Hur man använder källor. och undviker plagiering i vetenskapliga arbeten

Hur man använder källor och undviker plagiering i vetenskapliga arbeten Institutionen för biologisk grundutbildning 2008

Hur använder man källor i ett vetenskapligt arbete? Av Mikael Niva, Karin Lindström, Karin Carlson Allt vetenskapligt arbete bygger på resultat från tidigare arbeten. För att sätta in sitt arbete i ett sammanhang och relatera sina resultat till andras arbeten refererar man till tidigare publicerade verk. Man kan också referera till andras arbeten för att få begrepp och metoder definierade. Vid all användning av referenser måste författaren göra det möjligt för läsaren att söka upp referensen genom tydliga referenshänvisningar. Författaren måste också tydliggöra vad som är hans/hennes och vad som är hämtat från andra författare. Man får aldrig presentera resultatet av andras ansträngningar som resultatet av eget arbete (Sveriges universitets- och högskoleförbund, 1997). Att presentera ett arbete som en annan författare skrivit som om det var ens eget kallas plagiering. Hur man anger referenser och i övrigt utformar en vetenskaplig uppsats finns beskrivet i häftet Att presentera vetenskap av Rydin m.fl. (2006) Uppsala universitet, IBG, Uppsala (www.ibg.uu.se, Studentservice ). Samarbete är inte fusk Inom universitetet skall studenter, lärare och forskare samarbeta och utbyta erfarenheter. Att samarbeta och hjälpa varandra är en förutsättning för ett gott utnyttjande av sin studietid. Men när du skall skriva ett arbete som skall betygsättas och/eller bedömas måste hela arbetet vara ditt, skrivet med dina egna ord och innehållande dina tolkningar, idéer och ansatser. Om du använder andras ord eller upplägg måste det klart framgå i vilken omfattning och varifrån de kommer. Om du använder en graf eller en bild från något publicerat verk så skall du ange var grafen eller bilden är hämtad och skriva en egen figur- eller bildtext. Om din uppsats skall offentliggöras måste du också ha upphovsrättsinnehavarens tillstånd att återge de bilder du inte producerat själv. Allt detta hindrar dock inte att du låter kurskamrater läsa, kommentera och ge förslag på förändringar av dina alster innan du lämnar in dem. Det är lätt att undvika plagiat och ändå vara en god kamrat. Du behöver bara försäkra dig om att arbetet du lämnar in för bedömning är ditt arbete. 3

Plagiering Plagiat kan definieras som avskrivning utan korrekt angivande av referens. Om detta görs i ett inlämnat arbete med avsikt att vilseleda läraren/examinatorn, gör du dig skyldig till fusk. Fusk och plagiering är allvarliga förseelser eftersom de hotar trovärdigheten och kvaliteten av universitetsutbildningen. Det bidrar också till att skapa orättvisa förhållanden mellan ärligt arbetande studenter och studenter som fuskar. Vid IBG ser vi därför väldigt allvarligt på plagiering och fusk. Enligt 10 kap. 1 högskoleförordningen får disciplinära åtgärder vidtas mot studenter som [ ] försöker vilseleda vid prov eller när studieprestation annars skall bedömas. Vad händer om plagiat misstänks? Ansvarig lärare informerar studenten och studierektor vid IBG att plagiat misstänks. Ansvarig lärare och studierektor utreder huruvida uppsåt kan föreligga. Om de misstänker att studenten fuskat gör studierektor en skriftlig anmälan till rektor och ärendet hamnar hos universitetets disciplinnämnd. Disciplinnämnden utreder hur allvarligt felet är och beslutar om eventuell åtgärd, som kan bli varning eller avstängning. På IBG används flera metoder för att upptäcka plagiering, bl.a. Urkund. Detta är en tjänst som skall förebygga och upptäcka plagiat. Alla större skriftliga arbeten kontrolleras mot en omfattande databas, vars källor indexeras från Internet, företag och universitet. Separat information om Urkund finns på IBG:s hemsida (www.ibg.uu.se, Studentservice ) Hur använder man en källa utan att det blir plagiat? Följande är ett översatt och delvis omarbetat citat från: Niva (2003) Life history strategies in Linnaea borealis Doktorsavhandling, Uppsala Universitet, EBC, Uppsala. 4 Ungefär 70 % av alla växtarter i den tempererade zonen tillväxer mer eller mindre klonalt (Salisbury 1942). Klonalt växande arter dominerar även i krävande miljöer som t.ex. Arktis och Subarktis (Callaghan et al. 1992, Oborny and Bartha 1995, Jónsdóttir et al. 1996). Eftersom dessa växtarter helt dominerar vissa miljöer är det viktigt att vi förstår de processer som påverkar deras tillväxt. Många ogräs och mycket av nötkreaturens foder är klonala. Det är alltså

