Grundlärarprogrammet grundskolans årskurs högskolepoäng Master of Arts in Primary Education School Years higher education credits 1

Transkript

1 Utbildningsplan Grundlärarprgrammet grundsklans årskurs högsklepäng Master f Arts in Primary Educatin Schl Years higher educatin credits 1 Fastställd i Utbildnings- ch frskningsnämnden för Lärarutbildningsmrådet (UFL) Gäller fr..m. HT higher educatin credit = 1 ECTS Ladk LG46A, KUnr 2011/7

2 1. PROGRAMMETS MÅL 1.1 Mål enligt Högsklelagen (1992:1434), 1 kap. 8 : Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas förmåga att göra självständiga ch kritiska bedömningar, förmåga att självständigt urskilja, frmulera ch lösa prblem, ch beredskap att möta förändringar i arbetslivet. Inm det mråde sm utbildningen avser ska studenterna, utöver kunskaper ch färdigheter, utveckla förmåga att söka ch värdera kunskap på vetenskaplig nivå, följa kunskapsutvecklingen, ch utbyta kunskaper även med persner utan specialkunskaper inm mrådet. 1.2 Mål enligt Högsklelagen (1992:1434), 1 kap. 9 : Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter ch förmågr i förhållande till utbildning på grundnivå ch skall, utöver vad sm gäller på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera ch använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera kmplexa företeelser, frågeställningar ch situatiner, ch - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet sm ställer stra krav på självständighet eller för frsknings- ch utvecklingsarbete.(lag 2006:173) 1.3 Mål enligt Högskleförrdningen (1993:100), bilaga 2 För grundlärarexamen ska studenten visa sådan kunskap ch förmåga sm krävs för att självständigt arbeta sm grundlärare i den verksamhet sm utbildningen avser. Studenten ska även visa kunskap ch förmåga för annan undervisning för vilken examen enligt gällande föreskrifter kan ge behörighet. Kunskap ch förståelse För grundlärarexamen med inriktning mt arbete i grundsklans årskurs 4 6 ska studenten visa sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt frsknings- ch utvecklingsarbete, sm krävs för yrkesutövningen, visa sådana ämnesdidaktiska ch didaktiska kunskaper sm krävs för yrkesutövningen, visa fördjupad kunskap m läs-, skriv- ch matematikutveckling, visa kännedm m praktiska ch estetiska lärprcesser, visa kunskap m vetenskapsteri ch kvalitativa ch kvantitativa frskningsmetder samt m relatinen mellan vetenskaplig grund ch beprövad erfarenhet ch dess betydelse för yrkesutövningen, ch visa fördjupad kunskap i bedömning ch betygsättning. För grundlärarexamen ska studenten ckså 2

3 visa sådan kunskap m barns utveckling, lärande, behv ch förutsättningar sm krävs för yrkesutövningen, visa kunskap m ch förståelse för sciala relatiner, knflikthantering ch ledarskap, ch visa kunskap m sklväsendets rganisatin, relevanta styrdkument, lärplansteri ch lika pedaggisk-didaktiska perspektiv samt visa kännedm m sklväsendets histria. Färdighet ch förmåga För grundlärarexamen med inriktning mt arbete i förskleklass ch grundsklans årskurs 1 3 ch för grundlärarexamen med inriktning mt arbete i grundsklans årskurs 4 6 ska studenten visa fördjupad förmåga att kritiskt ch självständigt tillvarata, systematisera ch reflektera över egna ch andras erfarenheter samt relevanta frskningsresultat, för att därigenm bidra till utvecklingen av yrkesverksamheten ch kunskapsutvecklingen inm yrkesmrådet. För grundlärarexamen med inriktning mt arbete i grundsklans årskurs 4 6 ska studenten visa förmåga att kmmunicera ch reflektera kring frågr sm rör identitet, sexualitet ch samlevnad. För grundlärarexamen ska studenten ckså visa fördjupad förmåga att skapa förutsättningar för alla elever att lära ch utvecklas, visa förmåga att ta tillvara elevers kunskaper ch erfarenheter för att stimulera varje elevs lärande ch utveckling, visa förmåga att självständigt ch tillsammans med andra planera, genmföra, utvärdera ch utveckla undervisning ch den pedaggiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande ch utveckling, visa förmåga att identifiera ch i samverkan med andra hantera specialpedaggiska behv, visa förmåga att bservera, dkumentera, analysera ch bedöma elevers lärande ch utveckling i förhållande till verksamhetens mål ch infrmera