Kursprovet i Franska B kurs B/steg 4 vårterminen 2002 Rapport Kerstin Häggström

Transkript

1 Kursprovet i Franska B kurs B/steg 4 vårterminen 2002 Rapport Kerstin Häggström (Kerstin.Haggstrom@ped.gu.se) I kursprovet i franska vt 2002 ingick fyra delar Compréhension orale, Expression orale, Compréhension écrite och Expression écrite med fokus på respektive hörförståelse, fri muntlig produktion och interaktion, läsförståelse och fri skriftlig produktion. Provtiden för hörförståelsedelen var 38 minuter, för Expression orale ca 10 minuter per elevpar, för de två sista delarna 60 minuter vardera. I delprovet Expression orale behövde inte alla elever prövas, utan läraren fick själv bestämma hur många och vilka elever som skulle genomföra provet. Detta delprov skickads ut till skolorna och lades ut på nätet tidigare än de övriga för att ge lärarna mer tid att genomföra det. Delprovet Compréhension orale bestod av fyra delar. De två första och den sista delen var frågor med öppna svar. I den tredje delen skulle eleven komplettera texten med ett eller flera ord. I delprovet Expression orale samtalade eleverna parvis. De skulle argumentera och övertyga varandra och ge råd. Delprovet Compréhension écrite omfattade tre delar med lucktest, flerval respektive frågor med öppna svar. I delprovet Expression écrite fick eleverna välja mellan två ämnen: att svara på ett brev från en vän eller att skriva ett reklamationsbrev till en chipstillverkare. Resultatinsamling och lärarenkäter vt 2002 Det är önskvärt att deltagande skolor rapporterar in elevresultat och lärarsynpunkter och detta sker numera via nätet. Antalet redovisade elevresultat omfattar sammanlagt 2709 elever. Andelen kvinnor är procent och andelen män 23 procent. Betyg på delprovet Expression orale har redovisats för 2179 elever, dvs för 80 procent av totalgruppen. Detta delprov är frivilligt. Man kan därför inte dra för många slutsatser av resultatet. De flesta eleverna kommer från det samhällsvetenskapliga och det naturvetenskapliga programmet. De redovisade elevresultaten är lite fler för det samhällsvetenskapliga programmet, 1534, jämfört med 993 elevresultat för det naturvetenskapliga programmet. Eleverna på det naturvetenskapliga programmet presterade en lite större andel höga betyg än eleverna på det samhällsvetenskapliga programmet. Antalet elever från övriga gymnasieprogram utgör i år 7 procent av alla elever i undersökningen. Från Vuxenutbildningen föreligger resultat för endast 3 procent elever. Det låga antalet elever från Vuxenutbildningen beror kanske på att man där ej har samma tidsplan för kurserna som vid gymnasieskolan. Datum för provet är kanske inte lämpligt i kursen och läraren använder sig därför av provdelar i Provbanken som prov vid lämpligare tillfälle(n). 1

2 Alla lärare ombads att besvara lärarenkäten via Internet. enkäter har sänts in. Enkäterna är mycket viktiga för att provkonstruktörerna skall kunna utveckla och förbättra proven. Vad beror det på att så få enkäter har sänts in? De som är nöjda med provet kanske inte tycker att det är nödvändigt att tala om detta. Orsaken kan också vara att många lärare ännu inte behärskar Internet till fullo och därför ser det som en alltför betungande och extra, onödig uppgift. Resultat på alla fyra delproven Andel elever i % med betyget Antal IG G VG MVG elever Compréhension orale Expression orale Compréhension écrite Expression écrite Compréhension orale Årets hörförståelseprov omfattade fyra delar med olika svårighetsgrad. Underlaget är autentiskt men nyinspelat. Bedömningsanvisningarna ansågs vara tydliga av 91 procent av lärarna. Mellan 56 procent (L amitié de Sokone et Valogne) och 68 procent (Nouvelles) av lärarna tyckte att innehållet var lämpligt. Den del som bedömdes som minst lämplig var också den som ansågs vara svårast. Många lärare uppskattade innehållet och att provdelarna hade olika svårighetsgrader. Betygsgränserna för Godkänd, Väl godkänd och Mycket väl godkänd var 13 respektive 24 och 33 av totalt 39 poäng för delprovet Compréhension orale. Mellan 78 procent (gränsen för betyget G) och 90 procent (gränsen för betyget MVG) av lärarna var nöjda med betygsgränserna. Av dem som inte var nöjda tyckte flertalet att gränserna var för högt satta. Detta delprov brukar anses vara den svåraste delen. Se dock det goda resultatet ovan i tabellen. Lärarnas kommentarer tar upp detta: - Eleverna vill läsa igenom frågorna före avlyssningen. Det ger bättre koncentration. 2