ur ekologisk och ekonomisk synvinkel viktigt att vi ökar vår kunskap om de klonala växterna (van Groenendael and de Kroon 1990). Kloning är ett vanligt fenomen i växtriket, t.ex. är tio av elva kärlväxtgrupper kapabla att föröka sig vegetativt. Vegetativ förökning finns också hos lavar, svamp och några djurgrupper. Den förenande egenskapen för alla typer av växtklonalitet är asexuell vegetativ produktion av avkomma som är genetiskt identiska med varandra och med moderplantan. Reproductive shoots Non-reproductive shoots Branch (new ramet) Stolon Segment 2000 Segment 2001 En reva av den klonala linnean, Linnaea borealis. Teckningen gjord av Brita M. Svensson. Nedan visas ett exempel på användandet av ovanstående citat i ett PM och är ett exempel på plagiat. Ett fåtal förändringar har gjorts men texten är nästan helt oförändrad och ingen referens har lämnats. Ungefär 70 % av växtarterna i den tempererade zonen växer klonalt. Dessa växter dominerar även i Arktis och Subarktis. Eftersom klonalt växande arter dominerar i så många områden är det viktigt att vi lär oss mer om dem. Dessa arter är också ekonomiskt viktiga i bl.a. jordbruket. Kloning är vanligt hos växter, över 90% av kärlväxtklasserna kan föröka sig vegetativt, det finns även hos lavar, svampar och några djurgrupper. Det alla klonala växter har gemensamt är att de kan asexuellt vegetativt producera genetiskt identisk avkomma. 5

Här är ett annat exempel på plagiat. Referens till originalkällan finns men det förklaras inte att källan nästan har kopierats. Ungefär 70 % av växtarterna i den tempererade zonen tillväxer klonalt (Niva 2003). Dessa växter dominerar även i Arktis och Subarktis. Eftersom klonalt växande arter dominerar i så många områden är det viktigt att vi lär oss mer om dem. Dessa arter är också ekonomiskt viktiga i bl.a. jordbruket. Kloning är vanligt hos växter, över 90% av kärlväxtklasserna kan föröka sig vegetativt, det finns även hos lavar, svampar och några djurgrupper. Det finns även hos lavar, svampar och några djurgrupper. Det alla klonala växter har gemensamt är att de kan asexuellt och vegetativt, producera genetiskt identisk avkomma. Ingen kan anklaga följande text för plagiering eftersom författaren tydligt redovisar att materialet är kopierat. Författaren kan dock inte förvänta sig få betyget Godkänd för sitt klipp och klistra -jobb eftersom det inte visar något om författarens tankar eller förståelse för ämnet. Det är viktigt att kunskapen om klonalt växande arter ökar, både ur ekologisk och ur ekonomisk synvinkel. Niva (2003) skriver i sin doktorsavhandling Ungefär 70 % av alla växtarter i den tempererade zonen tillväxer mer eller mindre klonalt. Klonalt växande arter dominerar även i krävande miljöer som t.ex. Arktis och Subarktis. Eftersom dessa växtarter helt dominerar vissa miljöer är det viktigt att vi förstår de processer som påverkar deras tillväxt. Många ogräs och mycket av nötkreaturens foder är klonala. Det är alltså ur ekologisk och ekonomisk synvinkel viktigt att vi ökar vår kunskap om de klonala växterna. Kloning är ett vanligt fenomen i växtriket, t.ex. är tio av elva kärlväxtgrupper kapabla att föröka sig vegetativt. Vegetativ förökning finns också hos lavar, svamp och några djurgrupper. Den förenande egenskapen för alla typer av växtklonalitet är asexuell vegetativ produktionen av avkomma som är genetiskt identiska med varandra och med moderplantan. 6