ch samarbeta med elever ch deras vårdnadshavare, visa förmåga att kmmunicera ch förankra sklans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna ch de grundläggande demkratiska värderingarna, visa förmåga att förebygga ch mtverka diskriminering ch annan kränkande behandling av elever, visa förmåga att beakta, kmmunicera ch förankra ett jämställdhets- ch jämlikhetsperspektiv i den pedaggiska verksamheten, visa kmmunikativ förmåga i lyssnande, talande ch skrivande till stöd för den pedaggiska verksamheten, visa förmåga att säkert ch kritiskt använda digitala verktyg i den pedaggiska verksamheten ch att beakta betydelsen av lika mediers ch digitala miljöers rll för denna, ch visa förmåga att i den pedaggiska verksamheten tillägna sig färdigheter sm är värdefulla för yrkesutövningen. Värderingsförmåga ch förhållningssätt För grundlärarexamen ska studenten visa självkännedm ch empatisk förmåga, visa förmåga till ett prfessinellt förhållningssätt gentemt elever ch deras vårdnadshavare, visa förmåga att i det pedaggiska arbetet göra bedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga ch etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, i synnerhet barnets rättigheter enligt barnknventinen, samt en hållbar utveckling, ch visa förmåga att identifiera sitt behv av ytterligare kunskap ch utveckla sin kmpetens i det pedaggiska arbetet. 3

4 1.3 Utbildningsprgrammets lkala mål För grundlärarexamen inriktning grundsklans år 4-6 vid Högsklan Dalarna ska studenten, utöver de mål sm anges i examensrdningen - visa kunskaper m betydelsen av teknikburna kunskapsprcesser i utbildning ch skla samt visa förståelse för de förändringar sm sker i kunskapsprcesser hs ch mellan individer ch rganisatiner i en tid av accelererande användning av infrmatins- ch kmmunikatinstekniska tillämpningar - visa färdighet ch förmåga att använda mdern infrmatinsteknlgi sm ett redskap att utveckla nya sätt att ch lära sm främjar kreativitet ch kritiskt tänkande. - visa förståelse för betydelsen av att integrera internatinella, interkulturella ch glbala perspektiv inm undervisning ch lärande genm att sätta in sina egna studier ch sitt kmmande yrke inm den svenska sklan i ett internatinellt ch glbalt sammanhang 2. HUVUDSAKLIG UPPLÄGGNING 2.1 Omfattning enligt Högskleförrdningen (1993:100), bilaga 2 Grundlärarexamen med inriktning mt arbete i grundsklans årskurs 4 6 avläggs på avancerad nivå ch uppnås efter att studenten fullgjrt kursfrdringar m 240 högsklepäng. För examen krävs att utbildningen mfattar följande mråden: ämnes- ch ämnesdidaktiska studier med relevans för undervisning i någt av sklväsendets ämnen för vilket det finns en fastlagd kurs- eller ämnesplan, utbildningsvetenskaplig kärna m 60 högsklepäng ch verksamhetsförlagd utbildning m 30 högsklepäng, förlagd inm relevant verksamhet ch ämne. För grundlärarexamen med inriktning mt arbete i grundsklans årskurs 4 6 ska ämnes- ch ämnesdidaktiska studier mfatta 165 högsklepäng i svenska, matematik, engelska ch ett valbart fördjupningsmråde. För svenska, engelska ch matematik krävs minst 30 högsklepäng i vardera ämnet. Därutöver krävs 30 högsklepäng i någt av de av studenten valbara mrådena: 1. naturrienterande ämnen ch teknik, 2. samhällsrienterande ämnen, eller 3. ett eller två praktiska eller estetiska ämnen. Av de ämnes- ch ämnesdidaktiska studierna ska 15 högsklepäng utgöra ämnesrelaterad verksamhetsförlagd utbildning. Studierna inm den utbildningsvetenskapliga kärnan ska anknyta till kmmande yrkesutövning ch mfatta följande: sklväsendets histria, rganisatin ch villkr samt sklans värdegrund innefattande de grundläggande demkratiska värderingarna ch de mänskliga rättigheterna, lärplansteri ch didaktik, vetenskapsteri ch frskningsmetdik, utveckling, lärande ch specialpedaggik, sciala relatiner, knflikthantering ch ledarskap, bedömning ch betygsättning, ch utvärdering ch utvecklingsarbete. Självständigt arbete (examensarbete) För grundlärarexamen med inriktning mt arbete i grundsklans årskurs 4 6 ska studenten inm ramen för kursfrdringarna ha fullgjrt två självständiga arbeten (examensarbeten) m vardera minst 15 högsklepäng i ett eller två av de ämnen sm studeras inm utbildningen. 4

