Kompetensbaserad utbildningrevidering av grunderna för yrkesinriktade grundexamina och övriga föreskrifter. Helena Öhman undervisningsråd

Transkript

1 Kompetensbaserad utbildningrevidering av grunderna för yrkesinriktade grundexamina och övriga föreskrifter Helena Öhman undervisningsråd

2 (TUTKE 2) RP Kompetensinriktning Utgår från arbetslivet Förmåga att reagera Klar, konsekvent Utformas som en helhet Flexibel Valbarhet Individuella studie- och examensvägar Identifiering och erkännande av kunnandet

3 Osaamisperusteisuus ja TUTKE2 Kompetensbaserad utbildning vilka förändringar Lagstiftning och styrdokument Examen = kompetenshelhet/ kompetensområde n Målet för examen är det kunnande som behövs i arbetslivet, allmänbildning, färdigheter för fortsatta studier Examensgrunder Övriga föreskrifter Uppbyggnad av examen kompetensgrund/ gemensam/valbarhet Kompetenspoäng som dimensioneringsgrund för examina och examensdelar Examensdelar, krav på yrkesskicklighet och bedömning utgår från kunnandet Utbildningsanordnaren/ verksamhetsstyrning Strat./operat.nivå orationaalinen Utbildningsanordnarens taso läroplan/ psp Inlärnings-, undervisnings- och handledningsprocesser Inlärning i arbetet- inhämtande av kunnande Bedömning av kunnandekvalitetssäkring

4 Examensgrunder och övriga föreskrifter Examensgrunderna för yrkesinriktade examina (52) träder i kraft Övriga föreskrifter (5 st) i kraft Uppgifter som ska antecknas i betyg och dess bilagor Krav på hälsotillståndet hos de studerande Plan för att skydda de studerande Omvandlig av vitsord Centrala principer gällande samarbetet mellan hem och läroanstalt samt studerandevård De s.k Valma-grunderna träder i kraft

5 Situationen TUTKE2-lagarna har stadfästs den , förordningarna färdigställs i början av oktober Centrala förändringar i förordningar (lag om yrkesutbildning, lag om yrkesinriktad vuxenutbildning, lag om uppbyggnaden av yrkesinriktad grundexamen, lag om behörighet för personal inom undervisningsväsendet, förordning gällande yrkesinriktade examina)

6 Uppgifter under läsåret Alla studerande både de som inlett studier tidigare samt de nya övergår till det nya systemet en god förberedelse krävs för att undvika onödiga tilläggstudier och kostnader Övergångsbestämmelserna förutsätter följande; De som studerar enligt grunderna från har ett år på sig från det att lagarna godkänts att slutföra sina studier De som studerar enligt grunderna från övergår till att studera enligt de nya reviderage grunderna, personlig studieplan, identifiering och erkännande av kunnande

7 Vad medför TUTKE 2+ Uppbyggnaden av grunder förenklas Omfattningen på grundexamen blir 180 kp (i medeltal 60 kp/år och IA minst 30 kp/180kp) Yrkesinriktade examensdelar 135 kp (smärre förändringar) Gemensamma examensdelar 35 kp (revideras) Fritt valbara examensdelar 10 kp Eventuella justeringar gällande examensbenämningar Kompetenspoäng i stället för studieveckor Gäller inte fristående examen Förstärka kompetensinriktningen

8 Examensdelar och kompetenspoäng Utgångspunkter vid omvandlingen från studieveckor till kompetenspoäng 1. Omfattning på yrkesskickligheten i förhållande till hela examen 2. Svårighetsgraden i förhållande till andra examensdelar 3. Betydelsen i förhållande till arbetslivet, fortsatta studier eller social integration

9 Utbildningsanordnarens läroplan Utbildningsanordnaren bestämmer åtminstone om följande frågor gällande utbildningen: Förverkligandet av utbildningen Förverkligandet av undervisningen i samband med arbetsuppgifter under inlärning i arbetet Studerandes individuella valmöjligheter samt ordnandet av examensdelar i samarbete med andra utbildningsanordnare och arbetslivet Förverkligandet av studeihandledning och uppgörandet av personlig studieplan

10 Utbildningsanordnarens läroplan Förverkligandet av specialundervisning Allmänna principer för bedömning av studerande Förfaringssätt vid identifiering och erkännande av kunnande från tidigare inhämtat kunnande Utbudet av examensspecifika examensdelar, ordningsföljden och studerandes bedömning av kunnandet. Hur utbildningen genomförs, tidtabell och lärmiljöer

11 Utbildningsanordnarens uppgift att leda i förändring En plan för genomförandet behövs En vision 2015 från nuvarande situation till måluppnåelsen Strategisk nivå beslut Operativ nivå - förverkligandet av besluten Medverkande: utbildningsanordnarna, ledningen för läroanstalten, lärare och övrig personal, studeranden och övriga (speciellt arbetslivet) Definition av åtgärder och ansvar Uppföljning av genomförandet

12 Kompetensinriktningen som utgångspunkt för den pedagogiska verksamheten Det mest centrala är en förändring av tankesättet Utgångspunkt i inhämtandet av kunskap och kvalitetssäkring De inlärningsprocesser och undervisnings-, handlednings- samt utvärderingsprocesser som behövs för att uppnå kunnande är centrala Studerandes kunnande och stöd för dess utveckling blir central Effektivisering av identifiering och erkännande av kunnandet Från kvantitativt genomförande till att observera kunnandet