Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 Ekonomisk sektor
1 Inledning Anvisning Anvisningen gäller alla verksamheter. På vilket sätt har ni på området arbetat med det systematiska kvalitetsarbetet? (Organisation, arbetsformer, metoder för insamling av underlag, analyser etcetera?) På vilket sätt har barn/elever och vårdnadshavare varit delaktiga i det systematiska kvalitetsarbetet? Även läsåret 2013/14 har det fortsatta genomförandet av GY2011 varit en central del av verksamheten när nya kurser används för första gången för eleverna i årskurs 3. I och med läsåret 2013/14 är det endast elever som läser enligt GY2011 som finns inom Ekonomisk sektor. I samband med att en ny Gymnasiechef tillträdde vid starten av HT 2013 justerades organisationen vid Gislaveds Gymnasium. För Ekonomisk sektors del innebär det att Handels- och administrationsprogrammet på nytt tillhör Ekonomisk sektor. Under läsåret har det setts över hur HA:s återkomst till Ekonomisk sektor ska lösas vad gäller arbetslagsstrukturen inom sektorn. Eftersom tjänstefördelningen i stort var klar när beslutet om den ändrade organisationen kom har det förutom i yrkesämnen i huvudsak varit lärare utanför Ekonomisk sektor som har undervisat på HA och de har ju då inte tillhört HA:s arbetslag. Det finns i nuläget alltför få lärare i gymnasiegemensamma ämnen i arbetslaget för HA och det är väldigt litet. Utifrån detta har det beslutats att arbetslaget ska slås samman med HTRL-arbetslaget och ett gemensamt arbete har inletts inom de båda arbetslagen inför sammanslagningen. Ombyggnationen av Gisleparken pågick under stora delar av läsåret. RL fick inte tillgång till sina nya lokaler förrän mot slutet av HT och det innebar att tillfälliga lösningar fick användas för undervisningen i karaktärsämnen under huvuddelen av HT. Etapp 1 av ombyggnationen av Mötesplats Gisle som innehåller en ny entré, restaurangkök, metodkök, restaurang och övriga ytor som behövs för RL har dock blivit klar under läsåret. En tredje lärare i karaktärsämnen på RL anställdes inför läsåret 2013/14. En lunchrestaurang som fick namnet Restaurang Matkulturen har öppnat. Den har under vårterminen varit öppen fyra dagar/vecka under de veckor då inte annan skolverksamhet, lov eller APL har förhindrat det. Ursprungligen tänktes verksamheten i huvudsak vara bufféservering vänd till allmänheten men det har blivit en hel del tallriksservering. Samtliga årskurser på RL nar funnitsmed i verksamheten på Restaurang Matkulturen tillsammans med yrkesvuxelever. Årskurs 2 på HT har också varit där en dag/vecka. Elever i årskurs 3 har som gymnasiearbete anordnat tre temakvällar på restaurangen. Gisle Skolrestaurang har använts för storköksundervisning. På EK har möjligheter skapats för eleverna att även få med sig väsentliga delar av innehållet i den andra inriktningen (Juridik respektive Ekonomi) som Utökat program. För eleverna på inriktning Ekonomi används fadderföretag alla tre åren och eleverna har inom kursen Entreprenörskap och företagande drivit UF-företag under årskurs 3. Även eleverna på inriktning Juridik har haft möjlighet att göra detta som Utökat program. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 2(12)
2 Uppföljning av prioriterade mål Anvisning 2.1 Utveckling och lärande / Kunskaper/Kunskaper Analys av verksamhetens resultat utifrån de prioriterade målen. Beskriv åtgärder och metoder som legat till grund för resultaten. Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar Samtliga elever ska vid minst ett tillfälle/läsår genomföra ett ämnesövergripande projekt som använder digital teknik. Antal klasser som åtminstone en gång under läsåret har arbetat med ämnesövergripande projekt med digitala inslag. Modern teknik och nya arbetsformer har prövats och använts som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande. 12 12 100% Uppnått Uppnått 100% Elevernas datorer används alltmer i undervisningen genom att webbresurser ingår i olika läromedel och genom att digitala resurser på nätet används i Svenska, Moderna språk, Företagsekonomi, Juridik och i viss mån Matematik. Samtliga klasser i HTRL-arbetslaget har på något sätt arbetat ämnesövergripande. I RLklasserna sker det i princip hela tiden när det gäller karaktärsämnena, men vissa moment i t.ex. Svenska och Livsmedelskunskap har genomförts gemensamt. Ett annat område där ämnesövergripande samarbete varit aktuellt i både HT och RL är mellan karaktärsämnena och