Rektorsutbildning SKL huvudmän Högberga gård 2015-05-29
Rektorsprogrammet 3 år Obligatoriskt för nytillträdda rektorer men även öppet för biträdande rektorer och förskolechefer Rektorsprogrammet omfattar sammantaget 30 högskolepoäng på avancerad nivå. Utbildningen består av tre kunskapsområden, om vardera 10 högskolepoäng: - Skoljuridik och myndighetsutövning - Mål- och resultatstyrning - Skolledarskap
Nytt måldokument för 2015-2021
Reviderat måldokument 2015-2021 Tydligare framskrivning av förskolechefens ansvar Tydligare framskrivning kring rektors ansvar för elevernas måluppfyllelse och undervisningens kvalitet Tydligare framskrivning kring integrationen av relationen praktik-teori inom de tre kunskapsområdena Ökade krav på att utbildningen ska vara verksamhetspåverkande Införande av Verksamhetsutvecklande professionshandledning I upphandlingen ökade krav på samverkan med huvudmännen
Utförare 2015-2021 Göteborgs universitet Karlstads universitet Mittuniversitetet Stockholms universitet Umeå universitet Uppsala universitet (Linnéuniversitetet och Örebro/Mälardalen/Dalarna i samverkan)
Fortbildning för rektorer Rektorslyftet Regeringsuppdrag till Skolverket (2011-2014) förlängt till2018 - svara för en fortbildningsinsats för rektorer med fokus på pedagogisk ledning - ange övergripande mål för fortbildningen - som leder till att rektorerna utvecklar sitt ledarskap så att goda förutsättningar ges för eleverna att nå de nationella målen
Rektorslyftet Endast rektorer (Förskolechefslyft 7,5hp på väg in) Kunskapsområdet ledning och styrning Fokus pedagogiskt ledarskap 7,5 hp på avancerad akademisk nivå (15 % av arbetstiden)
Anmälningsläget HT15
Geografisk spridning 160 Antal deltagare RP HT15 140 138 129 120 119 100 80 74 60 40 48 41 41 31 20 14 0 Gu Kau KauGöt Miu Su Umu UmuGöt UmuSk Uu Totalt 640
120% Könsfördelning RP HT 15 100% 80% 19% 23% 21% 22% 24% 17% 35% 28% 22% 60% Man Kvinna 40% 81% 77% 79% 76% 75% 83% 65% 72% 78% 20% 0% Gu Kau KauGöt Miu Su Umu UmuGöt UmuSk Uu
120% Skolhuvudman RP HT15 100% 80% 38% 60% 71% 77% 57% 80% 83% 74% 76% 71% 66% Offentlig Enskild 40% 61% 20% 29% 23% 43% 17% 17% 26% 24% 29% 34% 0% Gu Kau KauGöt Miu Su Umu UmuGöt UmuSk Uu Total
120% Befattning RP HT15 100% 80% 4% 4% 25% 23% 0% 14% 22% 20% 2% 0% 24% 10% 9% 10% 10% 60% 29% 31% 43% 20% 46% 12% 39% 39% 47% 34% 40% 20% 3% 39% 8% 33% 14% 29% 24% 10% 22% 14% 2% 17% 61% 19% 20% 0% 5% 32% 26% 24% 1% 19% 23% 4% 28% 0% Gu Kau KauGöt Miu Su Umu UmuGöt UmuSk Uu Total Rektor Rektor tillika förskolechef Förskolechef Biträdande rektor Annan
100% Tid i skolledande befattning RP HT 15 90% 80% 70% 17% 9% 16% 11% 33% 4% 27% 60% 50% 40% 38% 44% 41% Fler än 5 år 3-5 år 1-3 år 0-1 år 30% 20% 10% 27% 39% 33% 51% 58% 0% Annan Biträdande rektor Förskolechef Rektor Rektor tillika förskolechef
70% Grundutbildning RP HT15 60% 61% 50% 40% 30% 23% 20% 10% 12% 3% 0% Annan grundutbildning, vilken: Fritidspedagog Förskollärare Lärare
Avslutade kursgrupper Ht09,Vt10,Ht10,Vt11,Ht11, Vt12
Befattningsbyten Kursgrupp
Anpassning yrkesrollen Kursgrupp
Utbildningens svårighetsgrad Kursgrupp
Kunnat avsätta tid kursgrupp
Arbetsgivaren bidragit kursgrupp
Arbetsgivaren intresserad kursgrupp
Arbetsgivaren informerad kursgrupp
Stödet från huvudmän Begränsat stöd för att kunna genomföra utbildningen Stödfunktioner erbjuds i huvudsak inom personaladministration och ekonomi Minst stöd i form av handledning och nätverksbyggande Vissa, men små, skillnader beroende på verksamhetens socioekonomiska status
Huvudmannens delaktighet
Anpassning till yrkesrollen anordnare
Engagemang kursgrupp
Kunskapsutveckling
Vad har vi gjort? Extra ekonomiskt stöd till lärosätena - För att utveckla stöd till deltagare som riskerar att inte bli godkända - Utveckla kontakterna med huvudmännen - Utveckla och utvärdera kursinnehåll och arbetsformer i Rektorslyftet Stöd för att stärka likvärdigheten i arbetet med Nationella grupper Utbildarseminarier och Rikskonferenser för alla utbildare
Utbildningen som helhet kursgrupp
Stöd från högskolan anordnare
Andel godkända anordnare
