Hedvig Eleonora skola Tjänsteutlåtande Dnr: Sid 1 (20) 2018-02-21 Handläggare Susanne Hamilton Löves Telefon: Till Hedvig Eleonora skola Verksamhetsplan 2018 för Hedvig Eleonora skola Förslag till beslut Hedvig Eleonora skola susanne.hamilton@stockholm.se
Sid 2 (20) Innehållsförteckning Inledning... 3 Prioriterade åtgärder för utveckling...6 1. Ett Stockholm som håller samman...7 1.1 Alla barn i Stockholm har goda och jämlika uppväxtvillkor...7 1.6 Alla stockholmare har nära till kultur och eget skapande...13 2. Ett klimatsmart Stockholm...14 2.4 Stockholms kretslopp är resurseffektiva...14 3. Ett ekonomiskt hållbart Stockholm...16 3.5 Stockholms stads ekonomi är långsiktigt hållbar...16 4. Ett demokratiskt hållbart Stockholm...17 4.2 Stockholms stad är en bra arbetsgivare med goda arbetsvillkor...17 4.3 Stockholm är en stad som lever upp till mänskliga rättigheter och är fritt från diskriminering...18 Uppföljning av ekonomi... 19 Resursanvändning...19 Budget 2018...19 Övrigt... 20 Bilagor Bilaga 1: bilaga 1 Hedvig Eleonora skola Årshjul 2018 Bilaga 2: bilaga 2 Hedvig Eleonora skola Elevhälsan 2018 Bilaga 3: bilaga 3 Hedvig Eleonora skola Digitalisering Lgr 11 2018 Bilaga 4: bilaga 4 Hedvig Eleonora skola Ordningsregler 2018 Bilaga 5: bilaga 5 Hedvig Eleonora skola Plan mot diskriminering 2018 Bilaga 6: bilaga 6 Hedvig Eleonora skola budget 2018
Sid 3 (20) Inledning Om skolan Hedvig Eleonora skola är en kommunal grundskola i Stockholms innerstad. Här studerar cirka 440 elever från förskoleklass till årskurs 6. På skolan arbetar totalt cirka 60 personer. Fritidshemmet är fullt integrerat och fritidshemspersonalen följer eleverna under skoldagen. För eleverna i årskurs 4 6 erbjuds fritidsklubb efter skoldagen. Lärarna är behöriga och fyra av dem är förstelärare. Årskurs 1-3 är förstärkt med två heltidstjänster inom ramen för lågstadiesatsningen. Personal som slutat vill komma tillbaka och personalen rekommenderar sin arbetsplats till andra. Vid vakanser är det många behöriga lärare och utbildade fritidspedagoger som söker. Implementering av den obligatoriska förskoleklassen är inte någon svårighet då den redan är en integrerad del av skolverksamheten där förskollärarna deltar i de övriga lärarnas aktiviteter och kompetensutveckling. Vision och värdegrund Hedvig Eleonora skola har de bästa förutsättningar att nå de allra högsta resultaten. Eleverna är studiemotiverade och vårdnadshavarna är engagerade i sina barns skolgång. Medarbetare är engagerade i sina uppdrag och utvecklingsintresserade. Arbetet med att skapa en vi-känsla där personalen känner sig trygg och motiverad till att bidra till skolutveckling fortsätter. Personalen tar initiativ att prova nya saker och känner tillit till att det är ok att misslyckas. Kommunikationen mellan medarbetare/skolledning, medarbetare/vårdnadshavare, skolledning/vårdnadshavare har förbättrats. Personalen på fritidshemmet är engagerade och utvecklar självständigt verksamhetens aktiviteter och innehåll till ett fritidshem att vara stolt över. Fritidshemspersonalens kompetenser bidrar starkt till skolans måluppfyllelse. Mötessystemet, kompetensutvecklingsinsatser, lågstadiesatsningen, deltagandet i läslyftet, digitaliseringen samt arbetet med att skapa en vi-känsla bidrar till att det kollegiala lärandet utvecklas. Förväntningar finns på att det kollegiala lärandet, digitaliseringen och ännu högre måluppfyllelse ska genomsyra verksamheten. Tillsammans - skolledning, medarbetare, elever och vårdnadshavare - skapas en framtida vision, ledningsorganisation, klassorganisation, arbetssätt och arbetsformer.
