Vi har tiden på vår sida!
|
|
- Ellen Margareta Svensson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Vi har tiden på vår sida! Genushistoria och den tvärvetenskapliga genusforskningen H e l e n a B e r g m a n Metadiskussioner om historieämnet i sin helhet och den genushistoriska subdisciplinen som sådan tenderar att pendla mellan kritik av det egna ämnets tillkortakommanden och utgjutelser om den övriga forskarvärldens bristande historieintresse. Självkritiken går ut på att (genus)historiker är insulära och att de inte deltar i de övergripande (genus)vetenskapliga forskarsamtalen; (genus)historiker är (för) empiriska och hänger inte med i samtidens radikaliserade vetenskapsteoretiska forskardiskussioner. Nyligen framförde Monika Edgren dessa synpunkter i en artikel om relationen mellan svensk genushistorisk forskning och den tvärvetenskapliga genusforskningen. 1 Den utåtvända anklagelseakten spinner på temat att andra genusforskare har förlorat intresse för genushistorisk forskning och empiriskt-historiska perspektiv. 2 Denna klagosång kan tyckas motsägelsefull, för det framhålls ju samtidigt ofta att genushistoria är ett framgångsrikt fält. Detta är svårt att argumentera emot kvantitativt, men kvalitativt är det möjligt att hävda att samtidens vetenskapliga diskussioner inte primärt uppehåller sig vid historiska spörsmål. De omdebatterade frågorna och inflytelserika teorierna är snarare kopplade till de synkrona problematiseringar som levereras av forskare inom fält som feministiska och postkoloniala studier samt media- och kulturanalys. Den lösning som föreslås eller impliceras i båda fallen är att (genus-) historiker borde bli mer teoretiska. För att kunna delta i de genusvetenskapliga samtalen med forskare från andra discipliner och för att bli tagna på allvar behöver genushistoriker överlag större medvetenhet kring teoretiska och metodiska frågor. Kritiken är relevant och viktig. Precis som Monika Edgren påpekar borde det vara möjligt att kombinera teoretiska kunskaper med historisk och empirisk forskning. 3 Ofta centreras dessa diskussioner kring genushistorikers behov av förfinade genusteoretiska verktyg. I det här diskussionsinlägget vill jag propagera för behovet av att också fundera över historieteoretiska frågor. För vad som emellanåt saknas i debatten är uppma-
2 16 Vi har tiden på vår sida! ningar till historiker att fundera över vad (genus)historiker kan erbjuda i de ömsesidiga meningsutbyten som de tvärvetenskapliga forskarsamtalen väl ändå får förutsättas vara. Vad menar vi genushistoriker går förlorat om det historiska perspektivet glöms bort i de genusvetenskapliga diskussionerna? Eller annorlunda uttryckt: Vilken kunskap har genushistoriker som feministiska forskare från andra discipliner borde lyssna till? Frågan kan ställas på ett mer provocerande sätt. I en anglo-amerikansk kontext har till exempel Joan Scott hävdat att frågan varför det förgångna är teoretiskt viktigt sällan blir ordenligt klarlagt i historiska studier. 4 I en svensk kontext för Sara Edenheim skyttegravskrig mot den historiska manin och historikers cirkelresonemang, där historia helt enkelt är nödvändigt för att det är historia. 5 En gång i tiden bidrog genus- eller kvinnohistoriker till synliggörandet av de kvinnoöden som tidigare osynliggjorts i historieskrivningen, och till att ge majoriteten en historia för att parafrasera Gerda Lerner. 6 Det historiska perspektivet var nödvändigt i det övergripande feministiska kunskapsprojektet, för att destabilisera kategorierna man och kvinna, manlighet och kvinnlighet och för att problematisera den etablerade kunskapsproduktionen som sådan. 7 Men även idag, när insikten om att kön/genus är historiskt och kontextuellt betingat liksom att kunskap är positionerad har blivit vetenskapligt allmängods, borde den genushistoriska forskningen ha något att erbjuda. Som Joan Scott framhåller finns hela tiden nya kategoriseringar och identiteter att historisera, samt nya etablerade kunskaper att destabilisera: where there is evidence of what seems enduring and unchanging identity, there is a history that needs to be explored. 8 Historia är ett bra verktyg att tänka med. Genushistoriker behöver dock bli bättre på att sätta ord på vad det historiska perspektivet innebär och vad det tillför dagens genusvetenskapliga samtal. Temporalitet och rumslighet Påståendet att det finns ett vikande historieintresse i samtiden är måhända tillspetsat. När Judith Bennet klagar över att [f]eminist activists and scholars, once so steeped in history, have lost interest in the past, bygger hon en stor del av sin argumentation på det faktum att utrymmet för medeltidshistoria har krympt på internationella genusforskarkongresser. 9 Det är emellertid inte den aspekten av frågan som jag primärt är intresserad av. Min poäng är snarare att den temporala dimensionen och det historiska perspektivet som sådant har fått ett ändrat utrymme inom samtidens diskussioner. Lynn Hunt beskriver detta i termer av att historiedisciplinen utmanas av den nutidighet som präglar samtiden: the modern emphasis on moving quickly away from the past, and [ ] restlessly iterating the new. 10
3 H e l e n a B e r g m a n 17 För som flera iakttagare påpekat har synkrona perspektiv blivit mer centrala i dagens human- och socialvetenskapliga genussamtal på bekostnad av de diakrona. Vissa talar även om att forskningen genomgått en spatial vändning, där rumsliga metaforer och begrepp kommit att bli mer dominerande än de temporala. Genusteoretiska diskussioner tar ofta avstamp i begrepp som rum, plats, zon, resa. 11 Bernt Skovdahl gör en likande analys då han pekar på tendensen att samtida processer ses som rörelser genom det globala rummet snarare än genom en uppfattad tidsdimension. 12 Enligt dessa iakttagelser handlar dagens forskardiskussioner alltså mer om hur rummet och samtiden formar, placerar och villkorar än om hur tiden gör det. Spännande teorier som problematiserar postkolonialism, globalisering och intersektionalitet passar som hand i handske med detta spatiala tillstånd. Påståendet är samtidigt hårdraget; naturligtvis finns det teoretiker och forskare som intresserar sig för temporalitet och för övrigt behöver inte det ena perspektivet utesluta det andra. För att parafrasera Donna Haraway pågår alltid mer (forskning och teoretiserande) än vi tror. 13 I vart fall klarar historiker av att kombinera rumsliga och temporala perspektiv. Det senaste svenska historikermötet i Göteborg 5 7 maj 2011 med temat Historia i Sverige fångade i nationen uppmärksammade således de nationella traditioner och geografiska ramar som präglar svensk historisk forskning. 