STUDIEGUIDE. Examensarbete för magisterexamen i omvårdnad Avancerad nivå 15 högskolepoäng. Revidering pågår. Vårterminen 2014 Version

Transkript

1 Institutionen för Neurobiologi, Vårdvetenskap och Samhälle (NVS), Sektionen för omvårdnad Fristående kurs: Examensarbete för magisterexamen i omvårdnad 15 hp, 2QA179 STUDIEGUIDE Examensarbete för magisterexamen i omvårdnad Avancerad nivå 15 högskolepoäng Revidering pågår Vårterminen 2014 Version

2 Välkommen till kursen Fristående kursen Examensarbete för magisterexamen i omvårdnad 15 hp,kursplan vårterminen 2013, kurs kod 2QA179 ges på avancerad nivå. Kursledare och examinator för kursen VT 2014 är Professor, universitetslektor Anne-Cathrine Mattiasson Anne-Cathrine.Mattiasson@ki.se och medverkande lärare är Med dr. universitetslektor Ewa Stenwall Ewa.stenwall@ki.se Kursadministratör och ansvarig för lär plattformen Ping Pong är Ulla Viitala, ulla.viitala@ki.se samt kursadministratör Johanna Törnqvist@ki.se ansvarig Ladoc. Studieguiden informerar om förberedelser inför kursstart, kursens innehåll, undervisningsformer och examination. Kursen består av seminarier, workshop, handledning och examination. Merparten av kursarbetet utförs som en individuell process. I samverkan med handledare ansvarar studenten för progress av sitt arbete. Förberedelser inför kursstart Registrering till kursen sker första kursdagen dvs. den 20 januari 2014, Alfred Nobels Allé 23 i Campus Huddinge. Kursen inleds med två teoridagar som innehåller introduktion samt startseminarium. Se schema. Projektidé och startseminarium Ha din projektidé uppdaterad och med dig till kursstarten. Vi kommer att ha startseminarium direkt vid kursstart. En projektidé är en disposition där problemformulering, motiv, syfte, metod och förväntad behållning framgår. Finns en större projektplan från tidigare kurs kan den användas alternativt revideras och omarbetas. Man kan också börja uppsatsen direkt med en ny idé och göra en kort skiss. Se anvisning för startseminarium som separat dokument. Handledare Studenten bör inför kursstart eller snarast i samband med kursstart ha sökt/söka kontakt med presumtiv handledare. Ansvarig handledare ska vara disputerad dvs. ha en doktorsexamen. Om ansvarig handledare inte har ämneskompetens (vårdvetenskap/omvårdnad), anställning, adjungering eller affilering vid KI tilldelas även medhandledare från sektionen för omvårdnad. Repetition av informationskompetens Studenten har eget ansvar för att repetera sin kunskap och förmåga att söka samt kritiskt granska vetenskapliga publikationer. Biblioteket vid Karolinska Institutet (KIB) tillhandahåller information om och tillgång till referenshanteringssystemet EndNote. Även drop-in hjälp tillhandahålls se KIB:s hemsida för detaljerad information. 2

3 Inledning I kursplanen Examensarbete för magisterexamen i omvårdnad 15 hp vårterminen 2013, kurskod 2QA179 återfinns lärandemål, innehåll, arbetsformer och examination samt litteraturlista. Under kursen används lär plattformen Pingpong där dokument och schema publiceras. Fortlöpande information presenteras på anslagstavlan i Ping Pong. Lär plattformen används också för inlämning och distribution av dokument inför seminarier och examinationer. Examensarbete i omvårdnad på avancerad nivå Ett examensarbete på avancerad nivå är en akademisk slutprodukt, vilket innebär att höga krav ställs på kritisk reflektion, teoretisk anknytning, problemformulering och metodologiska ställningstaganden. Ett examensarbete på avancerad nivå skall bidra till kunskapsutveckling av mer generell giltighet. Resultatet skall således inte bara vara av intresse för en speciell uppdragsgivare. Ett examensarbete på avancerad nivå utmärks av hög grad av självständighet dvs. självstyrt lärande. Examensarbete kan skrivas i form av en uppsats, vilken struktureras på ett vetenskapligt vedertaget sätt eller skrivs som ett vetenskapligt manuskript dvs. i artikel format. Väljs artikelform skall den aktuella tidskriftens författarinstruktioner följas och biläggas examensarbetet inför examinationsseminarium. Vid val av artikelform skall också en kort sammanfattning på svenska ca 2 A 4 sidor enkelt radavstånd omfattande problem, syfte, utvecklat metod avsnitt, huvudresultat samt slutsatser och klinisk betydelse finnas med. Val av examensarbetets utformning sker i dialog med handledare. Handledning Studenten bör inför kursstart eller snarast i samband med kursstart ha sökt/söka kontakt med presumtiv handledare. Handledare ska vara disputerad dvs. ha en doktorsexamen. Ansvarig handledare svarar i samråd med ev. medhandledare (som kan ha licentiatexamen) för projektets vetenskapliga kvalitet, att projektet följer vederbörliga forskningsetiska riktlinjer och för en bedömning av tidsplanens relevans i relation till kursens tidsram. Om ansvarig handledare inte har ämneskompetens (vårdvetenskap/omvårdnad), anställning, adjungering eller affilering vid KI tilldelas även medhandledare från sektionen för omvårdnad. Handledning sker på initiativ av studenten och vid minst tre tillfällen. Handledning kan också erbjudas i grupp. Handledning kan ske fysiskt och/eller virtuellt t.ex. via den webbaserade lär plattformen Pingpong. Handledning är obligatorisk och innebär ett samarbete mellan student och handledare. 3

4 Examensarbetets utformning Titelsida Titeln ska spegla innehållet och vara kortfattad. Titeln skrivs på såväl svenska som engelska. För titelsidans utformning se bilaga 1. På titelsidan till ett icke bedömt arbete skall det stå "Arbetsexemplar". Efter betygssättning av arbetet stryks benämningen "Arbetsexemplar". Sammanfattning/abstract Sammanfattning/abstract följer efter titelsidan och bör omfatta högst 200 ord. Texten skrivs löpande utan styckeindelning och tempus är imperfekt. I sammanfattningen återges hela arbetet i komprimerad form. Sammanfattning och abstract skall skrivas på både svenska och engelska. Innehållsförteckning Innehållsförteckningen skall överensstämma med rubrikerna i texten. För varje rubrik anges sidnummer. Automatisk funktion för innehållsförteckning finns i Wold-programmet. Inledning I inledningen beskrivs kort och koncist det valda problemområdet. Följande frågor är bra att ha som utgångspunkt i sitt tänkande vid avgränsning av forskningsproblem: Vad är det som gör detta ämne intressant för mig? Vad är det som gör att detta ämne är relevant för omvårdnad/vårdvetenskap? Vad pekar på att det finns kunskapsluckor inom detta ämne? Vad är angeläget ur såväl ett samhällsperspektiv som och ur ett omvårdnadsperspektiv. Bakgrund Avsnitten i bakgrunden ska komma i en logisk ordning och leda fram till ett syfte. Bakgrunden och problemområdet ska baseras på adekvat och aktuell vetenskaplig litteratur gällande kunskapsområde, gärna även systematiska översiktsartiklar. Teoretisk förankring: Då examensarbetet ska vara förankrat i teori ska de begrepp och/eller fenomen som studien baseras på definieras. Problemformulering: Bakgrunden avslutas oftast med problemformulering där studiens relevans eller motiv ska framgå, dvs. varför det är angeläget att genomföra studien. Problemformuleringen bör omfatta ca 200 ord. Syfte Det problem som skall studeras formuleras och preciseras i ett syfte som förklarar det övergripande målet med studien. Syftet kan t ex formuleras i termer av något som skall beskrivas, kartläggas, förklaras, utvärderas, undersökas, förstås eller belysas. Frågeställningar Utifrån syftet kan specifika frågor utvecklas. Dessa frågor hjälper till att öka precisionen i examensarbetet. 4

5 Metod Motivera att det med vald metod går att få fram meningsfull kunskap i förhållande till problemformulering och syfte. Ställningstaganden vad gäller val av metod, metoder för datainsamling och urval skall göras, hantering av ev. bortfall anges, enkät och frågekonstruktion redovias, förankrat i metod litteratur. Vidare skall analys av data beskrivas, ev. skriftlig information till studiedeltagare, ev. frågeformulär, ev. intervjuguide, ev. skriftlig tillstånd att genomföra studien redovias t.ex. i numrerade bilagor. Sammanfattningsvis, av metodbeskrivningen ska tydligt framgå design/ansats, urval/deltagare, datainsamling, analysmetod och etiska ställningstaganden. Förslag på rubriker. Val av design ansats (metod) Urval/deltagare Datainsamling Dataanalys Etiska ställningstaganden, de forskningsetiska ställningstagandena ska vara relevanta för studien, klart beskrivna och motiverade utifrån litteratur. Etiska överväganden Forskningsetiska överväganden skall redovisas tillsammans med uppgifter huruvida prövning av etiknämnd gjorts eller underlag till varför sådan inte gjorts. Resultat Resultatet presenteras tydligt, överskådligt och neutralt. Endast data som har direkt anknytning till syfte och eventuella frågeställningar skall redovisas. Diskussion och slutsatser Då det i bakgrunden är lämpligt att använda tratt-teknik för att skriva fram ett problemområde så är det lämpligt att med omvänd tratt-teknik återknyta till problemformulering och syfte för att sätt in studiens resultat i sitt sammanhang, dvs. i resultatdiskussionen återknyts resultatet till bakgrundslitteratur, teoretiska ram men också till ny forskning relaterat till studiens resultat. Med andra ord så tydliggörs här den röda tråd som binder ihop arbetet. I metoddiskussionen reflekteras kritiskt kring metoder, datainsamling och analysförfarande. Hur påverkar metoden i det egna arbetet resultatet och vilka slutsatser kan dras ifrån resultatet (t ex extern validitet, intern validitet, reliabilitet och trovärdighet). Samhällelig och klinisk nytta, slutsatser, överförbarhet/generaliserbarhet liksom förslag på fortsatt forskning skall diskuteras. Förslag på rubriker: Diskussion metod och resultat överförbarhet/generaliserbarhet Betydelse för omvårdnad/klinisk betydelse samt för samhället Slutsatser (förankrade i studies syfte) Förslag på fortsatt forskning 5

6 Referenslista Referenser skrivs i text och referenslista konsekvent enligt ett valt referenssystem. Se bibliotekets hemsida för instruktion till valt referenssystem. Bilagor Eventuell matris och övriga bilagor numreras och placeras sist i arbetet. Formalia Examensarbetet kan skrivas på svenska och engelska och bör omfatta ord (brödtext) om uppsatsformat väljs. Typsnitt Times New Roman (eller motsvarande), tecken 12 punkter med enkelt radavstånd. Några tips! Tabeller, diagram och figurer Kan utformas.ex. enligt anvisningar i Svenska språknämndens anvisningar som är publicerade i Svenska skrivregler RUBRIKNIVÅ 1 skrivs med versaler, 12 punkter fet stil Rubriknivå 2 skrivs med gemener, 12 punkter och fet stil Rubriknivå 3 skrivs med understrukna gemener, 12 punkter och ej fet stil Rubriknivå 4 skrivs med gemener 6

7 Examination revidering pågår! Examinationsseminarium Schema för examinationsseminarier anslås på anslagstavlan i kursens aktivitet i pingpong. De inlämnade arbetena görs i pingpong tillgängliga för studenter som lämnat in sina arbeten för examination. Studenten ansvarar själv för att ta ut aktuella arbeten. Övriga intresserade tar kontakt med aktuell respondent för tillgång till dennes arbete. Detta för att arbetet räknas som arbetsmaterial fram till det har godkänts för arkivering. De sista två veckorna av kursen används för inläsning och analys av det arbete som det skall opponeras på, förberedelse av försvar för det egna arbetet, samt inläsning av övriga arbeten som examineras vid samma seminarievecka. Sammantaget ska studenten opponera på ett arbete, försvara sitt eget samt aktivt medverka i ytterligare två seminarier. Vidare tillkommer minst fyra examinationsseminarier; ett med aktivt respondentskap; ett med aktivt opponentskap; två seminarier där studenten förbereder sig för att kunna vara aktiv seminariedeltagare. Plagiatkontroll När dokumentet med examensarbetet lämnats in i Pingpong görs plagiatkontroll via Urkund. Dokumentet analyseras mot ett omfattande källmaterial bestående av avhandlingar, uppsatser, rapporter, vetenskapliga artiklar osv. Rapport från Urkund sänds till examinerande lärare för kontroll av utfall. Misstänkt fusk anmäls till examinator, rektor samt disciplinnämnden och kan leda till varning eller avstängning i upp till sex månader. De enskilda examensarbetena examineras av examinatorer vid sektionen för omvårdnad. 7

8 Examinationsprocessen revidering pågår! Opponent Det åligger opponenten att senast kl dagen innan examinationsseminariet, till examinerande lärare sända sin kritiska bedömning av arbetet (i punktform). Examinationsseminarium Vid ett examinationsseminarium i närvaro av handledare, examinerande lärare samt kursdeltagare, bedömer examinerande lärare respondentens muntliga prestation vid försvar av sitt arbete. Examinerande lärare bedömer och examinerar även opponentens förmåga att kritiskt granska och värdera ett vetenskapligt arbete. Detta ingår i underlaget till slutbetyget för kursen. Examinerande lärare ansvarar för att studenten uppvisar legitimation innan seminariet startar (gäller för både respondent och opponent). Examinationsseminariet varar 60 minuter och disponeras förslagsvis enligt följande: Opponenten ger en kort muntlig sammanfattning av arbetet (ca 5 min). Opponenten granskar, kritiskt värderar samt diskuterar arbetet med respondenten. Granskningen skall ta fasta på väsentligheter av övergripande metodologisk och innehållsmässig karaktär (ca 35 min). Synpunkter på stilistiska detaljer (språk, grammatik mm) lämnas skriftligt till respondenten. Seminariedeltagare skall vara inlästa på arbetet och delta aktivt i diskussionen (ca 10 min) efter opponentens granskning. Examinerande lärare delger sina synpunkter (ca 10 min). Efter seminariet ger examinerande lärare enskild återkoppling till studenten eventuellt tillsammans med handledare (ca 15 min). Seminariet är öppet för studenter, lärare och speciellt inbjudna. Enligt KI-studenträtt åligger det den examinerande läraren att inom 10 arbetsdagar efter seminariet, skriftligen meddela studenten dennes betyg, (det behöver inte vara samma lärare som bedömer arbete/respondentskap respektive opponentskap). Till studenten lämnar den examinerande läraren sin skriftliga bedömning baserad på betygskriterier för arbete/respondentskap respektive opponentskap. Betygsskalan är Underkänd/Godkänd, se kursplan för aktuell information om underlag till kursens slutbetyg. Student som saknar godkänt resultat efter tre genomförda provtillfällen (det vill säga varje tillfälle examinerande lärare betygsätter arbetet) kan erbjudas att genomgå kursen ytterligare en gång. Dock gäller maximalt sex provtillfällen per kurstillfälle. 8

9 Bedömningsgrunder Det skriftliga arbetet bedöms enligt särskilda betygskriterier för betygsgrad G och U i relation till följande aspekter: Vetenskaplig trovärdighet Relevans inom huvudämnet omvårdnad Det skall klart framgå vilket forskningsproblemet är. Varför studeras det? För vem, när, var och varför är det ett problem? Litteraturgenomgång Omvårdnad genom hänvisning till aktuell forskning. Vid litteraturgenomgången räcker det inte med att enbart återge vad andra författare skrivit utan gällande kunskap inom området skall Forskningsproblemet skall relateras till tidigare forskning och annan teoretisk kunskap inom tydligt markeras. Det skall framgå hur olika forskares resultat stödjer eller motsäger varandra. Centrala begrepp och teorier Centrala begrepp och teorier förklaras i löpande text. Relevansen för problemområdet samt för omvårdnad/vårdvetenskap skall framgå. Problemformulering och syfte/frågeställning/ar Syftet skall vara tydligt och hanterligt avseende omfång och eventuella frågeställningar/forskningsfrågor preciserade Metod Underliggande ansats, metod/er motiverade och beskrivna samt förankrade i litteratur Metod och analysprocess för dataanalys redovisad och förankrad i litteratur Etiska överväganden skall redovisas tillsammans med uppgifter huruvida prövning av etiknämnd gjorts eller underlag till varför sådan inte gjorts. Resultat Resultatredovisningen skall vara logisk och tydligt förankrad i arbetets syfte/frågeställningar/forskningsfrågor samt objektivt och sakligt presenterat Diskussion Påpekanden om eventuella metodologiska brister t ex i form av begränsningar i metodik eller svagheter i dataanalysen Tillförlitligheten i det erhållna resultatet skall vara bedömt och värderat utifrån syfte och problemformulering Slutsatser, tolkningar och värderingar av resultatet Redovisning av eventuella nya frågor som väckts under arbetets gång Avvägda tolkningar och värderingar av resultatet skall reflekteras kritiskt och med hänsyn tagen till vald metod. Klinisk relevans och förslag till implikationer för vårdverksamheten skall anges tillsammans med betydelsen för samhället. Förslag till fortsatt forskning Referenser Referenser i text och referenslista skrivs konsekvent enligt valt referenssystem. 9

10 Utformning och språklig tillgänglighet Omfång, struktur och logik Arbetets omfång inom stipulerade ramar Disposition och struktur överskådligt och logiskt uppbyggt utgående från syftet Överensstämmelse mellan titel och innehåll Figurer och tabeller informativa, klargörande och intressanta Tilltalande, konsekvent och vedertagen layout/utformning Referenser enligt valt referenssystem Det vetenskapliga arbetets språkliga utformning Språkriktiga formuleringar Tempuskongruens Stavning Kommatering 10

11 Betygskriterier Godkänd (G) Underkänd (U) Kommentarer Helhetsbedömning Helhetsbedömning Arbetet har en tydlig och logisk struktur, har ett vetenskapligt språk, är språkligt välskrivet, och utformat i enlighet med angivna instruktioner. Beskrivningen av vad som är känt i ämnet och vad detta arbete tillför visar på god förmåga att syntetisera, värdera, beskriva och konkludera kunskapsläget inom huvudområdet och valt fördjupningsområde. Arbetet uppvisar väsentliga brister i struktur, vetenskapligt språk och/eller sammanhang. Beskrivningen av vad som är känt i ämnet och vad detta arbete tillför visar på brister när det gäller förmågan att värdera, beskriva och/eller konkludera kunskapsläget inom huvudområdet och valt fördjupningsområde. Innehåll Beskrivningen av problemområdet är dels teoretiskt förankrad i omvårdnadens begrepp och teorier samt visar på god förmåga att finna och värdera vetenskaplig litteratur. Syftet är tydligt, genomförbart och förklarar det övergripande målet med studien. Val av forskningsansats och design är motiverade, beskrivna, förankrade i litteratur och relevant i förhållande till syfte/frågeställningar. Urval, studerade variabler samt metoder för urval och dataanalys är beskrivna, relevanta och förankrade i litteratur. Resultatet är tillfredsställande beskrivet och motsvarar i stort syfte/frågeställningar. Innehåll Beskrivningen av problemområdet är ofullständigt, uppvisar bristande logik och eller teoretisk förankring. Behandlingen av refererad litteratur tyder på brister i förmågan till kritisk granskning av vetenskaplig litteratur. Syftet är otydligt, förklarar inte det övergripande målet med studien och eller bedöms som orealistiskt. Val av forskningsansats och design är bristfälligt beskrivna, saknar till stor del förankring i metodlitteratur och eller är inte relevant i förhållande till syfte/frågeställningar. Urval, studerade variabler samt metoder för urval och dataanalys är bristfälligt beskrivna och eller saknar till stor del förankring i litteratur. Resultatet är bristfälligt beskrivet och motsvarar inte syfte/frågeställningar.

12 Uppvisar ett forskningsetiskt förhållningssätt och visar på tillfredsställande etiska ställningstaganden/övervägan den Uppvisar i diskussionen ett vetenskapligt förhållningssätt i relation till den valda metoden och studiens genomförande. Uppvisar i diskussionen ett vetenskapligt förhållningssätt i relation till teori/resultat och slutsatser och en förmåga att diskutera resultaten i relation till ett kliniskt- och ett samhällsperspektiv Helhetsbedömning Arbetet är logiskt sammanhängande och visar att huvudområdet i huvudsak är beaktat ur ett för vetenskapsområdet vetenskapligt, samhälleligt och etiskt perspektiv Ett forskningsetiskt förhållningssätt saknas eller är bristfälligt behandlat. Visar bristande förmåga att utarbeta ett skriftligt vetenskapligt arbete och uppvisar bristande vetenskaplig medvetenhet. Visar bristande förmåga att utarbeta ett skriftligt vetenskapligt arbete i relation till teori/resultat, slutsatser samt brister i förmåga att diskutera resultaten i relation till ett kliniskt-och ett samhällsperspektiv Helhetsbedömning Arbetet brister i struktur och förankringen i huvudområdet är bristfälligt i Opponentskap Opponentskap * Kommentarer Muntlig framställning ger utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt en god bild av uppsatsens innehåll Muntlig framställning brister i vetenskapligt förhållningssätt samt tillför inget. Visar förmåga att kritiskt värdera, granska och diskutera arbetet. Väsentliga brister i den kritiska granskningen. Brister i förmågan att hålla sig till givna ramar. Respondentskap Respondentskap ** Kommentarer Godkänd (G) Visar förmåga att sakligt försvara och diskutera det egna arbetet. Underkänd (U) Visar brister i förmågan att försvara och diskutera det egna arbetet. Diskussion av det egna arbetet tillför inget. *En underkänd opposition leder till att opponenten får lämna en utförlig skriftlig granskningsredovisning av det arbete hon/han opponerat på. Den redovisningen lämnas till examinerande lärare. ** Ett underkänt respondentskap leder till att respondenten får lämna ett skriftligt försvar av sitt arbete. Den redovisningen lämnas till examinerande lärare. 12

13 13

14 Försättsblad till examensarbetet Institutionen för Neurobiologi, Vårdvetenskap och Samhälle Sektionen för omvårdnad Fristående kurs: Examensarbete för magister i Omvårdnad, 15 hp, 2QA179 Vårterminen 2013 Svensk titel på examensarbete placeras här Eventuell undertitel Engelsk titel på examensarbete placeras här Eventuell undertitel Arbetsexemplar Författare: Förnamn Efternamn Förnamn Efternamn Handledare: Förnamn, Efternamn, institution Examinator: Förnamn, Efternamn, institution 14