IDROTT OCH HÄLSA, LÄRARUPPDRAGET I RÖRELSE - INGÅR I LÄRARFORTBILDNINGEN, 30 HÖGSKOLEPOÄNG FURTHER EDUCATION FOR TEACHERS, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS



Relevanta dokument
SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.5 CREDITS

IDROTT OCH HÄLSA FÖR ÅK 7-9, 15 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH FOR SCHOOL YEAR 7-9, 15 CREDITS

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I KPU, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.

STRATEGISKT LÄRARSKAP, 30 HÖGSKOLEPOÄNG STRATEGIC TEACHING PROCESS, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

IDROTT OCH HÄLSA: ETT ÄMNE I RÖRELSE, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH: A SUBJECT IN MOTION, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

Kursen ingår i verksamhetsförlagd utbildning och är en obligatorisk kurs inom Ämneslärarprogrammet vid Gymnastik- och idrottshögskolan.

IDROTT OCH HÄLSA - MED NYA PERSPEKTIV, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH - WITH NEW PERSPECTIVE, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

IDROTT OCH HÄLSA FÖR ÅK 4-6, 30 HÖGSKOLEPOÄNG, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION FÖR SCHOOL YEAR 4-6, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS, 30 CREDITS

IDROTT DIDAKTISK INRIKTNING, FORTSÄTTNINGSKURS, 20 poäng PHYSICAL EDUCATION WITH AN EDUCATIONAL PERSPECTIVE, INTERMEDIATE COURSE, 20 CREDITS

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.5 CREDITS

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.5 CREDITS

IDROTTSDIDAKTIK, 20 poäng PHYSICAL EDUCATION WITH AN EDUCATIONAL PERSPECTIVE, 20 CREDITS

DEN UTVÄRDERANDE OCH FORSKANDE LÄRAREN, 30 HÖGSKOLEPOÄNG TEACHING PERSPECTIVES ON EVALUATION AND RESEARCH, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS,

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR III, 15 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS FOR LEARNING, 15 CREDITS

IDROTT OCH HÄLSA FÖR LÄRARE ÅK 7-9, 45 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION FOR TEACHERS 7-9, 45 CREDITS

SPORT MANAGEMENT I, 30 HÖGSKOLEPOÄNG SPORT MANAGEMENT I, 30 CREDITS

STRATEGISKT LÄRARSKAP, 30 HÖGSKOLEPOÄNG STRATEGIC TEACHING PROCESS, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

Kursen är en fristående kurs och ingår i Lärarlyftet med start hösten 2011.

Utbildningsvetenskap, 20 poäng (21-40 p) Education Sciences, Intermediate level, (30 ECTS- credits)

IDROTT OCH HÄLSA, PÅBYGGNADSKURS, 20 poäng PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH, CONTINUATION COURSE, 20 CREDITS

TRÄNARSKAP II, 30 HÖGSKOLEPOÄNG SPORTS SPECIFIC METHODOLOGY, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

IDROTT OCH HÄLSA, PÅBYGGNADSKURS, 20 poäng PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH, CONTINUATION COURSE, 20 CREDITS

IDROTT OCH HÄLSA FÖR GYMNASIET, NIVÅ 76-90, 15 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH FOR UPPER SECONDARY SCHOOL, LEVEL 76-90, 15 CREDITS

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I KPU, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.

Utbildningsvetenskap, 20 poäng (21-40 p) Science education, Intermediate level, 30 ECTS

DEN UTVÄRDERANDE OCH FORSKANDE LÄRAREN, 30 HÖGSKOLEPOÄNG TEACHING PERSPECTIVES ON EVALUATION AND RESEARCH, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

Utbildningsvetenskap, 20 poäng (21-40 p) Education Sciences, Intermediate level, (30 ECTS- credits)

Kursplan. Mål 1(6) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål. Institutionen för hälsovetenskaper

IDROTT OCH HÄLSA - DIDAKTISKA UTMANINGAR, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION - DIDACTICAL CHALLENGES, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.5 CREDITS

