Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling

Transkript

1 Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Tummelisagårdens och Apelgårdens förskola t.o.m

2 3. Innehållsförteckning 4. Utvärdering av föregående plan Barn och elevers deltagande i planarbetet Främjande arbete Förebyggande arbete Rutiner för att upptäcka diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling Åtgärdande arbete Förankring, hur görs planen känd Uppföljning och utvärdering 7 Bilagor Ett krav finns på att en likabehandlingsplan ska tas fram (enligt 3 kap. 16 diskrimineringslagen 2008:567) samt en plan mot kränkande behandling (enligt 14 a kap. 8 skollagen 1985:1100). 2

3 4. Utvärdering av föregående plan Utdrag ur kvalitetsredovisningen 2009/2010 Förutsättningar Vi har en trygghetsplan som innehåller en likabehandlingsplan med de diskrimineringslagar som finns. Den utvärderades inte under det sista året. Vi har istället lagt tid på att utarbeta den nya likabehandlingsplanen som skall vara klar att lämnas ut i höst. Förskolan har ett Trygghetsteam tillsammans med Tummelisagården. Det är 1 personal från varje avdelning. Vi har också möjlighet att kontakta MKT* (multikompetenta teamet) Arbetet i verksamheten Förskolechef och en personal har under vårterminen varit på föreläsningar om likabehandlingsfrågor. När det händer något i barngruppen tar vi alltid upp det och hjälper barnen att lösa de problem som uppstått. Vi läser böcker för barnen som relaterar till olikheter och pratar utifrån böckerna med barnen om innehållet. Genom vårt arbete med FAS 05 i personalgruppen har vi tillsammans med Tummelisagården diskuterat likabehandlingsfrågor. Resultat I personalgruppen har vi ökat vår medvetenhet och kunskap i diskrimineringsfrågor. Vårt förhållningssätt gentemot varandra tar vi med oss till barngruppen, vilket genomsyrar verksamheten. Genom de samtal vi har med föräldrarna vet vi att barnen trivs och tycker om att gå på förskolan. Förbättringsåtgärder Ha med trygghets och likabehandlingsplaner som en punkt på några personalmöten Vi måste få klart med vår nya reviderade likabehandlingsplan tidigt i höst så att vi kan lämna ut den till alla nya föräldrar. 5. Barn och elevers deltagande i planarbetet Med tanke på barnens unga ålder och att många inte har utvecklat sin förmåga att sätta ord på sina känslor eller att återberätta händelser så har pedagogerna ett stort ansvar i detta arbete genom att vara närvarande och lyhörd i barngruppen för att kunna observera, känna och tolka det som händer hos varje individ. Dialogen pedagogerna emellan och kunskapen från föreläsningarna har också varit viktig i utvecklandet av denna plan. *omorganisation klar till 1 januari, nu vänder vi oss till se barnet - gruppen 3

4 6. Främjande arbete Vårt långsiktiga mål är att alla barn ska känna sig trygga på vår förskola, samt att erbjuda alla barn lika möjligheter till de aktiviteter som finns hos oss, oberoende av kön, ålder, funktionshinder osv. Det främjande arbetet går ut på att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Syftet är att förstärka respekten för allas lika värde. Detta görs till exempel genom att erbjuda barnen möjligheter att prova på förskolans alla aktiviteter, utefter barnets egen förmåga. Vi har under året arbetet med vår pedagogiska miljö för att kunna tillgodose barnens behov och intressen. Tillsammans med en Pedagogista har vi haft möjligheten att arbeta med vår miljö och hur vi kan förändra den för att locka fler barn till de olika aktiviteterna. Utifrån barnens olika förutsättningar anpassar vi verksamheten och materialet som vi erbjuder. I det vardagliga arbetet med barnen är diskussioner om barnens rättigheter och möjligheter ett återkommande inslag. Vi diskuterar med barnen och försöker på så sätt få dem att fundera kring sina egna och andras rättigheter. Vi arbetar för att vara goda förebilder för barnen. All personal är ansvarig för det främjande arbetet i barngrupperna. Förskolechefen är ansvarig för att det förs diskussioner på personalmöten kring likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling, så att personalen hela tiden är uppdaterad om vad som står i den. Våra prioriterade mål för året är: Belysa och diskutera tillsammans med barnen om de olika diskrimineringsgrunderna Anpassa våra pedagogiska miljöer utifrån barnens olika förutsättningar För att nå dessa mål kommer dessa insatser att göras under året: Vad: Upprätta Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling När: Under september månad 2010 Resurser som finns avsatta: har en pedagog som arbetar utöver den ordinarie personal som har tid avsatt för detta under september månad. Vem är ansvarig: Den avsatta pedagogen i dialog med de pedagogiska utvecklingsledarna och förskolechefen. Hur och när utvärderar vi insatsen: Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling utvärderas i samband med att kvalitetsredovisningen sammanställs i slutet av verksamhetsåret 2010/2011 Vad: Anpassa våra pedagogiska miljöer utifrån barnens olika förutsättningar När: vårterminen -11 Resurser som finns avsatta: Vi har under tidigare läsår arbetat med en pedagogista för att utveckla förskolemiljön. Vi arbetar vidare för att utveckla miljön och anpassa den till nya barngruppen. Vem är ansvarig: Varje arbetslag är ansvarig för att arbetet ska fortgå. Hur och när utvärderar vi insatsen: Ett personalmöte per termin är avsatt för uppföljning och utvädring av Likabehandlingsplanen och plan mot kränkande behandling. 4

5 Vad: Införskaffa böcker som belyser de olika diskrimineringsgrunderna När: Under höstterminen 2010 och vårterminen 2011 Resurser som finns avsatta: Biblioteket Vem är ansvarig: En pedagog på varje avdelning ansvarar för att beställa böcker från biblioteket i detta ämne. Hur och när utvärderar vi insatsen: Vi kommer att följa upp insatsen på personalmötet den 15 november. 7. Förebyggande arbete Vi arbetar för att alla vuxna på förskolan har ett gemensamt förhållningssätt när det gäller barns rätt till lika värde och alla på förskolan görs medvetna om hur man bemöter varande med respekt. Genom att diskutera med barnen om vilka rättigheter och skyldigheter både barn och vuxna i förskolan har så förebygger vi uppkomsten av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Varje barn ska ha rätt till att det finns en vuxen i dess närhet att vända sig till om det inte känner sig likabehandlad eller kränkt vid någon eller några situationer i förskolan. Barnet har även rätt till att känna sig trygg i alla moment och platser både ute och inne på förskolan. Därefter har vi utvecklat våra mål: Vad: Kontaktschema. När: Fortgående arbete under hösten och våren. Vilka resurser finns: Avsättas tid dagligen på avdelningen. Vem är ansvarig: Varje pedagog har ansvar för sitt kontaktschema. Hur och när utvärderar vi insatsen: Vi sammanställer kontaktscheman tillsammans i arbetslaget. Vad: Dokumentera när och vart barnen kan känna sig ledsna När: Fortgående arbete under hösten och våren. Vilka resurser finns: Avsatt tid i verksamheten för pedagogerna att ha gruppdiskussioner med barnen. Vem är ansvarig: Varje pedagog som arbetar med de äldre barnen på förskolorna. Hur och när utvärderar vi insatsen: Arbetslaget sammanställer sina dokumentationer och därefter vidtar åtgärder om det uppvisat något problemområde. 5

6 8. Rutiner för att upptäcka diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling Det ligger på personalens ansvar att uppmärksamma olika former av trakasserier och kränkande behandling. För att kunna upptäcka diskriminering och annan kränkande behandling så fort som möjligt arbetar vi enligt följande: Personalen skall vara närvarande där barnen befinner sig Personalen skall lyssna aktivt på barnen Konflikter mellan barnen skall tas på allvar Vid utvecklingssamtal skall barnens situation på förskolan diskuteras tillsammans med föräldrarna. Vi arbetar för att varje barn ska känna sig trygg och ha förtroende för åtminstone en personal i huset som de kan vända sig till om de får kännedom om eller råkar ut för trakasserier och kränkande behandling. 9. Åtgärdande arbete Om trakasserier eller kränkande handlingar äger rum i eller i samband med verksamheten är vi skyldiga att utreda och åtgärda det inträffade. Detta ska göras så fort som möjligt efter det inträffade, och åtgärderna skall dokumenteras och utvärderas för att hindra att det upprepas. Vid akuta situationer av trakasserier eller kränkande behandling skall vi agera så här: Vad skall göras: Om vi får kännedom om att ett barn har känt sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt på- eller i samband med förskolan har pedagogerna i det berörda arbetslag ett möte där vi tillsammans diskuterar och kartlägger hur det ser ut och hur vi ska gå vidare i arbetet kring åtgärderna. Sen meddelar vi chefen för förskolan och tillkallar föräldrarna till det berörda barnet på möte för att informera och diskuterar det med dem. Under processen och framåt så dokumenterar vi händelserna kring barnet och barngruppen så det finns material som vi kan använda i det åtgärdande arbetet. Vid akuta fall har samtlig personal skyldighet att signalera till förskolechefen som därefter direkt kontaktar gällande instans. När skall det göras: Arbetet ska börja genast när det har kommit signaler på att ett barn känner sig diskriminerad och eller kränkt. Vem är ansvarig: Samtliga personal på förskolan är skyldig till att kontakta förskolechefen eller ansvarig pedagog om ett barn känner sig kränkt, trakasserat eller diskriminerad i förskolans verksamhet. Dokumentation och uppföljning: Varje enskilt fall ska dokumentras sakligt under arbetet kring åtgärderna, även efteråt. Vi har även upprättat en krisplan som ska vara lätt att följa vid olika akuta situationer, den ska vara lättillgänglig för personalen. 6

7 10. Förankring, hur görs planen känd? Vi vill att arbetet med Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling ska vävas in i förskolans övriga målområden på ett naturligt sätt och vara en naturlig del av verksamheten inte vara ett dokument som finns på sidan av. All personal som arbetar på förskolan skall ha en egen Likabehandlingsplan, och det ligger på var och ens ansvar att vara påläst på den. I verksamheten skall diskussioner föras med barnen på deras nivå, t.ex. Hur blir man en bra kompis? Hur kan vi hjälpa varandra? (ansvarig: all personal) Vid introduktion av ny personal skall Likabehandlingsplanen presenteras (ansvarig: förskolechef). Likabehandlingsplanen skall finnas i vikariepärmen och vikarier skall göras uppmärksamma på den (ansvarig: avdelningspersonal). Vid utvecklingssamtal skall Likabehandlingsplanen presenteras och lämnas ut till föräldrarna (ansvarig: avdelningspersonal). Vid föräldramöte på höstterminen skall Likabehandlingsplanen presenteras (ansvarig: förskolechef/avdelningspersonal). Föräldramöte på Apelgården: Vad: Föräldramöte för att göra Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling känd för föräldrar. När: I november eller början av december Resurser som finns avsatta: Ett AP-möte som är avsatt för planering inför föräldramötet. Vem är ansvarig: En pedagog från varje avdelning som har övergripande planering inför föräldramötet, men alla ska känna sig delaktiga. Hur och när utvärderar vi insatsen 11. Uppföljning och utvärdering Likabehandlingsplanen och planen för kränkande behandling skall följas upp och utvärderas en gång per termin på ett personalmöte och revideras varje år i samband med att kvalitetsredovisningen sammanställs. Den första utvärderingen och måluppföljningen sker den 15 november på förskolornas personalmöte. Vi har även ett möte inbokat i mars för utvärderingen och måluppföljningen datum kommer bokas in i början av vårterminen. I maj börjar arbetet med kvalitetsredovisningen och då även revideringen av Likabehandlingsplanen och planen för kränkande behandling. 7

8 Bilagor Definition av begrepp Diskriminering när ett barn på osakliga grunder behandlas sämre än andra barn och behandlingen har samband med någon eller några av diskrimineringsgrunderna: kön, etnisk tillhörighet, religion/annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet/uttryck eller ålder. Barnet kan också bli diskriminerat på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder osv. Diskrimineringen kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering kan vara att ett barn behandlas sämre än andra barn. Indirekt diskriminering kan vara när förskolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar ett barn med ett visst kön, viss etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, ålder eller sexuell läggning. (enligt 3 kap. 16 diskrimineringslagen 2008:567) Trakasserier och kränkande behandling ett uppträdande som kränker ett barns värdighet. Det är inte handlingen i sig som kan definieras som kränkande utan om handlingen upplevs som kränkande av den som utsätts för den. Trakasserier och kränkande behandling kan vara - Fysiska (slag, knuffar) - Verbala (hot, svordomar, öknamn) - Psykosociala (utfrysning, grimaser, att alla går när man kommer) - Texter och bilder (teckningar, lappar, fotografier) Skillnaden mellan trakasserier och kränkande behandling är att trakasserier har ett samband med någon eller några av diskrimineringsgrunderna: kön, etnisk tillhörighet, religion/annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet/uttryck och ålder. Kränkande behandling är ett alltså ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, utan att ha samband med någon diskrimineringsgrund. Utdrag ur Läroplanen för förskolan (Lpfö98) - Var och en som verkar inom förskolan skall främja aktning för varje människas egenvärde - Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter skall lyftas fram och synliggöras i verksamheten. - Vuxnas förhållningssätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle och därför är vuxna viktiga som förebilder. Utdrag ur Skollagen - Särskilt skall den som verkar inom skolan 1. främja jämställdhet mellan könen samt 2. aktivt motverka alla former av kränkande behandling såsom mobbning och rasistiska beteenden. Lag (1999:886). 8