Bedömning av skriftlig färdighet inom utbildning i svenska för invandrare Symposium 2012 Stockholms universitet 4-5 oktober Helén Lindholm och Mikael Olofsson Institutionen för språkdidaktik
Utbildning i svenska för invandrare Ny kursplan fr.o.m. 1 juli 2012 Harmonisering med andra skolformers styrdokument. Kunskapskrav Betyg från (F)E till A
Betygskriterier Kunskapskrav VG G EUM A B C D E F
Sfi i relation till den gemensamma europeiska referensramen Användare på nybörjarnivå Självständig användare Avancerad användare A1 A2 B1 B2 C1 C2 Sfi A Sfi B Sfi C Sfi D
Progression i kunskapskraven med fokus på skriftlig färdighet
Progression mellan kurserna A-D I huvudsak vad och var: vad man ska kunna göra, dvs. vad man ska kunna skriva, i vilka kontexter/sammanhang
Vad och Var Kurs A: Eleven kan hantera några vardagsnära situationer, där skrift förekommer. Kurs B : Eleven kan för hand och på dator skriva några enkla texter för att kommunicera i vanliga situationer i vardagslivet. Kurs C : Eleven kan skriva enkla texter, med viss anpassning till syfte och mottagare, för att kommunicera i vanliga situationer i vardags-, samhälls- och arbetsliv. Kurs D: Eleven kan skriva enkla texter, med viss anpassning till syfte och mottagare, för att kommunicera både i informella och mer formella situationer i vardags-, samhälls- och arbetsliv.
Forts. Vad/Hur (Betyg E) Eleven Kurs A: skriver sin namnteckning och bidrar till att fylla i personliga uppgifter så att de passar in i enkla, vanligt förkommande formulär. Kurs B: skriver enkla och begripliga korta meddelanden, hälsningar och texter om sig själv och upplevda händelser. Kurs C: skriver sammanhängande och begripliga texter om erfarenheter, intryck och åsikter samt faktaorienterade och andra formella texter om bekanta ämnen. Kurs D: skriver med visst flyt beskrivande, redogörande och argumenterande texter om bekanta ämnen.
Progression inom kurserna Hur/På vilket sätt, dvs. hur väl man visar sin skriftliga förmåga.
Hur/På vilket sätt OBS! Samma för kurs B, C och D: Betyg A: Eleven skapar väl fungerande sammanhang/struktur. Betyg C: Eleven skapar relativt väl fungerande sammanhang/struktur. Betyg E: Eleven skapar i huvudsak fungerande sammanhang/struktur.
Forts. Hur/På vilket sätt OBS! Gäller för kurs (C) och D: Betyg A: Eleven / / visar (prov på) god variation i ordförråd och meningsbyggnad Betyg C: Eleven / / visar (prov på) förhållandevis god variation i ordförråd och meningsbyggnad Betyg E: Eleven / / visar (prov på) viss variation i ordförråd och meningsbyggnad
Bedömning av skriftlig färdighet utifrån nationella slutprovet
Lärarinformation fr.o.m. Nationellt slutprov 1, 2012 Ur innehållet: Utgångspunkter för provkonstruktionen Språksyn och språkförmåga Komponenter i kommunikativ språkförmåga
Beskrivning av kommunikativ språkförmåga, tidigare prov (fritt efter Bachman & Palmer 1996)
Bedömningsprotokoll, nationella prov t.o.m. vt 2012
Beskrivning av kommunikativ språkförmåga, prov 1 2012 (fritt efter Celce-Murcia 2008) SOCIOKULTURELL KOMPETENS TEXTKOMPETENS S LINGVISTISK KOMPETENS
Bedömningsmatris Skriva, kurs C GLOBAL BEDÖMNING E C A - Syfte/genre -Innehåll och omfång -Begriplighet ANALYTISK BEDÖMNING -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx - Textstruktur -xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Språklig variation och säkerhet -xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx - Skriftspråksnormer -xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx -xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx SAMMANVÄGD BEDÖMNING E D C B A
GLOBAL BEDÖMNING Syfte/genre Innehåll och omfång Begriplighet
ANALYTISK BEDÖMNING Textstruktur Texten har en för syftet i huvudsak fungerande struktur. Textbindningen är enkel och sker med hjälp av de vanligaste sambandsorden. Ex. och, men, sedan, som, därför att Nödvändiga referenser till tid, person och plats görs och fungerar i huvudsak. Ex. Malmö det den stora och fina plats där; min lägenhet köket; Jag ska berätta om min födelsedag. Den dagen är speciell för mig.
Språklig variation och säkerhet till viss del anpassat till syfte och mottagare Hej! Jag är en kille som heter Jag tycker du har fel. Jag håller inte med dig.
Språklig variation och säkerhet, forts. visar prov på viss variation och viss precision i ordval Klippa gräs i gården Han har skicklighet att laga god mat att envisa studenter (i st f undervisa )
Språklig variation och säkerhet, forts. i huvudsak grundläggande grammatiska strukturer men visar även prov på mer avancerade grammatiska strukturer meningsbyggnad/satsbyggnad tempusböjning bestämdhet kongruens
Skriftspråksnormer Testtagaren följer i huvudsak relevanta skriftspråksnormer och behärskar grundläggande stavningsregler. Avvikelser är i allmänhet inte störande för begripligheten.
Bikupa (2 minuter): GLOBAL BEDÖMNING Syfte och genre Innehåll och omfång Begriplighet E Texten är en fungerande berättande och beskrivande text med viss anpassning till situation och mottagare. Testtagaren berättar om en viktig dag i sitt liv och redogör för varför den är speciell. Texten är sammanhängande och begriplig.
Bikupa (10 minuter): Analytisk bedömning Textstruktur Språklig variation och säkerhet Skriftspråksnormer Sammanvägd bedömning
Bedömning i sfi Utgångspunkt för bedömningen ska vara elevens förmåga att använda det svenska språket på ett begripligt sätt i olika syften i vardags-, samhälls- och arbetsliv (.) Läraren måste göra en helhetsbedömning av elevens språkliga förmåga och utgå från vad eleven faktiskt klarar av språkligt. Den språkliga korrektheten ska relateras till den innehållsliga och språkliga komplexiteten.