Kursprovet i Franska steg 4 vårterminen 2003 Kerstin Häggström (Kerstin.Haggstrom@ped.gu.se)

Transkript

1 Kursprovet i Franska steg 4 vårterminen 2003 Kerstin Häggström (Kerstin.Haggstrom@ped.gu.se) I kursprovet i franska vt 2003 ingick fyra delar Compréhension orale, Expression orale, Compréhension écrite och Expression écrite med fokus på respektive hörförståelse, fri muntlig produktion och interaktion, läsförståelse och fri skriftlig produktion. Provtiden för hörförståelsedelen var 42 minuter, för Expression orale ca 15 minuter per elevpar, för de två sista delarna 60 minuter vardera. I delprovet Expression orale prövades inte alltid alla elever utan läraren avgjorde vilka elever som skulle genomföra provet. Detta delprov skickades ut till skolorna och lades ut på nätet tidigare än de övriga för att ge lärarna mer tid att genomföra det. Delprovet Compréhension orale bestod av sex delar. Den första delen var flervalsfrågor. Den andra hade frågor med öppna svar/styrda öppna svar samt en flervalsfråga. I den tredje delen fanns öppna svar/styrda öppna svar. Den fjärde delen bestod av flervalsfrågor samt en öppen fråga. De två sista delarna innehöll öppna svar/styrda öppna svar. I delprovet Expression orale samtalade eleverna parvis. De skulle först hyra en festlokal och därefter organisera en födelsedagsfest. Delprovet Compréhension écrite omfattade fyra delar med öppna svar/styrda öppna svar och matchinguppgifter. I delprovet Expression écrite fick eleverna ämnet Un voyage que j ai envie de faire och kunde välja mellan tre uppgifter: att tillbringa ett år i ett fransktalande land, att resa med Inter-Rail eller att resa med sitt idrottslag. Resultatinsamling och lärarenkäter vt 2003 Deltagande skolor rapporterade in elevresultat och lärarsynpunkter och detta skedde via nätet. Antalet redovisade elevresultat omfattar sammanlagt elever. Andelen kvinnor är 77 procent och andelen män 23 procent. Betyg på delprovet Expression orale har redovisats för elever, dvs. för 83 procent av den inrapporterade totalgruppen. Man kan inte dra för många slutsatser av resultaten på delproven eftersom de är ett ej slumpmässigt urval. De flesta eleverna kommer från det samhällsvetenskapliga och det naturvetenskapliga programmet. De redovisade elevresultaten är fler för det samhällsvetenskapliga programmet, 1 329, jämfört med 647 elevresultat för det naturvetenskapliga programmet. Eleverna på det naturvetenskapliga programmet presterade en lite större andel höga betyg än eleverna på det samhällsvetenskapliga programmet. Antalet elever från övriga gymnasieprogram utgör i år 10 procent av alla elever i undersökningen. Från vuxenutbildningen föreligger resultat för endast 0,5 procent elever. Detta beror kanske på att man där ej har samma tidsplan för kurserna som i gymnasieskolan. Datum för provet är kanske inte lämpligt i kursen och läraren använder sig därför av provdelar i Provbanken som prov vid lämpligare tillfälle(n). Alla lärare ombads att besvara lärarenkäten via Internet. 98 enkäter har sänts in. Enkäterna är mycket viktiga för att provkonstruktörerna skall kunna utveckla och förbättra proven. Vad beror det på att så få enkäter har sänts in? De som är nöjda med provet kanske inte tycker att det är nödvändigt att tala om detta. Orsaken kan också vara att många lärare ännu inte behärskar Internet till fullo och därför ser inrapporteringen som en betungande extra uppgift. 1