Slutligen ett exempel där författaren använder ovanstående citat och andra referenser på ett korrekt sätt. Författaren visar tydligt vilka referenser som ligger till grund för respektive påståenden. Kloning är ett vanligt fenomen framförallt hos svampar och växter men förekommer också hos djur. Avkomma från klonala organismer är genetiskt identisk med moder individen (Niva 2003, Campbell & Reece 2005). I de flesta miljöer har klonala växter stor betydelse för olika samhälls- och ekosystemprocesser (Oborny & Bartha 1995). Störst betydelse har de i kalla, våta och mörka miljöer (Klimeš m.fl. 1997), men de är även viktiga på våra betesmarker. Alltså, det är väldigt viktigt att vi förstår hur de klonala växterna fungerar (Niva 2003, Tolvanen m.fl. 2004). Referenser Callaghan, T. V., Carlsson, B. A. Jónsdóttir, I. S., Svensson, B. M. & Jonasson, S. 1992 Clonal plants and environmental change: introduction to the proceedings and summary. Oikos 63: 341 347.. Campbell, N.A. & Reece, J.B. 2005. Biology. 7:e uppl. Pearson, San Francisco. van Groenendael, J. & de Kroon, H. 1990. Preface. In: van Groenendael, J. & de Kroon, H. (eds) Clonal growth in plants: regulation and function, pp. vii ix. SPB Academic Publishing. The Hague. Jónsdóttir, I. S., Callaghan, T. V. & Headly, A. D. 1996. Resource dynamics within arctic clonal plants. Ecological Bulletins 45: 53 64. Klimeš, L., Klimešova, J., Hendriks, R. & van Groenendael, J. 1997. Clonal plant architecture: a comparative analysis of form and function. I: de Kroon, H. & van Groenendael, J. (red.) The ecology and evolution of clonal plants, pp. 1-29. Bachhuys Publishers, Leiden. Niva, M. 2003. Life history strategies in Linnaea borealis, Doktorsavhandling, Uppsala Universitet, EBC, Uppsala Oborny, B. & Bartha, S. 1995. Clonality in plant communities an overview. Abstracta Botanica 19: 115-127. Salisbury, E. J. 1942. The reproductive capacity of plants. Bell & Sons, London. Tolvanen, A., Siikamäki, P. & Mutikainen, P. 2004. Population biology of clonal plants: foreword to the proceedings from the 7th clonal plant workshop. Evolutionary ecology 18:403-408. Idén till att illustrera plagiat på detta sätt kommer ursprungligen från Dr. David French, Dept. of History, University College London. 7

Vad händer om misstanke om plagiat uppkommer? Indikation att palgiat förekommer (t ex från Urkund) Lärarutvärdering: Är detta plagiat? Nej OK! Ingen åtgärd. Ja Studenten underkänns Läraren diskuterar med studierektorn: Är detta fusk (avsiktligt)? Möjligtvis Nej Information till studenten: Vad gjorde du som var fel? Begäran att en ny version lämnas in. Fallet rapporteras till universitetets disciplinära kommitte Kan leda till varning eller avstängning. OBS: Studenten kan i alla lägen kontakta universitetets Betygsombudsman eller Studentkårens Studentombud för råd och hjälp. 8

8 What happens if plagiarism is suspected? Indication of plagiarism (eg by Urkund) Teacher evaluation: Is this plagiarism? No OK! No action. Yes The student will fail the exam. Teacher discusses with Director of Studies: Is this cheating (intent)? Possibly No Information to the student: What did you do that was wrong? Request to submit new version. Case reported to the University Disciplinary Committee May lead to warning or suspension. Note: At all stages the student can contact the university Betygsombudsman or the Student Union s Studentombud for advice and assistance.

