7,5 högskolepoäng. Ledarskap utv arbete och konflikthantering

Transkript

1 Ledarskap utv arbete och konflikthantering Provmoment: konflikthantering och likabehandling Ladokkod: LAGF316h1 LAG4616h LAGF316h LASEA16h LGGFR16h LAGFÖR14h Tentamen ges för: 7,5 högskolepoäng TentamensKod: Tentamensdatum: 1 juni 2018 Tid: Totalt antal poäng på tentamen: 80 p För att få respektive betyg krävs: G 50 p. För att få G krävs 25p på Likabehandlingsfrågorna och 25p på Konflikthanteringsfrågorna. VG ÄR 60 p. För att få VG krävs 30p på Likabehandlingsfrågorna och 30 på Konflikthanteringsfrågorna. Om ni får U på någon av delarna behöver endast denna del omtenteras. Anvisningar Rätt svar ger 1 poäng. Fel svar ger 0 poäng och vet ger 0 poäng Eventuellt tvetydiga frågor kan ni kommentera samt motivera i kommentarsfälten som finns under respektive tentamensdel Nästkommande tentamenstillfälle:

2 Se schema Rättningstiden är i normalfall tre veckor, annars är det detta datum som gäller: Viktigt! Glöm inte att skriva Tentamenskod på alla blad du lämnar in. Lycka till! Frågor om Likabehandling Tentamen 1 Rätt Fel Vet 1. De aktiva åtgärderna mot diskriminering och trakasserier i den nya diskrimineringslagen (från 1 januari 2017) innebär följande fyra steg i arbetet: undersöka risker, analysera orsaker, åtgärda, följa upp och utvärdera

3 2. Det främjande arbetet och värdegrundsarbetet är viktigt för att påverka de normer som råder i verksamheten 3. Pedagogisk omsorg (tidigare familjedaghem) behöver inte ha en årlig plan mot kränkande behandling 4. En person kan inte ha flera etniska tillhörigheter eftersom etnicitet är en diskrimineringsgrund 5. Förebyggande arbete omfattar endast områden som i en kartläggning av verksamheten identifierats som riskfaktorer 6. Diskrimineringslagen ska inte ge extra skydd till grupper som är särskilt utsatta för fördomar utan gälla alla 7. De 3 F:N i de sekundära kränkningarna är Förnekande, Förringande och Försonande enligt Bartley (2015) 8. Normkritik handlar om att fokusera på bemötande och innehåll, men inte utformning och metodik i undervisningen 9. Foucaults tre typer av makt kan delas in i: reglerande, disciplinär och kontrollerande makt 10. Colnerud (i Thors Utstött 2007) skriver att lärare har gemensamt ansvar att stoppa en kollega som kränker en elev. Det är viktigare att skydda eleven än att ta hänsyn till en kollega 11. Förskolan och skolan styrs idag av alltmer detaljerade texter såsom skollag, läroplan, diskrimineringslag och krav på dokumentation. Detta kan innebära att vi går från förkroppsligad kunskap till nedtecknad kunskap 12. Normkritik är ett negativt tänkande 13. Vi har 5 diskrimineringsgrunder i Sverige och de är: Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Sexuell läggning samt Funktionshinder 14. Diskrimineringsgrunden könsöverskridande identitet eller uttryck har med sexuell läggning att göra 15. Nya diskrimineringslagen (1 jan 2017) innebär tydligare precisering av att arbeta främjande och förebyggande och att hela arbetet ska dokumenteras fortlöpande Frågor om Likabehandling Tentamen 1 Rätt Fel Vet 16. Det yttersta ansvaret för pedagogiska verksamheter har huvudmannen. Kommunerna måste därför centralt på förvaltningsnivå skapa rutiner för att få information om vad som händer i den pedagogiska verksamheten

