Plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

Transkript

1 Plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Arkens förskola Förskolechef Annika Jansson Barn och utbildningsförvaltning Västerås

2 Innehållsförteckning 1. INLEDNING GRUNDUPPGIFTER VÅR VISION SAMVERKAN BARN/ELEVER SAMVERKAN MEDARBETARE SAMVERKAN VÅRDNADSHAVARE FÖRANKRING AV PLANEN DEFINITIONER UPPFÖLJNING OCH UTVÄRDERING UTVÄRDERING AV FÖRRA ÅRETS PLAN SAMVERKAN I UTVÄRDERINGEN AV FÖRRA ÅRETS PLAN RESULTAT AV UTVÄRDERINGEN AV FÖRRA ÅRETS PLAN UPPFÖLJNING OCH UTVÄRDERING AV ÅRETS PLAN KARTLÄGGNING OCH ANALYS AV ORSAKER METOD/AKTIVITET FÖR KARTLÄGGNING RESULTAT OCH ANALYS AV KARTLÄGGNINGEN GENOMFÖRA ÅTGÄRDER FRÄMJANDE ÅTGÄRDER FRÄMJANDE ARBETE PÅ ENHETEN UNDER KOMMANDE ÅR FÖREBYGGANDE ÅTGÄRDER FÖREBYGGANDE ARBETE PÅ ENHETEN UNDER KOMMANDE ÅR ATT UPPTÄCKA, UTREDA OCH DOKUMENTERA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING POLICY RUTINER FÖR ATT TIDIGT UPPTÄCKA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING PERSONER BARN/ELEVER OCH VÅRDNADSHAVARE KAN VÄNDA SIG TILL RUTINER FÖR ATT UTREDA OCH ÅTGÄRDA NÄR BARN/ELEV KRÄNKS AV ANDRA BARN/ELEVER RUTINER FÖR ATT UTREDA OCH ÅTGÄRDA NÄR BARN/ELEV KRÄNKS AV MEDARBETARE RUTINER FÖR UPPFÖLJNING RUTINER FÖR DOKUMENTATION ANSVARSFÖRHÅLLANDE Bilaga 1- Diskrimineringsgrunder

3 Referensförteckning

4 1. INLEDNING Alla barn/elever har rätt till en trygg och stimulerande miljö fri från diskriminering. Därför finns det bestämmelser om att förskolan och skolan måste arbeta främjande och förebyggande för att motverka diskriminering och undanröja hinder för allas lika rättigheter och möjligheter i verksamheten. Den 1 januari 2017 ändrades diskrimineringslagens bestämmelser om aktiva åtgärder. Lagändringen innebär att utbildningsanordnare har fått ett utökat ansvar för att förebygga diskriminering och verka för lika rättigheter och möjligheter oavsett lagens sju diskrimineringsgrunder: kön, könsöverskridande identitet och uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Enheten skall dokumentera alla delar (kartläggning, främjande och förebyggande åtgärder, uppföljning och utvärdering, samverkansskyldigheten) av det löpande arbetet under året. Dokumentationskravet ersätter det tidigare kravet på att ha en likabehandlingsplan. Det är inte bara undervisningen som omfattas av arbetet utan hela verksamheten. Det handlar om till exempel pedagogiskt material, prov och betygssättning till studiemiljö, raster och utflykter. Skolresor, friluftsdagar och avslutningar omfattas också. 1 Alla skolformer ska beaktas inklusive fritidshem. Observera att skollagens regler om arbete mot kränkande behandling är oförändrade. 1 Nya bestämmelser för förskolan och skolan fyra steg och sju diskrimineringsgrunder 4

5 2. GRUNDUPPGIFTER Namn på förskola/skola: Arkens förskola Förskolechef/rektor: Annika Jansson Ansvarig för planen: Annika Jansson Planen gäller från: december 2017 Planen gäller till: december Vår vision Enheten ska vara en verksamhet fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Samverkan barn/elever Samtal i den vardagliga verksamheten om bl a barnens upplevelse av trivsel och trygghet på förskolan. Trivselenkät till de äldre barnen i förskolan Samverkan medarbetare På arbetslagsträffar och APT är alla är delaktiga i kartläggning och arbetet med värdegrundsfrågor samt arbetet kring de sju diskrimineringsgrunderna. 2.4 Samverkan vårdnadshavare Föräldraforum av olika slag Förankring av planen Planen lyfts upp på föräldramöten och i samband med inskolning av alla barn. Planen förankras på APT. 5

