Kursplan. Mål 1(10) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål

Transkript

1 1(10) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Höstterminen 2013 Kursplan Institutionen för naturvetenskap och teknik Naturvetenskaplig omvärldsorientering AB; Natur och skapande, 60 högskolepoäng Conceptual Science; Natural Sciences and Art, Basic and Intermediate Course, 60 Credits Kurskod: NO1001 Utbildningsområde: Tekniska området Övriga områden Verksamhetsförlagd utbildning Undervisningsområdet Huvudområde: - Högskolepoäng: 60 Annat område: Naturvetenskaplig omvärldsorientering Ämnesgrupp (SCB): Utbildningsnivå: Grundnivå Fördjupning: GXX Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2012 Beslutad av: Prefekt Övrigt inom naturvetenskap Mål Mål för utbildning på grundnivå Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas - förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar, - förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, och - beredskap att möta förändringar i arbetslivet. Inom det område som utbildningen avser ska studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att - söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå, - följa kunskapsutvecklingen, och - utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området. (1 kap. 8 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs - visa kunskap om ekosystemens byggnad och kunna exemplifiera och förklara innebörden i grundläggande ekologiska begrepp, - visa kännedom om några vanliga svenska naturtyper och vilka organismgrupper som är karaktäristiska för dessa, - visa kännedom om några vanliga växt- och djurarter i närmiljön, - visa kunskaper om och kunna beskriva och ge exempel på grundläggande principer som karaktäriserar naturvetenskapliga arbetssätt, - visa grundläggande kunskaper inom estetiska lärprocesser i relation till bildens uppbyggnad, ritteknik och tredimensionellt bildbyggande, - visa förståelse för förskollärarens professionshistoria, dess pedagogiska uppdrag och ansvar i

2 2(10) förhållande till barns undersökande verksamhet, - visa grundläggande kunskaper om hur lärares uppdrag och praktiska arbete med estetiska och naturvetenskapliga aktiviteter relateras till förskolans styrdokument, - kunna redogöra för olika tolkningsmodeller av begreppet hållbar utveckling, - kunna redogöra för människans delaktighet i några av naturens olika kretslopp, - känna igen och namnge några vanliga moss-, lav- och svamparter, - ha tillägnat sig grundläggande färdigheter och kunskaper inom friluftsliv, - visa kunskaper om vad begreppet utomhuspedagogik kan innebära, - visa kunskaper om naturens roll i förskolan ur ett historiskt perspektiv, - visa kunskaper om och förmåga att problematisera förskolans pedagogiska verksamhet utifrån förskolan styrdokument, didaktiska teorier och teorier om barns lek och lärande, - visa kunskap och förståelse för förskollärares betydelse när det gäller att stödja barn i undersökande och skapande verksamheter, - kunna redogöra för grundläggande naturvetenskapliga förklaringar av ljud, ljus och färg, - ha grundläggande kunskaper om vårt solsystem, - kunna redogöra för orsakerna till årstidsväxlingar, - känna till den fysikaliska bakgrunden till begreppet värme, - visa kunskap om centrala begrepp och teoretiska perspektiv inom området estetiska lärprocesser, - kunna redogöra för vattnets kemiska och fysikaliska egenskaper, - kunna beskriva vattnets kretslopp, - kunna identifiera exempel på spår, knoppar och vinterståndare, - visa kunskap om hur olika organismgrupper har anpassats för att klara vintern, - visa kunskap om och kunna diskutera olika pedagogiska teorier om barns lärprocesser i förhållande till estetik, lek och experimentellt undersökande, - visa