Engelska. Alla klasser på EK har haft ämnesövergripande projekt med digitala inslag eftersom näringslivsprojekt, fadderföretagsprojekt och UF-företag innehåller sådana arbetsmoment. Ämnesövergripande projekt genomförs på EK bland annat via projekttiden som ligger utlagd i årskurs 1 som används för olika projekt där såväl gymnasiegemensamma ämnen som Företagsekonomi och Juridik ingår i projekten. Ämnesövergripande projekt med digitala inslag har genomförts i åk 2 och 3 på HA. Exempel på detta inbegriper bland annat gymnasiearbeten, UF-företag och näthandelsprojekt. Även i övrigt integreras de olika yrkesämnena på programmet med varandra. När det gäller i vilken mån modern teknik och nya arbetsformer har prövats och använts som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande på HA, så har smartboard använts genom att anteckningar i genomgångar har sparats som PDFfiler för att elever i efterhand skall kunna gå tillbaka och repetera på egen hand. Utöver detta har HA-arbetslaget använt sig av WEB-stjärnan, Vismas webbutik samt Instagram. Vidare har HA-eleverna fått använda sig av sina mobiler för att dokumentera butiksmiljöer, såväl under APL som vid studiebesök. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 3(12)
Elevernas egna mobiltelefoner används på EK i olika sammanhang för informationssökning genom vissa digitala resurser som ordlista, appar för olika ordfält, bland annat inom Företagsekonomi. Det finns numera gott om digitala hjälpmedel för elever med funktionshinder (läs- och skrivsvårigheter m.m.). I de flesta fall sköter eleven själv sina hjälpmedel vilket innebär ett förbättrat lärande för eleven. Ofta är hjälpmedlet avgörande för måluppfyllelsen. Fronter används av många lärare till information, inlämningar och elevuppgifter. Många klasser har en Facebookgrupp för klassen. Detta är ett bra sätt för eleverna att snabbt sprida information mellan varandra. 2.1.1 Inget prioriterat mål 2013/2014 UF-företag med EK-elever fick totalt 9 nomineringar vid den regionala mässan, varav 2 st resulterade i förstapriser, 6 st i andrapriser och ett i ett tredjepris! Förstaprisen kom inom kategorierna bästa säljare och bästa monter. Tre UF-företag deltog i SM på Älvsjömässan i Stockholm. Alla EK-elever läser ämnen med entreprenöriella inslag och lär sig ett entreprenöriellt förhållningssätt. I undervisningen ingår många kontakter med näringslivet som ger eleverna möjlighet att pröva teorierna i praktiken. UF-företag ger ytterligare kunskaper och praktik i det entreprenöriella förhållningssättet. Till detta bidrar de rådgivare från näringslivet som alla UF-företag har. På HA vann ett av UF-företagen första pris på den regionala mässan i kategorin digital kommunikation. Mer än 50 % av avgångseleverna på HA drev ett UF-företag under läsåret. Ett entreprenöriellt förhållningssätt har under många års tid genomsyrat HA, bland annat genom en kombination avteoretiska och praktiska moment i undervisningen. Ett exempel är elever i åk 1 som genomförde en mystery shopping på uppdrag av ICA Kvantum där eleverna själva fick bestämma vad som skulle undersökas, hur och när det skulle göras samt genomföra och sammanställa uppdraget med en analys. Det entreprenöriella förhållningssättet blir en naturlig del av undervisningen eftersom HA har entreprenörskapskurser redan från åk 1 varvid lärare på HA starkt rekommenderar elever till att starta egna UF-företag resterande studietid på programmet. Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar Eleverna inom sektorn ska ges möjlighet och uppmuntras till att driva UFföretag under gymnasietiden. Antal elever inom sektorn som driver UFföretag. Antal nomineringar vid den regionala UFmässan i Jönköpings län för UF-företag inom Ekonomisk sektor Antal UFföretag 49 28 175% 10 2 500% 2014 15 10 150% UF-företagen lyckades mycket väl och tre UF-företag kvalificerade sig till den nationella mässan. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 4(12)
Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar Arbetet med att skapa ett entreprenöriellt förhållningssätt har påbörjats eller är ett naturligt förhållningssätt i verksamheten. Uppnått Uppnått 100% Anvisning 2.1.2 Andelen elever på nationella program som avbröt studierna under årskurs 1 ska vara högst 3 % På vilket sätt har ni arbetat med utvecklingsåtgärder inom det prioriterade målet? Vad har det gjort för skillnad jämfört med föregående år? Vilka slutsatser drar ni av det? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? (För ett resonemang runt framgångsfaktorer, orsaker, miljön, arbetsmetoder, förutsättningar, insatta åtgärder, mätmetoder, dokumentation m.m.) De tidiga studieavbrotten har varit få. Särskilt kan man notera att avbrotten under hela gymnasietiden och bytena till andra program har varit mycket få på Ekonomiprogrammet trots att många befarade att det ökade antalet sökande till högskoleförberedande program i och med GY11 skulle leda till att det bev många avhopp när eleverna insåg vad det innebar att studera på ett högskoleförberedande program. Detta har alltså inte varit fallet på EK. Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar Andel elever på nationella program som avbrutit studierna under årskurs 1 2,35% 3% 121,67% Anvisning 2.1.3 Andelen avgångselever på nationella program med gymnasieexamen (yrkesexamen eller högskoleförberedande examen) ska vara minst 85 % På vilket sätt har ni arbetat med utvecklingsåtgärder inom det prioriterade målet? Vad har det gjort för skillnad jämfört med föregående år? Vilka slutsatser drar ni av det? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? (För ett resonemang runt framgångsfaktorer, orsaker, miljön, arbetsmetoder, förutsättningar, insatta åtgärder, mätmetoder, dokumentation m.m.) Jämförtalet bland eleverna på EK som har en gymnasieexamen är 15,51, på HT 15,00, Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 5(12)
på HA 14,50 och på RL 14,34. Andelen med en examen är dock låg på yrkesprogrammen, särskilt på HA där endast 27,3 % av eleverna har fått en yrkesexamen. Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar Jämförtal åk 3, gymnasieskolan Andelen elever som avslutade utbildningen i förhållande till hur många som påbörjade utbildningen 3 år tidigare, gymnasieskolan instämmande i påståendet "Jag får regelbunden information från mina lärare om mina studieresultat utifrån målen för kurserna/betygskriterierna" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät instämmande i påståendet "Jag känner att lärarna tror på mig och min förmåga att lära" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 15,29 14 109,21% 73% 88% 82,95% 3,65 4 91,25% 4,13 4,5 91,78% 2014 HA ligger högst inom sektorn med 4,42. 2.2 Normer och värden/normer och värden/normer och värden 2.2.1 Inget prioriterat mål 2013/2014 Samtliga klasser inom Ekonomisk sektor har tagit upp likabehandlingsplanen på flera olika sätt såväl på lotstid som i samband med olika ämnesområden i kurserna. Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar En enkät riktad till alla elever i årskurs 2 och 3 skall genomföras vad gäller likabehandlingsarbetet och utifrån resultatet skall en plan för Ekonomisk sektor som berör alla sektorns elever arbetas fram. Antal klasser där en ny likabehandlingsplan för sektorn har presenterats och diskuterats. Antal till rektor anmälda fall av diskriminering eller kränkande behandling på gymnasieskolan. 12 12 100% 4 2014 Samtliga fyra fall är anmälda och hanterade och Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 6(12)
Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar Andel elever i gymnasiets åk 1 med > 10 % ogiltig frånvaro Andel elever i gymnasiets åk 2 med > 10 % ogiltig frånvaro Andel elever i gymnasiets åk 3 med > 10 % ogiltig frånvaro Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 1 gymnasiet Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 2 gymnasiet Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 3 gymnasiet Medelvärdet av elevsvaren på gymnasieskolan på enkätfrågan "Jag känner mig lugn inför redovisningar och prov" instämmande i påståendet "Jag känner mig trygg på skolan" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 5,2% 3% 57,69% 2014 9,2% 3% 32,61% 2014 17,8% 3% 16,85% 39,6% 40,4% 101,98% 59,6% 67,2% 111,31% 75,3% 66,7% 87,11% 3,14 3,8 82,63% 2014 5,1 5,1 100% uppföljningar visar på en förändrad situation där inga kränkningar förekommer. Förändringen av sektorns sammansättning har påverkat värdet. Förändringen av sektorns sammansättning har påverkat värdet. Värdena är mer likartade inom sektorn än tidigare. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 7(12)