6 3. DEFINITIONER Skolans arbete kring kränkande behandling styrs av Skollagen (2010: 800) kap 6 och av Diskrimineringslagen (2008:567). Kränkande behandling är det begrepp som används i 6 kapitlet skollagen. Med kränkande behandling avses ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen kränker ett barns eller en elevs värdighet. Diskriminering är enligt diskrimineringslagen att någon missgynnas eller kränks. Missgynnandet eller kränkningen ska ha samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna: kön, könsöverskridande identitet och uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Trakasserier är ett uppträdande som kränker ett barns eller en elevs värdighet och som har samband med någon av de sju diskrimineringsgrunderna (kön, könsöverskridande identitet och uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder). Sexuella trakasserier är ett uppträdande av sexuell natur som kränker ett barns eller en elevs värdighet. Gemensamt för trakasserier, sexuella trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker ett barns eller en elevs värdighet. 6

7 4. UPPFÖLJNING OCH UTVÄRDERING Planen mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling ska innehålla en redovisning av hur åtgärderna i föregående års plan har genomförts. Har åtgärderna haft avsedd effekt utifrån de mål som sattes upp i föregående års plan? Utvärderingen ska sedan vara utgångspunkten för den nya planen Utvärdering av förra årets plan Utvärdering av planen har skett på arbetslagsträffar Samverkan i utvärderingen av förra årets plan Alla medarbetare har deltagit i arbetet med att utvärdera planen på arbetslagsträffar. Föräldrar och de äldsta barnen, trivselenkät Resultat av utvärderingen av förra årets plan Planen upplevs som ett bra och viktigt stöd i arbetet med att motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Planen och de analyserade riskerna gör att alla blir extra uppmärksamma och beaktar dessa. Planen understryker även att alla på förskolan har ett ansvar för att motverka dessa. Fler medarbetare har gått grundkursen i ICDP (International Child Development Programme) nivå 1. ICDP handlar om vägledande samspel och grundar sig på forskning om vad som krävs för att skapa en uppväxtmiljö som främjar barns utveckling. På enheten har en personal gått nivå 2 och haft en egen handledningsgrupp. Detta har och har haft stor betydelse för både verksamhetsutveckling och värdegrundsarbete. I föräldraenkäten finns en fråga I mitt barns förskola är det tydligt att kränkande behandling inte accepteras Föräldrarna svarar på en fyrgradig skala. 1.Stämmer helt Stämmer inte Vet inte och hållet alls 57% 17% 6% 0% 20% En stor andel svarar positivt, men vi behöver arbeta vidare för att alla ska uppleva att det är tydligt att kränkande behandling inte accepteras. 7

8 4.4. Uppföljning och utvärdering av årets plan Årets plan utvärderas senast: oktober På arbetslagsträffar, APT, Föräldra- och barn enkäter. Ansvarig för att årets plan utvärderas är: Annika Jansson 8

9 5. KARTLÄGGNING OCH ANALYS AV ORSAKER Tidpunkt för kartläggning: september Metod/aktivitet för kartläggning Alla avdelningar har gjort kartläggningar utifrån Husmodellen. De har arbetat med fördjupningsfrågor om de olika diskrimineringsgrunderna, för att upptäcka risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kartläggningen har även till syfte att kartlägga riskområden på förskolan där diskriminering, trakasserier och kränkande behandling skulle kunna förekomma Resultat och analys av kartläggningen Alla avdelningar har gjort kartläggningar utifrån Husmodellen. De har arbetat med fördjupningsfrågor för diskrimineringsgrunderna, för att upptäcka risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Kort sammanfattning av risker i kartläggningen: Begränsningar av aktiviteter och lek utifrån kön. Att man uttrycker sig negativt om andras olikheter, t ex hudfärg, kläder, mat religion mm. Utanförskap Exkluderande aktiviteter pga ålder. Barnen kan uttrycka sig bara tjejer får vara med och leka här. 6. GENOMFÖRA ÅTGÄRDER 6.1. Främjande åtgärder Det förs ett kontinuerligt arbete för att främja lika rättigheter och möjligheter för alla barn. I det främjande arbetet är dialogen viktig, både mellan personal och mellan personal och barn samt mellan barnen. Det främjande arbetet ingår i det vardagliga arbetet genom bl a samtal och reflektion utan att det föranleds av något särskilt problem. Vi är goda förebilder och främjar samarbetet mellan barnen genom att vi är nära barnen och ser och uppmärksammar vad som händer i gruppen. 9