5 2.2 Utbildningens struktur Grundlärarutbildningen vid Högsklan Dalarna innehåller två integrerade utbildningsmråden, centrala ämnesstudier ch pedaggiskt arbete. Området pedaggiskt arbete består i sin tur av utbildningsvetenskaplig kärna, verksamhetsförlagd utbildning ch två examensarbeten Pedaggiskt arbete 120 högsklepäng Studierna inm Pedaggiskt arbete är fördelade enligt följande a. Utbildningsvetenskaplig kärna 60 högsklepäng Kurserna mfattar kunskaper m utveckling, lärande ch scialisatin samt sklans ch den pedaggiska verksamhetens mål ch villkr. Kurserna behandlar ckså pedaggiskt ledarskap, lärplansteri ch didaktik, knflikthantering, sciala relatiner, yrkesetiska perspektiv, vetenskapsteri ch frskningsmetdik, utbildningsvetenskaplig frskning, bedömning ch betygsättning, specialpedaggik, skla i samverkan, utvärdering ch utvecklingsarbete inm grundsklan. Kurserna mfattar ckså sklväsendets histria, rganisatin ch villkr samt sklans värdegrund innefattande de grundläggande demkratiska värderingarna ch de mänskliga rättigheterna. b. Verksamhetsförlagd utbildning 30 högsklepäng Den verksamhetsförlagda utbildningen integreras med såväl de centrala ämnesstudierna sm den utbildningsvetenskapliga kärnan. c. Examensarbete 30 högsklepäng Examensarbetet är uppdelat i två arbeten m 15 högsklepäng vardera ch hör till huvudmrådet pedaggiskt arbete men skrivs alltid i direkt anslutning till någt av utbildningens undervisningsämnen. 2. Centrala ämnesstudier 120 högsklepäng Kurserna mfattar ämnesstudier ch ämnesdidaktik inm svenska, matematik ch engelska. Studenten väljer därutöver mellan fyra lika alternativ, naturrienterade ämnen ch teknik, samhällsrienterande ämnen, idrtt eller bild. Praktiska ch estetiska mment integreras i kurserna. Utbildningen inleds med kursen På väg mt grundläraryrket, 15 högsklepäng, vilken ingår i den utbildningsvetenskapliga kärnan ch samläses med inriktningen mt förskleklass ch grundsklans årskurs 1-3. Därefter integreras de två utbildningsmrådena i tre ämnesblck m vardera 45 högsklepäng (30 hp ämnesstudier, 7,5 hp utbildningsvetenskaplig kärna, 7,5 hp VFU). Utbildningen varvar sedan ytterligare kurser inm den utbildningsvetenskapliga kärnan med fördjupade ämnesstudier. Examensarbetena finns med sm en röd tråd genm utbildningen ch avslutas ch redvisas under termin sex ch åtta, det senare i samband med den avslutande verksamhetsförlagda utbildningen. (En bild av utbildningens struktur finns i Bilaga 1) 1 Observera att utbildningens båda examensarbeten (sammanlagt på 30 högsklepäng) ch ämnes-vfu m minst 15 högsklepäng räknas vid Högsklan Dalarna till huvudmrådet Pedaggiskt arbete men fullgörs alltid inm någt av de ämnen sm ingår i utbildningen. Därigenm uppfylls förrdningens krav på minst 165 högsklepäng ämnesstudier. 5

6 2.3 Partnersamverkan Grundlärarutbildningen vid Högsklan Dalarna kännetecknas av en nära ch väl utvecklad samverkan med kmmunala ch fristående sklr. Redan under utbildningens första termin knyts studenten till en skla/partnermråde sm han eller hn tillhör under hela sin studietid. Härigenm ges möjlighet att redan under utbildningen vara delaktig i knkret pedaggisk verksamhet, såväl under den verksamhetsförlagda utbildningen sm genm uppgifter sm genmförs löpande under utbildningen ch andra individuellt planerade kntakter. Sklan/partnermrådet eller kmmunen har ett samarbetsavtal med Högsklan, ch de verksamhetsförlagda lärarutbildarna ska ha genmgått en handledarutbildning för uppdraget. Samverkande sklr har på så vis ett utbildningsansvar under den verksamhetsförlagda utbildningen ch ett fadderansvar under studentens hela utbildning. Den kntinuerliga partnersamverkan innebär att teri ch praktik hela tiden varvas genm att studenten under sina högskleförlagda studier genmför ett antal fältdagar i sklan, samtidigt sm den verksamhetsförlagda utbildningen ftast består av tre dagar i sklans verksamhet, en inläsningsdag ch en seminariedag tillsammans med högskleförlagda lärarutbildare. Vid några tillfällen under utbildningen förläggs hela femdagarsveckr till partnersklan. Samverkan sker även genm att examensarbetena kpplas till såväl högsklans frskningsmiljöer sm till samverkande grundsklrs utvecklingsbehv. Examensarbetet tar därför sin utgångspunkt i angelägna utvecklingsmråden/frågeställningar vid studentens partnermråde för att därigenm kunna bidra till utveckling av sklans verksamhet. Val av ämne för arbetet sker därför i dialg med pedaggiskt ansvariga vid sklan/partnermrådet ch med berörda vetenskapliga handledare vid Högsklan. På så vis bidrar studentens examensarbeten både till verksamhetsutveckling inm grundsklan ch till den praxisnära frskning i sklan sm bedrivs vid Högsklan. 