14 Men om man kan acceptera grunddragen i de tendenser jag beskriver här reses intressanta frågor om hur samtidens prefererade val av metaforer och förståelseramar ska tolkas. Och vad innebär dessa för möjligheten att tänka kring tid? Samtidigt är det förstås viktigt att historisera den känsla av förlust som präglar det genushistoriska fältet. Med ett historiskt perspektiv på samtidens anklagelser om historikers teorilöshet och det omgivande vetenskapssamhällets vikande historieintresse är det möjligt att peka på att dessa diskussioner inte är nya. Peter Burke diskuterar i sin History and Social Theory från 1993 hur dessa teman åtföljt historieämnet under i vart fall hela 1900-talet. Med ett ökat oberoende från historieämnet och ökad professionalisering kom discipliner som sociologi, antropologi och ekonomi att avsäga sig det förflutna och istället fokusera samtiden. 15 En liknande process genomgår nu ämnet genusvetenskap, som utvecklats till en självständig disciplin med allt starkare lyskraft. Enligt samma logik kan alltså det faktum att historieämnet initialt var viktigt för genusforskningens framväxt faktiskt i sig ge upphov till genusvetares behov av att distansera sig från det historiska perspektivet. Parallellt med den genusvetenskapliga disciplinens framväxt har utrymmet för feministiska perspektiv även ökat inom andra universitetsämnen, vilket medför att sociologer, statsvetare, etnologer, litteraturvetare och andra i sin tur kan vända sig inåt och föra interna genusvetenskapliga diskussioner utifrån den egna disciplinens utgångspunkter. Sammantaget står vi nu inför en situation där
4 18 Vi har tiden på vår sida! feministisk forskning, köns- och genusforskning (med eller utan historiskt ansats) pågår inom många miljöer och utifrån många olika perspektiv. De parallella diskussionerna kan alltså tolkas som ökad rikedom och mångfald inom forskarvärlden, snarare än som ett fattigdomstecken. 16 Påståendet att det finns ett vikande temporalt intresse bland genusforskare behöver problematiseras även ur ett annat perspektiv. En invändning skulle kunna vara att feministisk forskning per definition har en temporal teoretisk utgångspunkt, nämligen att genus tar sig varierande uttryck och således går att förändra. Men det är primärt framtiden som intresserar feminister, inte nödvändigtvis det förgångna. Implicit i feministisk teori kan utläsas en skepsis mot det som varit. Hela det feministiska projektet handlar ju om att skaka av sig det förgångnas oförrätter. Att ta framtiden på större allvar än det förgångna är samtidigt en del av samtidens sätt att tänka kring tid,det vill säga uppfattningen att nutiden fungerar mer som ett preludium till framtiden än som en förlängning av det förgångna. 17 Parallellt har de senaste decenniernas vetenskapsteoretiska diskussioner riktat sökarljuset mot frågan om hur kunskap produceras, och historievetenskapen har granskats kritiskt ur detta perspektiv även av historiker själva. Ett mer grundläggande ifrågasättande av grundvalarna för historiedisciplinens verksamhet har samtida postmodernistisk eller poststrukturalistisk teori levererat, med sitt avståndstagande från stora berättelser om tiden som linjär, där det förflutna, sam- och framtiden står i förbindelse med varandra. Denna kritik utmanar historieskrivningens temporala anspråk och problematiserar inte bara möjligheten att förklara utan även att rekonstruera och förstå den tid som flytt. 18 Den institutionaliserade idén att historiker så att säga sitter på facit, och kan säga mer om det förflutna än de människor som levde då kunde göra, kallar Sara Edenheim således en kolonialisering av studie objektet. 19 När dessa (inspirerande) utmaningar mot det historiska tänkandet kombineras med det livaktiga teoretiserande kring rumslighet, samtidighet och intersektionalitet kan detta möjligen ge upphov till i bästa fall ointresse och i värre fall skepsis för historievetenskaplig forskning. Tala tillbaka Jag är inte ensam om att mena att historiker behöver ge sig in i dagens vetenskapsteoretiska samtal för att sätta det historiska perspektivet på kartan (för att använda mig av en rumslig metafor). Den amerikanska historikern William Sewell manar i sin bok Logics of History historiker att tala tillbaka i teoretiska frågor och formulera sig teoretiskt kring vad de som historiker faktiskt kan något om, nämligen the temporalities of social life. På detta
5 H e l e n a B e r g m a n 19 område vet faktiskt historiker sådant som forskare från andra discipliner skulle kunna lära sig något av. Precis som många andra noterar dock Sewell att historiker sällan debatterar teoretiska frågor. Historiker använder sig visserligen av teori, för att orientera sitt tänkande, men låter mer sällan teorier vara kunskapsobjekt i sig även om man ofta tvingas justera teoretiska antaganden och begrepp för att få dem att fungera för historisk forskning. Men historikers empiriskt och kontextuellt betingade teoretiska reflektioner leder sällan till mer övergripande principiella diskussioner om teorierna som sådana. På ett liknande sätt pläderade Anders Berge en gång i tiden för att historiker borde bli bättre på att sätta ord på det som de faktiskt gör i sina historiska analyser av komplexa situationer i en konkret värld. 20 Förvånansvärt ofta är dock resonemang kring tid frånvarande även i historikers egna funderingar kring disciplinens särdrag. Tidsdimensionen är måhända så självklar att den inte leder till specifika resonemang eller teoretiska funderingar. När till exempel Maria Ågren i en artikel om svensk historisk forskning idag framhåller att historiker i större utsträckning borde fundera över vilken kunskap de är särskilt kompetenta att bidra med argumenterar hon således för att det specifika med historiska analyser är att dessa ser till samhällets helhetskaraktär och till sammanhangsförståelse. 