Sid 4 (20) Analysarbetet I samband med terminsavslutningen i juni arbetar pedagoger i ämnes- och arbetsgrupper med att analysera elevernas resultat utifrån underlag som t ex betygsrapporter, resultat från nationella prov, trivselenkät, utvärderingar i olika elev-, klass- och fritidsråd och brukarenkäter. Arbetsgrupperna sammanställer elevresultat och andra resultat till förslag på åtaganden. Inför arbetet med verksamhetsberättelse och verksamhetsplan har skolledningen bland annat använt Office365 formulär för att från lärarna inhämta information om arbetssätt och resultat kring några prioriterade områden: Hur har du uppfyllt utvecklingsområdet med att eleverna i din klass har dagliga inslag på minst 15 minuters fysisk aktivitet? Ge exempel på hur användandet av digitala verktyg har utvecklat, förändrat och/eller underlättat din undervisning och användandet av undervisningsmaterial? Ge exempel på hur du anpassat din undervisning för att stötta elever med särskilda behov och stimulera elever som är högpresterande? Elever har getts möjlighet att diskutera till exempel resultat från brukarundersökningar i flera sammanhang. Vårdnadshavare har i samband med utvecklingssamtal getts möjlighet att dela med sig av sina synpunkter. Skolledningen har vid både informella och formella möten inhämtat synpunkter från skolans skolråd och föräldraförening. Elevhälsans uppdrag I skolans elevhälsoteam ingår rektor, biträdande rektor, specialpedagog, skolsköterska, skolläkare skolpsykolog samt en trygghetspedagog. Skolkurator konsulteras vid behov. Hedvig Eleonora skola tillämpar Stockholms stads rutiner för att ta emot nyanlända och har en plan för mottagandet på skolan. Endast ett fåtal nyanlända elever har tagits emot och då har det handlat om barn till återvändare eller diplomater. Elevhälsoteamet träffas varje vecka för att diskutera elevers behov av stöd, både på gruppoch individnivå. De veckoliga mötena används bland annat för att följa upp det värdegrundsarbetet som ständigt pågår. Förutom en löpande kontakt med pedagogerna så har elevhälsoteamet en bokningsbar tid varje vecka. En gång per termin träffar elevhälsoteamet lärarna och andra berörda pedagoger för en generell genomgång av klasser och enskilda elever. Mål och uppdrag 2018 Elevhälsoteamet arbetar tillsammans med personalen för att skapa miljöer som gör det enklare för eleverna att lära, utvecklas och ha en optimal hälsa. Specialpedagogen handleda och kompetensutveckla lärarna i att anpassa sin undervisning, både i arbetet kring eleverna och kring dokumentationen. Skolsköterskan uppmärksamma elever som far illa, är i socialt utsatta sammanhang och elever som visar tecken på psykisk ohälsa. Skolpsykologen stödja elevhälsoteamet genom att tolka, förtydliga och förklara problem och situationer ur de inblandades olika perspektiv men alltid utifrån elevens behov i centrum. Trygghetspedagogen hantera konflikter; både i samtal med eleverna och som stöd till skolans pedagoger.
Sid 5 (20) Digitalisering Skolledningen har ett tydligt fokus mot ökad digital mognad, användning av tidsenlig teknik och naturligt användande av digitala verktyg i det pedagogiska arbetet. Kompetensutveckling bygger på två delar; dels möjligheten att själv få utforska och söka egna utbildningsvägar och dels det kollegiala lärandet i workshops. Både lärare och fritidshemspersonal har bland annat deltagit i Mediotekets utbildningar i programmering. Skolledningen har digitalisering på agendan; både i ledningsrummet och i personalmöten. Lärare och andra pedagoger har vid läsårsstarten 2017 arbetat med förändringarna rörande digitalisering i Lgr 11 och har tagit fram konkreta förslag på på arbetsuppgifter att arbeta utifrån inom de olika ämnena. Försteläraren i digital utveckling synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem att utveckla undervisningen. Vikarie har satts in under heldagar för att möjliggöra för försteläraren att gå parallellt med andra lärare för att stötta dem i deras digitaliseringsprocess. Försteläraren i Elevernas ansvar och inflytande (Lgr 11, kapitel 2.3) förstärker arbetet med elevernas delaktighet. Alla klassrum är utrustade med interaktiv tavla och de 180 elevdatorerna är kompletterade med 300 surfplattor. De digitala enheterna är fördelade på olika sätt beroende av behov; elever med särskilda behov har egen dator eller surfplatta, eleverna i årskurs 5 och 6 har egen dator samt tillgång till surfplattor medan årskurs 4 har en blandning av datorer och surfplattor. Förskoleklass och årskurs 1-3 har en halvklassuppsättning per klass av surfplattor och jobbar oftast två och två. De digitala enheterna används också på fritidshemmet. Digitaliseringen ger eleverna fler intressanta och reella redskap till inflytande, delaktighet och ansvar över sin utbildning och skolsituation. De digitala verktygen möjliggör ett mer individanpassat arbetssätt där eleverna ges utrymme att ta olika kreativa vägar till kunskap, bland annat genom digital portfolio som på ett enkelt sätt möjliggör för vårdnadshavarna att följa skolarbetet, filmskapande på fritidshemmet eller informationssökning. Programmering sker i alla årskurser och i fritidshemmet, både schemalagt som en del av teknikämnet i årskurs 6 eller inkluderat i svenskan som förskoleklassens programmering av robotar. En IKT-grupp bestående av rektor, administrativ chef, försteläraren i digitalisering, itsamordnaren, skolassistenten, en lärare årskurs 4-6 och en fritidshemspersonal utarbetar mål och följer upp utvecklingen. Gruppen fungerar även som mottagarorganisation för GSIT 2.0. Särskilda satsningar Hedvig Eleonora skola deltar läsåret 2017-2018 i Läslyftet. Alla lärarkategorier, inklusive förskollärare och praktiskt estetiska lärare, deltar i fortbildningen. Förutom att arbeta med språkutveckling så är det kollegiala lärandet i centrum. Arbetet leds av två utsedda handledare och tid är avsatt varje vecka för gemensamt arbete och diskussioner. Förskoleklass till årskurs 2 arbetar med "Att skriva sig till läsning" (ASL). Kompetensutveckling inom området sker löpande efter behov. ASL är ett bra arbetssätt för att påskynda elevernas läs- och skrivutveckling och arbeta på en högre nivå än man vanligtvis gör i förskoleklass och årskurs 1. Arbetssättet är att likna vid kollegialt lärande eftersom eleverna arbetar två och två för att utveckla varandra.