2.4 Internatinalisering Inm prgrammets kurser ges internatinella ch glbala perspektiv via litteratur, möten med internatinella gästlärare ch studenter på campus ch via nätet samt genm att studenten erbjuds möjlighet att läsa kurser utmlands. Inm prgrammet ges möjlighet till utlandsstudier inm utbildningens samtliga mråden eftersm prgrammets kurser kan ersättas med kurser vid någt av de utländska lärsäten sm Högsklan Dalarna har avtal med. Det finns även möjlighet för studenter att förlägga delar av den verksamhetsförlagda utbildningen utmlands under den senare delen av utbildningen, vilken då följs upp av kursens lärare vid högsklan ch av ansvariga VFU-lärare vid sklan på samma sätt sm vid den rdinarie nätbaserade utbildningen. 3. PROGRAMMETS KURSER 3.1 Pedaggiskt arbete Inm grundlärarutbildningen vid Högsklan Dalarna svarar ämnet pedaggiskt arbete för kurserna inm den utbildningsvetenskapliga kärnan sm alla studenter ska ha för att avlägga grundlärarexamen. Pedaggiskt arbete sm ämne fkuserar den pedaggiska yrkesverksamhetens praktik ch teri, vars samband diskuteras ch analyseras genm lika ämnesdiscipliners pedaggiska, didaktiska ch ämnesdidaktiska perspektiv. Ämnet är således mångvetenskapligt ch integrerar terier, metder från lika frskningsfält där den pedaggiska yrkesverksamheten har befrskats. 6

7 3.1.1 Utbildningsvetenskaplig kärna ch verksamhetsförlagd utbildning Kurserna i pedaggiskt arbete inm grundlärarprgrammet består av 60 högsklepäng utbildningsvetenskaplig kärna ch 30 högsklepäng verksamhetsförlagd utbildning samt utbildningens två examensarbeten m 15 högsklepäng vardera. Kurserna bygger på varandra vilket innebär en prgressin ch fördjupning såväl beträffande innehåll sm krav på förmåga till analys, reflektin, självständighet ch pedaggiskt ledarskap. På så vis integreras de utbildningsvetenskapliga kärnkurserna med den verksamhetsförlagda utbildningen. En väsentlig uppgift inm verksamhetsförlagd utbildning är att studenten, i samarbete med ch med stöd av erfarna lärare, ska planera, bedriva ch analysera pedaggisk verksamhet inm det aktuella ämnes-/kunskapsmrådet. Studenten ska successivt bygga upp en grundläggande didaktisk kunskap, sm innebär förmåga att i tanke ch handling relatera frågr m val av innehåll ch arbetsfrmer till verksamhetens mål ch till elevers förutsättningar ch meningsskapande. De två första VFU-kurserna ligger på grundnivå 1, den tredje kursen på grundnivå 2 ch den fjärde ch avslutande kursen ligger på avancerad nivå. Inm den verksamhetsförlagda utbildningen finns en tydlig prgressin där studenten inledningsvis med stöd av verksamma lärare insklas i den pedaggiska verksamheten. Graden av självständighet ökar successivt ch inm den sista kursen med verksamhetsförlagd utbildning, på avancerad nivå, förväntas studenten visa sådana pedaggiska ch ämnesdidaktiska kunskaper ch färdigheter sm krävs såväl för att självständigt sm i samarbete med verksamma lärare leda den pedaggiska verksamheten. En viktig didaktisk ch ämnesdidaktisk förmåga är härvidlag att reflektera ch analysera verksamheten med utgångspunkt från för verksamheten relevant didaktisk ch ämnesdidaktisk frskning ch terier. Den verksamhetsförlagda utbildningen är förlagd till sklr sm har ett samverkansavtal med Högsklan Dalarna ch den verksamhetsförlagda utbildningen genmförs inm den åldersgrupp sm utbildningen avser. För de kurser sm innehåller verksamhetsförlagd utbildning, liksm för prgrammets övriga kurser, finns alltid bedömningskriterier sm utgör underlag för den slutgiltiga bedömningen av studentens prestatiner men ckså för kursernas utvecklingssamtal Examensarbeten I grundlärarutbildningen med inriktning mt sklår 4-6 fullgör studenten två självständiga ämnesdidaktiska examensarbeten m vardera 15 