Ledarskap utv. arbete och konflikthantering

Transkript

1 Ledarskap utv. arbete och konflikthantering Provmoment: Konflikthantering och likabehandling, 3 hp Ladokkod: LGFÖR15h, LGFÖR15h1 Tentamen ges för: TentamensKod: Tentamensdatum: 12 januari 2018 Tid: Totalt antal poäng på tentamen: Maxpoäng 80 p För att få respektive betyg krävs: G 60 p. För att få G krävs 30p på Likabehandlingsfrågorna och 30p på Konflikthanteringsfrågorna. Om ni får U på någon av delarna behöver endast denna del omtenteras. Anvisningar Rätt svar ger 1 poäng. Fel svar ger 0 poäng och Vet ej ger 0 poäng Eventuellt tvetydiga frågor kan ni kommentera samt motivera i kommentarsfälten som finns under respektive tentamensdel Nästkommande tentamenstillfälle: Se schema Rättningstiden är i normalfall tre veckor, annars är det detta datum som gäller: Viktigt! Glöm inte att skriva Tentamenskod på alla blad du lämnar in. Lycka till! 1

2 Ansvariga lärare: Frågor om Likabehandling, Tentamen 1 Rätt Fel Vet ej 1. Exempel på förebyggande arbete enligt Svaleryd och Hjertson (2012) är att tillsammans med barnen genomföra en normkritikvandring 2. Transsexualism är en sexuell läggning 2

3 3. Begreppet (van)mäktig maktutövning (Bartley 2015) innebär att kränkningen av eleven har planerats av den vuxne 4. Det är kränkande behandling om en vuxen retar ett barn inför andra barn 5. Foucaults tre typer av makt kan delas in i: reglerande, pastoral och åtgärdande makt 6. De är enbart pedagoger som arbetar inom pedagogisk verksamhet som enligt lag har handlingsplikt vid kränkande behandling 7. Exempel på främjande arbete enligt Svaleryd och Hjertson (2012) är att genomföra normkritiska litteraturgranskningar 8. Arbetet för att motverka kränkande behandling är en fråga om verksamhetens värdegrund inte en juridisk fråga 9. Enligt Svaleryd och Hjertson (2012) kan man integrera uppföljning och utvärdering av arbetet mot kränkande behandling i kvalitetsarbetet i stort 10. Kommunen måste på förvaltningsnivå skapa rutiner för att få information om vad som händer på skolorna och förskolorna 11. Barn- och elevombudet vid Skolinspektionen kan företräda enskilda barn och elever i domstol när det gäller kränkande behandling 12. Nya diskrimineringslagen (1 jan 2017) innebär tydligare precisering av att arbeta främjande och förebyggande och att hela arbetet ska dokumenteras några gånger per år 13. Om en elev vid upprepade tillfällen ropar tjockis efter en annan elev, är det diskriminering 14. Det dokumenterade arbetet för att åtgärda diskriminering eller trakasserier kräver att förskolorna redogör för vilka åtgärder man avser att påbörja så snart som möjligt (diskrimineringslagen 1 januari 2017) 15. Kränkande behandling innebär att ett barns eller elevs värdighet kränks och det är de vuxna som har tolkningsföreträde 16. Som pedagog ska du i ditt dagliga arbete ta hänsyn till Diskrimineringslagens krav, Skollagen beaktas enbart av arbetsgivaren 17. Ett normkritiskt arbetssätt utmanar gränserna för normalitet och makt 18. Könsöverskridande identitet eller uttryck, en av diskrimineringsgrunderna, handlar om sexuell läggning 19. Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för att motverka kränkande behandling och behöver inte utgå från identifierade problem 20. Om en elev vid upprepade tillfällen kastar glåpord efter en annan elev, med hänvisning till elevens hudfärg så är det trakasserier (en typ av diskriminering) Frågor om likabehandling, Tentamen 1 Rätt Fel Vet ej 21. Den så kallade Husmodellen (Svaleryd och Hjertson, 2012) är en kartläggningsmetod som konkret fångar den miljö som barn och pedagoger befinner sig i under större delen av dagen 3

