Bee-Bot & Blue-Bot Räkna

Sverige har en starkt segregerad arbetsmarknad där tekniksektorn utmärker sig. Stat och kommun har därför initierat ett antal aktörer med särskilt uppdrag att arbeta med jämställdhets- och mångfaldsfrågor kring detta. KomTek är en av dessa aktörer. KomTek har sedan flera år ett nära samarbete med Länsstyrelsens sakkunniga och Högskolan i Halmstads likavillkorssamordnare som genomlyser vårt arbete. Ett av våra verktyg för att underlätta arbetet med jämställdhet och mångfald är frågor som syftar till självreflektion. Nedan följer ett antal sådana som KomTek använder i SAM (systematiskt arbetsmiljöarbete) och oavsett kurs inom teknik (mekanik, elektronik, svetsning, programmering, CAD, 3D etc) och oavsett målgrupp. Frågorna tar avstamp i Region Hallands projekt Välmående ger resultat och formulerade i samarbete med Länsstyrelsen. Hur säkerställer du att deltagarnas/medarbetarnas/kollegornas tilltro till sin egen förmåga inte styrs av normer och förväntningar med koppling till kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Hur kan du som pedagog/medarbetare/kollega säkerställa att alla deltagare/medarbetare/kollegor utvecklas på lika villkor oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Hur kan du säkerställa att ditt bemötande och dina förväntningar på deltagarna/medarbetarna/kollegorna inte styrs av normer och värderingar som har en koppling till kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Hur kan du testa dig fram tillsammans med deltagarna/medarbetarna/kollegorna, våga göra fel? Ett normkritiskt arbetssätt blir man aldrig klar med, det måste göras hela tiden. Hur säkerställer du att du är medveten om att normer och värderingar som har en koppling till diskrimineringsgrunderna påverkar de förväntningar du har på deltagarna/medarbetarna/kollegorna och att det i sin tur påverkar deras motivation? Kom ihåg att olika inlärningssätt kräver olika strategier för inlärning. Som pedagog/medarbetare/kollega kan du börja med att fråga dig själv; Vem är nuvarande metoder/strategier för lärande/samarbete/uppdrag (som jag använder mig av) bäst anpassade för? Tänk utifrån perspektiv kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Reflektioner och resultat utifrån frågeställningarna tas tacksamt emot och kommer att användas som ett led i KomTeks förbättringsarbete.

Lpfö 98: Förskolan strävar efter att varje barn: Utveckla sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära Utveckla sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar Tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld Utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler. Kopplingar till styrdokumenten: Ur Lpfö98, Förskolan ska sträva efter att varje barn: utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa, utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp, utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang, Utveckla sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar Ur Lgr11, Förskoleklassens syfte och centrala innehåll I undervisningen ska eleverna genom leken ges möjlighet att bearbeta intryck, pröva olika identiteter, utveckla kreativitet samt sin förmåga att samarbeta och kommunicera. Undervisningen ska uppmuntra och utmana eleverna att pröva egna och andras idéer. Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll. Ur Lgr11, Fritidshemmets syfte och centrala innehåll I undervisningen ska eleverna genom leken ges möjlighet att bearbeta intryck, pröva sin identitet, utveckla kreativitet samt sin förmåga att samarbeta och kommunicera. I undervisningen ska eleverna erbjudas en variation av arbetssätt, uttrycksformer och lärmiljöer. Eleven ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att utforska och beskriva företeelser och samband i natur, teknik och samhälle. kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt, Ur Lgr11, Grundskolan

Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt. LGR11 Kap 2.2 Kunskaper, Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga, humanistiska och estetiska kunskapsområdena för vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv, kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt och ansvarsfullt sätt, kan använda såväl digitala som andra verktyg och medier för kunskapssökande, informationsbearbetning, problemlösning, skapande, kommunikation och lärande, kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga, Kursplanen för matematik, Centralt innehåll för årskurs 1-3 Taluppfattning och tals användning Naturliga tal och deras egenskaper samt hur talen kan delas upp och hur de kan användas för att ange antal och ordning. Naturliga tal och enkla tal i bråkform och deras användning i vardagliga situationer. De fyra räknesättens egenskaper och samband samt användning i olika situationer. Centrala metoder för beräkningar med naturliga tal, vid huvudräkning och överslagsräkning samt vid beräkningar med skriftliga metoder och digitala verktyg. Metodernas användning i olika situationer. Rimlighetsbedömning vid enkla beräkningar och uppskattningar. Algebra Hur enkla mönster i talföljder och enkla geometriska mönster kan konstrueras, beskrivas och uttryckas. Hur entydiga stegvisa instruktioner kan konstrueras, beskrivas och följas som grund för programmering. Symbolers användning vid stegvisa instruktioner Geometri Grundläggande geometriska objekt, däribland punkter, linjer, sträckor, fyrhörningar, trianglar, cirklar, klot, koner, cylindrar och rätblock samt deras inbördes relationer. Grundläggande geometriska egenskaper hos dessa objekt. Symmetri, till exempel i bilder och i naturen, och hur symmetri kan konstrueras. Sannolikhet och statistik Enkla tabeller och diagram och hur de kan användas för att sortera data och beskriva resultat från enkla undersökningar, såväl med som utan digitala verktyg. Problemlösning Strategier för matematisk problemlösning i enkla situationer. Matematisk formulering av frågeställningar utifrån enkla vardagliga situationer.

Så fungerar en Bee-Bot & Blue-Bot Programmering handlar om att ge instruktioner. Genom att koda (ge instruktioner till roboten) roboten, kommer den att transportera sig till önskat mål. Roboten rör sig med ett fast avstånd för varje inprogrammerad framåt-/bakåt pil (15 cm). På detta sätt kan roboten stanna på bestämda positioner. Sex enkla programsteg: framåt, bakåt, sväng vänster, sväng höger, paus och stopp. För att radera den inmatade koden trycks x-knappen ner (stoppknappen). Bee-Bot/Blue-Bot klarar av 40 stycken kommandon. Uppdragen Det finns flera olika nivåer och sorters uppdrag i det här häftet till Bee-Boten eller Blue- Boten. Vissa av häftena/uppdragen används mot en matta annars finns det material för att bygga sin egen matta längst bak i detta häfte. Klipp ut uppdragen för användning. QR-kod Till vissa mattor och uppdrag finns det QR-koder. Scanna QR-koden med hjälp av en QRkodläsare (finns att ladda ner till smartphone eller surfplatta) så kommer ni till en hemsida med sånger, fakta, bild på ämnet eller en kortare film.

Exempel på uppdrag Lär dig räkna Programmera roboten att gå i rätt ordning, exempel 1,2,3... Testa att göra det baklänges 10,9,8.. Nivå 1 Dra ett uppdragskort. Programmera roboten att gå från start till mål. Exempel gå till 2. Oavsett vart roboten står på mattan är målet att roboten ska komma till siffran 2. Efter att målet är uppfyllt påbörja nästa uppdrag. Nivå 2 Dra 2 uppdragskort och ett kort med addition eller subtraktion. Beräkna vad summan blir. Programmera roboten att gå till rätt svar. Exempel 2+3=5. Oavsett vart roboten står på mattan är målet att roboten ska komma till siffran 5. Efter att målet är uppfyllt påbörja nästa uppdrag.

Uppdragskort Lär dig räkna 1 2 3 4 5 6 7 8

Uppdragskort Lär dig räkna 9 10

Uppdragskort Lär dig räkna 20 30 40 50

Uppdragskort Lär dig räkna 60 70 80 90 100

Uppdragskort Siffror 1 1 2 2 3 3 4 4

Uppdragskort Räknesätten + - + - + - + -

Målkort