3 Många lärare menar att hörförståelsen tränas mindre än läsförståelsen i skolorna. Orsakerna härtill är varierande, bl. a. kan nämnas bristen på övningsmaterial. Expression orale Årets prov i muntlig produktion och interaktion omfattade två rollspel som skulle genomföras av två elever tillsammans. Läraren skulle vara närvarande och komma in med t. ex. stödfrågor om samtalet avstannade helt. I den första dialogen skulle elev A och elev B argumentera. I den följande dialogen skulle elev A och B ställa frågor, ge förslag och försöka att komma fram till en gemensam lösning. Av de lärare som genomförde delprovet tyckte 41 procent att den första uppgiften var bra, 35 procent att den var tillfredställande och 24 procent att den var mindre bra. Beträffande den andra uppgiften, ansåg 38 procent av lärarna att den var bra, 40 procent att den var tillfredställande och 22 procent att den var mindre bra. Lärarna var dock i stort sett nöjda eller mycket nöjda med delprovets utformning och bedömningsexemplen. - Bra med två elever tillsammans. Ämnet engagerande och uppskattat. - Låt läraren vara en part i uppgiften. Ger bättre stöd och flyt. - Det visar klart att det är kommunikation vi skall satsa på ( ) Som framgår av tabellen ovan, prövades inte alla elever i provdelen Expression orale. Några lärare (20 procent) valde att inte använda delprovet. Därför måste elevresultatet tolkas med stor försiktighet. Det är glädjande att notera att andelen inrapporterade elevresultat var jämförelsevis stor i år. Orsakerna härtill kan vara av olika slag: Provet genomfördes parvis och lärarna kunde bedöma elevernas prestationer i stället för att behöva deltaga i samtalet. Detta minskade provtiden avsevärt. Motsvarande delprov i engelska, Speaking, är obligatoriskt och detta faktum stimulerar förmodligen lärarna i andra språk att genomföra delprovet. Dessutom vet nu flertalet av lärarna (81 procent av dem som besvarade enkäten) att delprovet i muntlig produktion och interaktion skickas ut till skolorna i början av vårterminen och att de får hela vårterminen på sig att genomföra provet. De lärare som ej genomförde delprovet angav huvudsakligen två skäl: tidsbrist och att det är svårbedömt. 3

4 - Svårt att göra en rättvis bedömning. Den tid man lägger ned på detta delprov står inte i rimlig proportion till vad man får ut av det. Compréhension écrite Årets läsförståelseprov omfattade 3 delar med stigande svårighetsgrad. De lärare som besvarade enkäten var nöjda med innehållet och variationen i texter och uppgifter. Dock påpekades att språklig korrekthet i svaren ej premierades. Man efterlyser också ett mer utförligt facit. Betygsgränserna för betygen Godkänd, Väl godkänd och Mycket väl godkänd i delprovet Compréhension écrite var 14, 25 och 33 av totalt 38 poäng. Mellan 80 procent (gränsen för betyget G) och 90 procent (gränsen för betyget MVG) av lärarna var nöjda med betygsgränserna. En av frågorna i enkäten angående delprovet Compréhension écrite gäller texternas lämplighet. Eva Joly bedömdes som lämplig av 80 procent, Jean- Pierre Masdaou av 71 procent och L armoire av 75 procent. Bedömningsanvisningarna bedömdes som tydliga av 94 procent och tiden att genomföra uppgiften bedömdes som lagom av 83 procent. 17 procent tyckte att tiden var lite för kort. Expression écrite Eleverna fick välja mellan två ämnen: att svara på ett brev från en vän eller att skriva ett reklamationsbrev till en chipstillverkare. Den första uppgiften bedömdes som lämplig av 78 procent av lärarna, den andra av bara 49 procent. Det låga procenttalet för den andra uppgiften, reklamationsbrevet som innebar att eleven skulle argumentera och framföra önskemål, berodde antagligen på att det är svårt för eleverna att argumentera, enligt lärarna. - Att svara på ett brev är alltid gångbart. - Klagobrevet är ej bra. Svårt med argument. 70 procent av de manliga eleverna och 85 procent av de kvinnliga har valt att svara på ett brev. Totalt har 82 procent av alla elever valt att svara på ett brev och 18 procent har valt den andra uppgiften, reklamationsbrevet. Statistiken visar inte något samband mellan ämnesvalet och elevens betyg. 4