4 22. De aktiva åtgärderna mot diskriminering och trakasserier (enligt diskrimineringslagen 1 januari 2017) innebär fyra steg i arbetet: undersöka, upptäcka, analysera och utvärdera. 23. Genuskontrakt är en överenskommelse byggd på könstillhörighet som formar våra sociala handlingar 24. Huvudmannen får inte utsätta ett barn eller en elev för repressalier på grund av att barnet eller eleven har anmält någon för trakasserier 25. Om en elev uppfattat något som du sagt om dennes religion som trakasserier, utan att det var din avsikt att trakassera, så har du trakasserat 26. Sekundär kränkning kan ses som lärares och förskolepersonals försvars- och motståndsstrategier enligt Bartley (2015) 27. Svaleryds och Hjertsons (2012) begrepp 5F sammanfattar de krav som ställs på arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling 28. Bartley (2015) skriver att de primära kränkningarna i de fall hon studerat främst har inträffat i lärarens pedagogiska roll 29. Foucault menar att makt inte är möjliggörande utan bara begränsande 30. Eleverna ska vara delaktiga i kartläggningsarbetet, i analys och i utformning av regler och rutiner, men eleverna ska inte ha ansvaret för att hantera kränkningar 31. Största risken för diskriminering och ojämställdhet är att ha sig själv som norm procent av anmälningarna till Barn- och elevombudet handlar om att personal kränkt en elev (Bartley 2015) 33. Kränkningar kan ske omedvetet och utan ont uppsåt 34. Jämställdhetsintegrering är en politisk strategi (Svaleryd och Hjertson, 2012) 35. Enligt Bartley (2015) är de 3 F:N i de sekundära kränkningarna, Förringande, Förlåtande, Försonande 36. Skolan har bara ansvar att agera om barn/elev utsätts för nätkränkningar som börjat på fritiden och sedan fortsätter i skolan 37. Begreppet intersektionalitet avser maktordningen mellan diskrimineringsgrunderna men även andra maktordningar såsom klass 38. Om makt kan definieras som att frambringa, förändra och hindra handlande, innebär det att barnet kan utöva makt om det får den vuxne att handla (Bartley 2007) 39. Det finns ingen anledning att ändra i äldre skönlitteratur eller undvika dem för att göra dem normkritiska, istället är det bättre att förklara för barnen varför det var så förr (Svaleryd och Hjertson, 2012) 40. Normkritik handlar om att fokusera på bemötande och innehåll, utformning och metodik i undervisningen Kommentarer 4

5 Frågor om Konflikthantering, Tentamen 1 1. I nvc ( nonviolent communication) som metod utgår man från att rädslan för straff kan blockera ens empatiska förmåga. Rätt Fel Vet ej 5

6 2. Sympati skiljer sig inte i praktiken från empati i konflikthantering. 3. En medlare bör ta reda på vem som är skyldig för att skapa goda lösningar mellan parterna enligt nvc. 4. En orsak till en negativ attityd mot en individ kan vara ett rykte som någon har berättat utan att det finns andra skäl till det. 5. Åsikter kan vara ett av de olika fundamenten i Likvärdighetsmodellen. 6. Härskartekniker är alltid medvetna. 7. Pedagoger kan öka ilskan hos ett aggressivt barn om de reagerar med en aggressiv gränssättning för barnet, även om deras syfte var att stoppa beteendet och lugna ner barnet. 8. En orsak till barns gnällighet kan vara bristande empati hos de vuxna. 9. Om någon är ledsen eller arg, behöver man höra eller känna till vad som har hänt för att kunna visa empati. 10. Småbarn som inte kan prata kan ibland hantera konflikter och visa varandra olika försoningsbeteenden utan ord, om de har blivit bemötta med empatiskt samförstånd av vuxna. 11. Pedagoger bör vara beredda att hjälpa till med empati speciellt småbarn (under ca 4 år) i konfliktsituationer för att de inte kan agera utifrån metakognition och theory of mind och kan vara mycket våldsamma mot varandra. 12. Likvärdighetsmodellen har enbart ett fundament. 13. Affekter och känslor är uttryck och information om våra fysiska och psykiska tillstånd, och om våra grundläggande behov är tillfredsställda. 14. För att visa empati måste man ha samma grundläggande värderingar. 15. Pat Patfoord kallar det för Major-minor-position, när båda parterna försöker med sina argument vinna över den andra i en konflikt. 16. I MmE modellen når man likvärdighet när den som har fel accepterar sitt underläge. 17. Kan du klä på dig nu - kan tolkas både som ett önskemål och ett krav, enligt nvc. 18. Marshall Rosenberg ansåg att ord som t.ex. nonchalerad, störd, kan bli ett hinder för empatisk kommunikation och kan även tolkas som anklagelse av den andra. Frågor om Konflikthantering, Tentamen Jag-budskap tillhör MmE metoden och innebär att man lyssnar likvärdigt på den andras känslor, åsikter och tankar. Rätt Fel Vet ej 6