högsklepäng. Examensarbetena intrduceras tidigt i studierna men avslutas ch redvisas mt slutet av utbildningen. Det första arbetet skrivs under utbildningens sjätte termin ch ligger på grundnivå 2, medan det andra arbetet färdigställs under den åttnde ch sista terminen ch ligger på avancerad nivå. Syftet med examensarbetena är att stärka den blivande lärarens yrkeskmpetens, där självständighet ch förmåga till kritisk analys är centrala värden. Vid Högsklan Dalarna är examensarbetena en angelägenhet för hela lärarutbildningen ch inte enbart de specifika examensarbetskurserna. Förmågan till vetenskapligt tänkande ch skrivande utvecklas successivt under utbildningen, men fkuseras i kärnkursen Vetenskapsteri ch utbildningsvetenskaplig frskning (7,5 hp) sm läses under samma termin sm det första examensarbetet. Under denna kurs behandlas vissa generella vetenskapsteretiska, frskningsetiska ch frskningsmetdiska frågr medan tnvikten läggs på de specifika frsknings- ch analysverktyg sm den enskilde studenten behöver för sina kmmande examensarbeten. 7

8 Studentens ämnesdidaktiska examensarbeten kpplas till aktuell frskning via de kmpetensmråden sm finns vid högsklan, ch utgår från kunskaps- ch utvecklingsbehv sm finns hs högsklans partnersklr. Studenten möter representanter för kmpetensmrådena tidigt i lärarutbildningen för att infrmeras m aktuell ch pågående frskning, ch får då möjlighet att diskutera idéer relaterade till examensarbetet sm uppkmmit under såväl ämnesstudierna sm den verksamhetsförlagda utbildningen. Det första arbetet är frskningsförberedande ch inriktas i första hand mt knsumtin av tidigare frskning utifrån en väl avgränsad ämnesdidaktisk frågeställning. Därigenm läggs en vetenskaplig grund för det andra examensarbetet där de studerande förväntas bidra med ny kunskap inm ett avgränsat mråde sm kan bidra till det kllektiva lärandet inm utbildningsvetenskapen såväl sm utvecklingen av ämnesundervisningen vid studentens partnermråde/-skla Prgrammets kurser inm Pedaggiskt arbete. (Utbildningsvetenskaplig kärna 60 högsklepäng, VFU, 30 högsklepäng samt två examensarbeten m 15 högsklepäng vardera) På väg mt grundläraryrket, 15 högsklepäng, Grundnivå 1 Kursen intrducerar studenten till lärarutbildningen ch grundsklan samt till ett vetenskapligt förhållningssätt. Studenten utvecklar förståelse för yrkets kmplexitet ch insikt i på vilket sätt den egna utbildningen syftar till att skapa ökad förmåga att hantera densamma. Grundsklans samhällsuppdrag, rganisatin ch styrning står i fkus. Kursen behandlar ckså sklfrmens histriska framväxt ch utveckling ch ger histriska perspektiv på elever ch lärare utifrån genus ch scial ch etnisk bakgrund. Studenten får ta ställning till grundläggande utbildningsfrågr sm: Varför skla? Vad är lärarutbildning? ch Vad är kunskap ch vetenskap? Under kursen intrduceras studenten till sin VFU-skla ch kursen innehåller 3-5 fältdagar vid sklan sm kpplas till kursens innehåll. Didaktik ch ledarskap 4-6, 15 högsklepäng, (varav 7,5 högsklepäng VFU) Grundnivå 1 Det övergripande målet för kursen är att studenten ska utveckla ett pedaggiskt ledarskap. I kursen studeras lika ledarskapsterier inm skla ch samhälle, i ett histriskt, filsfiskt ch internatinellt perspektiv. Generella didaktiska frågr kring planering, ledarskap ch ledarstilar ingår ckså i studierna. Kursen integreras med såväl ämnesstudierna i svenska ch matematik sm den verksamhetsförlagda delen av utbildningen inm ämnesblck 1. Utveckling ch lärande 4-6, 15 högsklepäng, (varav 7,5 högsklepäng VFU) Grundnivå 1 Kursens övergripande syfte är att studenten utvecklar kunskaper m ch förståelse för lika terier m lärande ch utveckling. Kursen ger ckså insikter m hur dessa terier kan leda till lika förhållningssätt till verksamheten i grundsklan. I kursen behandlas vetenskapligt baserade kunskaper m människan sm bilgisk, scial ch kulturell varelse i ett natinellt, internatinellt ch histriskt perspektiv. Utifrån denna kunskap ges studenten tillfälle att reflektera över infrmatinsteknlgins betydelse för utvecklingen av nya lärandefrmer i grundsklan. Kursen integreras med såväl ämnesstudierna sm den verksamhetsförlagda delen av utbildningen inm ämnesblck 2. Sciala relatiner ch