Barns situation i världen - Brott mot barnkonventionen

LÄRARHANDLEDNING Barns situation i världen - Brott mot barnkonventionen Författare: Daniel Sundquist, Ida Landfors, Linda Olsson UNICEF

Lärarhandledning Sida 2 LÄRARHANDLEDNING Mål och syfte Syftet med läromedlet är att eleverna skall känna till sina och andras rättigheter med utgångspunkt i FN:s barnkonvention. Syftet är också att ge förståelse för att vardagen för barn och ungdomar kan se olika ut runt om världen. Utifrån FN:s barnkonvention skall även eleverna få kunskap om brott som begås mot barnkonventionen och hur det arbetas för att förhindra dessa brott både på ett nationellt och internationellt plan. Målen utifrån kursplanen finns presenterade i början av läromedlet i kapitlet Till dig som läser. Då läromedlet går att använda på många olika nivåer och i många sammanhang presenteras de mål som är relevanta i förhållande till innehållet i läromedlet från samhällskunskap A, samhällskunskap B, samhällskunskap C och internationella relationer. Kort presentation av läromedel Läromedlet består av fyra kapitel. Det första kapitlet berör barnkonventionen i allmänhet, vilket ger eleverna en inblick i hur barnkonventionen uppstått och dess innehåll. I detta kapitel får eleverna även en inblick i problematiken kring svårigheterna med att efterleva barnkonventionen. Kapitel två behandlar barnsoldater, i början av kapitlet beskrivs tillvägagångssätt för att rekrytera barnsoldater samt de konsekvenser som detta innebär för barnen. Senare i kapitlet görs en djupdykning i Demokratiska Republiken Kongo för att levandegöra detta ämne ytterligare. Ett kortare kapitel finns om FN och UNICEF, där organisationerna presenteras kort. Det sista kapitlet handlar om människohandel, i kapitlet får eleverna en insyn i hur utbredningen av människohandel ser ur, konsekvenser och hur det arbetas med frågan på olika nivåer. Språket i läromedlet är utmanande, detta för att eleverna ska utveckla sin språkliga förmåga. I och med detta kan det ibland behövas stöd i läsningen. Varför ska elever lära om barnkonventionen med inriktning mot barnsoldater och människohandel? Den främsta anledningen till varför ett läromedel om barnkonventionen är av vikt är för att den sällan behandlas i de läromedel som finns tillgängliga idag. Det är viktigt att barn och ungdomar känner till sina rättigheter men det är lika viktigt att de förstår att dessa rättigheter inte är något som är självklart för alla. Till barnkonventionen har det tillkommit två fakultativa protokoll, dessa behandlar barnsoldater och handel med barn, därav valet att behandla dessa två områden. De här två områdena inskränker många av barnens rättigheter, vilket är ytterligare en anledning till valen och avgränsningarna. Krig är något som ständigt pågår i världen och som aldrig slutar påverka sin omvärld. När det kommer till barn är dessa ofta hårt drabbade och dras ofta in i krig mot sin vilja som t.ex. barnsoldater. Hur vardagen för dessa barn ser ut är väldigt svårt att föreställa sig då verkligheten i dessa länder skiljer sig från svenska förhållanden. Genom att arbeta närmre med detta får eleverna en ökad förståelse för hur förhållanden i världen kan skilja sig åt utifrån sociala, ekonomiska och geografiska förhållandet och hur viktigt det är att aktivt arbeta mot dessa problem.

Lärarhandledning Sida 3 Handel med barn är något som är aktuellt i Sverige, våra grannländer och i hela världen, det är alltså inte ett problem som sker långt borta och inte berör eleverna, utan att det faktiskt kan finnas i deras närhet. Stater som ratificerat barnkonventionen och/eller dess tilläggsprotokoll bryter ständigt mot dem och detta är ytterligare en anledning som gör frågan ständigt aktuell och viktig att arbeta med. Problematiken kring barnsoldater och människohandel är väldigt omfattande och det kan ibland uppstå en känsla av hopplöshet då problemen är stora och allvarliga. Därför ligger en hel del fokus i läromedlet på hur man arbetar mot dessa problem. Det ger också en ökad förståelse för hur omfattande problemen är, då de fortfarande kvarstår trots massiva arbeten mot dem. Detta görs både i läromedlet och i arbetsuppgifterna. De berättelser som presenteras i läromedlet bör tas upp för diskussion då de kan väcka mycket känslor. Som lärare kan man också med fördel informera eleverna om vart de kan vända sig om de behöver fortsätta bearbeta det man läst om. Detta för att fånga upp elever som eventuellt varit med om händelser som kan associeras till dessa områden. Vidare arbete inom området Detta arbete öppnar upp möjligheterna för att arbeta vidare med Demokratiska Republiken Kongo som konflikt. I detta läromedel behandlas detta område endast kortfattat. I slutet av lärarhandledningen följer länktips till mer omfattande information kring konflikten. Även andra länk- och litteraturtips som kan vara till nytta för vidare arbete inom detta ämne finns samlat i slutet. En naturlig utveckling av detta arbeta kan även bli att arbeta mer kring fred och konflikthantering. Kapitel 8 i boken Freds- och konfliktkunskap behandlar detta väldigt bra, där djupare kunskaper om dess ursprung och utveckling presenteras på ett övergripande och bra sätt. Vidare tar även samma bok upp många andra områden som blir väsentliga då man berör detta ämne. Läromedlet kan användas för att fördjupa sig i barnkonventionen men de kan även med fördel användas som inledning till ett större moment om FN och mänskliga rättigheter. Läromedlet kopplat till examinationsuppgifter De arbetsuppgifter som presenteras nedan har arbetats fram främst för att användas i Samhällskunskap A. Uppgifterna kan dock med fördel utvecklas för att anpassas till de övriga kurserna inom samhällsämnet. Betygskriterier medföljer de olika arbetsuppgifterna. Tanken är att eleverna ska arbeta med dessa arbetsuppgifter och sammanställa dem till ett kompendium. Detta kompendium är sedan tänkt utgöra examinationen på detta moment. Dessa arbetsuppgifter kan även användas var för sig beroende på hur mycket tid som kan läggas ner på detta område. Nedan kan du också finna mer övergripande mål och betygskriterier utifrån kursplanerna för samhällskunskap A, samhällskunskap B, Samhällskunskap C och Internationella relationer.

Lärarhandledning Sida 4 Övergripande mål för ämnet samhällskunskap från kursplanen: Skolan ska i sin undervisning i ämnet samhällskunskap sträva efter att eleven: utvecklar kunskaper om de mänskliga rättigheterna samt individens rättigheter och skyldigheter i samhället fördjupar sina kunskaper om och reflekterar över samarbete och konflikter i internationella relationer, utvecklar sin förmåga att kritiskt granska samhällsförhållanden samt sin förmåga att kunna se konsekvenser av olika handlingsalternativ för sig själv och för samhället, utvecklar sin förmåga att formulera frågor, argumentera och uttrycka ståndpunkter den egna förmågan att aktivt delta i samhällslivet och påverka samhällsutveckling, utvecklar sin förmåga att använda olika metoder vid arbete med samhällsfrågor och övas i ett alltmer vetenskapligt förhållningssätt. Utvalda övergripande betygskriterier för ämnet samhällskunskap från kursplanerna i samhällskunskap: Samhällskunskap A Kriterier för betyget godkänt Eleven redogör för individens rättigheter och skyldigheter i samhället samt för de grundläggande mänskliga rättigheterna. Eleven söker, väljer ut och ställer samman fakta från olika källor Eleven beskriver samhällsfrågor ur historiska och nutida perspektiv samt anger orsaker och konsekvenser till dessa. Eleven söker, väljer ut och ställer samman fakta från olika källor. Kriterier för betyget väl godkänt Eleven diskuterar och reflekterar över vikten av att leva efter rättigheter och skyldigheter i samhället samt de grundläggande mänskliga rättigheterna. Eleven analyserar idéer och värderingar utifrån såväl ett individ- som ett samhällsperspektiv

Lärarhandledning Sida 5 Kriterier för betyget Mycket väl godkänt Eleven drar slutsatser och föreslår lösningar på olika samhällsfrågor. Eleven arbetar med olika typer av material, bedömer tillförlitligheten hos olika källor samt visar i sitt arbete ett kritiskt förhållningssätt till fakta, tolkningar och värderingar. Eleven analyserar hur olika samhällsförhållanden påverkar och förklarar människors livsvillkor. Samhällskunskap B Kriterier för betyget Godkänt Eleven sätter sig in i olika uppfattningar om aktuella samhällsfrågor och söker förstå bakgrunden. Eleven uppvisar ett medvetet, konstruktivt kritiskt förhållningssätt vid arbetet med samhällsfrågor. Kriterier för betyget Väl godkänt Eleven förstår, förklarar och diskuterar människors livsvillkor utifrån ekonomiska, politiska och sociala aspekter. Kriterier för betyget Mycket väl godkänt Eleven använder medvetet och kritiskt flera olika källor och verktyg samt analyserar komplexa samhällsfrågor ur olika aspekter med hjälp av samhällsvetenskapliga begrepp och modeller. Samhällskunskap C Kriterier för betyget Godkänt Eleven redogör för och motiverar olika tolkningar och lösningar av komplexa samhällsfrågor Eleven beskriver, diskuterar och tar ställning i komplicerade och komplexa samhällsfrågor.

Lärarhandledning Sida 6 Kriterier för betyget Väl godkänt Eleven analyserar komplicerade och komplexa samhällsfrågor, ger förslag på lösningar samt motiverar dessa. Kriterier för betyget Mycket väl godkänt Eleven analyserar en samhällsfrågas konsekvenser ur ett individ-, grupp- och samhällsperspektiv samt diskuterar hur värderingar och urval av fakta avgör konsekvenser för handlandet. Internationella relationer Kriterier för betyget Godkänt Eleven redogör för innebörden av de mänskliga rättigheterna och hur de ska kunna efterlevas. Kriterier för betyget Väl godkänt Eleven ger exempel på konsekvenserna av att leva efter de mänskliga rättigheterna. Kriterier för betyget Mycket väl godkänt Eleven förstår, strukturerar, tolkar och granskar kritiskt valda problemområden samt värderar och tar ställning i olika sak- och värderingsfrågor. Länktips för vidare arbete med Demokratiska Republiken Kongo: http://www.globalis.se/konflikter/den-demokratiske-republiken-kongo http://www.sakerhetspolitik.se/templates/level2page 548.aspx http://www.diakonia.se/sa/node.asp?node=294

Lärarhandledning Sida 7 http://www.manskliga rattigh eter. gov.se/dynam aster/file_archive/080317/ ef9d5c66364a5b3c762f80c737398bc9/drkongo.pdf Länktips www.manskligarattigheter.gov.se www.globalis.se www.diakonia.se www.fn.se www.unicef.se www.plansverige.se www.euupplysningen.se www.sakerhetspolitik.se www.bra.se www.seb.se www.gapminder.com www.regeringen.se www.brottsoffermyndigheten.se www.bo.se www.polisen.se www.rb.se Litteraturtips: Rout Biel, Melha, 2004, African Kids Between Warlords, Child Soldiers and Living on the Street, Peter Lang GmbH, Frankfurt am Main Sendabo Teferi, 2004, Child Soldiers, Tierps Tryckeri, Tierp Karlsson, Svante, 2004, Freds- och Konfliktkunskap, Studentlitteratur, Lund Unicef och Socialstyrelsen, 2008, Kan det vara människohandel?, 08 Tryck, Stockholm Häggström Henrik, 2001, Världspolitikens Dagsfrågor, nr 3, Barnen de osynliga soldaterna, Elanders Gotab, Stockholm Frankel, Maja, 2004, Vår förbannande rätt, Svenska Unicef och bokförlaget Atlas, Milano Ebbe N.I Obi, Das K. Dilip, 2008, Global Trafficking in Women and Children, CBC Press, Boca Raton

Lärarhandledning Sida 8 Arbetsuppgifter: Människohandel Diskutera: Ska prostitution tillåtas? Om det ska förbjudas, vad ska bli olagligt? Att köpa, sälja eller både och? Bör man inom EU ha gemensamma regler för prostitution eller bör varje land för sig få reglera detta? Vilka tror du är de som köper sexuella tjänster och varför? Vem har störst skuld? Den som lurar/säljer en kvinna till påtvingad prostitution. Den hallick som håller henne fången och säljer henne till kunder. Den som köper henne för sexuella ändamål. Arbeta vidare med/undersök Vad innebär människohandel/trafficking? Hur ser man på handel med barn i barnkonventionen? I vilka artiklar kan du finna reglering kring detta? FN har även gjort ytterligare ett protokoll om handel med barn med mer specifika regler kring handel med barn. Av vilka anledningar gjordes denna? Hur arbetar man för att förhindra handel med barn nationellt och globalt? Varför är det viktigt arbetar mot människohandel? Resonera kring hur tror du att den friare rörligheten inom EU har påverkat handeln med barn? Vad tror du att internet har för roll i handel med barn? Kan medias bevakning av handel med barn både vara negativ och positiv? På vilket sätt? Ge exempel. Sammanfatta diskussionen i ett kort PM och motivera dina svar väl. Bifoga detta i kompendiet. Betygskriterier för: Godkänt Eleven redogör för problematiken kring människohandel.

Lärarhandledning Sida 9 Eleven kan beskriva hur människohandel/handel med barn beskrivs i barnkonventionen. Eleven kan beskriva vilken roll EU, media och internet får när det kommer till handel med barn. Väl godkänt Eleven kan motivera och resonera kring EU, media och internets roll i förhållande till människohandel. Eleven kan reflektera och diskutera kring vikten av att arbeta för att motverka människohandel. Mycket väl godkänt Eleven kan dra egna slutsatser och se samband kring EU, media och internets roll i förhållande till människohandel. Läs medföljande utdrag från regeringens hemsida, diskutera och svara på frågorna nedan. Varför tror du risken finns att människohandeln ökar i samband med stora evenemang som fotbolls-vm? Varför anser du det är viktigt att Sverige arbetar mot människohandel inför t.ex. fotbolls- VM? Är det endast en angelägenhet för Sydafrika som land eller kan andra länders inblandning spela någon roll? Hur? Vilka förslag har du på hur man kan arbeta för att minska handel med människor under t.ex. fotbolls-vm? Sverige är det land som har strängast lagar mot prostitution och människohandel. Hur tror du detta kan påverka förekomsten av människohandel i landet? Vilka artiklar i barnkonventionen kan du hitta som ställer sig mot människohandel och som underlättar arbetet mot detta? Tänk dig att FN:s tilläggsprotokoll om handel med barn endast skulle innehålla 5 artiklar. Vilka skulle du då välja ut? Varför är just dessa artiklar de viktigaste? Motivera ditt svar väl. Diskutera först frågorna tillsammans med några klasskamrater i grupp, skriv sedan ner dina egna funderingar och slutsatser. Detta ska finnas med i kompendiet du senare ska lämna in. Du ska även kortare sammanfatta den diskussion som skett i gruppen, även detta ska finna med i kompendiet. Betygskriterier för: Godkänt: Eleven beskriver problematiken kring risken för ökning av människohandel vid t.ex. fotbolls- VM.

Lärarhandledning Sida 10 Eleven kan beskriva Sveriges sexköpslagstiftning. Eleven redogör för FN:s tilläggsprotokoll om handel med barn. Väl godkänt: Eleven för ett resonemang kring förekomsten av människohandel och lagstiftning. Eleven redogör för FN:s tilläggsprotokoll samt motiverar sitt resonemang kring de viktigaste artiklarna väl. Mycket Väl Godkänt: Eleven analyserar hur människors livsvillkor förändras och påverkas utifrån tilläggsprotokollet och de artiklar de valt. Skriftlig fråga 2006/07:88 den 8 november Fråga 2006/07:88 Sexhandel vid fotbolls-vm i Sydafrika av Carina Hägg (s) till statsrådet Lena Adelsohn Liljeroth (m) Inför fotbolls-vm i Tyskland blev det en omfattande debatt om den befarade stora ökningen av sexhandeln i samband med evenemanget. Det förefaller som om ökningen inte blev så stor som många av oss fruktat. Men slutsatsen kan inte vara att oron var oberättigad utan att den kraftfulla kampanjen och kritiken före fotbolls-vm gav resultat. Uefa, den europeiska fotbollsorganisationen, framhöll vid en konferens med Europarådet att man tvingades ta intryck av kritiken. Arbetet mot sexhandeln vid stora idrottsevenemang måste fortsätta. Rött kort för sexhandel är vad jag förväntar mig ska vara regeringens linje i bland annat samarbetet inom Europarådet med dess 46 medlemsländer. Kampen mot sexhandeln och sexslaveriet måste med kraft hävdas även i annat internationellt samarbete. Jag välkomnar att fotbolls-vm 2010 arrangeras i Sydafrika. Men på samma sätt som i Tyskland är oron stor att sexhandeln kommer att öka. Det är därför angeläget att regeringen och idrottsministern redan nu inleder arbetet tillsammans med bland andra den sydafrikanska regeringen, EU, Europarådet, