Information om fokustid

Transkript

1 Handläggare Datum Peter Sunnanek Barn- och ungdomsnämnden Information om fokustid Syftet med fokustid i Kalmar kommun, som huvudsakligen finansieras med hjälp av statsbidraget Läxhjälp formulerades när beslutet fattades : Elever erbjuds möjlighet till mer tid i skolan. Tid där de kan fokusera och i lugn och ro arbeta med skoluppgifter. Fokustiden ska ge alla elever ytterligare möjligheter att utvecklas så långt som möjligt i sitt lärande utifrån sina egna förutsättningar. Med fokustid ska hemförhållanden och elevbakgrund, de socioekonomiska bakgrundsfaktorerna, spela mindre roll för studieresultaten. Insatsen ska bidra till högre meritvärden Fokustiden erbjuds samtliga elever inom Kalmar kommun vid minst två tillfällen i veckan under vilka legitimerad lärarpersonal medverkar, även speciallärare/specialpedagog. Skolskjutsar är anpassade så att även de elever som nyttjar skolskjuts har en reell möjlighet att delta. Alla elever som deltar på fokustid erbjuds mellanmål, även de elever som inte är inskrivna på fritidshem. Vi ser att elevernas meritvärden i årskurs nio är på stadig uppgång. Särskilt glädjande är att Kalmars kurva är tydligt brantare än rikets: Barn- och ungdomsförvaltningen Adress Box 951, Kalmar Besök Skeppsbrogatan 55, plan 5 Tel vx barnungdom@kalmar.se

2 2 (6) Det är dock ogörligt att veta hur stor betydelse just fokustiden har för dessa ökande resultat för Kalmar kommuns elever och deras kunskapsutveckling. Syftet var och är att bidra och självklart bidrar regelbunden läxhjälp/fokustid med legitimerade lärare på den egna skolan till att stärka elevernas förutsättningar att dels nå målen men även utvecklas så långt som möjligt. Fokustiden är dock en långsiktig insats som antas behöva pågå kontinuerligt för att få full effekt. Ett antal olika insatser bedrivs syftande till att förbättra elevernas resultat, varav fokustid är en. Lärares syn på fokustid Hösten 2017 genomfördes en medarbetarenkät (svarsfrekvens 77 %) i vilken även ingick några frågor om hur grundskollärare uppfattar fokustid. Uppfattningen är övervägande positiv, och ungefär nio av tio lärare anser att vi bör ha kvar fokustiden ungefär som den i dag existerar. Uppfattningen är att de elever som behöver fokustiden för att nå målen deltar, medan de elever som behöver mer utmaningar inte deltar i samma utsträckning. Det är tydligt att de lärare som undervisar på fokustiden är mera positiva till densamma än de lärare som inte undervisar på fokustiden, som ändock är övervägande positiva.

3 3 (6) Elevernas syn på fokustid Under vintern 2018 genomfördes en omfattande enkätundersökning bland kommunens elever (svarsfrekvens 89 %) där det bland annat fanns frågeställningar rörande elevernas uppfattning om fokustid. Eleverna är övervägande positiva till fokustiden, och en tydlig majoritet av eleverna har uppfattningen att fokustiden bör vara kvar i nuvarande tappning. Glädjande är att en tredjedel av alla elever i Kalmar kommun deltar regelbundet på den helt frivilliga fokustiden. Medan ytterligare ungefär en tredjedel har deltagit vid något/några tillfällen.

4 4 (6) Vårdnadshavares syn på fokustid Parallellt med vinterns elevenkät genomfördes också en omfattande enkät riktad till vårdnadshavare till barn i grundskola i Kalmar kommun (svarsfrekvens 57 %) där några frågor ställdes om fokustid. Vårdnadshavarana är minst lika nöjda som med fokustiden som grundskollärare och elever. Hela 99 % anser att fokustiden bör finnas kvar. Däremot anser var femte vårdnadshavare att de saknar information om vad fokustid innebär, något som respektive skola kan arbeta mera med.

5 5 (6) Vårdnadshavarnas uppfattning om närvaro under fokustiden stämmer väl överens med eleverna: Elevers deltagande på fokustid I statistiken över deltagande under fokustiden går det tydligt att se att ju yngre barnen är desto oftare frekventerar de fokustiden. En delförklaring kan vara att de yngre barnen i väldigt hög utsträckning är inskrivna på fritidshemmet och befinner sig ändå på skolan när fokustiden bedrivs, vilket då skulle främja deltagande. Siffrorna för respektive termin är ungefär likvärdiga, då höstterminen har färre skolveckor än vårterminen.

6 6 (6) Statistiken över vilka ämnen som är i fokus skiljer sig också mellan stadierna, men tydligt är att kärnämnena (SV/SVA, MA och EN) står i en klass för sig. VT 2017 S S M E M S G H R S N B F K T B I M S H V V A N 2 O E I E H O I Y E K L D U L K A H K ÅK % 2% 38% 6% 1% 1% 1% ÅK % 1% 32% 21% 1% 4% 3% 2% 2% ÅK % 4% 24% 10% 3% 1% 7% 1% 5% 7% 1% 1% 5% 3% 5% 3% 3% 4% HT 2017 S S M E M S G H R S N B F K T B I M S H V V A N 2 O E I E H O I Y E K L D U L K A H K ÅK % 6% 38% 5% 2% 1% 1% 1% 1% ÅK % 2% 30% 19% 2% 6% 3% 2% 1% 2% 1% 1% 1% 1% ÅK % 1% 23% 8% 4% 11% 1% 1% 4% 4% 2% 1% 2% 5% 5% 4% 6% 5% Åtgärder Utifrån ovanstående undersökning kommer barn- och ungdomsförvaltningen att vidta följande åtgärder: På enhetsnivå motivera högpresterande elever till högre deltagande. Informera vårdnadshavare ytterligare angående fokustiden.