21 Det som utmärker, eller bör utmärka, historisk forskning är alltså en kontextuell förståelse av samhälleliga fenomen. Om vi istället följer Sewells uppmaning och fokuserar på det som faktiskt är vår specialitet, tiden, vad för slags kunskap kan då historiker erbjuda? Jo, enligt Sewell insikten att time is implicated in organization and transformation of social relations. Vare sig den enskilda historikern fokuserar förändring eller kontinuitet eller sätter sig in i en specifik tidsperiod i det förgångna innebär det historiska förhållningssättet en lyhördhet för att såväl samhällen som individuella levnadsöden skapas genom processer som utspelar sig i tiden. Historiker i allmänhet vet dessutom att tiden är komplex och motsägelsefull, att den är beroende av kontexten, att förändringarna är många och att förändringstakten är skiftande och så vidare. 22 Det genushistoriska perspektivet sätter därtill fokus på betydelsen av genus i dessa historiska processer. Den genushistoriska subdisciplinens ambition handlar om att specifikt visa hur genus (i kombination med andra maktaxlar) fungerar i historiska processer samt påverkar historisk kunskap. 23 Egentligen kan man tycka att det historiska förhållningssättet borde vara betydelsefullt i samtidens kontextfokuserade forskardiskussioner. Helena Tolvhed pläderar för att historievetenskapen med dess fokus på föränderlighet över tid och kontextbundna förklaringar skulle kunna ta forskningen om intersektionalitet vidare både teoretiskt och metodologiskt. 24 Det måste vara
6 20 Vi har tiden på vår sida! möjligt att utifrån samtidens mångfasetterade teoretiska debatter ge många olika nya historievetenskapliga bidrag som sätter fokus på samhällets och genusrelationernas temporala och historiska dimension. Jag efterfrågar alltså inte ett sätt att tänka kring tid och genus, utan det väsentliga är, som jag ser det, att genushistoriker formulerar sig teoretiskt kring det som vi kan något om: tiden. För om inte tiden väcker historikers teoretiska nyfikenhet, vi som ju faktiskt har tiden på vår sida, är det svårt att begära att andra ska intressera sig för det som redan har hänt. We have time on our side! Gender history and interdisciplinary gender research The article suggests that it behoves gender historians to engage in intra- and interdisciplinary gender research discussions in order to address the questions of time, temporality, and the value of a historical perspective in understanding societal and gender-creating processes. Metadiscussions about the discipline of history as a whole, and gender history as a particular sub-discipline, tend to hover between criticism of one s own subject s theoretical shortcomings and the remainder of the research community s lack of historical interest. I would argue that gender historians instead ought to formulate themselves actively and theoretically about what the historical perspective can offer, so that the interdisciplinary exchange on gender research can become the mutual exchange of views that was first anticipated. Keywords: gender history, gender research, interdisciplinary, time, temporality Noter 1 Monika Edgren, Genushistoria och den tvärvetenskapliga genusforskningen, Scandia 76:1 2010, s. 52f.; för en anglo-amerikansk version, se Joan W. Scott, Back to the Future [recension av Judith Bennet, History Matters: Patriarchy and the Challenge of Feminism ], History and Theory, vol. 47:2 2008, s. 279f. 2 T.ex. Judith M. Bennet, History Matters: Patriarchy and the Challenge of Feminism, Philadelphia Se även Lynn Hunt, Measuing Time, Making History, Budapest 2008, s. 82f. 3 Edgren. 4 Scott, 2008, s. 279f. 5 Sara Edenheim, Anakronismen: mot den historiska manin, Göteborg 2011, s Renate Bridenthal m.fl., Becoming Visible: Women in European History, reviderad upplaga, Boston 1987 [1977]); Gerda Lerner, The majority finds it past, Oxford Joan W. Scott, Gender: A Useful Category of Historical Analysis, i Gender and the Politics of History, reviderad upplaga, New York 1999; Gro Hageman, Feminisme og historieskrivning: inntrykk fra en reise, Oslo 2003; Sonya Rose, What is gender history?, Cambridge Joan W. Scott, FantasyEcho: History and the Construction of Identity, Critical inquiry vol. 27:2 2001, s. 304.
7 H e l e n a B e r g m a n 21 9 Bennet, s Hunt, s. 82 f. 11 Philip J. Ethington, Placing the Past: Groundwork for a Spatial Theory of History, Rethinking History: The Journal of Theory and Practice vol. 11:4 2007, s. 466; Joan Tronto, Time s place, Feminist Theory vol. 4:2 2003, s. 119f. 12 Bernt Skovdahl, Förlorad kontroll: den ifrågasatta framstegstanken, Stockholm 2010, s Donna Haraway, Situated Knowledges: The Science Question in Feminism and the Privilege of Partial Perspective i Haraway, Donna J. Simians,Cyborgs, and Women: The Reinvention of Nature, New York Svenska historiska föreningen, Svenska historikermötet Göteborg 5 7 maj 2011, tryckt program, s Peter Burke, History and Social Theory, Ithaca 1993, s. 11f. 16 För liknande resonemang om heterogeniteten inom historikerskrået, se t.ex. Bonnie G. Smith, Women s History: A Retrospective from the United States, Signs vol. 35:3 2010, s ; Kim Salomon, Vitalisering av historievetenskapen, Scandia 76:2 2010, s Se t.ex. Tronto, s Samtidens framåtblickande har uttryckts på olika sätt av olika samhällsteoretiker: Vi tittar framåt eftersom vi lever i ett risksamhälle menar t.ex. Ulrich Beck, medan Vincanne Adams med kolleger hävdar att vi lever i en förväntansregim : [t]he present is goverened, at almost every scale, as if the future is what matters most. Se Ulrich Beck, Risksamhället: på väg mot en annan modernitet [översättning från tyska] Göteborg 2000; Vincanne Adams, Michelle Murphy och Adele E. Clarke, Anticipation: Technoscience, Life, Affect, Temporality, Subjectivity vol , s Se t.ex. Keith Jenkins, Why history? Ethics and Postmodernity London 1999; även Krista Cowman och Louise A. Jackson, Time, i Feminist Theory: A Concise Companion (red.) Mary Eagleton, Malden, MA 2003, s Sara Edenheim, Den kulturella förevändningen: om historieämnet, poststrukturalismen och konflikten som inte får finnas, Scandia vol. 75:1 2010, s Anders Berge, Att begripa det förflutna: förklaring, klassificering, kolligation inom historievetenskapen, Lund Maria Ågren, Historisk forskning idag: observationer under nio års tid, Scandia 76: s. 113, William H. Sewell, Logics of History:Social Theory and Social Transformation, Chicago 2005, s. 6, Scott 1999, s ; Rose. 24 Helena Tolvhed, Intersektionalitet och historievetenskap, Scandia vol. 76:1 2010, s. 66.