Alla efterfrågar ett utvecklat pedagogiskt ledarskap- eller? Skolinspektionen (2010:15) Rektors ledarskap, en granskning av hur rektor leder skolan mot ökad måluppfyllelse. Skolinspektionen (2012:1) Rektors ledarskap med ansvar för den pedagogiska verksamheten Skolinspektionen (2014) Från huvudmannen till klassrummet tät styrkedja viktig för förbättrade kunskapsresultat. Skolverkets lägesbedömningar 2005, 2007 och 2011
Studerandetillströmning RL 100 90 91 87 RL Antal deltagare per lärosäte 89 80 75 70 60 50 40 30 20 10 61 56 52 35 33 32 29 21 50 34 22 20 63 41 31 12 63 50 44 29 23 18 8 8 9 42 2011 2012 2013 2014 2015 0 Karlstad Linné Stockholm Umeå Uppsala Örebro/Mälardalen 423, 228, 119, 178, 280
Antal deltagare RL HT15 60 50 40 49 40 44 43 30 20 21 30 29 23 10 0 281
Svenska rektorers förutsättningar (TALIS) Lite tid att vara pedagogiska ledare Arbetar på mindre skolor, har kortare lärar- och rektorserfarenhet och undervisar sällan Högre andel deltar i kompetensutveckling, men med få kollegiala inslag Hög autonomi inom personal- och administrativa områden, men mindre tillgång till administrativt stöd Har en stark ledarskapsutbildning
Återkoppling till lärare Vem ger återkoppling till lärare? TALIS Svenska lärare, tillsammans med sina norska och franska kollegor, uppger i lägst grad (24 procent) att återkoppling leder till kompetensutveckling. Knappt hälften av de svenska lärarna uppger att de förändrat sin undervisning efter återkoppling.
Administrativa uppgifter prioriterade 60 50 40 % av arbetstid under ett skolår 30 Administrativa uppgifter och ledningsuppgifter 20 Läroplans- och kursplansrelaterade frågor, samt undervisningsrelaterade uppgifter och möten 10 0 Mindre erfaren Mer erfaren
Deltagarna nöjda! 120% Hur bedömer du utbildningen som helhet? 100% 80% 29% 19% 18% 24% 60% Ganska bra Mycket bra 40% 69% 80% 82% 74% 20% 0% HT11 HT12 HT13 Total
Hur definierar rektorer och lärare pedagogiskt ledarskap? Lärarna beskriver rektors pedagogiska ledarskap som en något mer omfattande och kravfylld roll än vad som uttrycks av rektorerna. En pedagogisk ledare ska skapa förutsättningar för lärarna genom att samordna, organisera och administrera verksamheten. Ledaren ska i dialog med lärarna inspirera till hög måluppfyllelse och mer allmänt leda den pedagogiska utvecklingen. Utöver detta menar flera av lärarna att en pedagogisk ledare ska vara väl insatt i och delta i lärarnas praktik, besitta pedagogiska expertkunskaper och kunna ge råd i vardagsarbetet. Även rektorerna anser att det pedagogiska ledarskapet förutsätter insikt i utbildningsområdet men betonar snarare förståelse för styrdokument, allmänna råd och forskningstendenser än de reella kompetenser som kommer till uttryck i mötet mellan lärare och elever.
Förändras ledarskapet av Rektorslyftet? Små förändringar av hur lärarna före och efter lyftet uppskattar andelen av rektors arbetstid som ägnas åt pedagogiskt ledarskap. Rektorernas uppger att de i avsevärt högre utsträckning ägnar sin tid åt pedagogiskt ledarskap och att denna tid ökat efter fortbildningen. Framförallt vad gäller strukturerade klassrums och verksamhetsbesök
Lärarnas upplevelser av förändringa i ledarskapet och genomförda förändringar i verksamheten och fortbildningens värde för verksamheten
Rektor och undervisningens kvalitet analysera skolans verksamhetskvalitet, kartlägga och beskriva lärmiljöer och undervisningsprocesser, använda redskap och metoder för resultatanalys, tolkning och dokumentation, använda metoder för återkoppling och kommunikation, använda modeller/metoder/perspektiv på olika former av organisatoriskt lärande, eller använda modeller för hur rektor kan styra, leda och stödja förändringsprocesser av betydelse för elevernas kunskapsutveckling.
Skolverkets organisationsöversyn
Skolverkets organisationsöversyn Målsättning Översynen ska resultera i ett förslag till ny ändamålsenlig organisationsstruktur och arbetsformer som säkerställer: - kopplingen i kedjan mellan kunskapsutveckling - styrdokumentsutveckling reformimplementering utvecklingsåtgärder uppföljning av åtgärder - god samverkan och samordning inom myndigheten - en hög effektivitet och kvalitet i våra ärendehanteringsprocesser - en sammanhållen och målgruppsanpassad kommunikation - en utvecklad dialog med våra målgrupper Översynen ska resultera i strategier för implementering och förslag till genomförande