Som man frågar, får man svar Thomas Wrigstad 1
Vasaloppet 2
En skicklig skidåkare kan åka till Mora på drygt 4 timmar, men många behöver 10-12 timmar och mera. De åker tillsammans och pratar, och de stannar ofta och äter och vilar(...), och många kommer inte alls i mål. (Säg det på svenska, 1978) 3
Vasaloppet 4
Resultat - produkt 5
Process 6
Process 7
Process 8
Process 9
Process 10
Post-process 11
Produkt 12
Process 13
Process 14
Process 15
Process 16
Process Foto: Lennart Krafve 17
Process Foto: Lennart Krafve 18
Resultat - produkt 19
x x Gymnasium, 12 år Produkt 20
Processinriktad (eller formativ) bedömning Målinriktad (eller summativ) bedömning 21
Formativ bedömning Efter Robert Stake 22
Summativ bedömning Efter Robert Stake 23
Exempel på formativ bedömning 24
Performansanalys 25
Performansanalys Metod för att beskriva enskilda inlärares version av målspråket (interimspråket, inlärarspråket) Andraspråksinlärningen är en dynamisk mental process där inläraren testar och omarbetar sina hypoteser om målspråkets regelsystem Analys av alla de strukturer som inläraren använder sig av 26
Performansanalys Analys av elevens språkliga utvecklingsnivå Tar fasta på vad eleven kan, inte på fel Formella brister relateras till komplexiteten Syftar till att vara både diagnos och prognos (Efter Bergman & Abrahamsson, 2004) 27
Nominalfraser Bestämning Huvudord Bestämning två troll som bodde i skogen en bida gång trollen prömenad båda trollen slut alla sina dagar det som de dom varandra (Efter Abrahamsson & Bergman 2004) 28
Nominalfraser Bestämning Huvudord Bestämning den offentliga sektorns storlek två aspekter sysselsättning i Sverige många offentliga personer sektorn offentliga utgifter i 18 OECD-länder andra länder 37 procent av sysselsättningen den offentliga sektorn 63 procent av sysselsättningen den privata sektorn (Material från Gunlög Sundberg, SU) 29
Språket relateras till tre färdighetsnivåer nybörjarnivå mellannivå avancerad nivå 30
Verbfraser + Syntax + Diskurs Nybörjarnivå Mellannivå Avancerad nivå Vanliga verb, basord Enstaka vanliga partikelverb Enkla tempus Även mindre vanliga verb, utbyggnad Fler partikelverb Enkla och sammansatta tempus Säkerhet vid verbanvändning Ökad säkerhet vid användning av partikelverb Säkerhet vid tempusanvändning Enkel meningsbyggnad Mest SVO Osäkerhet vid spetsställning Komplicerad meningsbyggnad Fler bisatser Spetsställda bisatser och satsförkortningar Meningsbyggnaden mer varierad vilket ger möjlighet att uttrycka sig med skenbar enkelhet Enkel textbindning med t.ex: och, men, sen, när Textbindningen börjar fungera Smidig textbindning (Efter Abrahamsson & Bergman 2004) 31
Svarar på frågor om elevens språkliga nivå utifrån modellen huruvida elevens språk har utvecklats sen sist vad som bör planeras in i undervisningen 32
Självbedömning 33
34
Självbedömning Reflektion över egen inlärning och färdighet Hjälp att göra eleven till en autonom inlärare En realistisk syn på sin faktiska färdighet Ett sätt att tydliggöra kursens mål 35
Exempel från engelska A 36
37
38
Fokuserar på elevens uppfattning om sina färdigheter elevens färdigheter i relation till kursmålen elevens förmåga att ta ansvar för sina studier 39
Portfolio 40
Portfolion En samling egna alster som eleven finner viktiga och relevanta En dokumentation av elevens utveckling samlad på en plats En grund för gemensamma beslut (elev - lärare) 41
Kan innehålla t.ex. skrivna texter av olika slag en språkbiografi ett språkpass inspelningar av föredrag, presentationer, etc checklistor för självbedömning 42
Exemplet Irland 43
En typisk portföljbaserad inlärningscykel 44
Steg 1 (Planering) Formulera delmål individuellt eller i grupp Organisera grupparbeten och fördela ansvar Eleverna förhandlar om vilket tema som ska studeras 45
Steg 2 (Arbete och redovisning) Eleverna grupparbetar med aktiviteter som är relaterade till temat - t.ex. med ordförråd, grammatik, olika uppgifter ( tasks ) Eleverna bevisar vad de kan 46