kunskap om och kunna diskutera pedagogens roll i barns lärande i förhållande till estetik, lek och experimentellt undersökande, - ha fördjupade kunskaper om förskolans pedagogiska verksamhet utifrån didaktiska teorier och perspektiv på barns lek och lärande, - ha fördjupade kunskaper och förståelse för förskollärares arbete och ledarskap i relation till omsorg och lärande, - visa kunskaper om förskollärares uppdrag och ansvar avseende barns rörelse och lek i olika sammanhang, - visa kunskaper om och kritiskt kunna granska teoretiska perspektiv om yngre barns rörelseutveckling och lek, - ha kunskap om olikartade didaktiska val för att stimulera samt leda rörelse, dans och lek, - visa grundläggande kunskaper om människokroppens rörelseapparat, sinnen och hjärnans utveckling, - visa kunskaper om och förståelse för förskollärarens uppdrag avseende miljön som pedagogisk resurs, - visa kunskaper om och kritiskt granska olika teoretiska perspektiv samt nationell och internationell forskning om olikartade miljöer för lärande, - kunna diskutera miljöns påverkan på hur fantasi, kreativitet, lek, lärande och undersökande verksamhet möjliggörs för alla barn, samt - ha kunskap om vanliga växter och djur i närmiljön om våren. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna - planera för pedagogisk verksamhet som syftar till att stödja barns förmåga att systematiskt observera och jämföra t.ex. mönster, storlekar och former, - planera för pedagogisk verksamhet som syftar till att stödja och utveckla barns bildskapande förmågor, - planera för pedagogisk verksamhet som stimulerar barns nyfikenhet, kritiska tänkande och aktörskap, - diskutera och problematisera utomhuspedagogik som pedagogisk idé, - planera för säkra utomhusvistelser tillsammans med en barngrupp, - använda estetiska lärprocesser som verktyg för att leda och stödja barns utveckling och lärande, - stödja och leda barns utveckling av ett experimentellt undersökande av omvärlden, - utifrån förskolans styrdokument och didaktiska val, självständigt och i samråd med andra planera, leda och utvärdera estetisk och naturvetenskaplig verksamhet i förskolan, - dokumentera och systematisera egna och andras erfarenheter och relatera detta till relevant litteratur och forskning, - på ett kvalificerat sätt kommunicera och samverka med barn och personal i förskolans vardagliga verksamheter, - visa förståelse för rörelse och lek i förhållande till samhällsförändringar och ett interkulturellt förhållningssätt, - diskutera och problematisera de didaktiska val som styr barns rörelse och lek, - granska hur institutionella, pedagogiska miljöer påverkar verksamhetens innehåll i förhållande till

3 3(10) barns lek, skapande och undersökande verksamhet, - ha insikter om hur interaktiva hjälpmedel kan användas för att stimulera och utmana barns lek och lärande, samt - planera och skapa miljöer som utmanar barns lek, utveckling, skapande och lustfyllda lärande. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande förmåga att - problematisera lärares uppdrag och praktiska arbete relaterat till naturvetenskaplig och estetisk verksamhet, - problematisera hur olika föreställningar av vad ett barn är och förmår kan påverka hur naturvetenskaplig och estetisk verksamhet gestaltas i den pedagogiska verksamheten, - kunna beskriva och problematisera grundläggande samband mellan människa - teknik- natur och hållbar utveckling, - värdera betydelsen av ett professionellt förhållningssätt i kontakter med barn och deras vårdnadshavare, - utifrån didaktiska val värdera konsekvenser av förskollärarens arbete med estetisk och naturvetenskapliga verksamheter, - redogöra för exempel och planera verksamhet som möjliggör olika naturvetenskapliga och estetiska/konstnärligt uttryck för barns upplevelser av omvärlden, - utmana barns nyfikenhet, kreativitet och kommunikativa uttrycksformer, - beskriva olika sätt att definiera estetiskt lärande och estetiska lärprocesser/konstnärligt lärande och konstnärliga processer, - diskutera och problematisera kulturmöten och mångfald i förhållande till ämnet naturvetenskap och estetiska ämnen, - visa ett professionellt förhållningssätt gentemot alla barn, deras vårdnadshavare och förskolans personal, - reflektera över didaktiska val och handlingsalternativ som utmanar barns naturvetenskapliga och estetiska lärande, - följa och värdera den nationella och internationella forskning som behandlar innebörden av barns utveckling, rörelse och lek, samt - värdera och problematisera verksamhetens innehåll i förhållande till den miljö förskolebarn vistas i samt det material som används för att stimulera och tillvarata barns lek, utveckling, skapande, omsorg och lärande. Kursens huvudsakliga innehåll Delkurs 1, Barns möte med naturvetenskapliga och estetiska lärprocesser, 7,5 hp (Children and Natural Science and Aesthetics Learning Processes, 7.5 credits) I delkursen behandlas grunderna i ett naturvetenskapligt förhållningssätt samt hur barn undersöker, tänker, lär och kommunicerar om naturen. Ämnesmässigt ligger fokus på upptäckande av olika vanliga svenska naturmiljöer och dess växter och djur om sommaren. Grundläggande processer inom bilduppbyggnad, ritteknik, modellbygge och enkla tekniska konstruktioner och lösningar behandlas utifrån naturteman. Speciellt fokus för kursen ligger också på förskollärarens uppdrag i att gynna estetiska och naturvetenskapliga lärprocesser. I samband med detta diskuteras förskollärarens professionshistoria och förskolans traditioner i förhållande till barns lärande, undersökande av, och kommunikation om omvärlden. Likaså diskuteras skilda sociala konstruktioner av barnet i relation till lärande och omsorg. Delkurs 2, Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, 7,5 hp (Outdoor Education and Sustainable Development, 7.5 credits) Delkursen relaterar till förskolans uppdrag att medverka till hållbar utveckling. Kursen har därför dels ett tydligt utomhusperspektiv men syftar också till att ge teoretisk kunskap och förståelse för förhållandet människa teknik - natur och hållbar utveckling. Kursens naturvetenskapliga tema behandlar naturen om hösten med fokus på svampar, mossor och lavar samt olika typer av biotoper. Kursen behandlar också barns aktörskap d.v.s aspekter på barns egeninitierade agerande och förmåga att ha avsikter, konstruerar mening och aktivt bearbeta information. I kursen ingår också ett tema om eld, säker hantering av eld och eld ur naturvetenskaplig och estetisk aspekt står i fokus. I kursen prövas vidare utomhuspedagogik som pedagogisk idé i förhållande till olika ämnesområden. I kursen ingår också förskollärarens roll i att planera och utföra säkra utomhusvistelser tillsammans med en barngrupp liksom naturens roll i förskolan ur ett historiskt perspektiv. Delkurs 3, Verksamhetsförlagd utbildning, 7,5 hp (Placement Studies, 7.5 credits) Delkursen är verksamhetsförlagd och genomförs i förskolan. Innehåll och mål är nära relaterade till de innehållsområden, ämnen och ämnesdidaktiska studierna som lästs under utbildningen. Under kursen skall den studerande utveckla förståelse för relationen mellan teoretiska studier och förskolans verksamhet. I kursen fokuseras förutsättningar för barns lärande, undersökande och

4 4(10) skapande i förskolans naturvetenskapliga och estetiska verksamheter. Delkurs 4, Estetiska gestaltningsformer, 7,5 hp (Aesthetic Forms of Interpretation, 7.5 credits) Innehållet syftar till att utveckla ett pedagogiskt ledarskap med hjälp av olika estetiska gestaltningsformer/ konstnärliga uttrycksformer. Innehållet fokuseras kring olika former av estetiska uttryck för upplevelser av omvärlden och hur estetiska uttrycksformer kan vara meningsskapande i en lärprocess. Genom att använda rytmik, drama, musik, teater, IKT och bild kommuniceras exempelvis berättelser om planeter, stjärnor, ljus, färger och materia. Vikt läggs på hur upplevelser av omvärlden kan påverkas av barns skilda förutsättningar, t.ex. genus och etnicitet. Vårt solsystem med planeter och stjärnor behandlas samt vad vi och allt består av. Delkurs 5, Experiment, skapande och lek, 7,5 hp (Experiments, Art and Play, 7,5 credits) I delkursen fokuseras experimentet som undersökande verktyg. Färdighet i att självständigt formulera frågeställningar och hypoteser samt att följa upp detta med experiment och utvärderingar prövas. Barns experimenterande undersöks och problematiseras. Att undersöka omvärlden via tekniska konstruktioner prövas också. Ämnesmässigt centreras delkursen kring växters och djurs anpassningar till vintern. Is, vatten, snö och ånga behandlas. Olika former av bildskapande processer ingår i kursen. Delkursen behandlar också pedagogens roll i barns lärande. Delkurs 6, Verksamhetsförlagd utbildning, 7,5 hp (Placement Studies, 7,5 credits) Delkursen är verksamhetsförlagd och genomförs i förskolan. Innehåll och mål är nära relaterade till de innehållsområden, ämnen och ämnesdidaktiska studierna som lästs under utbildningen. Under kursen ska den studerande utveckla fördjupad förståelse för förhållande mellan teoretiska studier och förskolan verksamhet. Kursen fokuserar på förskollärares uppdrag, den studerades didaktiska val och som ledare av estetisk och naturvetenskaplig verksamhet. Delkurs 7, Rörelse och lek, 7,5 hp (Movement and Play, 7,5 credits) Sensomotorisk utveckling och lekens betydelse kopplas här till flera aspekter. Delkursen behandlar även rörelse i förhållande till musik och dans. Kopplingar görs till vårt behov av rörelse och näring samt människokroppens rörelseapparat, sinnen och hjärnans utveckling. Delkurs 8, Miljöer som pedagogisk resurs, 7,5 hp (Using Different Settings as an Educational Resource, 7,5 credits) Delkurs 8 knyter framför allt an till den tidigare delkursen "Utomhuspedagogik och hållbar utveckling" där utemiljön undersöks som pedagogisk resurs. I kursen jämförs olika ute- och innemiljöer för att analysera och värdera deras olika förutsättningar att stimulera och tillvarata barns lek, utveckling, skapande och lärande. Delkursen behandlar varierande pedagogiska material med olika funktioner och svårighetsgrad, där även IKT ingår. Kursen ger dessutom teoretiska, historiska och internationella perspektiv på miljöer för lek och lärande där leksaker, böcker och andra material av skilda slag studeras, diskuteras och problematiseras. Egna undersökningar görs för att utvärdera och utveckla olika miljöers betydelse för alla barns lek. Skapande och undersökande verksamhet möjliggörs. Årstidstemat som löper genom hela året följs upp med studier av olika naturmiljöer och dess vanliga växter och djur om våren. Studieformer Föreläsningar, seminarier, exkursioner och praktiska/estetiska moment. Seminarier, exkursioner och praktiska/estetiska moment är obligatoriska. Vid frånvaro från obligatoriskt utbildningsmoment avgör examinator om momentet kan tas igen vid annat schemalagt undervisningstillfälle av samma slag. I annat fall hänvisas den studerande till nästa kurstillfälle. Undervisningen i delkurs 3 och 6 består av verksamhetsförlagd utbildning och seminarium. Vid frånvaro från den verksamhetsförlagda utbildningen skall den studerande i samråd med arbetslag/vfu-lärare komplettera denna inom kursens ram. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 1/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0101) Salstentamen Barns möte med naturv. och estetiska lärprocesser, del 2/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0102) Gruppvis praktisk uppgift med skriftlig dokumentation och muntlig presentation samt enskilt

5 5(10) praktiskt arbete. Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 1/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0201) Salstentamen Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 2/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0202) Gruppvis praktisk uppgift med skriftlig dokumentation och muntlig presentation samt enskilt praktiskt arbete. Verksamhetsförlagd utbildning, 7,5 högskolepoäng. (Provkod: 0303) Fullgjord vfu och individuell skriftlig uppgift. Estetiska gestaltningsformer, del 1/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0401) Salstentamen Estetiska gestaltningsformer, del 2/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0402) Gruppvis praktisk uppgift med skriftlig dokumentation och muntlig presentation samt enskilt praktiskt arbete. Experiment, skapande och lek, del 1/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0501) Salstentamen Experiment, skapande och lek, del 2/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0502) Individuell löpande estetisk portfolio. Verksamhetsförlagd utbildning inr. förskola, del 1/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0601) Individuell skriftlig uppgift. Verksamhetsförlagd utbildning inr. förskola, del 2/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0602) Genomförd verksamhetsförlagd utbildning dokumenterad i underlag från VFU-förskola Rörelse och lek, del 1/2, 4 högskolepoäng. (Provkod: 0701) Salstentamen. Rörelse och lek, del 2/2, 3,5 högskolepoäng. (Provkod: 0702) Gruppvis praktisk uppgift med skriftlig dokumentation och muntlig presentation samt enskilt praktiskt arbete. Miljöer som pedagogisk resurs, del 1/3, 3 högskolepoäng. (Provkod: 0801) Enskild muntlig framställning, med hjälp av IT-hjälpmedel, utifrån vald frågeställning. Miljöer som pedagogisk resurs, del 2/3, 1,5 högskolepoäng. (Provkod: 0802) Deltagande vid obligatoriska seminarier, exkursioner och praktiska/estetiska moment. Miljöer som pedagogisk resurs, del 3/3, 3 högskolepoäng. (Provkod: 0803) Individuell estetisk portfolio. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Barns möte med naturvet. och estetiska lärprocesser, del 1/2 Barns möte med naturv. och estetiska lärprocesser, del 2/2 Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 1/2

6 6(10) Utomhuspedagogik och hållbar utveckling, del 2/2 Verksamhetsförlagd utbildning Estetiska gestaltningsformer, del 1/2 Estetiska gestaltningsformer, del 2/2 Experiment, skapande och lek, del 1/2 Experiment, skapande och lek, del 2/2 Verksamhetsförlagd utbildning inr. förskola, del 1/2 Verksamhetsförlagd utbildning inr. förskola, del 2/2 Rörelse och lek, del 1/2 Rörelse och lek, del 2/2 Miljöer som pedagogisk resurs, del 1/3 Miljöer som pedagogisk resurs, del 2/3 Miljöer som pedagogisk resurs, del 3/3 För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Grundläggande behörighet. För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden. Övriga föreskrifter För att få Väl Godkänd (VG) på hel kurs krävs Väl Godkänd på minst 5 av de 8 delkurserna. Verksamhetsförlagd utbildning För verksamhetsförlagd utbildning inom Lärarprogrammet högskolepoäng och Lärarprogrammet 90 högskolepoäng har den studerande rätt till endast en förnyad prövning (Dnr CF /2006, Dnr CF /2006). Om särskilda skäl föreligger kan dispens begäras. Denna prövas av den utbildningsvetenskapliga fakulteten. Till kursen antas endast studenter inom Lärarprogrammen.

7 7(10) Kurslitteratur och övriga läromedel Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Dahlberg, Gunilla & Lenz Taguchi, Hillevi (1998) Förskola och skola - om två skilda traditioner och om visionen om en mötesplats Stockholm: HLS Förlag, 44 sidor Elfström, Ingela, Nilsson, Bodil, Sternar, Lillemor & Wehrner Godée, Christina (2008) Barn och naturvetenskap - upptäcka, utforska, lära Stockholm: Liber, 180 sidor Harlen, Wynne (red.) (2008) Våga språnget! Om att undervisa barn i naturvetenskapliga ämnen Stockholm: Almqvist & Wiksell, 152 sidor Henriksson, Anders (2012) Iris Biologi kurs 1 Malmö: Gleerups Pramling Samuelsson, Ingrid & Pramling, Niklas (2008) Didaktiska studier från förskola och skola Malmö: Gleerups Utbildning AB Sellgren Germund (senaste upplagan) Naturpedagogik Malmö: Ekelunds förlag AB Skolverket (Reviderad 2010) Läroplan för förskolan Thurén, Torsten (2007) Vetenskapsteori för nybörjare Stockholm: Liber, Sid 7-93 Wålin-Öster, Cecilia (1997) Uppleva, känna, skapa! Inspirationsbok i estetisk verksamhet Borlänge: Förlags AB Björnen, 112 sidor Åberg, Ann & Lenz Taguchi, Hillevi (2005) Lyssnandets pedagogik Stockholm:Liber, 156 sidor Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Björneloo, Inger (2008) Hållbar utveckling - att undervisa utifrån helheter och sammanhang Stockholm: Liber, 138 sidor Centre for Environment and Sustainability, GMV (2010) Taking children seriously How the EU can invest in early childhood education for a sustainable future Hämtad från [Rapport] Granberg, Ann (2000) Småbarns utevistelse Stockholm: Liber, 176 sidor Halldén, Gunilla (2009) Naturen som symbol för den goda barndomen Stockholm: Carlsson Bokförlag, Sid 1-77 Mårtensson, Fredrika, Lisberg Jensen, Ebba, Söderström, Margareta & Öhman, Johan (2011) Den nyttiga utevistelsen? Forskningsperspektiv på naturkontaktens betydelse för barns hälsa och miljöengagemang, Rapport 6407 Stockholm: Naturvårdsverket, Hämtad från Persson, Christel & Persson, Torsten (2007) Hållbar utveckling människa, miljö och samhälle

8 8(10) Lund: Studentlitteratur, 216 sidor Pramling Samuelsson, Ingrid & Kaga, Yoshie (2008) The contribution of early childhood education to a sustainable society UNESCO, Hämtad från [Rapport] Wålin-Öster, Cecilia (1997) Uppleva, känna, skapa! Inspirationsbok i estetisk verksamhet Borlänge: Förlags AB Björnen, 112 sidor Ärleman-Hagsér, Eva (2006) Gender, playing and learning in natural outdoor environments. I: Brodin, Jane & Lindstrand, Peg (Red). Interaction in Outdoor Play Environments - Gender, Culture and Learning. TKH-rapport nr 47. Stockholm: Lärarhögskolan, Sid Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Harlen, Wynne (red.) (2008) Våga språnget! Om att undervisa barn i naturvetenskapliga ämnen Stockholm: Almqvist & Wiksell, 152 sidor Pramling Samuelsson, Ingrid & Pramling, Niklas (red.) (2008) Didaktiska studier. Från Förskola och skola. Malmö: Gleerups Utbildning AB, 176 sidor, Valda delar Åberg, Ann & Lenz Taguchi, Hillevi (2005) Lyssnandes pedagogik Stockholm: Liber, 156 sidor Delkurs 4: Obligatorisk litteratur Bonde, Lars Ole (2009) Musik og menneske: introduktion til musikpsykologi Frederiksberg: Samfundslitteratur, Sid Erberth, Bodil & Rasmusson, Viveka (2008) Undervisa i pedagogiskt drama: från dramaövningar till utvecklingsarbete Lund: Studentlitteratur Kempe, Anna-Lena & West, Tore (2010) Design för lärande i musik Stockholm: Norstedts, Sid 9-58 Strandberg, Leif (2006) Vygoktskij i praktiken Stockholm:Nordstedts akademiska förlag Thavenius, Jan m.fl. (2004) Tema Estetiska lärprocesser Pedagogiska Magasinet (2), Sid 8-53 [Tidskriftsartikel] Änggård, Eva (2006) Barn skapar bilder i förskolan Lund: Studentlitteratur Delkurs 5: Obligatorisk litteratur Barber, Barrington (2007) Teckningskonstens grunder: en professionell guide för konstnärer Stockholm: Barthelson förlag Elfström, Ingela, Nilsson, Bodil, Sternar, Lillemor & Wehrner Godée, Christina (2008) Barn och naturvetenskap - upptäcka, utforska, lära Stockholm: Liber AB, 180 sidor Harlen, Wynne & Elstgeest, Jos (2008) Våga språnget! Om att undervisa barn i naturvetenskapliga ämnen Stockholm: Almqvist & Wiksell, 152 sidor

9 9(10) Henriksson, Anders (2012) Iris. Biologi kurs I. Malmö: Gleerups Sellgren, Germund (senaste upplagan) Naturpedagogik Malmö: Ekelunds förlag AB Strandberg, Leif (2006) Vygotsky i praktiken Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag Delkurs 6: Obligatorisk litteratur Lpfö98, Läroplan för förskolan Stockholm: Utbildningsdepartementet och Fritzes, (1998), Reviderad 2010 OBS! Se nedan under Tillägg och kommentarer! Pramling Samuelsson, Ingrid & Pramling, Niklas (red.) (2008) Didaktiska studier. Från Förskola och skola Malmö: Gleerups Utbildning AB, 176 sidor, Valda delar Delkurs 7: Obligatorisk litteratur Lpfö 98. Läroplan för förskolan Stockholm: Utbildningsdepartementet och Fritzes, (1998), Reviderad 2010 Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet, Lgr11 Stockholm: Utbildningsdepartementet och Fritzes, (2011), Delar ur kapitel 1 och 2. Hämtad på Bader-Johansson, Christina (1991) Grundmotorik - om inre och yttre rörelse i människans motorik Lund: Studentlitteratur, OBS! Om motsvarande bok av samma författare utges i serien Iris till delkursens start ska den användas istället. Klingberg, Torkel (2011) Den lärande hjärnan Stockholm: Natur & kultur Larsson, Håkan & Fagrell, Birgitta (2010) Föreställningar om kroppen: kropp och kroppslighet i pedagogisk praktik och teori Stockholm: Liber Skarre Aasebo & Melhuus, Cathrine (2007) Rum för barn, rum för kunskap Stockholm: Liber Delkurs 8: Obligatorisk litteratur Björklid, Pia (2005) Lärande och fysisk miljö. En kunskapsöversikt om samspelet mellan lärande och fysisk miljö i förskola och skola Stockholm: Myndigheten för skolutveckling Boldeman, Cecilia, Dal, Henrik, Blennow, Margareta m.fl. (2005) Förskolemiljöer och barns hälsa. En studie av hur förskolegårdar kan påverka barns fysiska aktiviteter och solexponering Stockholm: Stockholms läns landsting., Hämtad på [Rapport] Henriksson, Anders (2012) Iris. Biologi kurs I Malmö: Gleerups Lärarförbundet (utg.) (2008) "Naturvetenskap och miljö I förskola och förskoleklass" Temaserie från Tidningen Förskolan, nr 9 Stockholm: Lärarförbundets förlag, Valda artiklar: Miljöarbete ska vara lustfyllt (Björkman, Karin),

10 10(10) Platsens betydelse (Björkman, Karin) samt Med tanke på miljön (Claesdotter, Annika) Nelson, Anders & Svensson, Krister (2005) Barn och leksaker i lek och lärande Stockholm: Liber Nordin-Hultman, Elisabeth (2010) Pedagogiska miljöer och barns subjektskapande Stockholm: Liber Sandberg, Anette (red) (2008) Miljöer för lek, lärande och samspel Lund: Studentlitteratur, 168 sidor Skarre Aasebo & Melhuus, Cathrine (2007) Rum för barn rum för kunskap Stockholm: Liber, Valda delar: kapitel 5 och 6, 60 sidor Wålin-Öster Cecilia (1997) Uppleva känna skapa! Inspirationsbok i estetisk verksamhet Borlänge: Förlags AB Björnen, 112 sidor Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Artiklar, digitala resurser och annat relevant material tillkommer efter lärares anvisning. För delkurs 6 tillkommer 150 sidor valbar litteratur från kurserna Estetiska gestaltningsformer 7,5 hp och Experiment skapande och lek 7,5 hp.