2.3 Barns inflytande / Elevers ansvar och inflytande/elevers ansvar och inflytande 2.3.1 Inget prioriterat mål 2013/2014 Lotstiden används för diskussion med eleverna kring aktuella frågor. Eleverna är delaktiga i kursplaneringen på det sätt som bedöms rimligt givet elevernas förkunskaper inom respektive ämne. Vad gäller påverkansmöjligheterna är HA- och RL-eleverna överlag de som är mest nöjda inom sektorn. Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar Under gymnasietiden skall successivt elevens inflytande över studiemiljö och arbetsformer öka. Lotstiden ska användas på ett aktivt sätt för att främja detta. Genomsnittligt värde på elevenkäten för sektorns elever vad avser "Klassrådet/lotstiden ger mig möjlighet att påverka" instämmande i påståendet "Jag har möjlighet att påverka undervisningen" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät instämmande i påståendet "Jag får bra information om kursplaner och betygskriterier" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät instämmande i påståendet "Jag får det stöd jag behöver för att uppnå godkänd nivå i alla ämnen" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät instämmande i påståendet "Klassrådet/lotstiden ger mig möjlighet att påverka" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 3,79 4 94,75% 2014 3,66 4 91,5% 3,97 4,3 92,33% 4,22 4,6 91,74% 3,79 4 94,75% Både HA och RL har förhållandevis höga värden med 4,29 respektive 4,14. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 8(12)
2.4 Förskola och hem / Skola och hem/- 2.4.1 Inget prioriterat mål 2013/2014 Utvecklingssamtal genomförs två gånger/läsår av lots där elevens och för omyndiga elever elevens vårdnadshavare deltar. Skriftligt underlag lämnas in av undervisande lärare till lotsen som underlag för utvecklingssamtalen. I HT/RL-arbetslaget har mitterminskonferenser också använts för att kunna diskutera läget för varje elev på programmen inför utvecklingssamtalen. Lotsarna tar de kontakter med vårdnadshavare som krävs i övrigt. Två föräldramöten genomförs under årskurs 1 där det första ägnas åt information om skolan, programmet och klassen och det andra handlar om valet inför årskurs 2. Meddelanden om ogiltig frånvaro skickas ut automatiskt via SMS och e-post till vårdnadshavare för omyndiga elever. 2.5 Uppföljning, utvärdering och utveckling / Bedömning och betyg/bedömning och betyg 2.5.1 Inget prioriterat mål 2013/2014 På elevenkätens fråga om elevens prestationer bedöms rättvist utifrån kända betygskriterier blir resultatet 4,08 på EK, 3,10 på HT, 4,50 på RL och 3,75 på HA. 2.6 Förskolechefens ansvar / Rektors ansvar/rektors ansvar 2.6.1 Inget prioriterat mål 2013/2014 Arbetet med åtgärdsprogram har digitaliserats under läsåret. Samtliga lärare inom sektorn har fått ytterligare information kring arbetet med åtgärdprogram och det har funnits en intensiv dialog mellan specialpedagoger och många lärare inom sektorn kring åtgärdsprogrammen. Utredningarna har i högre utstäckning än tidigare resulterat i att det har bedömts att åtgärder kan sättas in inom den ordinarie undervisningen och att åtgärdsprogram därmed inte ska upprättas. Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar Antal elever/årarbetare i gymnasieskolan 11,14 12 107,17% 2.7 -/Skolan och omvärlden / Utbildningsval - arbete och samhällsliv Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar Alla elever ska vid flera tillfällen varje termin utveckla kontakter med näringsliv och/eller föreningsliv till exempel genom fadderföretagskontakter, APL, näringslivsbesök och samarbete inom Andel elever som under terminen har haft minst två kontakter med näringsliv/föreningsliv. Arbetet med att verksamheterna ska 100% 100% 100% Uppnått Uppnått 100% Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 9(12)
Områdets mål Styrmått Utfall Mål Måluppfyllnad Kommentar Mötesplats Gisle. genomsyras av ett entreprenöriellt förhållningssätt och innehålla kontakter med närmiljö, näringsliv och föreningsliv har påbörjats eller är ett naturligt inslag i verksamheten. Samtliga elever på HA har vid ett flertal tillfällen haft kontakt såväl lokalt, regionalt men även på nordisk nivå med näringsliv och föreningsliv. Detta har skett både via egna kontakter och genom planerade studiebesök och uppdrag inom kurserna. På RL finns det öppen verksamhet riktad till allmänheten på Restaurang Matklulturen fyra dagar i veckan. Det faller sig helt naturligt för såväl RL som HT att hela utbildningen har ett tydligt entreprenöriellt förhållningssätt. På EK har alla elever i årskurs 1 samt eleverna på inriktning Ekonomi i årskurs 2 och 3 (samt elever på inriktning Juridik som läser Företagsekonomi) fadderföretag där de utför olika projekt och som de har regelbunden kontakt med för att få fram uppgifter kring hur företagen arbetar med olika frågor kopplade till kurserna eleverna läser. 