10 Vi hjälper barnen att förstå och sätta ord på sina känslor. Vi bekräftar deras känslor och förmedlar att alla känslor är tillåtna. Vi lär barn att kanalisera känslouttryck på ett acceptabelt sätt, impulskontroll. Vi erbjuder en rik och stimulerande miljö som uppmuntrar till glädje och gemenskap. Vi har böcker som tar upp olika familjebildningar och sexuell läggning. Vi samtalar med barnen om olika kulturer och etnisk tillhörighet. Vi uppmuntrar alla goda handlingar, dels för att signalera att det är de goda handlingarna som får uppmärksamhet. Men även för att ge god jordmån till de goda handlingarna att gro och växa. Vi tränar rolltagande genom sagoläsning, drama och teater. Rolltagande är en viktig förutsättning för den empatiska förmågan. Vi signalerar tydligt att alla har ett gemensamt ansvar för klimatet i gruppen. Vi sätter tydliga gränser och ramar att sätta stopp detta beteende accepteras inte. Vi lär barnen att respektera varandra även om vi alla är olika, utifrån ålder, religion, annan trosuppfattning eller funktionsnedsättning. Vi har diskussioner om etik och moral på en för barnen anpassad nivå. Vi strävar efter att alltid ha genusperspektiv att barnen inte blir begränsade pga av kön eller könsöverskridande identitet och uttryck. Att ge flickor och pojkar lika stort inflytande och utrymme i verksamheten. Det främjande arbetet tar sin utgångspunkt i vardagen och bedrivs lånsiktigt för att bl a utmana allas våra föreställningar och attityder. Ambitionen är ett reflekterande förhållningssätt som hela tiden ökar vår medvetenhet och insikt. Följande punkter beskriver en del av tankarna med vårt arbete. Vi samtalar om att allas våra handlingar får konsekvenser för andra, samtalen sker i både planerade och spontana samtal. Vi tar tillvara på situationer i vardagen på ett medvetet sätt för att diskutera om hur vi förhåller oss till varandra både barn och personal. Dessa samtal ses som konkreta lärandetillfällen. Vi ser olikheter som en tillgång, inte ett hot. Genom att lyfta fram varandras olikheter som en tillgång blir vi mer jämlika. Vi skapar en dynamisk lärandemiljö där vi lyfter fram tillfällen i vardagen där det är en fördel att vi tänker olika och har olika kompetenser och erfarenheter. Vi bidrar till att barnen hos oss lägger grunden till ett sätt att förhålla sig som av barnen själva upplevs som värdefullt därför att det blir lättare att samspela med andra. 10

11 6.2. Främjande arbete på enheten under kommande år Mål Aktivitet Ansvar Tidplan Uppföljning vad, hur, när Att alla barn ska känna sig trygga och inte bli utsatta för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling på några platser på förskolan. Inget barn ska uppleva sig kränkt eller begränsad på grund av kön eller könsöverskridande identitet och uttryck. Vi ska istället främja lika rättigheter och möjligheter. Att personalen fortsätter att ha uppsikt över de rum eller utrymmen där barnen befinner sig. Att personalen är närvarande och är positiva förebilder och vägleder barnen. Personalen fortsätter att reflektera över sitt förhållningssätt till barnen utifrån kön och könsöverskridande identitet och uttryck. Alla på förskolan Under året Kontinuerligt i vardagen samtala med barnen om deras känsla av trygghet på förskolan. Kontinuerligt i arbetslagen. Alla på förskolan Under året Kontinuerlig reflektion i arbetslagen och vid APT-träffar 6.3. Förebyggande åtgärder Förskolan kartlägger kontinuerligt barns och föräldrars trygghet och trivsel samt deras uppfattning om förekomsten av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Alla 4 och 5 åringar på förskolan får varje år en enkät med påståendet; Jag tycker att det är roligt att vara på förskolan. Barnen svarar med att markera glad gubbe, ledsen gubbe eller en gubbe med ett neutralt ansiktsuttryck. 75 % av barnen svarar att det är roligt på förskolan. Föräldrarna får varje år en enkät där de får skatta bl a följande påstående på en fyrgradig skala. 1 stämmer helt och hållet och 2 stämmer inte alls; - Jag upplever att mitt barn känner sig tryggt i förskolan, 77 % svarar, stämmer helt och hållet. 11