Steg 3 (Bedömning och återkoppling) Eleverna självbedömer sina prestationer, får återkoppling från läraren och redovisar sina framsteg i Språkbiografin 47
Självbedömning Gruppdiskussioner där läraren är ett stöd Individuellt elev - lärare Videoinspelningar av muntliga presentationer som analyseras och diskuteras Synpunkter från andra elever i gruppen 48
Typiska resultat Eleverna visar ökad medvetenhet om inlärning och språk Större förmåga att formulera nya inlärningsmål för nästa cykel Detta sägs resultera i... 49
större motivation att lära mer fokuserad inlärning medvetenhet om kriterier 50
Formativ bedömning fokus på språkutvecklingen (performansanalys) reflektion över egen inlärning och färdighet färdigheterna relaterade till inlärningsmålen ökad medvetenhet och hjälp till att utveckla autonoma inlärare dokumentation av hela inlärningsprocessen planering, systematik och regelbundenhet 51
Summativ bedömning 52
Summativ bedömning Efter Robert Stake 53
Enligt halvvägsmodellen Mål A Mål B Mål C Mål D 54
Nybörjarkurs Fortsättningskurs Studieväg 1 Studieväg 2 Studieväg 3 55
Skriftligt Muntligt Mål A Mål B Mål C Mål D 56
Höjdhopp 57
Hörförståelse 58
Prov, sfi-kurs C Hörförståelse 59
Vad står det i styrdokumenten? Kursplan för sfi (SKOLFS: 2006:28) Kommentarer till kursplan för svenskundervisning för invandrare (sfi) 60
De språkliga målen för sfi-kurs C Eleven skall kunna kommunicera muntligt och skriftligt i olika situationer som är relevanta för eleven Eleven skall kunna förstå tal i olika situationer och text av olika slag 61
Sfi-kurserna B, C, D Eleven återger huvudinnehållet i sammanhängande tydligt tal om ett bekant ämne (Sfi B). Eleven uppfattar och återger det väsentliga i tydligt tal om ett bekant ämne (Sfi C). Eleven förstår och återger innehåll i tal av olika slag (Sfi D). 62
Sfi-kurserna B, C, D Eleven återger huvudinnehållet i sammanhängande tydligt tal om ett bekant ämne (Sfi B). Eleven uppfattar och återger det väsentliga i tydligt tal om ett bekant ämne (Sfi C). Eleven förstår och återger innehåll i tal av olika slag (Sfi D). 63
Sfi-kurserna B, C, D Eleven återger huvudinnehållet i sammanhängande tydligt tal om ett bekant ämne (Sfi B). Eleven uppfattar och återger det väsentliga i tydligt tal om ett bekant ämne (Sfi C). Eleven förstår och återger innehåll i tal av olika slag (Sfi D). 64
Vad är hörförståelse? Buck, Gary (2001); Assessing Listening. Cambridge University Press 65
Definition av färdigheten en underliggande kompetens både och uppgifter ( tasks ) som man klarar 66
Gary Bucks definition att processa längre exempel på realistiskt, talat språk, automatiskt och i realtid, att förstå den språkliga information som otvetydigt finns i texten, och att dra allehanda slutsatser som klart antyds av innehållet i avsnittet. 67
Hörprov, sfi-kurs C Uppgifter med olika fokus med tanke på kompetens och/eller uppgifter ( tasks ) och på en rimlig kognitiv nivå (validiteten) Tillräckligt många item så att vi kan vara hyggligt säkra på resultatet (reliabiliteten) Olika testformat: matchning, flerval, egenproducerade svar (bias) 68
Hörförståelseexempel 69
C 70
71
72
IRT - Item Response Theory Raschanalys 73
74
Kurs D Kurs C Kurs B 75
A Kurs D B Kurs C C Kurs B D 76
77
78
Namn Kurs D Kurs C Kurs B Gatuadress Postadress Telefonnr Priset 14 dagar 79
Summativ bedömning fokus på måluppfyllelsen analys av styrdokumentens mål och kriterier definition av färdigheten som ska bedömas autenticiteten i innehåll och processer Hur säkra behöver vi vara på resultatet? Vilken effekt har provet? 80
En kort resumé 81
Process 82
Produkt 83
Formativ bedömning Efter Robert Stake 84
Performansanalys 85
Självbedömning 86
Portfolio 87
Summativ bedömning Efter Robert Stake 88
Mål A Mål B Mål C Mål D 89
Höjdhopp 90
Längdhopp 91
Thomas Wrigstad thomas.wrigstad@telia.com thomas.wrigstad@nordiska.su.se 92