L6EN20, Engelska 2 för lärare åk 4-6, 15,0 högskolepoäng English 2 for Teachers, 4th-6th grade, 15.0 higher education credits

IDROTT OCH HÄLSA FÖR GRUNDLÄRARPROGRAMMET, 30 HÖGSKOLEPOÄNG

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR III 15 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS FOR LEARNING, 15 CREDITS

IDROTTSHÖGSKOLAN KURSPLAN

LLID25, Idrott och hälsa för lärare åk 4-6, 15,0 högskolepoäng Physical education and health for teachers in year 4-6, 15.0 higher education credits

DEN UTVÄRDERANDE OCH FORSKANDE LÄRAREN, 30 HÖGSKOLEPOÄNG TEACHING PERSPECTIVES ON EVALUATION AND RESEARCH, 30 CREDITS

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.5 CREDITS

Fakulteten för samhällsvetenskap Institutionen för idrottsvetenskap. Mål Efter avslutad kurs (1 30 hp) ska den studerande kunna:

FOLKHÄLSA II, INRIKTNING FYSISK AKTIVITET, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PUBLIC HEALTH SCIENCE II, DIRECTED TOWARDS PHYSICAL ACTIVITY, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

KURSPLAN. HÖGSKOLAN I KALMAR Humanvetenskapliga institutionen

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR II, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING II, 22.

Idrott och hälsa: Hälsa och livsstil 7,5 hp

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I KPU, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.

INSTITUTIONEN FÖR MATEMATISKA VETENSKAPER

GÖTEBORGS UNIVERSITET Utbildningsvetenskapliga fakultetsnämnden Institutionen för pedagogik och didaktik

Institutionen för kost- och idrottsvetenskap

IDROTTSDIDAKTISKA UTMANINGAR, 30 HÖGSKOLEPOÄNG DIDACTICAL CHALLENGES IN PHYSICAL EDUCATION, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

Institutionen för individ och samhälle Kurskod IHG200. Physical education and health for teachers years f-6, 15 HE credits, 15 HE credits

FOLKHÄLSA II, INRIKTNING FYSISK AKTIVITET, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PUBLIC HEALTH SCIENCE II, DIRECTED TOWARDS PHYSICAL ACTIVITY, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

Fakulteten för samhällsvetenskap Institutionen för idrottsvetenskap. Mål Efter avslutad kurs (1 30 hp) ska den studerande kunna:

Högskolan Kristianstad Kristianstad Tfn Fax

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR II KPU, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22,5 CREDITS

DEN UTVÄRDERANDE OCH FORSKANDE LÄRAREN, 30 HÖGSKOLEPOÄNG TEACHING PERSPECTIVES ON EVALUATION AND RESEARCH, 30 CREDITS

DEN UTVÄRDERANDE OCH FORSKANDE LÄRAREN, 30 HÖGSKOLEPOÄNG TEACHING PERSPECTIVES ON EVALUATION AND RESEARCH, 30 CREDITS

B. Förkunskapskrav och andra villkor för tillträde till kursen

IDROTT OCH HÄLSA III, SKOLÅR 6-9, 30 HÖGSKOLEPOÄNG SPORT AND HEALTH III, SCHOOL YEAR 6-9, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR II KPU, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG

Kursplan. Inriktning idrott och hälsa, 40 poäng Physical Education and Health, Basic Course, 40 points. Syfte. Innehåll 1(6)

Nämnden för utbildningsvetenskap Institutionen för idrottsvetenskap. Mål Efter avslutad kurs ska den studerande kunna:

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR II, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG

IDROTT OCH HÄLSA FÖR GRUNDLÄRARPROGRAMMET, 30 HÖGSKOLEPOÄNG

IDROTT OCH HÄLSA FÖR ÅK 7-9, 30 HÖGSKOLEPOÄNG (NIVÅ HP) PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH FOR YEAR 7-9, 30 CREDITS (LEVEL CREDITS)

STRATEGISKT LÄRARSKAP, 30 HÖGSKOLEPOÄNG STRATEGIC TEACHING PROCESS, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR II, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING II, 22.