7 20. Internalisering betyder i Patfoords modell att man interagerar med varandra. 21. Skamaffekt blockerar barns positiva självkänsla när de har fått en utskällning för ett fel de har gjort och sedan blivit lämnade utan empatisk hjälp att agera med omsorg och respekt både mot sig själv och andra. 22. Känslor kommuniceras även omedvetet från individ till individ som känslosmitta. 23. Skamaffekt är en negativ grundkänsla som man bör undvika att känna och visa. 24. Öppna frågor är ofta cirkulära och fokuserar på processer i tid, rum och relationer: vad, vem, hur, när, på vilket sätt osv. 25. Konflikteskaleringstrappans tre sista steg innebär att man vill skada den andra. 26. Pedagogens yrkesetik och läroplanens värdegrund bör styra valet av konflikthanteringsmetoder även om det kan finnas metoder som kan lösa situationen snabbare än dem. 27. Normell presenterar i sin s.k. skamkompass fyra olika strategier, som individen använder omedvetet för att undvika sin överväldigande känsla av skam. 28. Lärarens förhållningssätt som ledare och som förebild i konflikter påverkar hur barnen hanterar konflikter med varandra. 29. Argumentation som ett sätt att kommunicera i konflikter skapar lätt en känsla av ökade skillnader mellan olikheterna, ökad polarisering av olikheter, och även att vilja förlöjliga den andras åsikter. 30. Jag vill att du går ut - varför vill du inte det? är ett exempel på kommunikation enligt MmE metoden. 31. Om en pedagog vill att barn ska känna empati för varandra i en medlingssituation, bör pedagogen visa sympati för den som har rätt. 32. Empati enligt Rosenberg innebär att barn får göra vad de vill. 33. Kampen om makt och hämnd kan fortsätta mellan barnen även om de har sagt förlåt till varandra för att läraren har krävt det. 34. Stark rädsla och ilska behöver främst bemötas med respekt och trygghet för att affekten ska minska och för att individen ska kunna ta någon annans perspektiv och känna medkänsla. 35. I Galtungs ABC- triangel presenteras tre faktorer som finns med i konflikter som har pågått ett tag: attityd, beteende och motivation. 36. De flesta konflikter mellan barnen eskalerar om läraren inte genast reder ut vem som har gjort fel. 37. Om man medlar enligt nvc, fokuserar man mera på att skapa förståelse mellan individerna än att reda ut vem som har gjort rätt och vem som har gjort fel. Frågor om konflikthantering, Tentamen Barn som inte har metakognitiv förmåga behöver kontinuerligt stöd av 7

8 pedagogen att läsa av andras känslor i konfliktsituationer och få stöd för vad man kan göra. 39. I Patfoords metod ligger fokus på det verbala språket. 40. Förmåga till självempati innebär att man tycker om det man har gjort enligt nvc. Kommentarer 8