Dikter. Junibackens pedagogiska program för åk 1-3 på temat poesi

Transkript

1 Dikter Junibackens pedagogiska program för åk 1-3 på temat poesi

2 INNEHÅLL Varmt välkomna till oss på Junibacken!... 3 Språkutveckling... 4 Skolprogrammets förankring i Lgr 11, reviderad Förmågor... 4 Centrala innehållet i svenska för åk Exempel på olika sätt för att fortsätta att skriva dikter... 5 Bilddikter... 5 Som om jag var -dikter... 5 Färdig början att fortsätta på... 5 Länkdikte... 5 Tema förslag på vad dikten kan handla om... 5 Att göra en diktsamling

3 Varmt välkomna till oss på Junibacken! Vi hoppas att ni får en trevlig upplevelse hos oss och att ni blir sugna på att arbeta vidare med dikter. Junibackens främsta mål är att väcka lusten till läsning. Allt vi gör handlar om att visa olika vägar till den magiska världen mellan sidorna. Vi hoppas att en dag hos oss kan ge läsinspiration för både barn och vuxna. Ta med klassen hit på ett pedagogiskt program och få inspiration till fortsatt arbete med dikter och läsning. Hör gärna av er om ni har frågor. Återigen varmt välkomna! 3

4 Språkutveckling Att leka fram språket med hjälp av poesi öppnar nya möjligheter för att arbeta med elevers läsande och skrivande. Pedagogikprofessor Ingrid Pramling-Samuelsson menar att alla barn som kommunicerar på något sätt också kan arbeta med poesi. Utmärkande för poesin är det språkliga experimenterandet, som också finns naturligt i barns språkutvecklingsprocess. Barn har i alla tider låtit, lekt med ljud, härmats och provat rytmer, det vill säga allt det som är grunden för poesi. Att ta tillvara på denna lekfullhet och kreativitet kan ge en ny dimension till barns skrivande. Att få arbeta med dikter, rim, ramsor och språklekar innebär också en konstnärlig frihet där inget är rätt eller fel, vilket kan göra arbetsprocessen både kravlös och lustfylld. Författaren och poeten Mårten Melin säger att: Poesi passar så bra för barn att skriva! Det är lätt, det går fort och ändå går det att säga hur mycket som helst. För en dikt kan se ut hursomhelst, man behöver inte följa några regler alls! Skolprogrammets förankring i Lgr 11, reviderad 2016 Junibackens pedagogiska program Dikter för åk 1-3 knyter an till skolans läroplan enligt följande: Genom skolprogrammet Dikter ges eleverna förutsättningar att utveckla sin förmåga att: Formulera sig och kommunicera i tal och skrift Läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang Urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer Söka information från olika källor och värdera dessa Skolprogrammet Dikter ger möjlighet att arbeta med följande delar ur det Centrala innehållet i svenska för åk 1-3: Läsa och skriva Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar. Enkla former för textbearbetning, till exempel att i efterhand gå igenom sin text och göra förtydliganden. Tala, lyssna och samtala Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer. Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Berättande texter och sakprosatexter Berättande texter och poetiska texter för barn från olika tider och skilda delar av världen. Texter i form av rim, ramsor, sånger, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Berättande och poetiska texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter. Några skönlitterära barnboksförfattare och illustratörer. 4

5 Språkbruk Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden uppfattas av omgivningen beroende på tonfall och ords nyanser. Skillnader mellan tal- och skriftspråk, till exempel att talet kan förstärkas genom röstläge och kroppsspråk. Exempel på olika sätt för att fortsätta att skriva dikter Att skriva dikt är lätt för en del, men mycket frustrerande för andra. Vissa kommer inte riktigt på hur man gör. Nedan finns ett antal tips för att underlätta för de som har svårt att komma igång. Eleverna har i bland en bild av dikter att de ska rimma, men barn är ofta inte så bra på att rimma. När man rimmar är det lätt att rimmet blir det viktigaste, att innehållet får komma i andra hand. Det kan därför vara en fördel att låta eleverna skriva orimmat. Bilddikter Samla ihop bilder från olika håll. Låt eleverna skriva en dikt utifrån en bild Som om jag var -dikter Låt eleverna beskriva hur det är att vara olika föremål/personer/djur till exempel Jag är solen Jag är varm och jag strålar, jag behövs för allt liv Om du kommer för nära mig bränns jag. Jag är solen Färdig början att fortsätta på (bra för de som behöver ett mönster att följa). Till exempel: Jag blir glad när Jag tror att Jag undrar om Länkdikter Sista ordet i varje mening blir första i nästa. Till exempel: Korven var stark och röd röd som blod blod rinner ur mitt sår Tema förslag på vad dikten kan handla om Kärlek, sorg, vänskap, rädsla, tristess, min bästa vän, fotbollsmatchen, igår, imorgon, för 100 år sedan, i framtiden, våren, hösten, vintern, sommaren, favoritplatsen, plats jag avskyr, i mörkret, 5

6 orättvisa, högmod, generositet, snålhet, godhet, skogen, stranden, bergen, havet, himlen, ängen Att göra en diktsamling Det kan vara motiverande för eleverna att från början veta att deras texter ska bli till en riktig bok. En diktbok skapad av eleverna skulle också kunna handla om exempelvis människokroppen, årstidsväxlingar, sinnen och upplevelser av ljud, ljus, dofter och smaker. 6