IDROTT, DIDAKTISK INRIKTNING I, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION WITH A DIDACTICAL PERSPECTIVE, 30 CREDITS

Pedagogik med didaktisk inriktning B, 30 högskolepoäng Education and Teaching, Intermediate Course, 30 ECTS

FOLKHÄLSA III, INRIKTNING FYSISK AKTIVITET, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PUBLIC HEALTH III, DIRECTED TOWARDS PHYSICAL ACTIVITY, 30 CREDITS

KURSPLAN Pedagogik I, 30 högskolepoäng

K U R S P L A N. Institutionen för pedagogik. Specialpedagogik. Special Education. Kurskod GU2102 Dnr 244/ Beslutsdatum

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

STRATEGISKT LÄRARSKAP, 30 HÖGSKOLEPOÄNG STRATEGIC TEACHING PROCESS, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

Pedagogik GR (A), Förskolans uppdrag, 15 hp

Historia, kultur och turism

Fakulteten för samhällsvetenskap Institutionen för idrottsvetenskap. Mål Efter avslutad kurs (31 60 hp) ska den studerande kunna:

Pedagogik GR (A), Idrott och hälsa, 30 hp

IDROTT OCH HÄLSA FÖR GYMNASIET, NIVÅ 61-90, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH FOR UPPER SECONDARY SCHOOL, LEVEL 61-90, 30 CREDITS

Lärarutbildningsnämnden Svenska språket. Kursplan

IDROTTSDIDAKTIK, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION WITH AN EDUCATIONAL PERSPECTIVE, BASIC LEVEL, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

IDROTT III, INRIKTNING HÄLSA, 30 HÖGSKOLEPOÄNG SPORT SCIENCE III, DIRECTED TOWARDS HEALTH, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

MOMENT I: KROPP, KUNSKAP OCH HÄLSA,

KURSPLAN Samhällsvetenskapens grunder, 30 högskolepoäng

Hälsa, lärande och trygghet Health, Learning and Confidence

LID110, IDROTTSVETENSKAP, GRUNDKURS, 30 högskolepoäng

Ämneslärarprogrammet. med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Master of Arts/Science in Upper Secondary Education.

Kursplan. Mål 1(7) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål. Institutionen för hälsovetenskaper

IDROTT OCH HÄLSA - NYA DIDAKTISKA PERSPEKTIV, 30 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH - WITH DIDACTICS PERSPECTIVE, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS

Kursplan. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål. Institutionen för hälsovetenskaper

Ämnesdidaktik: Svenska samhällsförhållanden 1 & 2 Ht 10 Upplägg, uppgifter & examination

Idrott med inriktning mot Idrott och hälsa, 30 högskolepoäng Physical Education and Health, Intermediate Course, 30 higher education credits

Studiehandledning Det professionella samtalet I (7,5 hp) The professional Conversation (ECTS credits 7,5) Ht 2012

LSO110, Samhällsorienterande ämnen för tidigare åldrar 1, 30 högskolepoäng

LÄRARPROGRAMMET 60 POÄNG Teacher Education Programme, 60 Points

Grundlärarprogrammet vid Linköpings universitet

LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng.

Praktiskt estetiskt ämne Idrott och hälsa 1

LSU110, Specialpedagogik i förskola, skola och samhälle, 15 högskolepoäng

Bachelor Course in Education with Specialisation in Behavioural Analysis and IT Environments, 30.0 Credits

Engelska. Programkurs 15 hp English 972A01 Gäller från: Fastställd av. Fastställandedatum. Styrelsen för utbildningsvetenskap

LSA220, Samhällskunskap för lärare 3: Samhälle och individ, 15 högskolepoäng

Transkript:

1(9) IDROTT OCH HÄLSA, LÄRARUPPDRAGET I RÖRELSE - INGÅR I LÄRARFORTBILDNINGEN, 30 HÖGSKOLEPOÄNG FURTHER EDUCATION FOR TEACHERS, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS Basdata Kursen är en fortbildningskurs för lärare i idrott och hälsa att läsas på halvfart vt 2008 och ht 2008. Omfattning: Nivå: Ämne: 30 högskolepoäng Avancerad/påbyggnad Idrott Kursplanen har behandlats av institutionsrådet vid Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap 2007-08-24. Kursplanen är fastställd av Lärarutbildningsnämnden 2007-08- 27. Ikraftträdande: Denna kursplan gäller från och med vt 2008. Innehåll och uppläggning Lärande och specialpedagogik, 7,5 hp Olika typer av fysiska och psykiska funktionshinder, specialpedagogiska metoder ur individ- och samhällsperspektiv, nationell och internationell forskning om funktionshinder, skolans styrdokument, inkluderande arbetssätt, kunskapssyn, värdegrund samt helhetssyn på barnet, specialpedagogiskt synsätt inom arbetslaget/elevvårdsteamet, diagnos, prognos och Anpassad Fysisk Aktivitet (AFA) ur ett didaktiskt perspektiv. Hälsa och miljö, 7,5 hp Rörelse, hälsa och miljö i perspektivet hållbar utveckling, naturen som miljöfaktor för fysisk aktivitet och dess påverkan på hälsa och välbefinnande, naturmötets idéhistoria, teorin om begreppet känslan av sammanhang (KASAM) och dess möjliga roll för hälsa i ett pedagogiskt sammanhang,

2(9) möten med innehåll och perspektiv från andra ämnen med möjlig tillämpning i naturdominerade miljöer. Bedömning, utvärdering och mångfald, 7,5 hp Den utvidgade lärarrollen, utvärderingsformer, bedömning och betygssättning, samtalsmetodik, kommunikationsprocesser och utvecklingssamtal, fritidskulturer i relation till barns och ungdomars uppväxtvillkor, etnicitet och mångfald i relation till lärande, den sokratiska seminarieformen. Rörelse, kropp och genus, 7,5 hp grundläggande begrepp inom kön/genus, exempel på genusteoretisk forskning och modeller för genomförande av kön/genusanalyser, introduktion till idéhistoriska synsätt på den natur- och kulturvetenskapliga kroppen, genomgång av olika perspektiv på kropp och rörelse såsom det, biologiskt/fysiologiska, historiska och sociokulturella samt det rörelsekommunikativa med utgångspunkt i kropps- och genusteori, olika perspektivs konsekvenser för lärprocess och pedagogiska förhållningssätt i skola och ämnet idrott och hälsa. Arbetssätt Undervisningen sker i form av föreläsningar, seminarier, grupparbeten, rollspel, muntliga presentationer, portofoliemetodik och verksamhetsförlagd utbildning. Distributionsformen är distansutbildning med ett antal fysiska möten vid GIH. Delar av kursen har karaktär av laborativ verksamhet där praktiskt deltagande från studentens sida är en förutsättning för inhämtande av kunskaper och färdigheter. Förväntade studieresultat Deltagarna skall efter avlutad kurs: ha tillägnat sig grundläggande kunskaper om grund- och gymnasieskolans organisation gällande specialpedagogik, ha utvecklat ett integrerat specialpedagogiskt synsätt på funktionshinder, kunna bemöta och bedöma typ och grad av handikapp, kunna upprätta adekvat åtgärdsprogram, ha grundläggande kunskaper för att tvärvetenskapligt kunna orientera sig inom ämnesområdena hälsa, miljö och fysisk aktivitet,