Asexual reproduction or clonal growth, is common especially in fungi and plants, but present also in animals. The offspring from clonal organisms is genetically identical to the mother (Niva 2003, Campbell & Reece 2005). In most environments clonal plants are very important for different processes in the communities and ecosystems (Oborny & Bartha 1995). Their major importance is in cold, wet or dark regions (Klimeš et al. 1997), but they are also important in grazing fields. Thus, it is very important that we understand how clonal plants function (Niva 2003, Tolvanen et al. 2004). References Callaghan, T. V., Carlsson, B. A. Jónsdóttir, I. S., Svensson, B. M. & Jonasson, S. 1992 Clonal plants and environmental change: introduction to the proceedings and summary. Oikos 63: 341 347.. Campbell, N.A. & Reece, J.B. 2005. Biology. 7 edn. Pearson, San Francisco. van Groenendael, J. & de Kroon, H. 1990. Preface. In: van Groenendael, J. & de Kroon, H. (eds) Clonal growth in plants: regulation and function, pp. vii ix. SPB Academic Publishing. The Hague. Jónsdóttir, I. S., Callaghan, T. V. & Headly, A. D. 1996. Resource dynamics within arctic clonal plants. Ecological Bulletins 45: 53 64. Klimeš, L., Klimešova, J., Hendriks, R. & van Groenendael, J. 1997. Clonal plant architecture: a comparative analysis of form and function. I: de Kroon, H. & van Groenendael, J. (eds.) The ecology and evolution of clonal plants, pp. 1-29. Bachhuys Publishers, Leiden. Niva, M. 2003. Life history strategies in Linnaea borealis, Doctoral thesis, Uppsala University, Uppsala Oborny, B. & Bartha, S. 1995. Clonality in plant communities an overview. Abstracta Botanica 19: 115-127. Salisbury, E. J. 1942. The reproductive capacity of plants. Bell & Sons, London. Tolvanen, A., Siikamäki, P. & Mutikainen, P. 2004. Population biology of clonal plants: foreword to the proceedings from the 7th clonal plant workshop. Evolutionary ecology 18:403-408. The original idea to illustrate plagiarism in this way came from Dr. David French, Dept. of History, University College London. 7

Below is also an example of plagiarism. Although there is a reference to the original source, it is never explained that in fact almost the whole text was copied. About 70% of the plant species in the temperate zone are characterized by clonal growth (Niva 2003). Clonal plants also dominate severely stressed habitats like the Arctic and Subarctic. Since they are so dominant, it is of great importance that we gain knowledge of the processes that determine their growth, particularly as they significantly affect the structure and composition of the vegetation. Many weeds are clonal, and so are much of the cattle s fodder, i.e., it is also of great economic importance that we increase our knowledge about clonal plants. The next example is not plagiarism because the author has made the origin of the text clear by the use of quotation marks. Although the student has not cheated in this case, he or she can not expect to receive a passing grade for this type of copy-and-paste work because it shows no evidence of original thought or understanding of the subject. Clonal growth is common among plants. Niva (2003) stated that about 70% of the plant species in the temperate zone are characterized by clonal growth. Clonal plants also dominate severely stressed habitats like the Arctic and Subarctic. Since they are so dominant, it is of great importance that we gain knowledge of the processes that determine their growth, particularly as they significantly affect the structure and composition of the vegetation. Many weeds are clonal, and so are much of the cattle s fodder, i.e., it is also of great economic importance that we increase our knowledge about clonal plants. The final example is one where the author uses both Niva s work and other references correctly, showing clearly what the sources are for the different statements and deriving at his/her own conclusions at the end. 6