12 - I mitt barns förskola är det tydligt att kränkande behandling inte accepteras, 57 % svarar, stämmer helt och hållet. 20 % svarar vet inte. - På mitt barns förskola ges flickor och pojkar samma förutsättningar, 65 % svarar stämmer helt och hållet, 26 % svarar vet inte. - Personalen på förskolan bemöter mitt barn på ett respektfullt sätt, 86 % svarar stämmer helt och hållet. Föräldrarnas upplevelse av trygghet och trivsel samt deras uppfattning om förekomsten av diskriminering, kränkande behandling och trakasserier, tas upp i olika typer av föräldraforum och utvecklingssamtal. Varje år använder personalen Husmodellen en metod för att upptäcka och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i förskolan. Fler medarbetare på enheten har gått/går grundkursen i ICDP (International Child Development Programme) nivå 1. ICDP handlar om vägledande samspel och grundar sig på forskning om vad som krävs för att skapa en uppväxtmiljö som främjar barns utveckling. Under året har en medarbetare på enheten som gått nivå 2 haft en handlingsgrupp. I enkäten framgår att barn i hög utsträckning tycker att det är roligt på förskolan och att föräldrar i hög utsträckning upplever att deras barn känner sig tryggt på förskolan. Föräldrarna upplever även att personalen bemöter barnen på ett respektfullt sätt. I enkäten framkommer att vi behöver bli tydligare i vår förankring av planen till föräldrarna, då det är föräldrar som svarar vet ej i enkäten. Alla mål som vi hade i förra årets plan har beaktats, både i diskussioner i tvärgrupper eller i arbetslag och i aktiviteter. Vi upplever att vi har låg förekomst av vad som skulle kunna tolkas eller upplevas som diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Barnen har generellt ett väldigt fint förhållningssätt till varandra. Viktig aspekt i detta arbete är personal som är närvarande, lyhörd och som reagerar och agerar när man hör eller ser något som skulle kunna bli eller som kan upplevas som en diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. 12

13 6.4. Förebyggande arbete på enheten under kommande år Mål Aktivitet Ansvar Tidplan Uppföljning vad, hur, när Tydligare förankring av Plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Säkra upp att alla föräldrar får information om planen vid inskolningen och varje år på höstens föräldramöte. Alla Hela läsåret Följa upp resultaten av aktuella frågor i barn och föräldraenkäter. Inget barn ska uppleva sig kränkt eller begränsad på grund av sin familjesammansättning. Ingen ska behöva känna sig kränkt på grund av religion, annan trosuppfattning eller etnisk tillhörighet. Ingen ska behöva känna sig kränkt eller diskriminerad på grund av funktionsnedsättning. Att personalen är uppmärksam på uttryck som skulle kunna upplevas kränkande utifrån sexuell läggning och familjesammansättning. Att personalen reflekterar över sitt eget förhållningssätt. Att personalen är uppmärksam på uttryck som skulle kunna upplevas kränkande utifrån religion, annan trosuppfattning eller etnisk tillhörighet. Att personalen reflekterar över sitt eget förhållningssätt och hur man planerar aktiviteter utifrån dessa aspekter. Att personalen är uppmärksam på uttryck, kommentarer som skulle kunna upplevas kränkande. Alla på förskolan Alla på förskolan. Alla på förskolan Hela läsåret Hela läsåret Hela läsåret Kontinuerligt i arbetslagen. Kontinuerligt. Kontinuerligt 13