2 Resultat på alla fyra delproven Andel elever i med betyget Antal IG G VG MVG elever Compréhension orale Expression orale Compréhension écrite Expression écrite Av tabellen ovan framgår att de två delproven Expression orale och Compréhension écrite har gett flest antal MVG-betyg och minst IG-betyg. Man kan inte dra för många slutsatser av resultatet för delprovet Expression orale eftersom endast 83 av den inrapporterade totalgruppen redovisats. Att eleverna har lyckats så bra med delprovet Compréhension écrite kan bero på att de, förutom läroboken, ofta studerar extramaterial i form av artiklar tagna från tidningar, nätet, etc och därmed ökar sin läsförståelse. Delprovet Compréhension orale har lägre andel elever med betyget MVG, 19 procent, jämfört med 32 procent för delprovet Compréhension écrite, 26 procent för delprovet Expression orale och 20 procent för delprovet Expression écrite. Se kommentar nedan. Compréhension orale Årets hörförståelseprov omfattade sex delar med olika svårighetsgrad. Underlaget är autentiskt från radio eller TV, men nyinspelat för provet. Bedömningsanvisningarna ansågs vara tydliga av 92 procent av lärarna. Mellan 54 procent (Solidarité France-Haïti) och 72 procent (Travailler dans un bar) av lärarna tyckte att innehållet var lämpligt. Den del som bedömdes som minst lämplig, Solidarité France Haïti, var dock inte den som ansågs vara svårast. Det var i stället Saint-Exupéry. Mellan 83 procent (Arrêtez la violence) och 94 procent (Visitez Nice) ansåg att taltempot var lagom. 79 procent bedömde att pauserna var lagom långa. Många lärare uppskattade innehållet och att provdelarna hade olika svårighetsgrad. Betygsgränserna för Godkänd, Väl godkänd och Mycket väl godkänd var 14 respektive 24 och 31 av totalt 36 poäng för delprovet Compréhension orale. Mellan 86 procent (gränsen för betyget VG) och 89 procent (gränsen för betyget MVG) av lärarna var nöjda med betygsgränserna. Av dem som inte var nöjda tyckte flertalet att gränserna var för högt satta. Detta delprov brukar anses vara den svåraste delen. Se resultatet ovan i tabellen. Lärarnas kommentarer tar upp detta: Att höra franska är alltid svårt Oftast ser man personen man lyssnar på, man kan fråga om eller tyda kroppsspråket. Jag tycker absolut att man ska få höra alla delar två gånger. Många lärare menar att man arbetar mindre med hörförståelsen än med läsförståelsen i skolorna. Orsakerna härtill är varierande, bl.a. kan nämnas bristen på material. 2

3 Expression orale Årets prov i muntlig produktion och interaktion omfattade två rollspel som skulle genomföras av två elever tillsammans. Läraren skulle vara närvarande och komma in med t.ex. stödfrågor om samtalet avstannade helt. I den första dialogen skulle elev A och elev B ställa frågor, ge förslag och göra en överenskommelse. I den följande dialogen skulle elev A och B försöka att komma fram till en gemensam lösning. Lärarna var i stort sett nöjda eller mycket nöjda med delprovets utformning och bedömningsexemplen. 49 procent tyckte att den första uppgiften var bra, 46 procent att den var tillfredställande och 5 procent att den var mindre bra. Beträffande den andra uppgiften, ansåg 47 procent av lärarna att den var bra, 46 procent att den var tillfredställande och 7 procent att den var mindre bra. Mycket trevligt och bra upplagt. En situation som passade in i elevernas verklighet. Fick av olika skäl ej tiden att räcka till men bra att provet finns tillgängligt tidigare. Nästa år kommer jag definitivt att använda denna del av provet. Som framgår av tabellen ovan, prövades inte alla elever i provdelen Expression orale. Några lärare av dem som skickat in enkäten (11 procent) valde att inte använda delprovet. Därför måste elevresultatet tolkas med stor försiktighet. Det är glädjande att notera att andelen inrapporterade elevresultat var jämförelsevis stor i år. Orsakerna härtill kan vara av olika slag: Provet genomfördes parvis och lärarna kunde bedöma elevernas prestationer i stället för att behöva delta i samtalet. Detta minskade provtiden avsevärt. Motsvarande delprov i engelska, Speaking, är obligatoriskt och detta faktum stimulerar förmodligen lärarna att även genomföra delprovet i andra språk. Dessutom vet nu flertalet av lärarna (81 procent av dem som besvarade enkäten) att delprovet i muntlig produktion och interaktion skickas ut till skolorna i början av vårterminen och att de får hela vårterminen på sig att genomföra det. De lärare som ej genomförde delprovet angav huvudsakligen följande skäl: tids- och lokalbrist och att man tycker att det är svårbedömt. Mycket tidskrävande och fordrar tillgång till grupprum vilket varit problematiskt på vår skola. Bedömningen blir nog ibland lite subjektiv. Compréhension écrite Årets läsförståelseprov omfattade fyra delar med stigande svårighetsgrad. De lärare som besvarade enkäten var nöjda med innehållet och variationen i texter och uppgifter. Man påpekade att eftersom man inte bedömer språkfelen i svaren får många elever bättre resultat på kursprovet än på andra prov, dvs. de prov som läraren själv ger. Några lärare efterlyser mer utförliga bedömningsanvisningar. Betygsgränserna för betygen Godkänd, Väl godkänd och Mycket väl godkänd i delprovet Compréhension écrite var 14, 24 och 31 av totalt 37 poäng. Mellan 88 procent (gränsen för betyget VG) och 94 procent (gränsen för betyget MVG) av lärarna var nöjda med betygsgränserna. 3