Genushistorikernas utmaningar
Genushistorikernas utmaningar K a r i n H a s s a n Ja n s s o n Min utgångspunkt för dessa personliga reflektioner är de frågor vi fick när vi bjöds in som gäster till seminarieserien Genushistoriens
Mellan vetenskaplig praktik och teoretisk retorik inom samtida feministisk teori
Mellan vetenskaplig praktik och teoretisk retorik inom samtida feministisk teori Mia Liinason, doktorand i genusvetenskap Som forskare är feminister ofta medvetna om vikten av att inte själva reproducera
Genusforskning i korta drag. Vetenskapsrådets kommitté för genusforskning
Genusforskning i korta drag Vetenskapsrådets kommitté för genusforskning Genusforskning i korta drag Vetenskapsrådets kommitté för genusforskning 2005-02-18 Genusforskning är ett ungt och expanderande
Genusstudier i Sverige
Genusstudier i Sverige Genusvetenskapliga studier och genusforskning bedrivs på alltfler högskolor och universitet i Sverige. Genusforskning kan ses som övergripande term för ett fält som också kan benämnas
15SK Prefekt
Kursplan Utbildning på forskarnivå Politisk teori, 7,5 högskolepoäng Political Theory, 7,5 credits Kurskod 15SK072 Forskarutbildningsämne Statskunskap Institutionen för humaniora, utbildnings- och Institution/motsvarande
Gendering Practices. 120 högskolepoäng
Utbildningsplan för masterprogram i Gendering Practices 120 högskolepoäng Avancerad nivå H2GPR G 2014/304 (rev. av G 2012/228) 1. Benämning och omfattning Genuspraktiker: masterprogram, H2GPR, 120 högskolepoäng
Socialt arbete AV, Etnicitet, Genus och Makt, 7,5 hp
1 (5) Kursplan för: Socialt arbete AV, Etnicitet, Genus och Makt, 7,5 hp Social Work Ma, Ethnicity, Gender and Power 7,5 Credits Allmänna data om kursen Kurskod Ämne/huvudområde Nivå Inriktning (namn)
Fastställande. Allmänna uppgifter. Samhällsvetenskapliga fakulteten
Samhällsvetenskapliga fakulteten SIMP25, Social Sciences: Gender, Class, Ethnicity and Sexuality, 15 högskolepoäng Social Sciences: Gender, Class, Ethnicity and Sexuality, 15 credits Avancerad nivå / Second
Källor i historieundervisningen, en lathund
Karlstads universitet 2015-09- 16 Martin Stolare Källor i historieundervisningen, en lathund 1. Källor i kursplanen i historia Utdrag ur kursplanen i historia: Syfte med historia [- - - ] Undervisningen
GEOGRAFI HISTORIA RELIGION och SAMHÄLLS- KUNSKAP
FRÅN TÄBY UT I VÄRLDEN FÖRR I TIDEN GEOGRAFI HISTORIA RELIGION och SAMHÄLLS- KUNSKAP LIVSFRÅGOR I SAMHÄLLET Kursplan för de samhällsorienterande ämnena År 1-5 Rösjöskolan TÄBY KOMMUN Kursplan i geografi
HISTORIA - HISTORIESYN
HISTORIA - HISTORIESYN Historiesyn - olika satt att tolka historien Vad en historiker maste gora for att fa veta vad som har hant ar att skaffa kallmaterial, kritiskt granska det och sedan tolka materialet.
SAMERNAS KULTUR OCH HISTORIA
SAMERNAS KULTUR OCH HISTORIA Ämnet samernas kultur och historia är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det behandlar det samiska kulturarvet i betydelsen det samiska folkets kultur och historia i en geografisk
INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP
INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP SC1111 Sociologi: Introduktion till studier av samhället, 30 högskolepoäng Sociology: Introduction to studies Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen
A. Utbildningsplan för Kandidatprogram i genusvetenskap
Dnr U2017/92 Samhällsvetenskapliga fakulteten A. Utbildningsplan för Kandidatprogram i genusvetenskap (Bachelor of Science Programme in Gender Studies) Omfattning: 180 högskolepoäng Nivå: Grundnivå Programkod:
Varför börjar man som idéhistoriker att forska i ämnet populärvetenskap?
DEN BETYDELSEFULLA POPULÄRVETENSKAPEN Populärvetenskapen hyllas liksom den kritiseras, men ofta uteblir det djupgående resonemanget. Ikaros korresponderade med Kaj Johansson, idéhistoriker vid Göteborgs
HISTORIA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet
HISTORIA Historia är ett både humanistiskt och samhällsvetenskapligt ämne som behandlar individens villkor och samhällets förändringar över tid. Människors möjligheter och val inför framtiden är beroende
HISTORIA. Ämnets syfte
HISTORIA Historia är ett både humanistiskt och samhällsvetenskapligt ämne som behandlar individens villkor och samhällets förändringar över tid. Människors möjligheter och val inför framtiden är beroende
Eketorp den levande borgen! Nya kulturhistoriska ingångar till arkeologisk och antikvarisk praktik.