5 Valmöjligheten uppskattades av 97 procent av lärarna. 65 procent tyckte att de hade haft god och 35 procent ganska god hjälp av bedömningsanvisningarna med kommenterade elevprestationer. Någon lärare ansåg att eleverna behövde ca 90 minuter för detta delprov. Delprovet Expression écrite har lägre andel elever med betyget MVG, 20 procent, jämfört med 38 procent för delprovet Compréhension écrite, 30 procent för delprovet Compréhension orale och 22 procent för delprovet Expression orale (se tabell ovan; 20 procent med betyget MVG är ändå en hög siffra). Kanske är förklaringen att delfärdigheten skriftlig produktion inte övas lika mycket som de andra delfärdigheterna. En annan förklaring kan vara att lärarna vid bedömningen av elevernas uppsatser inte var beroende av fastställda poänggränser och kan ha bedömt sina elever strängt. Lärarnas uppfattning om kursprovens påverkan I tabellen nedan redovisas lärarnas synpunkter i enkäten angående några frågor om hur provet relaterar till kursplanen, undervisningen och betygssättningen. Dessa frågor är gemensamma för proven i flera ämnen. Fördelning av lärarnas synpunkter på kursprovet i Franska B, kurs B/Steg 4, vt 02: I vilken utsträckning anser läraren att kursprovet I mycket stor utsträckning % I stor utsträckning % I liten utsträckning % Antal svarande lärare..speglar ämnessynen i kursplanen..påverkar lärarens tolkning av kursplanens mål och betygskriterier..påverkar de arbetsformer läraren använder i undervisningen..påverkar det innehåll i betydelsen delmål och delfärdigheter etc. som tas upp i undervisningen..stämmer med vilket slutbetyg läraren ger enskilda elever ,(ja) ,(nej) 5

6 97 procent av de lärare som besvarat enkäten ansåg att provet i mycket stor eller stor utsträckning speglar ämnessynen i kursplanen, medan dess påverkan på arbetsformer och innehåll i undervisningen var lägre (Se tabell ovan). Detta är helt följdriktigt,eftersom det är lärarna som i samråd med sina elever avgör hur målen skall nås. Som redan påpekats var de allra flesta lärarna nöjda med provets utformning och de föreslagna betygsgränserna. Av detta kan man dra slutsatsen att lärarnas bedömning av eleverna förmodligen ganska ofta överensstämmer med provets resultat. I enkäten framgår att många lärare ser kursprovet som en stor tillgång. - Betyg = provresultat = bra hjälp - Det stämmer i ganska hög grad med min bedömning. Mina svaga elever klarade sig bättre än jag väntat. Det var skillnaden. - Detta var ingen överraskning. Det känns ändå skönt att få en bekräftelse på de egna bedömningen av eleverns nivå. - En av eleverna fick ett högre betyg än hon troligen fått utan det här provet. - Anser att kursproven måste finnas kvar. Det hjälper oss att hålla nivån på kurserna. Vi önskar en utökning med kursprov även för de övriga stegen. Från och med ht 2003 kommer inte längre nya kursprov i franska för Steg 4 att produceras. Däremot kan lärare med hjälp av lösenord hämta delprov på nätet: Under samma adress finns också uppgifter att använda till egna prov (låda 2) samt övningsuppgifter för elever och andra intresserade (låda 3). Vi på Enheten för språk och litteratur vid Göteborgs universitet tackar alla lärare som rapporterat in elevresultat och bidragit med värdefulla synpunkter på kursprovet. Vi kommer att begrunda alla kommentarer i vår strävan att förbättra provens kvalitet i olika avseenden. Kerstin Häggström Enheten för språk och litteratur Institutionen för pedagogik och didaktik GÖTEBORGS UNIVERSITET 6