Sid 6 (20) Förstelärare Förstelärarnas uppdrag har diskuterats i ledningsgruppen och med personalen utifrån analys av skolans behov och utvecklingsområden*: Det kollegiala lärandet genomsyrar verksamheten Digitala verktyg är väl integrerade i undervisningen Lärarna har höga förväntningar på eleverna för ökade kunskapsresultat Förstelärarna synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem och i ett gemensamt kollegialt samarbete coacha och stötta kollegor samt ta initiativ till regelbundna pedagogiska samtal. * Fyra förstelärare med följande uppdrag: Elevernas ansvar och inflytande (Lgr 11, kapitel 2.3) Förstelärare Digital utveckling Förstelärare betyg och bedömning inom praktiskt estetiska ämnen Förstelärare svenska med ansvar för introduktion för nyexaminerade lärare och VFU Prioriterade åtgärder för utveckling Det kollegiala lärandet genomsyrar verksamheten Digitala verktyg är väl integrerade i undervisningen Lärarna har höga förväntningar på eleverna för ökade kunskapsresultat
Sid 7 (20) KF:s inriktningsmål: 1. Ett Stockholm som håller samman KF:s mål för verksamhetsområdet: 1.1 Alla barn i Stockholm har goda och jämlika uppväxtvillkor Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel elever i årskurs 6 som uppnått målen i alla ämnen 98 % 84% År Nämndmål: 1.1.1 Alla elever utvecklas och når målen för sin utbildning Lärare har höga förväntningar på eleverna. Utbildning och undervisning utgår alltid från läroplanernas mål och kunskapskrav respektive examensmålen och ämnesplanernas kunskapskrav samt från vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Alla lärare är engagerade och kompetenta, och planerar undervisningen gemensamt. Eleverna får i förväg veta vilka mål de arbetar mot, är delaktiga i planeringen av hur undervisningen ska genomföras och vilka olika former för redovisning och bedömning som kommer att användas. Återkopplingen till eleverna är en central del i undervisningen. Bedömning i formativt syfte, med avsikten att stärka elevens lärande, används både för att synliggöra och stödja elevernas kunskapsutveckling samt för att kontinuerligt bedöma, utveckla och förbättra undervisningen. Kvalitativa analyser av resultat genomförs på alla nivåer för att utveckla verksamheten. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel elever som dagligen deltar i en styrd rörelseaktivitet 100 % År Andel elever som nått kravnivån på det nationella provet i matematik i åk 3 Andel elever som nått kravnivån på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i åk 3 Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i matematik i åk 6 Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i åk 6 Andel elever som vid höstterminsslut i åk 1 har uppnått grundläggande taluppfattning inom matematik Andel elever som vid höstterminsslut i åk 1 kan läsa bekanta meningar i korta, elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt 97 % År 97 % År 98 % År 100 % År 100 % År 97 % År Andel legitimerade lärare i grundskolan 100 % År
Sid 8 (20) Enhetsmål: Hedvig Eleonora skola ger varje elev utmaningar på elevens nivå och har höga förväntningar på alla elevers utveckling och förmåga att lära. Pedagogerna arbetar aktivt för att utveckla sin undervisning och har höga förväntningar på eleverna. Eleverna känner lust att lära och når höga mål utifrån sina egna förutsättningar. Elevernas inflytande, delaktighet och ansvar är konkretiserat och synliggjort så att eleverna själva kan påverka sin utbildning och skolsituation både under skoldagen och på Hedvig Eleonoras fritidshem. Arbetssätt Lärarna planerar och genomför undervisningen och utgår från tidigare resultat, använder sig av kollegialt lärande samt tar del av aktuell forskning för att utveckla didaktiken. De konkreta ämnesplaner som tagits fram på skolan för varje årskurs och ämne med fokus på förmågorna i läroplanens kunskapskrav används som grund. Behovsanpassade gruppindelningar underlättas med lågstadiesatsningen. Alla lärares deltagande i läslyftet underlättar deras möjlighet att skapa situationer där elevernas individuella lärande står i fokus och främjar det kollegiala lärandet. Arbetet med att möta högpresterande elevers möjlighet att nå ännu högre resultat fortsätter. Målet är ett mer flexibelt och individualiserat arbetssätt där elevens sociala- och kunskapsmässiga utveckling får stå i fokus och inte den specifika årskurs man hör till. En elev i årskurs 1 kan behöva förskoleklassens pedagogik och arbetssätt i vissa moment medan en elev i förskoleklassen kan behöva mer utmaningar som ges i den äldre årskursen. Förstelärarna synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem att utveckla undervisningen. Inom förskoleklassen görs en kartläggning på våren som tar utgångspunkt från årskurs 3 kunskapskrav. Arbetsformen "Att skriva sig till läsning" (ASL) lägger grunden till vidare studier och gör eleverna väl förberedda till årskurs 1. Digitala verktyg och läromedel så som datorer, surfplattor, interaktiva tavlor, webbapplikationer, bloggar med mer används. Elevernas initiativ och ansvar för sin egen inlärning stimuleras. Den programmering som genomförs i alla årskurser stärker elevernas analytiska förmåga. Hedvig Eleonoras skolas fritidshem skolsamverkar både genom att bidra till gruppindelningar men också till att elevens uppsatta mål fullföljs genom att fritidshemsverksamheten planeras så att både skapande, rörelse, lek, studiestöd och vila får utrymme. Programmeringsgrupp, schackklubb, fördjupning av skolkunskaper i form av studiestöd stimulerar elevernas utveckling och lärande. Den organiserade rastverksamheten erbjuder alla elever rörelseaktiviteter varje dag. Dagliga inslag av styrda rörelseaktiviteter sker på olika sätt i klasserna. Idrottslärarna stöttar lärarna med tips och material. Stora delar av fritidshemsverksamheten bygger på fysiska aktiviteter. Elevhälsoteamet träffas varje vecka och ser över stöd till elever och lärare. Specialpedagogen handleder pedagoger kring undervisningen av elever med behov av anpassningar och särskilt