4 17. Det främjande arbetet ska bara ske vid behov och behöver inte ingå i det vardagliga arbetet 18. Intersektionalitet innebär att olika diskrimineringsgrunder kan samspela med varandra 19. Åtgärdande arbetet behöver inte påbörjas genast när det kommer uppgifter om att ett barn känner sig diskriminerad eller trakasserad. Ni kan avvakta och se om det är en engångsföreteelse eller om det upprepas 20. Skadestånd kan utdömas om skolorna saknar plan mot kränkande behandling 21. Det dokumenterade arbetet för att åtgärda diskriminering eller trakasserier kräver att förskolorna redogör för vilka åtgärder man avser att påbörja så snart som möjligt. 22. Kartläggningen i planarbetet mot kränkande behandling handlar enbart om statistisk kartläggning 23. Skolan har inte ansvar att agera om barn/elev utsätts för nätkränkningar som börjat på fritiden och sedan fortsätter i skolan 24. Sekundär kränkning kan ses som förskolepersonals försvars- och motståndsstrategier enligt Bartley (2015) 25. Som pedagog ska du i ditt dagliga arbete endast ta hänsyn till Skollagens krav 26. Barn- och elevombudet vid Skolinspektionen kan företräda enskilda barn och elever i domstol när det gäller kränkande behandling 27. Den fristående förskolan eller skolans styrelse är inte juridiskt ansvarig om ett barn eller elev far illa 28. Barnen eller eleverna ska vara delaktiga i kartläggningsarbetet och vara ansvariga i hantering av kränkningar 29. De 5 F:N enligt Svaleryd och Hjertson (2012) är, Främja, Förebygga, Förankra, Följa upp och Förlåta 30. Foucault menar att makt enbart är begränsande Frågor om Likabehandling Tentamen 1 Rätt Fel Vet 31. Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för att motverka kränkande behandling och behöver inte utgå från identifierade problem Kränkningar kan ske omedvetet och utan ont uppsåt

5 32. Kränkande behandling innebär att ett barns eller elevs värdighet kränks och att det är den vuxne som har tolkningsföreträde 33. Enligt Bartley (2007) är definitionen av kränkande behandling vid och omfattar olika typer av kränkningar, såväl text- och bildburen, verbal, psykosocial som fysisk kränkning procent av anmälningarna till Barn- och elevombudet handlar om att personal kränkt en elev (Bartley 2015) 35. En lärare som får kännedom om att ett barn anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till kommunen 36. Värdegrunden är en gemensam utgångspunkt som symboliserar de värderingar som ska styra allt vårt handlande och bemötande 37. Genuskontrakt är en överenskommelse byggd på könstillhörighet som formar våra sociala handlingar 38. Om ett barn vid upprepade tillfällen kastar glåpord efter ett annat barn, med hänvisning till elevens vikt, är det diskriminering 39. Enligt Svaleryd och Hjertson (2012) är den så kallade Husmodellen en konkret kartläggningsmetod som fångar den miljö som barn och pedagoger befinner sig i under större delen av dagen 40. Det är trakasserier om Elin som har en lillasyster som har ADHD känner sig sårad och ledsen av att de andra barnen i förskolan kallar hennes lillasyster för CP trots att hon sagt att hon inte tycker om det Kommentarer Frågor om Konflikthantering Tentamen 1 1. Skamkompassen handlar om fyra olika riktningar för pedagogisk hantering av skam. 2. Rosenbergs metod handlar om sak, attityd och beteende. Rätt Fel Vet

6 3. En medlare måste ha en opartisk och empatisk hållning gentemot båda parterna för att skapa förtroende till båda oavsett vem man anser ha gjort fel. 4. Man kan förebygga konflikter genom att ge en känsla av sammanhang för alla och öka känslan av `begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet` för individen. Detta kallas för nonviolent kommunikation i klassrummet. 5. Självreglering innebär att man kan t.ex. mentalisera sin starka känsla av frustration och genom att reflektera över sina behov uttrycka sig på ett mera medvetet pedagogiskt sätt. 6. Man kan vara omedveten om att andra upplever ens skämt som ett sätt att härska över vem som har högst status i gruppen. 7. Pedagoger överför omedvetet sina känslor av egen frustration på eleverna bara om pedagogen har anledning att vara arg. 8. Konflikter kan analyseras utifrån olika typer sakfrågor, attityder eller beteenden. 9. Mentaliseringsteori handlar om olika känslomässiga kapaciteter Medlaren bör kunna avbryta diskussionen och sätta gränser om parterna börjar köra över och löjliggöra varandra. 11. NVC fungerar inte som en pedagogisk konflikthanteringsmetod med barn under 3 år. 12. Glöm inte att ta med väskan är mera effektivt och motiverande sätt att få någon att komma ihåg att ta med sin väska än ta med väskan. 13. Enligt NCV relateras känslor till grundläggande behov som t.ex. kontakt, trygghet, gemenskap, delaktighet. 14. Man behöver känna barnet väl för att kunna förstå barnets grundläggande behov och visa empati för barnet. 15. Möjlighetsfokuserad konflikthantering innebär öppna frågor som t.ex. Kan du ge mig förklaring varför du inte vill sitta stilla på din plats. 16. Läraren som har god självkännedom och känslomässig mognad kan visa empati även mot sig själv när hen har gjort fel mot eleverna och ändå erkänna det, be om ursäkt och försöka lära sig av sitt misstag. 17. Kan du vara snäll och lägga undan mobilen? kan vara både krav och önskemål, enligt NVC. 18. Enligt NVC kan konflikthanteraren inte visa empati innan den andra har konkretiserat sina behov till önskemål. Frågor om Konflikthantering Tentamen När pedagoger är medvetna om sina egna primära anknytningsmönster, kan de även lära sig att hantera sina egna känslor mera professionellt i stressande konfliktsituationer. 20. NVC som konflikthanteringsmetod betonar båda parternas förmåga att uttrycka sina känslor och behov och sätta ord på dem. Rätt Fel Vet