3 Åtgärder för utveckling Anvisning Utifrån analyser av resultaten av nämndens prioriterade mål och andra resultat, vilka åtgärder för utveckling behöver göras på enheterna? Vilka resultat förväntas med hjälp av de åtgärderna? Klasslärarlag införs läsåret 2013/14 som under respektive lots/lotsars ledning dels ska utveckla samarbetet mellan de undervisande lärarna i respektive klass och dels ytterligare förbättra dialogen kring vilka åtgärder som kan sättas in som stöd till elever och elevgrupper som behöver det. Vid behov kommer också lotsar att finnas med vid elevvårdsmöten. HA-arbetslaget slåss ihop med HTRL-arbetslaget vilket kommer att ge bättre möjligheter till samverkan över ämnesgränserna när lärare i gymnasiegemensamma ämnen på HA ingår i samma arbetslag som yrkeslärarna. De positiva erfarenheterna från respektive tidigare arbetslag tas med in i det gemensamma arbetslaget. Samläsning kommer att ske mellan HA och RL i årskurs 1 utöver den samläsning som finns mellan HT och RL. Ingen antagning till HT skolförlagt har kunnat göras på grund av för få sökande vilket gör att HT endast kommer att kunna läsas som lärlingsutbildning i årskurs 1. HT kommer att finnas med i verksamheten på Restaurang Matkulturen i ytterligare ökad utsträckning och det kommer att gälla både årskurs 2 och 3 på HT. Detta tillsammans med arbetssättet och näringslivskontakterna på HT kommer att lyftas fram för at försöka förbättra sökbilden för HT inför nästa sökomgång. Kvällsverksamheten på Restaurang Matkulturen kommer att utökas under läsåret. Serveringstillstånd har sökts för att alkoholservering ska kunna ske som del av kvällsverksamheten på Restaurang Matkulturen kopplat till de moment som kräver detta i undervisningen. Dagtid kommer alla de tre årskurserna på RL, årskurs 2 och 3 på HT, Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 10(12)
yrkesvuxgrupper, särskoleutbildning och utbildning på Introduktionsprogrammen att finnas i Restaurang Matkulturens lokaler. På EK byggs det vidare på årets UF-framgångar och näringslivssamverkan. Användningen av projekttiden i årskurs 1 måste justeras på grund av olika gruppkonstellationer i olika ämnen vilket är en följd av samläsningen med SA. 4 Uppföljningsmått Anvisning Gör en analys av årets resultat och jämför med förra årets resultat. Vilka slutsatser drar ni av det? Vilka faktorer kan ha påverkat resultatet? (För ett resonemang runt framgångsfaktorer, orsaker, miljön, arbetsmetoder, förutsättningar, insatta åtgärder, mätmetoder, dokumentation m.m.) Vid jämförelser med tidigare års resultat behöver det tas hänsyn till att strukturen bland avgångseleverna ser klart annorlunda ut än förra läsåret. Förra läsåret utgjordes avgångseleverna till allra största delen av elever på de studieförberedande programmen Samhällsvetenskapsprogrammet, Ekonomisk inriktning och Ekonomi- och entreprenörskapsprogrammet medan det endast fanns ett mindre antal elever på Handels- och administrationsprogrammet, inriktning Turism som hade gått ett yrkesförberedande program. Det här läsåret består avgångseleverna inom sektorn visserligen till större delen av elever på det högskoleförberedande programmet Ekonomiprogrammet men det finns också elever på tre yrkesprogram - Handels- och administrationsprogrammet, Hotell- och turismprogrammet samt Restaurang- och livsmedelsprogrammet. Samtidigt har vi en ny betygsskala och det handlar om elever med examen i stället för elever med slutbetyg. Programstrukturerna gör det också svårare att läsa Utökat program. Allt detta sammantaget är jämförelserna mellan det senaste läsåret och läsåret desförinnan mycket svåra att göra. Gruppering Mått Mål Utfall Antal elever Gymnasieskolans uppföljningsmått Antal elever i gymnasieskolan 234 Jämförtal 15,29 Andel elever med utökat program Andel elever på högskoleförberedande program med högskolebehörighet Andel elever med gymnasieexamen 79 70 49,3% 81% 67,1% Andel satta MVG för 10% 12,7% Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 11(12)
Gruppering Mått Mål Utfall avgångselever Andel ej satta kursbetyg för avgångselever Andel satta IG för avgångselever Andel elever på yrkesprogram med högskolebehörighet 2,2% 8,5% 2,4% 12,4% 4% Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014 12(12)