Sid 9 (20) stöd. Värdegrundsfrågor har ett särskilt fokus både i elevhälsoteamet och i skolans värdegrundsgrupp. Ansvariga lärare i årskurs 1-6 visar Pedagog Värmland och Karlstads kommuns film om betyg och bedömning (http://www.youtube.com/watch?v=mokqtoy6up4) för vårdnadshavarna samt för ett resonemang i syfte att öka kunskapen och förståelsen kring de förmågor läroplanen arbetar mot. Rektor för löpande dialog kring skolans uppdrag och läroplanens mål med pedagogerna och med vårdnadshavarna i möten, rektorsbrev o s v. Skolledningen organiserar och följer upp att utveckling sker t ex genom klassrumsbesök, medarbetarsamtal och återkoppling från elever och vårdnadshavare. Resursanvändning Rektors och skolledningens pedagogiska ledarskap. Tid och organisation av pedagogiska samtal kring kunskapskrav och skolans uppdrag. Skolledarnas pedagogiska mentorsdagar. Elevernas förståelse av sitt lärande och möjligheten att påverka sin skolsituation. Digitala verktyg för att utveckla undervisning. Förstelärare som drivkrafter och förebilder. Vårdnadshavarnas delaktighet i skolans uppdrag genom skolråd, föräldramöten, föräldraförening och Stockholm skolplattform. Uppföljning Elevhälsoteamsmöten och resurskonferenser. Skriftlig elevdokumentation och utvecklingssamtal. Resultat av nationella prov, UIM och andra tester och kartläggning. Betyg/meritvärde. Stockholm stads brukarundersökning i grundskolan. Medarbetarsamtal. Skolledning. Utveckling Det forskningsbaserade och kollegiala lärandet genomsyrar verksamheten i högre grad och varje pedagog tar ett ökat ansvar för att utveckla sin undervisning. Eleverna har större inflytande i undervisningens innehåll, arbetssätt och redovisningsformer. Att alla årskurser har dagliga inslag på minst 30 minuters fysisk aktivitet. Enhetsmål: Hedvig Eleonora skola råder en hög grad av digital kompetens. Utökat och naturligt användande av digitala verktyg i det pedagogiska arbetet i alla skolformer. Högre grad av digital kompetens hos pedagogisk personal. Utvecklat innehåll i undervisning och av undervisningsmaterial. Programmering som ett naturligt inslag för att träna den analytiska förmågan. Ökad användning av kompensatoriska hjälpmedel för elever i behov av anpassning och särskilt stöd där tillgången är väl anpassad utifrån varje elevs behov. Ökat elevinflytande och ökad måluppfyllelse. Eleverna har ett reellt inflytande och får prova
Sid 10 (20) olika arbetssätt och redovisningsformer. En skolledning som använder digitala verktyg både som förebilder och inspiration. Arbetssätt God tillgång till digital utrustning t ex datorer, digitala skrivtavlor och surfplattor. Kunskapsdelning och kollegialt lärande. Förstelärarna i digital utveckling och elevernas ansvar och inflytande synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem att utveckla undervisningen. Elevernas initiativ och ansvar för sin egen inlärning stimuleras. Digitala verktyg och läromedel så som datorer, surfplattor, interaktiva tavlor, webbapplikationer, bloggar m m används både under skoldagen och på fritidshemmet. Använda Stockholm skolplattform för samarbete och delning av digitalt innehåll. Tydlig pedagogisk ledning mot ökad digital mognad och användning av tidsenlig teknik samt användningen av digitala lärarresurser, t ex Pedagog Stockholm och Medioteket. Ekonomiska medel avsätts och ledningen styr inköp av läromedel genom läromedelsanslag och instruktion om att laborativa- och digitala läromedel ska prioriteras. Resursanvändning Försteläraren i digital utveckling och elevernas ansvar och inflytande, internet, eleverna, resursplanering, vårdnadshavare, Stockholm skolplattform, medioteket, Pedagog Stockholm, kompetensutvecklingsdagar. Uppföljning Brukarundersökning, IKT-självskattning, medarbetarsamtal, budget. Utveckling Genom digitaliseraringen ge eleverna fler intressanta och reella redskap till inflytande, delaktighet och ansvar över sin utbildning och skolsituation. Tydliga och genomförbara mål upprättas. Lärarna ser värdet i att använda digitala verktyg både för att underlätta och utveckla sin undervisning. Nämndmål: 1.1.2 Alla elever har en god lärmiljö Alla elever känner sig trygga i skolan. Skolan erbjuder en god lärmiljö där bemötande och stöd ger eleverna förutsättningar att fokusera på utbildning och arbetsuppgifter. Det finns tydliga och kända rutiner på skolan för hur man ska hantera olika situationer, exempelvis frånvaro och olika former av kränkningar. Medvetenheten om den fysiska miljöns betydelse för en trygg och kunskapsstödjande arbetsmiljö är hög. Skolan har god samverkan med vårdnadshavare samt socialtjänst, polis och andra relevanta aktörer.