3(9) ha kunskaper om hur hälsa och miljö belyses i läroplaner och kursplaner för skolans olika ämnen i syfte att kunna utveckla ämnesintegrerande projekt, i projektarbetsform utföra ett ämnesintegrerat projekt i naturdominerade miljöer, självständigt kunna bedöma och utvärdera elevers utveckling och lärande samt formulera och kritiskt förhålla sig till teorier om praktik i lärarskap och ämnesdidaktik, självständigt kunna analysera statliga dokument och självständigt konkretisera mål, innehåll och betygskriterier till lokal kursplan, ha förmåga att kommunicera med elever målsmän, kollegor och skolans övriga personal ämnets och samhällets uppdrag i dagens skola såväl uppföljning av enskild elev som kvalitetssäkring av undervisningen, kunna hanetera och bedöma hur IKT på olika sätt kan stödja lärarprofessionen och lärprocessen, kunna exemplifiera hur barn och ungas nätkulturer påverkar lärandet och hur det avspeglar sig i ämnet idrott och hälsa, djupare reflektera, analysera och värdera elevers lärande samt kunna kommunicera med vårdnadshavare och elev vad gäller betyg och bedömning av eleven i form av utvecklingssamtal och/eller betygsättning, självständigt kunna formulera en lärarfilosofi där personliga reflektioner vägs samman med frågor som behandlar människosyn, värdegrund och det professionella läraruppdraget, visa fördjupad kunskap om och förståelse för skilda fritidskulturer och dess inverkan på barns och ungdomars uppväxtvillkor och identitetsbildning, visa god förmåga att leda ett sokratiskt samtal och kunna bedöma dess relevans i förhållande till andra seminarieformer, visa god insikt i komplexiteten av det pluralistiska och mångkulturella samhället och kunna värdera och analysera dess konsekvenser för lärares professionella uppdrag, kunna redogöra för grundläggande begrepp kopplade till kön/genusteori samt på en grundläggande nivå kunna tillämpa en genusteoretisk analys på ett utvalt område, kunna värdera och problematisera biologiska och fysiologiska könsskillnader i relation till lärprocesser och undervisning i skolan och i ämnet idrott och hälsa, samt kunna identifiera och analysera hur föreställningar om kropp och genus skapas och reproduceras i samhället och kulturen, kunna beskriva och gestalta rörelsekommunikativa former samt kunna reflektera över hur estetiska upplevelser påverkas av föreställningar kring rörelse, kropp och genus. Examination Examinationsformer Följande examinationsformer gäller i kursen: Moment 1 Lärande och specialpedagogik

4(9) skriftlig inlämningsuppgift, skriftligt prov, praktiskt handledande. Moment 2 Hälsa och miljö deltagande i seminarier, skriftlig tentamen, projektarbete. Moment 3 Bedömning, utvärdering och mångfald skriftlig hemtentamen, litteraturseminarium, producerande av lokal kursplan som redovisas muntligt, med stöd av ett multimedialt presentationsprogram och skriftligt samt opposition av lokal kursplan individuell skriftlig reflektion, litteraturseminarium i form av sokratiska samtal. Moment 4 Rörelse, kropp och genus skriftlig tentamen, litteraturseminarium, parvis fältstudie, individuellt lärpapper. Antal provtillfällen för prov och praktik Examinationerna avläggs under kursens gång vid separata provtillfällen enligt introduktion som deltagarna erhåller i och med kursstart. Omtentamenstillfälle erbjuds tidigast två veckor efter det att studenten har kunnat ta del av tentamensresultatet eller när kursen ges vid nästa ordinarie kurstillfälle. Betyg Som betyg på moment och på kursen som helhet används något av uttrycken Väl Godkänt, Godkänt eller Underkänt. Vid en betygskonferens med examinator och ansvariga för respektive moment fastställs slutbetyget för hel kurs om 30 högskolepoäng. För betyget Väl Godkänt på hel kurs (30 hp), gäller som princip att studenten på de fyra momenten har minst tre Väl Godkänt samt ett Godkänt. Senast i samband med momentstart skall deltagarna erhålla preciserad information om examinationsformer och betygskriterier för respektive nivå.