Elin Engström Forskarseminarium 14 maj 2014 Institutionen för arkeologi och antikens kultur Eketorps borg 2011. Eketorp den levande borgen! Nya kulturhistoriska ingångar till arkeologisk och antikvarisk
SGGNV, Kandidatprogram i genusvetenskap, 180 högskolepoäng Bachelor of Science Programme in Gender Studies, 180 credits
Samhällsvetenskapliga fakulteten SGGNV, Kandidatprogram i genusvetenskap, 180 högskolepoäng Bachelor of Science Programme in Program utan akademiska förkunskapskrav och med slutlig examen på grundnivå
Kursen ges som tvärvetenskaplig fristående kurs i samhällsvetenskap på avancerad nivå och som valbar kurs i masterprogrammen i samhällsvetenskap.
Samhällsvetenskapliga fakulteten SIMP19, Social Sciences: Globalisation, Conflict, Security and the State, 15 högskolepoäng Social Sciences: Globalisation, Conflict, Security and the State, 15 credits
Förskolans kommunikationsmiljö
LÄRARUTBILDNINGENS SKRIFTSERIE 8 Daniel Pettersson och Linda Magnusson (Red.) Förskolans kommunikationsmiljö Betraktelser och reflektioner kring Gävle förskolors kommunikativa möjligheter Forskning av
Institutionen för ekonomi och IT Kurskod OLB300. Organisation and Leadership, Intermediate Level, 7.5 HE credits
KURSPLAN Institutionen för ekonomi och IT Kurskod OLB300 Organisation och ledarskap, 7.5 högskolepoäng Organisation and Leadership, Intermediate Level, 7.5 HE credits Fastställandedatum 2007-01-18 Utbildningsnivå
Session: Historieundervisning i högskolan
Session: Historieundervisning i högskolan Ansvarig: David Ludvigsson, Uppsala universitet Kommentator: Henrik Ågren, Högskolan i Gävle Övriga medverkande: Lena Berggren, Umeå universitet Peter Ericsson,
GNVA22, Genusvetenskap: Fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Gender Studies: Level 2, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten GNVA22, Genusvetenskap: Fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Gender Studies: Level 2, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av Styrelsen
GNVA20, Genusvetenskap: Grundkurs, 30 högskolepoäng Gender Studies: Level 1, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten GNVA20, Genusvetenskap: Grundkurs, 30 högskolepoäng Gender Studies: Level 1, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av Styrelsen för
Sociologi GR (B), 30 hp
1 (6) Kursplan för: Sociologi GR (B), 30 hp Sociology Ba (B), 30 Credits Allmänna data om kursen Kurskod Ämne/huvudområde Nivå Progression SO047G Sociologi Grundnivå (B) Inriktning (namn) Högskolepoäng
Elever kopplar mellan då och nu Hur gör elever när de söker samband mellan då och nu?
Elever kopplar mellan då och nu Hur gör elever när de söker samband mellan då och nu? Begreppet historiemedvetande teoretisk kontext Bakgrunden med Gy 11 och historieämnets syfte: Utveckla historiemedvetandet
KONST OCH KULTUR. Ämnets syfte
KONST OCH KULTUR Ämnet konst och kultur är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det har sin bas inom estetik, idéhistoria, historia, arkitektur samt dans-, film-, konst-, musik- och teatervetenskap. I
SASSG, Masterprogram i genusstudier, 120 högskolepoäng Master of Science Programme in Social Studies of Gender, 120 credits
Samhällsvetenskapliga fakulteten SASSG, Masterprogram i genusstudier, 120 högskolepoäng Master of Science Programme in Social Studies of Gender, 120 credits Program med akademiska förkunskapskrav och med
Ökat personligt engagemang En studie om coachande förhållningssätt
Lärarutbildningen Fakulteten för lärande och samhälle Individ och samhälle Uppsats 7,5 högskolepoäng Ökat personligt engagemang En studie om coachande förhållningssätt Increased personal involvement A
SGGNV, Kandidatprogram i genusvetenskap, 180 högskolepoäng Bachelor of Science Programme in Gender Studies, 180 credits
Samhällsvetenskapliga fakulteten SGGNV, Kandidatprogram i genusvetenskap, 180 högskolepoäng Bachelor of Science Programme in Program utan akademiska förkunskapskrav och med slutlig examen på grundnivå
Feminism II Genus A. Manuel Almberg Missner Adjunkt i genusvetenskap
Feminism II Genus A Manuel Almberg Missner Adjunkt i genusvetenskap manuel.almberg-missner@kau.se Fyra matriarker och fyra sfärer av ojämlikhet mellan könen Liberalfeminism och marxism/socialistisk feminism
Att komma till Scott. teorins roll inom svensk genushistoria
Att komma till Scott teorins roll inom svensk genushistoria S a ra E d e n h e i m Historieämnets allmänna teorilöshet är inte en uppseendeväckande nyhet; tillståndet har diskuterats inom ämnet under lång
Mål att sträva mot för de samhällsorienterande ämnena
Mål att sträva mot för de samhällsorienterande ämnena Skolan skall i sin undervisning inom det samhällsorienterande kunskapsområdet sträva efter att eleven - undersöker och förstår samhälleliga samband
Sociologiska institutionen, Umeå universitet.