Sid 11 (20) Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel elever F-klass nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 90 % År Andel elever åk 2 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna. 75 % År Andel elever åk 2 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 80 % År Andel elever åk 5 nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna 70 % År Andel elever åk 5 nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 80 % År Total frånvaro i grundskolan 7 % År Enhetsmål: Alla elever i Hedvig Eleonora skola och fritidshem har en god lärmiljö. Höjt resultat avseende studiero och trivsel i brukarundersökningens elev del. Eleverna upplever att lärmiljön ger både utrymme för stimulerande kommunikation och tillfälle till att jobba ostört. Eleverna tar både ansvar för och har inflytande över skolans ordningsregler. Arbetssätt Varje läsår inleds med fokus på värdegrundsfrågor och gruppdynamik. Pedagogerna arbetar mot kränkningar i enhetlighet med planen mot diskriminering och kränkande behandling. Trygghetspedagogen arbetar på individ-, grupp- och strukturell nivå tillsammans med lärarna gentemot elev/elever som riskerar att utveckla sociala problem och därmed riskerar att inte klara målen med sin utbildning. Använda rutiner och handlingsplaner. Samtal med elever kring eget och gemensamt ansvar för arbetsmiljön, utbildningen och skolsituationen. Undervisningen bygger på eleverna skaffar sig kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former. Organiserad rastverksamhet som leds av fritidshemspersonal. Öppen och kontinuerlig dialog med vårdnadshavarna kring det som händer i klassen och/eller fritidshemmet; kamratskap, studiero och trivsel, för att skapa och förmedla en samsyn mellan skola och hem så att eleven kan uppmuntras och stöttas på bästa sätt i så väl medgångar som motgångar. Rummen är inredda för olika elevåldrar och ändamål. Alla pedagoger schemaläggs vid raster. Resursanvändning All personal, eleverna, vårdnadshavarna, elevråden, skolgårdsverksamheten, värdegrundsgruppen, ordningsregler, kompetensutveckling, grundskoleavdelningen, skolrådet, föräldraföreningen, planen mot diskriminering och kränkande behandling, brandskydds- och krisgrupp, föräldramöten, Stockholms skolplattform, aktuell forskning, hemsidan, utvecklingssamtal. Uppföljning Klass-, elev- och fritidsråd, brukarundersökningen, skolråd, medarbetarsamtal, pedagogiska utvärderingar och resultatanalyser, brandskydds- och krisgrupp, skolledningens resultatanalys, trygghetsenkät.
Sid 12 (20) Utveckling Inom ramen för värdegrundsarbetet träna eleverna i konflikthantering, d v s både undvika konflikter och hitta metoder för att lösa dem samt se sin del i situationen. Hitta samarbetsformer kring arbetsmiljön på skolan mellan personal, elever och vårdnadshavare. Nämndmål: 1.1.3 Alla elever har inflytande över, förståelse för och tar ansvar för sitt eget lärande utifrån sina förutsättningar Med ökad ålder ökar elevers delaktighet i planering och uppföljning. Eleverna får genom detta en god kännedom om sin prestationsförmåga i förhållande till målen, vilket leder till att eleverna utvecklar en positiv attityd till lärande och ser sin egen ansträngning som betydelsefull. Arbetet för att eleverna ska förstå progressionen i lärandet synliggörs i lärandemiljön genom exempelvis kontinuerlig feedback från lärarna och andra bedömningsunderlag. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel elever åk 5 nöjda med - Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena Andel vårdnadshavare F-klass nöjda med - Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära och utvecklas Andel vårdnadshavare fritidshem nöjda med det inflytande mitt barn har över fritidshemmets aktiviteter Andel vårdnadshavare åk 2 nöjda med - Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära och utvecklas 80 % År 80 % År 75 % År 75 % År Enhetsmål: Alla elever på Hedvig Eleonora skola har inflytande över, förståelse för och tar ansvar för sitt eget lärande utifrån sina förutsättningar Pedagogerna har ett formativt arbetssätt så att eleverna vet vad de ska kunna för att nå kunskapskraven och nå så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling, Pedagogerna ställer frågan "varför gör vi detta?" i relation till kunskapskraven och utifrån ett genusperspektiv vid varje planering. Elevernas upplevelse av eget inflytande, ansvar och förståelse för sitt lärande visar sig i brukarundersökningen, såväl i elevernas som i vårdnadshavarnas svar. Arbetssätt Löpande diskussioner bland pedagogerna för att utveckla det reella inflytandet vad gäller förskoleklass, grundskola och fritidshem. Samtal kring sina egna och elevernas normer och föreställningar om kön vid planering av aktiviteter. Förstelärararen i elevernas ansvar och inflytande synliggör och delger sina kollegor de processer som sker i den egna undervisningen i syfte att inspirera och motivera dem att utveckla undervisningen.