5(9) Förkunskapskrav Lärarexamen. Litteratur och övriga läromedel Obligatorisk Moment 1 Lärande och specialpedagogik Asmervik, S., Ogden, T., Ryghold, A-L. Barn med behov av särskilt stöd. (Lund: Studentlitteratur, 2001), 381 s. Idrottsdidaktiska utmaningar, red. Larsson, H. & Meckbach, J. (Stockholm: Liber, 2007) valda delar. Kimber, B. Att stå ut med busungar eller boken som lockar fram kraften hos de vuxna. (Värnamo: Ekelunds Förlag AB, 2003), 94 s. Larsson-Swärd, G. Åtgärdsprogram för barn med behov av särskilt stöd. (Lund: Studentlitteratur, 1999), 114 s Langlo Jagtøien, G., Hansen, K., Annerstedt, C. Motorik, lek och lärande. (Göteborg: Multicare Förlag AB, 2000), s. 168-205. Läroplaner 94 för det obligatoriska skolväsendet och de frivilliga skolformerna: Lpo 94 och Lpf 94. (Utbildningsdepartementet: Stockholm: Fritzes. 1994), 37 s. Löwenborg, L, Gíslason, B, Lärarens arbete. (Stockholm: Liber 2003), s. 217-235. Olsson, S. Sekretess och anmälningsplikt i förskola och skola. (Lund: Studentlitteratur, 2001), 207 s. Passa mig! inkluderad idrottsundervisning, red. Fors, E. (Lund: SISU Idrottsböcker, 2004), 187 s. Tillkommer artiklar, kopierat arbetsmaterial samt valfri skönlitteratur i samråd med kursansvarig (ca. 200 s.). Moment 2 Hälsa och miljö Antonovsky, A. Hälsans mysterium. (Stockholm: Natur och Kultur, 1991), 253 s. Schantz, P. Kompendium inom lärarutbildningen för den tvärvetenskapliga kursen hälsa och miljö I, (Stockholm: Gymnastik- och idrottshögskolan i Stockholm, 2006), 48 s.

6(9) Friluftshistoria: från "härdande friluftslif" till ekoturism och miljöpedagogik : teman i det svenska friluftslivets historia, red. Sandell, K & Sörlin, S. (Stockholm: Carlssons förlag, 2000), 285 s. Idrottsdidaktiska utmaningar, red. Larsson, H. & Meckbach, J. (Stockholm: Liber, 2007) valda delar. Läroplaner för de obligatoriska skolväsendet och de frivilliga skolformerna - Grundskolan, sameskolan, specialskolan och den obligatoriska särskolan (Lpo-94, Lpf- 94), (Stockholm: Fritzes) Moment 3 Bedömning, utvärdering och mångfald Arfwedson, Gerd B. & Arfwedson, Gerhard, Didaktik för lärare: En bok om lärares yrke i teori och praktik, 2. omarb. uppl. (Stockholm: HLS förl., 2002), s. 57-248. Berggren, L. Fritidskulturer. (Lund: Studentlitteratur, 2000), valda delar, ca 100 s. Björnsson, Mats. Kön och skolframgång: tolkningar och perspektiv. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling, 2005), 63 s. http://www.skolutveckling.se/publikationer/publ/main?manifest=publ&cmd=list Buckhöj Lago, Lena. Utvecklingssamtal: perspektiv och genomförande. (Stockholm: Gothis, 2000), 143 s Cederberg, M. Utifrån sett inifrån upplevt: Några unga kvinnor som kom till Sverige i tonåren och deras möt med den svenska skolan (diss). (Malmö: Lärarutbildningen, Malmö Högskola, 2006), utdrag om ca 30 s. Fundberg, J. Invandrare och idrott om kategorisering och normalitet, I Idrottens själ, Nilsson, B (red). (Stockholm: SISU, 2001), s. 274-293. Larsson, Håkan, Lokala arbetsplaner i idrott och hälsa en ny typ av styrning, i Mellan nytta och nöje: Bilder av ämnet idrott och hälsa, red. Håkan Larsson & Karin Redelius (Stockholm: Idrottshögskolan, 2004), s. 205-226. Lundvall, S. It s really about understanding human beings exploring PE-teachers` perception of working in multicultural schools. www.idrottsforum.org. (060517), 11 s.