Sociologiska institutionen, Umeå universitet. Sammanställning av Förväntade studieresultat för kurserna Sociologi A, Socialpsykologi A, Sociologi B, Socialpsykologi B. I vänstra kolumnen återfinns FSR
Inledning. Tre forskares metodiska resor
Inledning GUNNAR OLOFSSON Behövs det ännu en bok om samhällsvetenskaplig metod? Finns det inte redan för många? Visst finns det många böcker om hur man bör gå till väga när man gör en samhällsvetenskaplig
Kursbeskrivning utbud grundläggande kurser hösten Engelska
Kursbeskrivning utbud grundläggande kurser hösten 2016 E Engelska Undervisningen i kursen engelska inom kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå syftar till att eleven utvecklar kunskaper i engelska,
Peter Sohlberg Vetenskapsteori i forskningspraktiken
Peter Sohlberg Vetenskapsteori i forskningspraktiken Allmänt om kursen Kursen syftar till: 1) att ge en bred översikt över det vetenskapsteoretiska fältet samt att ge kunskap om centrala vetenskapsteoretiska
KOPPLING TILL SKOLANS STYRDOKUMENT
SIDA 1/5 FÖR LÄRARE UPPDRAG: DEMOKRATI vänder sig till lärare som undervisar om demokrati, tolerans och mänskliga rättigheter i åk nio och i gymnasieskolan. Här finns stöd och inspiration i form av ett
Genusvetenskap GR (A), Feministisk teori och intersektionella maktanalyser A2, 15 hp
1 (5) Kursplan för: Genusvetenskap GR (A), Feministisk teori och intersektionella maktanalyser A2, 15 hp Gender Studies BA (A), Feminist Theory and Intersectional Power Analysis A2, 15 credits Allmänna
Betyg i gymnasieskolan. En översiktlig presentation
Betyg i gymnasieskolan En översiktlig presentation Skolverkets ambitioner kopplat till vidare studier Kreativitet och entreprenörskap Tvärvetenskap Argumentation Kritiskt tänkande Läsa längre texter på
SOCA45, Sociologi: Klass, kön och etnicitet, 30 högskolepoäng Sociology: Class, Gender and Ethnicity, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten SOCA45, Sociologi: Klass, kön och etnicitet, 30 högskolepoäng Sociology: Class, Gender and Ethnicity, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd
SAMHÄLLSKUNSKAP. Ämnets syfte. Kurser i ämnet
SAMHÄLLSKUNSKAP Ämnet samhällskunskap är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det har sin bas inom statsvetenskap, sociologi och nationalekonomi, men även andra samhällsvetenskapliga och humanistiska discipliner
Ämne Pedagogik, PED. Om ämnet. Om ämnet Pedagogik
Ämne Pedagogik, PED Om ämnet Om ämnet Pedagogik Pedagogik är ett tvärvetenskapligt kunskapsområde nära knutet till psykologi, sociologi och filosofi, med en egen identitet som en samhällsvetenskaplig och
CRAFT THEORY 1 MAKING THEORY Kurskod: MFK113
CRAFT THEORY 1 MAKING THEORY Kurskod: MFK113 Kursansvarig: Dalunde Undervisande lärare: Dalunde och Michell Zethson tildadalunde@gmail.com michell.zethson@konstfack.se Kursbeskrivning: I denna kurs kommer
FÖRSLAG TILL KURSPLAN INOM KOMMUNAL VUXENUTBILDNING GRUNDLÄGGANDE NIVÅ
Historia, 150 verksamhetspoäng Ämnet handlar om hur människor har levt i det förflutna och hur samhällen har utvecklats. Människans förståelse av det förflutna är inflätad i hennes föreställningar om samtiden
Religionskunskap. Ämnets syfte
Religionskunskap REL Religionskunskap Ämnet religionskunskap har sin vetenskapliga förankring främst i religionsvetenskapen men är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det behandlar hur religioner och
SAMHÄLLSKUNSKAP. Ämnets syfte
SAMHÄLLSKUNSKAP Ämnet samhällskunskap är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det har sin bas inom statsvetenskap, sociologi och nationalekonomi, men även andra samhällsvetenskapliga och humanistiska discipliner
Det sitter inte i väggarna!
Det sitter inte i väggarna! Att leda och organisera för ökad medvetenhet om jämställdhet och jämlikhet Eva Amundsdotter Lektor i pedagogik, inriktning organisation & ledarskap Det sitter i väggarna Prat
Samhällskunskap. Ämnets syfte. Samhällskunskap
Ämnet samhällskunskap är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det har sin bas inom statsvetenskap, sociologi och nationalekonomi, men även andra samhällsvetenskapliga och humanistiska discipliner ingår.
Bild: Nikhil Gangavane Dreamstime.com
Bild: Nikhil Gangavane Dreamstime.com FIN_TGV_34_inlaga.indd 86 08-12-04 10.59.02 UTBLICK Chandra Talpade Mohanty, en av världens ledande feminister inom det postkoloniala fältet, reflekterar över möjligheter
Samhällskunskap. Ämnets syfte
Samhällskunskap SAM Samhällskunskap Ämnet samhällskunskap är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det har sin bas inom statsvetenskap, sociologi och nationalekonomi, men även andra samhällsvetenskapliga
EntrEprEnörsk apande och läroplanen skolår: tidsåtgång: antal: ämne: kurser:
Entreprenörskapande och läroplanen Skolår: Gymnasiet Tidsåtgång: Filmvisning ca 2 x 10 min, workshop på museet 90 minuter, efterarbete av varierande tidsåtgång Antal: Max 32 elever Ämne: Historia, Samhällskunskap,
Renita Sörensdotter Centrum för genusstudier, SU
Renita Sörensdotter Centrum för genusstudier, SU renita.sorensdotter@gender.su.se Kritik mot den manliga dominansen Forskning om kvinnor Add women and stir Her-story istället för his-story Lanserades under
Ämnesblock historia 112,5 hp
Ämneslärarutbildning 7-9 2011-12-13 Ämnesblock historia 112,5 hp för undervisning i grundskolans årskurs 7-9 Ämnesblocket omfattar ämnesstudier inklusive ämnesdidaktik om 90 hp, utbildningsvetenskaplig
- Språk och kön - Hemtentamen i feministisk filosofi HT 2005 Anna Schön
- Språk och kön - Hemtentamen i feministisk filosofi HT 2005 Anna Schön - Språk och kön - - Män, kvinnor och språket - Få ämnen är så svåra att behandla som språket och dess influenser. Detta hävdar jag
Utbytesprogrammet Linneaus-Palme University of Fort Hare (Faculty of Education) och Umeå Universitet (Pedagogiska institutionen)
Utbytesprogrammet Linneaus-Palme University of Fort Hare (Faculty of Education) och Umeå Universitet (Pedagogiska institutionen) Mårten Almerud Internationaliseringsansvarig Pedagogiska institutionen Umeå
Second handbook of research on mathematics teaching and learning (NCTM)
Second handbook of research on mathematics teaching and learning (NCTM) The effects of classroom mathematics teaching on students learning. (Hiebert & Grouws, 2007) Inledande observationer Undervisningens