Sid 13 (20) Lärarna presenterar och diskuterar de aktuella kunskapskraven med eleverna inför ett nytt arbetsområde inom ett ämne. Eleverna tillsammans med läraren fastställer arbetsätt och innehåll för arbetsområdet. Löpande konkretisera förväntningar kring läroplanens mål som kring den fysiska arbetsmiljön med eleverna och mellan personal. Reflektion och återkoppling med eleverna kring lektionens utfall och vad som kan göras bättre nästa gång. Eleverna är aktiva i den egna skriftliga individuella planeringen. På skolan elevråd lyfts frågor där eleverna förväntas ha inflytande och möjlighet att påverka, t ex inköp av boklådor till alla klasser. Hedvig Eleonora skolas fritidshem arbetar medvetet med att hjälpa eleverna att ta eget ansvar och stå för sina beslut. Öppen och kontinuerlig dialog med vårdnadshavarna kring elevens utveckling och aktuellt undervisningsinnehåll för att skapa och förmedla en samsyn mellan skola och hem så att eleven kan uppmuntras och stöttas på bästa sätt i så väl medgångar som motgångar. Skolledningen följer kontinuerligt upp och analyserar verksamheten. Resursanvändning All personal, hela skoldagen, förstelärare elevernas ansvar och inflytande, Hedvig Eleonora skolas fritidshem, läroplanen, Pedagog Stockholm, vårdnadshavare, klass- och fritidsråd, Stockholms Skolplattform, skriftliga omdömen, medarbetarsamtal, Medioteket, aktuell forskning, utvecklingssamtal, hälsosamtal, konferenssystemet. Uppföljning Utvecklingssamtal, brukarundersökningen, medarbetarsamtal, skriftliga omdömen, hälsosamtal, resultatanalys. Utveckling Kunskap och förståelse hos eleven om hur eget ansvar och inflytande i en demokrati bidrar till ett lustfyllt och ökat lärande. KF:s mål för verksamhetsområdet: 1.6 Alla stockholmare har nära till kultur och eget skapande Nämndmål: Eleverna upplever och deltar i kulturlivet Alla elever får ta del av professionella kulturupplevelser. Kultur, estetiska lärprocesser och eget kreativt skapande är en integrerad del i lärandet. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel elever i åk 5 nöjda med - Jag är nöjd med de kulturupplevelser som jag får ta del av i skolan (t.ex. författarbesök, teater, konserter och museibesök). 75 % År
Sid 14 (20) Enhetsmål: Hedvig Eleonora skolas elever upplever och deltar i kulturlivet Elever får ta del av professionella kulturupplevelser både under skoldagen och på fritidshemmet. Kultur, estetiska lärprocesser och eget kreativt skapande både i fysiska material och digitalt är en integrerad del i lärandet. Arbetssätt Undervisningen innehåller inslag av skapande och kulturella upplevelser så som museibesök, författarverkstad, teaterföreställningar och interaktiva upplevelser. De praktiskt estetiska ämnena är ett viktigt verktyg för elevernas kreativitet och tilltro till sin förmåga att klara uppgifter. Resursanvändning Skapande skola medel, Stockholms stad utbud, läromedelsanslag, internet, förstelärare. Uppföljning Resultat analys, budget, elevernas utvärderingar. Utveckling Utökad användning av digitala resurser i eget kreativt skapande. KF:s inriktningsmål: 2. Ett klimatsmart Stockholm KF:s mål för verksamhetsområdet: 2.4 Stockholms kretslopp är resurseffektiva Nämndmål: Skolan bidrar till en hållbar livsmiljö Det finns strategier för energihushållning, kosthållning och hållbar utveckling. Detta vävs även in i undervisningen för att synliggöra betydelsen av det personliga ansvaret för vår gemensamma livsmiljö och hälsa. Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Andel ekologiska livsmedel 35 % År Andel skolor som har följt upp skolans måltidsverksamhet utifrån utbildningsförvaltningens checklista för skolmaten 1 % följer upp Enheter som sorterar ut matavfall för biologisk behandling 1 sorterar År År
Sid 15 (20) Enhetsmål: Hedvig Eleonora skola bidrar till en hållbar livsmiljö En ökning av aktiviteter och tillämpningar avseende hållbarhet. Elevernas medvetenhet och förmåga att föra ett resonemang kring hållbar livsmiljö har ökat. Minskat matsvinn. I hälsosamtalen framgår att eleverna vet hur man gör kloka livsval. Arbetssätt Skolmåltiden följer livsmedelsverkets och stadens riktlinjer avseende näringsinnehåll och ekologiska livsmedel. All personal äter pedagogisk lunch i syfte att lotsa eleverna till att välja en hälsosam måltid samt i linje med hållbar utveckling minska matsvinn. Diskussioner förs i undervisningen kring hållbar livsmiljö, men osäkert i vilken utsträckning eftersom det inte sker systematiskt. Inom vissa områden finns en högre grad av medvetenhet kring hållbar livsmiljö, t ex papperssortering, minskning av förbrukningsmaterial och omsorg av leksaker så att de håller längre. Pedagogerna är medvetna om sin roll som goda förebilder. Slöjdundervisningen genomsyras av kommunikation med eleverna om ämnets vikt utifrån en hållbar livsmiljö. En ansvarig pedagog driver arbetet med konkreta mål att arbeta mot. Påsar för källsortering och kärl för fruktavfall finns i klassrummen. Kvarglömda kläder som inte hämtas av familjerna lämnas till välgörenhet. Frågan om hållbarhet tas upp i personalmöten och i elevråd. Skolsköterskan har hälsosamtal med hälsoenkäten i årskurs 4 som grund. Samverkan inom stadsdelen kring elevernas fritid och hälsa. Hedvig Eleonora skolas föräldraförening arrangerar bok- och sportbytardagar då familjerna har möjlighet att byta saker med varandra. Resursanvändning All personal, alla elever, ansvarig pedagog, matråd, miljöhus, skolsköterska, matentreprenör, den pedagogiska måltiden, föräldraföreningen, utbildningsförvaltningens checklista om skolmaten Uppföljning Hälsosamtal, matråd, uppföljning med entreprenör, medarbetarsamtal, skolråd Utveckling Öka aktiviteter kring hållbarhet.