7(9) Läroplaner 94 för det obligatoriska skolväsendet och de frivilliga skolformerna: Lpo -94 och Lpf -94 (Stockholm: Utbildningsdepartementet, 1994), 37 s. Redelius, Karin. Betygssättning i idrott och hälsa en didaktisk utmaning med pedagogiska konsekvenser, Idrottsdidaktiska utmaningar, Larsson, H. & Meckbach, J. (Stockholm: Liber, 2007) Richardsson, Will. Blogs, Wikis, Podcasts and Other Powerful Web Tools for Classrooms. (Corvin Press, 2006) Roth, H.I. Den mångkulturella parken om värdegemenskap i skola och samhälle, Skolverkets skriftserie, (Stockholm: Liber, 2004), s. 11-53. Wellard, I. Able bodies and sport participation: Social construction of physical ability for gendered and sexually identified bodies. I: Sport, Education and Society, 2006 vol 11:2 pp105-119. Val mellan en av följande: Måhl, Per. Vad krävs nu? En bok om hur skolan kan se ut och fungera. (Stockholm: HLS Förlag, 1999), 241 s. Selghed, Bengt. Ännu icke godkänt?: Lärares sätt att erfara betygssystemet och dess tillämpning i yrkesutövningen. Diss. (Malmö: Malmö högskola, Lärarutbildningen, 2004), 230 s. Tholin, Jörgen. Att kunna klara sig i ökänd natur: en studie av betyg och betygskriterier - historiska betingelser och implementering av ett nytt system Diss. (Borås: Högskolan i Borås), 211 s. Moment 4 Rörelse, kropp och genus Brantenberg, Egalias döttrar, (Stockholm: Pocky, 2005), 264 s. Fagrell, B., Larsson, H. & Redelius (2005) Kropp, idrott, skola. www.idrottsforum.org, 28 s. Fagrell, B Genus - historien om manligt och kvinnligt, i Pedagogiska perspektiv på idrott, (red.) Engström, L-M & Redelius, K. (Stockholm: HLS Förlag, 2000), s.164-185. Hedin, M. (2005) Lilla genushäftet. www.hik.se, 29 s.

8(9) Idrottsdidaktiska utmaningar, red. Larsson, H. & Meckbach, J. (Stockholm: Liber, 2007) valda delar. Larsson, H. Synen på manlighet och kvinnlighet i idrott, i Pedagogiska perspektiv på idrott, red. Engström, L-M & Redelius, K. (Stockholm: HLS Förlag, 2000), s. 186-206. Läroplan för det obligatoriska skolväsendet och de frivilliga skolformerna (Lpo 94, Lpf 94) Utbildningsdepartementet. (Stockholm: Fritzes, 1994), 37 s. Thurén, B-M., Genusvägar en antologi om genusforskning. Malmö: Liber AB, 2002), s 5-60, 113-137 och 165-191. Kompendium (totalt 60 s) som innehåller följande artiklar: Hirdman, Y. Genussystemet reflexioner kring kvinnors underordning i Genushistoria: en historiografisk exposé, red. Carlsson Wetterberg, C. & Jansson, A. (Lund: Studentlitteratur, 2004), 15 s. Lundquist Wanneberg, P. Kroppens medborgarfostran. Kropp, klass och genus i skolans fysiska fostran 1919-1962. Diss. (Stockholm: Lundquist Wanneberg), kap. 6, 35 s. Spindler, Fredrika Är kroppen passé (DN 2000-04-06). Kågström, Anna Riktiga män gråter inte öppet. Manlighet. Återhållsamhet, vår tids förhållningssätt (DN 1997-08-12). Wiström Ola En skön själ i en skön kropp (DN 2005-06-15). Övrigt Antal deltagare 25 Utvärdering Efter avslutat moment och hel kurs sker utvärdering av varje deltagare och undervisande lärare gör en självvärdering. Dessa återförs inom tre veckor till gruppen och examinator. Frånvaro Vid frånvaro bestäms eventuell ersättningsuppgift samt hur obligatoriska moment skall återtas i samråd med kursledningen.

9(9) Distributionsform Distributionsformen är distansutbildning, genom webb-baserad lärplattform och ett antal fysiska möten vid GIH.