4 En av frågorna i enkäten angående delprovet Compréhension écrite gäller texternas lämplighet. Nouvelles bedömdes som lämplig av 84 procent, Mary Jane av 79 procent, Le déjeuner des ouvriers av 57 procent och Progrès techniques, pollution et santé av 67 procent. Bedömningsanvisningarna ansågs tydliga av 91 procent och tiden att genomföra uppgiften lagom av 53 procent. 46 procent tyckte att tiden var för kort. Expression écrite Eleverna fick ett ämne, en resa, och utifrån detta kunde de välja mellan tre uppgifter: att vara ett år i ett fransktalande land, att resa med Inter-Rail eller att resa med sitt idrottslag. Den första uppgiften bedömdes som lämplig av 80 procent av lärarna, den andra av 70 procent och den tredje uppgiften av 57 procent. Kommentarerna nedan visar att samma ämnen och uppgifter kan uppfattas på mycket olika sätt av lärare och elever: Bra och engagerande ämnen. Eleverna klagade på oinspirerande ämnen. Valmöjligheten uppskattades av 97 procent av lärarna. 53 procent tyckte att de hade haft god och 46 procent ganska god hjälp av bedömningsanvisningarna med kommenterade elevprestationer. Någon lärare ansåg att eleverna behövde ca 80 i stället för de angivna 60 minuterna för detta delprov. Lärarnas uppfattning om kursprovens påverkan I tabellen nedan redovisas lärarnas synpunkter i enkäten angående några frågor om hur provet relaterar till kursplanen, undervisningen och betygssättningen. Dessa frågor är gemensamma för proven i flera ämnen. Fördelning av lärarnas synpunkter på kursprovet i Franska steg 4, vt 03: I vilken anser läraren att kursprovet I mycket stor I stor I liten Antal svarande lärare..speglar ämnessynen i kursplanen..påverkar lärarens tolkning av kursplanens mål och betygskriterier..påverkar de arbetsformer läraren använder i undervisningen..påverkar det innehåll i betydelsen delmål och delfärdigheter etc. som tas upp i undervisningen..stämmer med vilket slutbetyg läraren ger enskilda elever (ja) (nej)

5 99 procent av de lärare som besvarat enkäten ansåg följaktligen att provet i mycket stor eller stor speglar ämnessynen i kursplanen, medan dess påverkan på arbetsformer och innehåll i undervisningen bedömdes som mindre, 63 procent (se tabell ovan). Detta är helt följdriktigt, eftersom det är lärarna som i samråd med sina elever avgör hur målen skall nås. Som redan påpekats var de allra flesta lärarna nöjda med provets utformning och de föreslagna betygsgränserna. Av detta kan man dra slutsatsen att provets resultat förmodligen ganska ofta överensstämmer med lärarnas bedömning av elevernas kunskaper. I enkäten framgår att många lärare ser kursprovet som en stor tillgång. Det känns bra att ha de nationella proven som riktlinje. I de flesta fall har jag fått bekräftat att de ligger ungefär där jag bedömer dem, men i vissa fall, i synnerhet muntligt, har jag bedömt eleverna som sämre än vad provet visade. Mycket bra system för jämlikheten i Sveriges alla franska klassrum, glesbygd som storstad. Provet ger stöd till betygssättningen. Enligt lärarna är 39 procent av eleverna nöjda med provet, 37 procent är neutrala och 23 procent är negativa. Elevernas inställning till kursprovet påverkas i olika grad av deras kunskapsnivå, motivation och känslor inför provsituationen. Från och med ht 2003 produceras inte längre nya kompletta kursprov i franska för steg 4. Däremot kan lärare med hjälp av lösenord hämta delprov i Provbanken som nås via Skolverkets hemsida: Under samma adress finns också uppgifter att använda i egna prov (låda 2) samt övningsuppgifter för elever och andra intresserade (låda 3). Från och med slutet av mars 2004 kommer det också att finnas provmaterial i franska, spanska och tyska för steg 3 i Provbanken. Vi på Enheten för språk och litteratur vid Göteborgs universitet tackar alla lärare som rapporterat in elevresultat och bidragit med värdefulla synpunkter på kursprovet. Vi kommer att begrunda alla kommentarer i vår strävan att förbättra provens kvalitet i olika avseenden. Kerstin Häggström Enheten för språk och litteratur Institutionen för pedagogik och didaktik GÖTEBORGS UNIVERSITET 5