Sid 16 (20) KF:s inriktningsmål: 3. Ett ekonomiskt hållbart Stockholm KF:s mål för verksamhetsområdet: 3.5 Stockholms stads ekonomi är långsiktigt hållbar Nämndmål: Det ekonomiska resultatet är i balans Nämndens verksamheter håller budget. Goda analyser bidrar till att prognossäkerheten är hög. Enhetsmål: Hedvig Eleonora skolas ekonomiska resultat är i balans En budget i balans och en upparbetad fond. Arbetssätt Systematisk och ständigt pågående analys och uppföljning kring resursanvändning med tydliga rutiner och ansvar för att snabbt kunna vidta åtgärder eller genomföra omprioriteringar. Upparbetad fond finns för att möta oförutsedda intäktsminskningar och/eller ökade kostnader. En fastställd organisation för inköp och ekonomiskt ansvar. Avtalstrohet bevakas löpande. Kontinuerlig information till all personal om ekonomiska förutsättningar och regler. Resursanvändning Aktiv styrning av resurser genom tjänstefördelning och klassorganisation för att skapa bästa förutsättningar för lärande utifrån kontinuerlig och sammantagen analys av budget, måluppfyllelse och omvärld. Socioekonomiskt tilläggsanslag används för kortare och längre personalförstärkningsperioder i elevgrupper och för studiehandledning. Uppföljning Månadsprognoser, ekonomiprat med ekonomiansvariga, bokslut, budget, skolledningens analys, inventarieförteckning Utveckling Minskad sjukfrånvaro. Ökad trivsel. Ökad konkurrenskraft.
Sid 17 (20) KF:s inriktningsmål: 4. Ett demokratiskt hållbart Stockholm KF:s mål för verksamhetsområdet: 4.2 Stockholms stad är en bra arbetsgivare med goda arbetsvillkor Indikator Årsmål KF:s årsmål Periodicitet Aktivt Medskapandeindex 85 81 År Sjukfrånvaro 6 % tas fram av nämnden Sjukfrånvaro dag 1-14 2 % tas fram av nämnden Tertial Tertial Nämndmål: Utbildningsförvaltningen är en attraktiv arbetsgivare för chefer, medarbetare och framtida medarbetare Utbildningsförvaltningens arbete med strategisk kompetensförsörjning säkerställer att alla nivåer gemensamt har den kompetens som är nödvändig för att skapa den bästa skolan för varje elev. Utbildningsförvaltningen attraherar, rekryterar, introducerar och behåller kompetenta och engagerade medarbetare som tar initiativ till och får möjlighet att utveckla sig själva och sitt uppdrag. Lärarna är behöriga och legitimerade, och bidrar tillsammans med övrig personal till skolans utveckling. Arbetsmiljön på utbildningsförvaltningens samtliga arbetsplatser är god. Ett särskilt fokus läggs på frågor kring arbetsbelastning och ledarskap. Enhetsmål: Hedvig Eleonora skola är en attraktiv arbetsplats Hedvig Eleonora skola uppfattas som en attraktiv arbetsplats som kan rekommenderas av personal, elever och vårdnadshavare. En kultur där man samarbetar och stöttar varandra och där alla känner delaktighet och ansvar för att utveckla sitt uppdrag och skolan. Arbetssätt Tydliga mål, åtaganden och organisation fastställs i dialog med alla medarbetare utifrån prioriterade områden i Aktivt medarskapsindex (AMI) och analyser/utvärderingar av måluppfyllelse och verksamhet. Stadens och utbildningsförvaltningen verktyg kring arbete med AMI och resultatanalys används tillsammans med Stockholm stads personalpolicy både i dialoger på till exempel arbetsplatsträffar men också i medarbetarsamtal. Bikupediskussioner utifrån personalpolicykorten på måndagsmöten. Ett tydligt och kommunicerat konferenssystem för beslut där alla medarbetare ges möjlighet
Sid 18 (20) till inflytande och delaktighet i arbete med verksamhetens utveckling och långsiktiga strategi. Diskussion kring skolans uppdrag och hur eleverna ska nå kunskapskraven på ett effektivt sätt. Gemensamma möten för pedagogisk personal. Rektor och biträdande rektor har pedagogiska halvdagar med lärarna årskursvis för att ge lärarna möjlighet diskutera sitt uppdrag och tillsammans utveckla pedagogiken och hitta strategier kring arbetsbelastning. Skolledningen uppmuntrar medarbetarna att prova på nya saker i sin egen takt och samtidigt våga släppa på "måsten" för att minska på upplevd stress. Uppmuntra medarbetarna att ta del av den friskvård som arbetsgivaren erbjuder. Medel avsätts i budget för personbefrämjande aktiviteter. Närmaste chef följer kontinuerligt upp sjukfrånvaro och tidiga rehabiliteringsinsatser sätts in vid behov. Förstelärare med mentorsskapsansvar för nyanställda, nyexaminerade och lärarstudenter. Ledningsgruppens filosofi bygger på delaktiga och engagerade medarbetare som tillsammans med skolledning, elever och vårdnadshavare bygger en skola som kännetecknas av kunskap, trygghet och ansvar. Resursanvändning Hedvig Eleonora skolas personal, Stockholms stads personalpolicy, AMI, utbildningsförvaltningens personalavdelning, företagshälsovården, avsatta medel i budget för friskvård och personalvård. Uppföljning Medarbetarsamtal, prioriterade frågor i AMI, skyddsrond, frånvarostatistik, uppdragsdialog, resultatdialoger Utveckling Alla medarbetare deltar aktivt till att utveckla verksamheten och utnyttjar möjligheten till inflytande. Utveckla systemet för återkoppling av arbetsgruppernas resultatanalys och utvärderingar. Fortsatt arbete med personalens trivsel för att minska sjukfrånvaro. Upprätta rutiner och dokumentation kring det systematiska arbetsmiljöarbetet. KF:s mål för verksamhetsområdet: 4.3 Stockholm är en stad som lever upp till mänskliga rättigheter och är fritt från diskriminering Nämndmål: I samtliga verksamheter integreras mångfaldsperspektiv Mångfaldsperspektivet är integrerat i det ordinarie arbetet. Personalen har kunskap om mänskliga rättigheter, antirasism, extremism och normkritisk pedagogik. Alla elever och all personal garanteras lika rättigheter och möjligheter. Skolan förmedlar de demokratiska värdena och mänskliga rättigheterna. Främlingsfientlighet, rasism och extremism motarbetas.