7 21. Kunskapen om grundläggande mänskliga behov och hur de är sammankopplade med känslor kan underlätta förmågan till empati även gentemot en verbalt attackerande person. 22. När man uttrycker sig vad man behöver och önskar, kan man kalla det för vargspråk enligt Rosenberg och nvc. 23. Empati innebär att man alltid håller med den andra och visar att man tycker om personen. 24. Om man har ställt en sluten fråga kan man inte längre ställa en öppen fråga. 25. Konflikteskaleringstrappa innebär 9 steg och de sista tre stegen innebär att man vill skada den andra. 26. Skuldkänsla är en blandaffekt som innehåller både skam, rädsla samt sociala och kulturella koder för moral, regler och språk. 27. Om man ska motivera en grupp barn som inte vill göra sin uppgift, är det bäst att påpeka vilka negativa konsekvenser kan hända om de inte gör det, enligt nvc. 28. Ralph Kihlman och Kenneth Thomas har undersökt olika konfliktsituationer och kommit fram till fem stilar: tävlande, undvikande, anpassande, kompromissande och samarbetande stilen. 29. Enligt NVC- metoden ska man vädja till den andras sociala skuldkänsla och förnuft i en konfliktsituation. 30. Jag känner mig störd när du knackar med pennan på bordet. Sluta med det. Detta är ett exempel på en tillämpning av Rosenbergs nvc. 31. Jag missade kalla dig för mötet, tusen gånger ursäkta, jag är helt hopplös, jag borde inte säga något. Jag förstår verkligen om ni blir arga. Detta kan vara en strategi för att hantera sin skam. 32. Känslomässig mognad kan man inte påverka själv utan det sker i individens egen utvecklingstakt. 33. Känslorna blir fysiska reaktioner, även smärta i kroppen om man inte har lärt sig att tolka dem på en medveten nivå. 34. Enligt FIRO teorin behöver ledaren/ läraren uppmärksamma varje gång en klass får en ny elev, hur rollerna i gruppen förändras och agera utifrån vad som gäller i grupputvecklingens första fas 35. Koistiainen presenterar kamratmedlingens fyra faser: Vad hände? Hur kändes det? Hur skulle du vilja ha det? Vad är möjligt att göra? 36. Känslorna anger riktning och kraft och motiverar oss att handla. Känslor ger mening för vårt handlande. Det är därför människor har svårt att samarbeta när de känner sig kränkta. Frågor om Konflikthantering Tentamen Det finns flera typer av medling bl.a. elevmedling, skolmedling, kamratmedling, positionell medling, distributiv medling och transformativ medling. Bara nvc som metod på medlingssamtal har fokus på empati och öppna frågor. Rätt Fel Vet

8 38. Läraren bör vara uppmärksam på maktkamper i grupputvecklingens rollsökningsfas och försöka undvika att markera sin auktoritet. 39. Hur en lärare praktiserar i sin undervisning skolans värdegrund och demokratiska värderingar är basen till pedagogisk konflikthantering och lärarens känslomässiga mognad enligt Normell. 40. Om en lärare visar med sina gester och miner sin antipati mot ett barn som beter sig olämpligt, får barnen en uppfattning att detta är ett lämpligt beteende mot detta barn. Kommentarer