Teorin om Hegemonisk Maskulinitet. Vad är maskulinitet? Fyra strategier att definiera maskulinitet
Teorin om Hegemonisk Maskulinitet Manuel Almberg Missner Adjunkt i genusvetenskap manuel.almberg-missner@kau.se Vad är maskulinitet? Alla samhällen visar kulturella tecken på genus men inte alla visar
SOCA45, Sociologi: Klass, kön och etnicitet, 30 högskolepoäng Sociology: Class, Gender and Ethnicity, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten SOCA45, Sociologi: Klass, kön och etnicitet, 30 högskolepoäng Sociology: Class, Gender and Ethnicity, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd
Mis/trusting Open Access JUTTA
Mis/trusting Open Access JUTTA HAIDER, @JUTTAHAIDER Open Access och jag - en kärleksrelation JUTTA HAIDER, @JUTTAHAIDER Open Access har blivit vuxen, vuxen nog att tåla konstruktiv kritik. Vetenskap såsom
Sammanfattande rapport från nationella läroplansanalyser
Perception, Attitude, Movement Identity Needs Action (PAM-INA) - 502077-LLP-1-2009-1-DE-COMENIUS-CMP WP3 Läroplansanalys Sammanfattande rapport från nationella läroplansanalyser av Stavroula Philippou
tidskrift för politisk filosofi nr årgång 9
tidskrift för politisk filosofi nr 1 2005 årgång 9 Bokförlaget thales om den personliga egalitarismen om den personliga egalitarismen replik till rabinowicz Jonas Gren, Niklas Juth och Ragnar Francén i
A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav
Samhällsvetenskapliga fakulteten SOAN31, Socialt arbete som forskningsområde och kunskapsfält, 15 högskolepoäng Perspectives on Social Work Research and Field of Knowledge, 15 credits Avancerad nivå /
Kvalitativ design. Jenny Ericson Medicine doktor och barnsjuksköterska Centrum för klinisk forskning Dalarna
Kvalitativ design Jenny Ericson Medicine doktor och barnsjuksköterska Centrum för klinisk forskning Dalarna Kvalitativ forskning Svara på frågor som hur och vad Syftet är att Identifiera Beskriva Karaktärisera
Internationell politik 1
Internationell politik 1 Föreläsning 3. Teoretiska perspektiv: Konstruktivism och alternativa inriktningar Jörgen Ödalen jorgen.odalen@liu.se Konstruktivism Konstruktivismens centrala påståenden: 1. Värden
Skönlitteraturen och elevernas skrivande borde ta större plats och ingå i ett tematiskt och ämnesintegrerat kunskapsinhämtande.
Spår av förändring Karin Jönsson och Jan Nilsson, Malmö Högskola Som framgår av reportaget Språkutvecklande arbete i grupp har Louise Svarvell varit läsoch skrivutvecklare i Hörby kommun sedan 2007. I
Tema: Didaktiska undersökningar
Utbildning & Demokrati 2008, vol 17, nr 3, 5 10 Tema: Didaktiska undersökningar Tema: Didaktiska undersökningar Generella frågor som rör undervisningens val brukas sägas tillhöra didaktikens område. Den
Filosofie masterexamen med huvudområdet europakunskap Master of Science (120 credits) with a major in European Studies
EXAMENSBESKRIVNING Filosofie masterexamen med huvudområdet europakunskap Master of Science (120 credits) with a major in European Studies 1. Fastställande Filosofie masterexamen med huvudområdet vid Göteborgs
SAMHÄLLSKUNSKAP. Ämnets syfte
SAMHÄLLSKUNSKAP Ämnet samhällskunskap är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det har sin bas inom statsvetenskap, sociologi och nationalekonomi, men även andra samhällsvetenskapliga och humanistiska discipliner
Prövning i sociologi
Prövning i sociologi Prövningsansvarig lärare :Elisabeth Bramevik Email: elisabeth.m.bramevik@vellinge.se Så går prövningen till: Efter att du anmält dig till prövningen via länken på Sundsgymnasiets hemsida,
Kursplan. Fakulteten för samhällsvetenskap Institutionen för samhällsstudier
Kursplan Fakulteten för samhällsvetenskap Institutionen för samhällsstudier 1GV100 Genusvetenskaplig fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Gender Studies, Level 2, 30 credits Huvudområde Genusvetenskap Ämnesgrupp
3.13 Historia. Syfte. Grundskolans läroplan Kursplan i historia
3.13 Historia Människans förståelse av det förflutna är inflätad i hennes föreställningar om samtiden och perspektiv på framtiden. På så sätt påverkar det förflutna både våra liv i dag och våra val inför
Learning study elevers lärande i fokus
Learning study elevers lärande i fokus En teoretiskt förankrad modell för systematisk utveckling av undervisning Innehåll Vad har betydelse för elevernas lärande? Vad är en Learning study? Variationsteori
Vad ska en idrottslärare kunna? En analys av lärandemål på svenska idrottslärarutbildningar
Vad ska en idrottslärare kunna? En analys av lärandemål på svenska idrottslärarutbildningar Karlstad 16 november Erik Backman, FD utbildningsvetenskap Håkan Larsson, professor idrott Gymnastik och idrottshögskolan
INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP
INSTITUTIONEN FÖR SOCIOLOGI OCH ARBETSVETENSKAP SC1111 Sociologi: Introduktion till studier av samhället, 30 högskolepoäng Sociology: Introduction to studies Fastställande Kursplanen är fastställd av Institutionen
RELIGIONSKUNSKAP. Ämnets syfte och roll i utbildningen
RELIGIONSKUNSKAP Ämnets syfte och roll i utbildningen Religionskunskap bidrar till att utveckla förmågan att förstå och reflektera över sig själv, sitt liv och sin omgivning och utveckla en beredskap att
Socialt arbete AV, Socialt arbete med familjer och barn, teoretiska perspektiv på intervention och förändring, 7,5 hp
1 (5) Kursplan för: Socialt arbete AV, Socialt arbete med familjer och barn, teoretiska perspektiv på intervention och förändring, 7,5 hp Social Work Ma, Social work with families and children, theoretical
Genusteorier och internationella perspektiv
Genusteorier och internationella perspektiv Föränderliga tankefigurer om män och kvinnor vilka ger upphov till föreställningar och sociala praktiker. Varför blir kvinnor i vår kultur lägre socialt värderade
Lokal examensbeskrivning
1 (5) Dnr SU-FV-3.2.5-1594- 15 Lokal examensbeskrivning Filosofie masterexamen Huvudområde: Historia History Ämnet historia innefattar det systematiska studiet av det förflutna. Historiker studerar alla
Aktivitetsrättvisa en utopisk eller realistisk vision för jämlik rehabilitering av etniska minoriteter med psykiska funktionshinder?