Sid 19 (20) Skolan förebygger kränkningar, diskriminering och trakasserier genom regelbunden kartläggning av verksamheten tillsammans med elever. Uppföljning görs utifrån det stöd som finns framtaget. Eleverna har inflytande i arbetet samt känner till sina rättigheter i enlighet med FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna. Enhetsmål: Hedvig Eleonora skolas personal och elever har kunskap om mänskliga rättigheter Mångfaldsperspektivet är integrerat i det ordinarie arbetet. Personalen har kunskap om mänskliga rättigheter, antirasism, extremism och normkritisk pedagogik. Alla elever och all personal garanteras samma rättigheter och möjligheter. Arbetssätt Skolan förmedlar de demokratiska värdena och mänskliga rättigheterna. Främlingsfientlighet, rasism och extremism motarbetas. Skolan förebygger kränkningar, diskriminering och trakasserier genom regelbunden kartläggning av verksamheten tillsammans med elever. Uppföljning görs utifrån det stöd som finns framtaget. Eleverna har inflytande i arbetet samt känner till sina rättigheter i enlighet med FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna. Resursanvändning Elevhälsoteamet, värdegrundsgruppen, pedagogisk personal Uppföljning Arbetsplatsträffar, elevråd, klassråd, fritidsråd, medarbetarenkät, trivselenkät, psykosocial skyddsrond, medarbetarsamtal Utveckling Synliggöra och anamma jämställdhetsintegrering i undervisningen och på fritidshemmet Uppföljning av ekonomi Resursanvändning Budget 2018 Att alla elever sedan hösten 2017 är inskrivna i på skolans fritidshem förbättrar ekonomin och ökar personaltätheten under skoldagen. Detta underlättar gruppdelningar och individualisering av undervisningen. Elever i behov av extra anpassningar som inte omfattas av verksamhetsstödet är ökat och ökande i större utsträckning än det höga betygsmeritvärdet visar, vilket ställer krav på högre personaltäthet. Det genomsnittliga elevtalet i klasserna (22,3) är dock fortsatt för lågt för att ge bästa förutsättningar för finansiering av insatser och aktiviteter. Elevökningen i grundskolan har dessutom avstannat och en liten minskning (troligen) på grund av planerade ventilationsåtgärder 2019-2020 har börjat synas.
Sid 20 (20) Arbetet med att utveckla en kultur där personal trivs, samarbetar och stöttar varandra för att minska sjukfrånvaron är fortsatt i fokus. Socioekonomiska medel Den socioekonomiska tilldelningen används för kortare och längre personalförstärkningsperioder i elevgrupper och för studiehandledning. Investeringsmedel Investeringar hålls på ett minimum mot bakgrund av den kommande evakueringen 2019-2020 då ventilationen ska åtgärdas. Ett mycket kostsamt leasingavtal avseende interaktiva tavlor löper ut i januari 2019 och kommer att friköpas för en ringa summa och påverkar inte investeringsbudgeten. Skolans skolgård är i stort behov av åtgärder: den är en liten innergård som är dåligt planerad och ger små möjligheter till stimulans. Skolgården upplevs av elever (och personal) som trång, tråkig, bullrig och otrygg samt dåligt anpassad för olika åldersgrupper och genus. Särskilt bollplanen är en källa till många konflikter. Grannarna, Brf Vildsvinet, klagar sedan flera år över störande ljud från skolgården. Skolan evakueras läsåret 2019-2020 för ventilationsåtgärder och viss återställning av skolgården behövs efter etableringen, det vill säga under sommaren 2020. Kostnad för åtgärder överstiger skolans ekonomiska förmåga, men skulle vara möjligt om åtgärder kan finansieras av: skolan återställning efter etablering skolgårdsprojektet Önskemål om åtgärder bearbetas av lokalavdelningen. Övrigt Synpunkter och klagomål På skolans webbplats finns ett formulär för synpunkter och klagomål. Inkomna ärenden bevakas och vidare fördelas av skolledarna. Alla synpunkter och klagomål besvaras. Rutiner kommuniceras med medarbetarna på personalmöten och vid nyanställningar, med vårdnadshavarna både i enskilda möten och på föräldramöten samt med eleverna i elevråden.