knflikthantering F-6, 15 högsklepäng, (varav 7,5 högsklepäng VFU) Grundnivå 2 Kursen tar sin utgångspunkt i att sklan är en mötesplats för människr där bland annat ålder, kön ch etnicitet är viktiga aspekter för förståelsen av sciala relatiner. I kursen behandlas det pedaggiska ledarskapet i relatin till den kmplexa väv av sciala relatiner med tillhörande ptentiella knflikter sm präglar sklans vardag. Yrkesetiska ch nrmkritiska perspektiv på hur dessa relatiner beskrivs ch hanteras är centrala. Genm dessa perspektiv prblematiseras föreställningar m vad en gd människa är (en gd elev ch en gd lärare) ch vad sm är gda handlingar. Sm utgångspunkter för diskussin fungerar begrepp sm makt, mångfald, välvilja, tlerans, msrg, demkrati. Till detta kpplas styrdkument ch FN:s barnknventin samt 8

9 yrkesetiska frågeställningar. Kursen integreras med såväl ämnesstudierna i engelska sm den verksamhetsförlagda delen av utbildningen inm ämnesblck 3. Bedömning, dkumentatin ch specialpedaggik 4-6, 7,5 högsklepäng, Avancerad nivå Kursens övergripande mål är att studenten ska utveckla fördjupade kunskaper m bedömning, dkumentatin ch betygsättning i grundsklans mellanår. Olika pedaggiska ch specialpedaggiska terier ch arbetssätt studeras för att studenten ska kunna dkumentera, analysera ch med fördjupad förståelse bedöma elevers lärande ch utveckling. Kursen behandlar även hur resultatet av bedömningar kan kmmuniceras i samtal med elever ch vårdnadshavare ch den betydelse ett inkluderande perspektiv får för planering ch genmförande av den pedaggiska verksamheten. Vetenskapsteri ch utbildningsvetenskaplig frskning, F-6, 7,5 högsklepäng, Avancerad nivå Kursen innehåller en fördjupning i vetenskapsteri för att vidareutveckla studentens vetenskapliga skrivande. Bland annat behandlas frskningsmetdik, källkritik ch frskningsetik inm utbildningsvetenskap ch sklfrskning med fkus på frskningsknsumtin ch praktisk tillämpning av relevanta frskningsresultat i det pedaggiska arbetet. Valet av frskningslitteratur styrs av det kmpetensmråde (frskningsmråde) studenten valt att ansluta sig till för sitt examensarbete. Frskningslitteraturen syftar till att exemplifiera ch prblematisera vetenskaplig text- ch kunskapsprduktin. Examensarbete 1, Grundlärarexamen 4-6, 15 högsklepäng, Grundnivå 2 Kursens övergripande mål är att studenten ska kunna genmföra en självständig ämnesdidaktisk undersökning av frskningsförberedande karaktär inm någt av utbildningens ämnesmråden. Eftersm examensarbetet är av frskningsförberedande karaktär inriktas det i första hand mt litteraturstudier av tidigare frskning utifrån en väl avgränsad ämnesdidaktisk frågeställning. Under kursen fördjupar studenten sin förståelse för betydelsen av frskningsförankring i förhållande till kunskapsutveckling ch verksamhetsutveckling inm grundsklemrådet. Examensarbete 2, Grundlärarexamen 4-6, 15 högsklepäng, Avancerad nivå Kursens övergripande mål är att ytterligare stärka ch befästa den blivande lärarens vetenskapliga yrkeskmpetens, där självständighet ch förmåga till kritisk analys är centrala värden. Studenten arbete förväntas vidare kunna bidra dels till kunskapsutveckling inm ett avgränsat ämnesdidaktisk mråde, dels till verksamhetsutveckling inm sin partnerskla ch/eller partnermråde. På så vis är det i detta andra examensarbete sm studenten får möjlighet att utveckla ch visa de fördjupade ämnesdidaktiska kunskaper, inbegripet insikt i aktuellt frsknings- ch utvecklingsarbete, sm krävs för yrkesutövningen. Utvärdering ch utvecklingsarbete F-6, 15 högsklepäng, (varav 7,5 högsklepäng VFU) Avancerad nivå Kursens övergripande mål är att studenten utvecklar fördjupad kunskap m utvärdering av den pedaggiska verksamhetens innehåll ch rganisatin. Studenten utvecklar ckså en fördjupad kunskap m hur sklans verksamhet kan utvecklas i relatin till gällande styrdkument. Kursen innehåller 7,5 högsklpäng verksamhetsförlagd utbildning under vilken studenten självständigt planerar genmför ch utvärderar egen undervisning. Förmåga till reflektin ch analys är härmed centrala. 3.2 Centrala ämnesstudier 120 högsklepäng Kurser inm de centrala ämnesstudierna är yrkesförberedande i den mening att såväl innehåll sm arbetsfrmer förbereder för pedaggisk verksamhet inm grundsklans årskurs 4-6. Det innebär att kurserna genmsyras av reflektin över ämnesinnehåll, ämnesmrådenas centrala begrepp samt kunskaper m elevers utveckling ch lärande. Genm dessa kurser tillägnar sig studenten så kvalificerade kunskaper att han eller hn självständigt kan bedöma styrdkumentens krav, överväga ch välja innehåll i verksamheten ch analysera knsekvenserna av de didaktiska valen. Praktiska ch estetiska mment integreras i samtliga kurser vilka behandlas både sm innehåll ch sm arbetsfrmer. 9

10 Prgrammets kurser inm centrala ämnesstudier Svenska för grundlärare 4-6, 15 högsklepäng, Grundnivå 1, Svenska Det övergripande målet med kursen är att studenten utvecklar kunskaper m tal- ch skriftspråkutveckling utifrån lika teretiska perspektiv samt kunskaper m svenska språkets grundläggande struktur ch fnetik, särskilt av betydelse för barns ch elevers språkutveckling. Därtill studeras språkets meningsskapande ch kmmunicerande funktin ur ett språkutvecklingsperspektiv. Betydelsen av estetiska ch praktiska lärprcesser inm svenskundervisningen behandlas i kursen. Matematik för grundlärare 4-6, 15 högsklepäng, Grundnivå 1, Matematikdidaktik 1 Kursens övergripande mål är att studenten utvecklar kunskaper m hur man sm lärare kan förstå, analysera ch variera grundläggande matematik på sätt sm gör det möjligt för elever att utveckla sina matematiska kunskaper. Utifrån gällande styrdkument ch matematikdidaktisk frskning analyseras ch diskuteras centrala begrepp, språk, metder ch prblem inm matematiken. Hur estetiska ch praktiska lärprcesser kan berika matematikundervisningen behandlas kursen. Engelska för grundlärare 4-6 I ch II, 30 högsklepäng, Grundnivå 1, Engelska Kursens övergripande mål är att studenterna utvecklar kunskaper i engelska ch i språkdidaktik för att därigenm kunna skapa gda betingelser för unga elevers lärande i ämnet engelska i grundsklans årskurs 4-6. Särskilt fkus läggs på engelskspråkig barn- ch ungdmslitteratur samt kultur i den engelskspråkiga världen. Samtliga delkurser genmsyras av den nya teknikens möjligheter ch hur den kan berika såväl elevernas språkinlärning sm lärarens språkundervisning. Studenten reflekterar kntinuerligt både muntligt ch skriftligt över innehållet i kursen ch ckså över hur det kan msättas i praktiskt klassrumsarbete. Därigenm utvecklar studenten kntinuerligt sin egen språkliga uttrycksförmåga på engelska. Betydelsen av estetiska ch praktiska lärprcesser inm engelskundervisningen behandlas ckså i kursen, t.ex. hur bilder, sång ch drama kan berika lärande. Svenska, fördjupning för grundlärare 4-6, 15 högsklepäng, Grundnivå 2, Svenska Det övergripande målet med kursen är att studenten utvecklar teretisk ch praktiska kunskaper m den frtsatt tal- ch skriftspråkutvecklingen med målet att utveckla elever till effektiva läsare ch skribenter. Betydelsen av estetiska ch praktiska lärprcesser inm svenskundervisningen behandlas i kursen. Matematik, fördjupning för grundlärare 4-6, 15 högsklepäng, Grundnivå 2, Matematikdidaktik Kursens övergripande mål är att den studerande fördjupar sina kunskaper m hur man utifrån gällande styrdkument ch matematikdidaktisk frskning sm lärare kan analysera, bedöma ch stödja alla elevers matematiska utveckling. Särskild tnvikt läggs på en fördjupning av matematiken ch betydelsen av estetisk ch praktisk infärgning av matematikundervisningen. Fyra alternativa kurser berende på studentens fördjupningsmråde/inriktning 1. Bild för grundlärare 4-6, 30 högsklepäng, Grundnivå 1, Bild Kursens övergripande mål är att studenten efter avslutad kurs kan uppmuntra elever att utfrska lika bildmediers uttrycksmöjligheter ch inspirera dem att gestalta erfarenheter, tankar ch kunskaper med hjälp av bild- ch medieskapande. Kunskaper m bilder ch bildkmmunikatin är en viktig förutsättning för att aktivt delta i samhällsdebatten, därför läggs str vikt vid att studenten utvecklar sin förmåga att analysera ch samtala m lika slags visuella uttryck. Bildskapande är en av flera vägar till kunskap ch persnlig utveckling ch i kursen studeras terier m barns ch ungdmars visuella uttrycksfrmer samt bildämnets histria ch 10

