Kvalitetsrapport LÅ 2015/2016

Transkript

1 Kvalitetsrapport LÅ 2015/2016 Enligt skollagens 4 kapitel (2010:800) ska utbildningen följas upp och utvecklas. Det systematiska kvalitetsarbetet ska följa upp nationella mål för utbildningen. Brister eller klagomål på verksamheten som identifieras i uppföljningsarbetet ska åtgärdas. Rektor fastställer årligen en arbetsplan för läsåret. Arbetsplanen innehåller mål som dels är långsiktiga och dels kortsiktiga. Vid upprättandet av arbetsplanen är utgångspunkten föregående års kvalitetsrapport samt de nationella styrdokumenten, och kvalitetsrapporten följer upp målen årets arbetsplan. Uppföljning av arbetsplanen för LÅ 2015/2016 Säkerställa sökbild inför kommande läsår Medianmedelvärdet för de elever som antogs i åk 1 LÅ 2015/2016 blev 297,5 poäng. På reservlistan fanns nära 60 namn efter att 70 elever antagits. De aktiviteter som gjort för att rekrytera elever till åk 1 måste därför anses vara framgångsrika. Den förväntningsenkät som gjordes bland elever som började åk 1 under LÅ 2015/2016 visar att en viktig anledning till att man söker till Campeon är för att man vill vara i en miljö där andra studiemotiverade klasskompisar finns, att man förväntar sig bra och engagerade lärare samt att skolan har ett gott rykte. Campeons varumärke är starkt i det avseendet. Alla elever ska nå minst betyget E i gymnasiegemensamma ämne Gymnasiegemensamma ämnen omfattar följande kurser: Engelska 5 Engelska 6 Historia 1b Idrott och hälsa 1 Matematik 1b Matematik 2b Naturkunskap 1b Religionskunskap 1 Samhällskunskap 1b Svenska 1 och 3 Resultat: Matematik 1b Matematik 2b Svenska 3 Gymnasiearbete

2 I alla andra gymnasiegemensamma kurser har eleverna nått målen. Kommentar och åtgärd Resultaten för kursen matematik 2b är mycket bra. Där har en satsning gjorts under läsåret för att förbättra resultaten från föregående år då 20% av eleverna fick F (vilket ändå var bättre resultat jämfört med riket där 45% av betygen blev F). Denna satsning innebar att eleverna fick 4 st 45-minuterslektioner iställer för som tidigare 2 st 75-minuterslektioner. Denna medvetna satsning måste anses som framgångsrik och kommer att fortsätta kommande läsår. Antalet F som sattes i åk 3 är en klar försämring jämfört med tidigare läsår. Flertalet av dessa F kopplas till utbildningen för två enskilda elever. Dessa elever önskar att förlänga sin gymnasietid med ett fjärde läsår. Även resultaten i matematik 1b är en försämring. Under kommande läsår kommer undervisningstiden att utökas samt att extra lektioner kommer att erbjudas på regelbunden basis. Ingen elev ska utsättas för diskriminering eller kränkande behandling Arbetet med att utvärdera och implementera Likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling har strukturerats upp av lärarna. Detta arbete karaktäriseras av ett elevaktivt arbetssätt. Utvärderingar visar att eleverna känner sig trygga och att de trivs på skolan. Inga otrygga platser har, enligt eleverna, identifierats under läsåret. Elever som redovisar inför sina klasskamrater vittnar om att de känner sig osäkra och att det är en otrygg situation. För att främja ett gott klassrumsklimat arbetar lärare med bl a happy faces och informeras om vikten av att redovisningen ska genomföras i en trygg miljö. Utvärderingar visar att eleverna upplever att de under sin gymnasietid utvecklas mycket på detta område. Skolinspektionens Skolenkät som elever i åk 2 besvarade (se Bilaga 1) visar att eleverna i hög grad känner sig trygga och eleverna svarar att de grundläggande värdena i hög grad nås. Eleverna svarar också att skolan i hög grad förhindrar kränkningar samt att elevhälsan i hög grad är tillgänglig för dem. Alla elever ska vara behöriga att söka till eftergymnasiala studier 100 % av eleverna som tog studenten LÅ 2015/2016 lämnade skolan med en gymnasieexamen och var behöriga att söka till eftergymnasiala studier. Två elever av 69 i åk 3 fick studiebevis istället för gymnasieexamen och önskar förlänga sin studietid med ett fjärde år. Undervisningen ska innebära ett lustfyllt lärande, målorienterade studier och genomsyras av elevdelaktighet. Utvärderingar är ett sätt för elever att kunna göra sin röst hörd om utbildningen. Under läsåret har utvärderingsmetoder diskuterats. Det har resulterat i att lärarna prövat flera olika metoder bla appar, utvärderingar i smågrupper och one-minute-paper. 2