Arctic and Subarctic (Callaghan et al. 1992, Oborny and Bartha 1995, Jónsdóttir et al. 1996). Since they are so dominant, it is of great importance that we gain knowledge of the processes that determine their growth, particularly as they significantly affect the structure and composition of the vegetation. Many weeds are clonal, and so are much of the cattle s fodder, i.e., it is also of great economic importance that we increase our knowledge about clonal plants (van Groenendael and de Kroon 1990). Reproductive shoots Non-reproductive shoots Branch (new ramet) Stolon Segment 2000 Segment 2001 Segments of the clonal plant twinflower, Linnaea borealis. Drawing by Brita M. Svensson. The use of this text in the student report below is a clear example of plagiarism. If this text would be submitted for evaluation and grading, it could be seen as an attempt to cheat. Very few changes have been made, the text is virtually identical to the original source, and no reference to the original source has been given. About 70% of the plants in the temperate zone use clonal growth. These plants completely dominate habitats like the Arctic and Subarctic. Since they are so dominant in many areas, it is of great importance that we gain knowledge of the processes that determine their growth, as they significantly affect the structure and composition of the vegetation. Many weeds are clonal, and so are much of the cattle s fodder, and it is also of great economic importance that we increase our knowledge about clonal plants. 5

Plagiarism Plagiarism can be defined as copying without the correct referencing. If this is done with an intent to mislead in a piece of work that you submit to a teacher for evaluation, you are cheating. Plagiarism and cheating are serious offences since they undermine the credibility and quality of your university education. These offenses also create unfair circumstances for honest students who follow the rules. At the Biology Education Centre (IBG) at the Uppsala University, plagiarism is therefore taken very seriously. According to10th chapter 1 in the Higher Education Ordinance: disciplinary actions may be taken against students who [ ] try to mislead at exams or other instances where study results are to be assessed. What happens if plagiarism is suspected? The responsible teacher will inform the student and the IBG study director. The responsible teacher and the study director then investigate whether or not there is a case of intentional plagiarism. If the student is suspected to have cheated, the study director will make a written report to the Vice Chancellor of the University. This results in the case being submitted to the Uppsala University Disciplinary Committee. The Disciplinary Committee will then investigate the seriousness of the incident and decide if disciplinary measures should be taken. This could result in either a warning or suspension for a set period of time. At the IBG, several methods to detect plagiarism are used, e.g. Urkund. This software service has been developed to discover and prevent plagiarism. All major written essays are controlled against a common database, whose sources are the Internet, companies and universities. See the separate file Urkund info, also available at the IBG web site (www.ibg.uu.se/en, Student guide ). The use and misuse of an original source The following original text is from Niva (2003) Life history strategies in Linnaea borealis Comprehensive summaries of Uppsala Dissertations from the faculty of Science and Technology 893, Uppsala University. About 70% of the plant species in the temperate zone are characterized by clonal growth (Salisbury 1942); clonal plants also dominate severely stressed habitats like the 4

How to avoid plagiarism By Mikael Niva, Karin Lindström & Karin Carlsson All scientific work is based upon the results of previous studies. We commonly refer to other studies in scientific texts in order to place new scientific work into a larger context and to relate our work to other studies. We also use references to define methods and concepts. When we use references the author have to make it possible to find the reference in the literature by including all necessary information. The author also has to make it easy to distinguish between parts that are his or her original work and parts that have been found or invented previously by others. You must never present other peoples efforts like it was your own work (Association of Swedish higher education 1997). To present work that have been done by others as if it was your own work is called plagiarism. Guidelines for referencing, and general guidelines for writing reports, can be found in the document Presenting Science by Rydin and others (2006) available at the IBG web site (www.ibg.uu.se/en, Student guide ). Collaboration is not cheating At universities in Sweden, students, teachers and researchers are expected to collaborate to exchange ideas, knowledge and experiences. To collaborate and help each other is necessary to utilize your study time at the university successfully. But when you are writing a report that will be assessed and graded by a teacher, the whole work must be yours, written with your own words and contain your own ideas, conclusions and interpretations. If you use other peoples words or ideas, you have to state this clearly, and indicate their source and extent. If you use a graph or a figure from a publication you must indicate its source and write your own explanatory text. If your report is to be officially published you must also have the permission form the copy-right holder (usually the publisher, not the author) to reproduce the figure. None of this prevents you from letting fellow students read and comment your work and suggest changes before you hand them in. It is easy to avoid plagiarism and still be good friend and fellow student. All you need to do is to make sure that you put your own original work and thoughts into each assignment that you submit for assessment. 3

Scientific writing: How to use sources and avoid plagiarism Biology Education Centre 2008