11 bildpedaggiska förhållningssätt. Vidare behandlas terier m visuell kultur, multimdalitet ch estetiska lärprcesser. 2. Idrtt för grundlärare 4-6, 30 högsklepäng, Grundnivå 1, Idrtt Kursens övergripande mål är att den studerande tillägnar sig grundläggande kunskaper m det mångdimensinella fenmenet idrtt. Det innebär bland annat att studenten får tillägna sig basala kunskaper i humanbilgi, idrttsscilgi, hälsa ch livsstil samt mtriskt lärande. Särskilt fkus läggs på idrtt såsm den kmmer till uttryck i sklämnet Idrtt ch hälsa, vilket betyder att kursen har ett didaktiskt perspektiv. Studenten ska ckså tillägna sig kunskaper i ch m rörelseaktiviteter sm är framskrivna i styrdkumenten för sklämnet Idrtt ch hälsa. Vidare behandlas styrdkument samt betyg ch bedömning i sklämnet Idrtt ch hälsa i kursen. 3. Samhällsrienterande ämnen, 30 högsklepäng, Grundnivå 1 Kursens övergripande mål är att studenten utifrån ett histriskt, gegrafiskt, existentiellt ch samhällsvetenskapligt perspektiv tillägnar sig kunskaper m relatinen mellan människa ch samhälle. Kursen behandlar förändringsprcesser ch utvecklingslinjer i den svenska ch nrdiska histrien från ca ca Vidare uppmärksammas hur barn ch ungdmar scialt knstrueras i lika histriska ch sciala kntexter. Utifrån kunskapsscilgiska ch religinspsyklgiska perspektiv studeras hur skilda livsåskådningar ch religiner knstrueras. Dessutm behandlar ckså kursen naturlandskapet, dess förändring ch utveckling samt hur människr utnyttjat resurser i landskapet för sin försörjning ch hur lika sätt att rganisera markch resursutnyttjande har påverkat miljö ch samhälle. Betydelsen av praktiska ch estetiska lärprcesser betnas i samtliga delkurser. 4. Naturrienterande ämnen ch teknik, 30 högsklepäng, Grundnivå 1, Naturvetenskap Kursen ger kunskaper i ch m naturvetenskap ch teknik. Centralt för kursen är naturvetenskapliga terier ch mdeller samt lika sätt att beskriva ch förklara naturen. Under kursens gång tränas de studerande i att använda ett undersökande ch vetenskapligt arbetssätt. Människans förhållande till naturen ch hur hn genm tekniken, histriskt ch idag, påverkat ch påverkar naturen, individen ch samhället diskuteras från ett genus- ch ett hållbarhetsperspektiv. I kursen behandlas ckså naturvetenskapsdidaktikens teribildning. Betydelsen av praktiska ch estetiska lärprcesser betnas i samtliga delkurser. 4. EXAMENSBENÄMNING Studerande sm med gdkänt resultat genmgått prgrammets kurser ch i övrigt uppfyller målen för utbildningen, erhåller, efter ansökan, examensbevis för Grundlärarexamen med inriktning mt arbete i grundsklans årskurs 4-6 mfattande 240 högsklepäng (Master f Arts in Primary Educatin - Schl Years 4-6, 240 Credits). Examen avläggs på avancerad nivå. Betyg sätts på del av kurs ch på fullständig kurs på sätt sm framgår av kursplanen. Inm prgrammet används graderade betyg, d.v.s. Väl gdkänd, Gdkänd eller Underkänd. 5. BEHÖRIGHETSKRAV För tillträde till Grundlärarprgrammet inriktning grundsklans årskurs 4-6 krävs Områdesbehörighet 6b eller mtsvarande. 11

12 termin 8 termin 7 termin 6 termin 5 termin 4 termin 3 termin 2 termin 1 Utbildningsplan Grundlärarexamen årskurs 4-6 Utbildningens struktur Bilaga 1 På väg mt grundläraryrket, Ämnesblck 1 45 hp Svenska, 7,5 hp Matematik, 7,5 hp Svenska, 7,5 hp Matematik, 7,5 hp Didaktik ch ledarskap, 15hp (inkl. VFU 7,5hp) Ämnesblck 2, 45 hp Bild eller Idrtt 30hp SO- ämnen, 30 hp Utveckling ch lärande, 15hp (inkl. VFU 7,5hp) NO- ämnen Teknik, 30 hp Ämnesblck 3, 45 hp Engelska Engelska, Sciala relatiner, knflikthantering,, (inkl. VFU 7,5hp) Dkumentatin, bedömning ch spec ped 7,5 hp Vetenskapsteri, 7,5 hp Examensarbete 1, Svenska fördjupning, Matematik fördjupning, Examensarbete 2, Utvärdering ch utvecklingsarbete, (inkl. VFU 7,5 hp) Kmmentar till bilaga 1 Bilaga 1 visar utbildningens struktur men ckså rdningsföljden för utbildningens kurser. Strukturen har två lika färger, en ljus färg för kurser i pedaggiskt arbete ch en mörk sm visar kurser inm de centrala ämnesmrådena. Den gradvisa övergången mellan de två färgerna åskådliggör integratinen mellan de två utbildningsmrådena inm de tre ämnesblcken. Färgerna visar ckså att de båda utbildningsmrådena finns i kurserna Examensarbete 1 ch 2 samt i kursen Utvärdering ch utvecklingsarbete. 12