Aktivitetsrättvisa en utopisk eller realistisk vision för jämlik rehabilitering av etniska minoriteter med psykiska funktionshinder? Parvin Pooremamali Universitetslektor vid Institutionen för samhällsmedicin
I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att analysera texter och begrepp, kritiskt granska källor, diskutera och argumentera.
RELIGIONSKUNSKAP Ämnet religionskunskap har sin vetenskapliga förankring främst i religionsvetenskapen men är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det behandlar hur religioner och livsåskådningar kommer
SAMHÄLLSKUNSKAP. Ämnets syfte
SAMHÄLLSKUNSKAP Ämnet samhällskunskap är till sin karaktär tvärvetenskapligt. Det har sin bas inom statsvetenskap, sociologi och nationalekonomi, men även andra samhällsvetenskapliga och humanistiska discipliner
UTBILDNINGSPLAN Magisterprogram i pedagogiskt arbete 60 högskolepoäng. Master Program in Educational Work 60 credits 1
UTBILDNINGSPLAN Magisterprogram i pedagogiskt arbete 60 högskolepoäng Master Program in Educational Work 60 credits 1 Fastställd i Områdesnämnden 2015-XX-XX Gäller fr.o.m. HT 2015 1. PROGRAMMETS MÅL 1.1.
Skolan skall i sin undervisning i biologi sträva efter att eleven
Biologi inrättad 2000-07 Ämnets syfte och roll i utbildningen Biologiämnet syftar till att beskriva och förklara naturen och levande organismer ur ett naturvetenskapligt perspektiv. Samtidigt skall utbildningen
SOCA13, Sociologi: Socialpsykologi, 30 högskolepoäng Sociology: Social Psychology, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten SOCA13, Sociologi: Socialpsykologi, 30 högskolepoäng Sociology: Social Psychology, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av Samhällsvetenskapliga
Samverkan kring ämnen på ett högskoleförberedande program ett exempel
Utvecklingspaket 2012-06-14 Samverkan kring ämnen på ett högskoleförberedande program ett exempel Läroplanen för gymnasieskolan lyfter fram vikten av att eleverna ska kunna välja studie- och yrkesinriktning
Kursplan för Naturorienterande ämnen
Kursplan för Naturorienterande ämnen Inrättad 2000-07 SKOLFS: 2000:135 ÄMNEN: Biologi Fysik Kemi BIOLOGI, FYSIK, KEMI Den gemensamma kursplanetexten, utformad i ett naturorienterande perspektiv, utgör
Kurs: Religionskunskap. Kurskod: GRNREL2. Verksamhetspoäng: 150
Kurs: Religionskunskap Kurskod: GRNREL2 Verksamhetspoäng: 150 Människor har i alla tider och alla samhällen försökt förstå och förklara sina levnadsvillkor och de sammanhang de lever i. Religioner och
GNVK02, Genusvetenskap: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng Gender Studies: Bachelor Thesis Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten GNVK02, Genusvetenskap: Kandidatkurs, 30 högskolepoäng Gender Studies: Bachelor Thesis Course, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd
Kvalitativ design. Jenny Ericson Doktorand och barnsjuksköterska Uppsala universitet Centrum för klinisk forskning Dalarna
Kvalitativ design Jenny Ericson Doktorand och barnsjuksköterska Uppsala universitet Centrum för klinisk forskning Dalarna Skillnad mellan kvalitativ och kvantitativ design Kvalitativ metod Ord, texter
samhälle Susanna Öhman
Risker i ett heteronormativt samhälle Susanna Öhman 1 Bakgrund Riskhantering och riskforskning har baserats på ett antagande om att befolkningen är homogen Befolkningen har alltid varit heterogen när det
ÄRED02, Religionskunskap 2, 30 högskolepoäng Religious Education 2, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Humanistiska och teologiska fakulteterna ÄRED02, Religionskunskap 2, 30 högskolepoäng Religious Education 2, 30 credits Grundnivå / First Cycle Fastställande Kursplanen är fastställd av Prodekanen med
Statens skolverks författningssamling
Statens skolverks författningssamling ISSN 1102-1950 Förordning om ämnesplaner för de gymnasiegemensamma ämnena; Utkom från trycket den 1 mars 2011 utfärdad den 2 december 2010. Regeringen föreskriver
Minne och talandets historia
DSpace Institution DSpace Repository Department of Global Political Studies http://dspace.org Articles /KS GPS 2013 Minne och talandets historia Edgren, Monika Linköpings universitet. Tema genus 69-72
SOCA20, Sociologi: Grundkurs, 30 högskolepoäng Sociology: First Level, 30 credits Grundnivå / First Cycle
Samhällsvetenskapliga fakulteten Fastställande SOCA20, Sociologi: Grundkurs, 30 högskolepoäng Sociology: First Level, 30 credits Grundnivå / First Cycle Kursplanen är fastställd av Sociologiska institutionens
VÄLKOMNA TILL MOMENT I
VÄLKOMNA TILL MOMENT I Perspektiv, periodiseringar och begrepp: Introduktion till historievetenskapen HISTORISKA INSTITUTIONEN Lärare på Moment I Jonas Lindström (momentansvarig) jonas.lindstrom@hist.uu.se
Textforskningen och dess metoder idag
Textforskningen och dess metoder idag Forum for textforskning 9 Göteborg, 12-13/6 2014 Orla Vigsø JMG Finns textforskningen? Vad är det vi gör när vi håller på med textforskning? I praktiken två huvudspår:
HISTORISK TIDSKRIFT (Sweden) 129:2 2009
HISTORISK TIDSKRIFT (Sweden) 129:2 2009 debatt Idén om global historia och den transnationella trenden Av Rolf Torstendahl I en intressant och välskriven forskningsöversikt i Historisk tidskrift 128:4