14 Inget barn ska uppleva att de blir diskriminerade utifrån ålder. Att det ska upplevas tryggt att gå på toaletten. Fortsätta diskussionerna om hur vi uttrycker oss till barnen. Så att inget barn upplever sig diskriminerad utifrån ålder. Att personalen värnar barns integritet och önskemål vid toalettbesök. Alla på förskolan Alla på förskolan. Hela läsåret Hela läsåret Kontinuerligt Kontinuerligt. 7. ATT UPPTÄCKA, UTREDA OCH DOKUMENTERA DISKRIMINERING, TRAKASSERIER OCH KRÄNKANDE BEHANDLING 7.1. Policy Det ska råda nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i vår förskola Rutiner för att tidigt upptäcka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Personalen är nära barnen och ser och uppmärksammar vad som händer i gruppen Personer barn/elever och vårdnadshavare kan vända sig till Barnen uppmuntras att berätta för personalen om de själva eller något annat barn i gruppen utsätts för någon form av kränkande behandling. Föräldrar uppmanas att berätta för personalen om de hör eller ser att något barn utsätts för någon form av kränkande behandling, föräldrar kan även vända sig förskolechef Rutiner för att utreda och åtgärda när barn/elev kränks av andra barn/elever Förskolan har en skyldighet att agera så snart någon ur personalen får kännedom om att ett barn känner sig kränkt. Förskolan ska utreda vad som hänt och vidta åtgärder för att stoppa diskriminering, trakasserier och kränkningar. 14

15 1. Vi ingriper direkt när vi upptäcker eller hör att någon utsätts för kränkningar 2. Vi tar reda på vad som hänt och vilka som är inblandade 3. Samtal med de inblandade 4. Förskolechef, berörda föräldrar och medarbetare informeras (ansvar punkt 1-4: den person som sett eller hört något kränkande). 5. Skriftlig anmälan angående upplevd diskriminering och/eller kränkande behandling görs till huvudman (ansvar: förskolechef) 6. Utredning görs och dokumenteras. (ansvar: medarbetare alt. förskolechef) 7. Uppföljning genomförs och dokumenteras. (ansvar: utredaren) 7.5. Rutiner för att utreda och åtgärda när barn/elev kränks av medarbetare Förskolan har en skyldighet att agera så snart någon ur personalen får kännedom om att ett barn känner sig kränkt av medarbetare. Förskolan ska utreda vad som hänt och vidta åtgärder för att stoppa diskriminering, trakasserier och kränkningar. 1. Vi ingriper direkt när vi upptäcker eller hör att någon utsätts för kränkningar 2. Vi tar reda på vad som hänt och vilka som är inblandade 3. Samtal med de inblandande 4. Förskolechef informeras (ansvar punkt 1-4: den person som sett eller hört något kränkande). 5. Berörda medarbetare och föräldrar informeras (ansvar förskolechef) 6. Skriftlig anmälan angående upplevd diskriminering och/eller kränkande behandling görs till huvudman (ansvar: förskolechef) 7. Utredning görs och dokumenteras (ansvar: förskolechef) 8. Uppföljning genomförs och dokumenteras (ansvar: förskolechef) 15

16 OBS! Vid befarad diskriminering, trakasserier eller kränkning utfört av en medarbetare ska alltid utredningen göras av förskolechef/rektor 7.6. Rutiner för uppföljning Uppföljning sker i samverkan med alla inblandade Rutiner för dokumentation Utredning, åtgärder och uppföljning dokumenteras skriftligt Ansvarsförhållande Förskolechef har det yttersta ansvaret för planen och vid befarad diskriminering, trakasserier eller kränkning av en medarbetare görs utredningen alltid av förskolechef. Alla medarbetare har ansvar för att planen efterlevs. 16

17 Bilaga 1- Diskrimineringsgrunder Kön Att någon är pojke, flicka, kvinna eller man. Även transexuella personer alltså personer som har ändrat eller kommer att ändra sin juridiska könstillhörighet omfattas av diskrimineringsgrunden kön. Könsöverskridande identitet och uttryck Med könsöverskridande identitet eller uttryck menas att någon inte identifierar sig med sin biologiska könstillhörighet som man eller kvinna eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. Etnisk tillhörighet Med diskrimineringsgrunden etnisk tillhörighet menas nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Religion eller annan trosuppfattning Med trosuppfattning avses olika religiösa uppfattningar som är jämnförbara med religion tex buddism och ateism. Etiska, filosofiska åsikter skyddas inte av lagen. Funktionsnedsättning Med funktionsnedsättning menas varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Sexuell läggning Homosexualitet, bisexualitet, heterosexualitet dvs. om du bli kär i personer av samma kön, båda könen eller motsatt kön som dig själv. Ålder Skydd mot åldersdiskriminering omfattar alla, unga som gamla. Åldersnormen kan se olika ut i olika sammanhang. 17

18 Referensförteckning Skollag 2010:800 Lagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Skollag _sfs / Förordning (2006:1083) om barns och elevers deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling Nya bestämmelser för förskolan och skolan fyra steg och sju diskrimineringsgrunder 18