3 Skolinspektionens Skolenkät från våren 2016 (se Bilaga 1) visar att eleverna i hög grad upplever att de har delaktighet och inflytande över sin utbildning. Eleverna upplever också att de i hög grad får utmaningar i sitt skolarbete. Bedömningen av elevers kunskaper och betygssättning ska vara likvärdig hos lärarna och transparent för eleverna. Utbyte med lärare på andra skolor i Helsingborg sker regelbundet. Under läsåret har det framför allt skett i ämnesgrupper och så har det handlat om erfarenhetsutbyte, men även samrättning av nationella prov. Skolinspektionens Skolenkät (se Bilaga 1) visar att eleverna i åk 2 i hög grad vet vad som krävs för att nå kunskapsmålen i skolan. Elever som har gått på Campeon ska ha de bästa förutsättningarna för att bedriva framgångsrika studier Statistik från SCB som rektor har beställt visar att elever som har gått på Campeon i högre grad jämfört med elever från samhällsprogram i riket börjar läsa på universitet/högskola fyra år efter examen. För att alla elever ska ha goda förutsättningar till studier ska läraren stimulera, handleda och stödja eleven och ge särskilt stöd till elever i svårigheter. Elever får på olika sätt stöd och hjälp för att utvecklas så långt som möjligt på Campeon. Under läsåret har lärare initierat smågrupper för att, på kort och lång sikt, stötta elever som vill nå längre i sin kunskapsutveckling. Till nästa läsår kommer ett projekt att startas för att tydliggöra hur kartläggning görs av elever som behöver stöd samt vilka resurser som finns för elev och lärare. God närvaro är en viktig faktor för att kunskapsutveckling ska ske hos eleven. I en av kurserna i åk 3 kunde god närvaro på ett tydligt sätt kopplas till elevens kunskapsutveckling. Det finns rutiner på skolan som innebär att elevhälsan kopplas in när elever har frånvaro (giltig eller ogiltig) som överstiger 15%. Det är ovanligt att elevers ogiltiga frånvaro leder till att deras bidrag från CSN dras in. Under läsåret var det två elever som hade ogiltig frånvaro som översteg 4 timmar under en 30 dagarsperiod. Utbildningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet Individuell fortbildning inom området har lärare i moderna språk gjort. Det har varit i form av distansutbildning med fokus på tyskundervisningen i kreativ och föränderlig miljö baserad på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Även en studieresa gjordes till Berlin där dåtids-, nutidshistoria i Berlin och Tyskland stod på agendan. 3

4 Entreprenörskap ska genomsyra utbildningen Coach-Me är ett projekt som finns på skolan sedan något år tillbaka. Projektet bygger på att elever är delaktiga i att skapa positiv stämning och främja arbetsmiljö på skolan. Elever som deltar i projektet ansvarar för planering och genomförande av olika aktiviteter på skolan. Bl a är de med vid introduktionsdagar för nya elever på skolan. De anordnar även andra aktiviteter t ex 24-timmars workshop med en tydlig koppling till skolans kommunikationsprofil. Elevcoacherna är goda förebilder för elever i åk 1. Utöver Coach-Me finns en tydlig progression i utbildningen där elever ska lära sig ta ansvar för sina studier och för sin arbetsmiljö. Olika metoder för återkoppling på elevens kunskapsutveckling Bedömning och betygssättning är ett viktigt område inom lärarprofessionen. Under läsåret har olika metoder för återkoppling (s k feedback) diskuterats och prövats. För att få mer kunskap om feedback har personalen arbetat med ett utbildningspaket från Skolverket, sju timmar om klassrumskommunikation. Hur blir bedömning till ett betyg är titeln på en film som finns på Skolverkets hemsida. Denna film har varit utgångspunkten för diskussioner om betyg och bedömning. Lärare har under läsåret observerat varandra. De som genomfört observationerna upplevde det som givande och bra metoder för bl a skapa delaktighet kunde på så vis spridas mellan lärare. De lärare som genomförde några observationer kommer att göra det under nästa läsår. Alla var positiva till observationer, även de som inte genomförde dessa. Skolverkets skrift Attityder till skolan 2015 utgjorde underlag för diskussion om återkoppling till elever på kunskapsutveckling. De förslag som lärarna lyfte fram var bl a fler enskilda samtal på lektionstid, samrättning och gemensam betygssättning, självrespons och självskattning, kamratrespons och tydligare koppling till kunskapskraven. Övriga kommentarer/aktiviteter för läsåret Skolinspektionens Skolenkät visar att eleverna i hög grad är nöjda med sin skola som helhet och att de skulle rekommendera sin skola. Friluftsdagar/utflykter: - Liseberg 4/9 - Lägerskola åk 2 14/9-16/9 - Friluftsdag 21/9 - Inspirationsdag i Lund för åk 3 3/11 - Stockholmsresa åk 3 2/12-4/12 - Vallåsen 25/1 - Ungdomens riksdag i Stockholm 5/2 4

5 FN-rollspel/internationella kontakter - Campeons FN-rollspel 8/2-10/2 - Internationellt FN-rollspel i New York 29/2-7/3 - Moderna språk Franska steg 5 till Paris 17/3-19/3 - FN-rollspel i Örebro 12/4-14/4 Åtgärder till kommande läsår Fortsatt arbete med bedömning och betygssättning. Lärare observerar varandra. Utökad undervisningstid i matematik 1b, fortsätta satsningen på utökad undervisningstid i matematik 2b. Skapa strukturer för hur kartläggning av elever med svårigheter ska ske. Bilaga 1: Resultat indexvärde från Skolenkäten våren

6 Bilaga 1 6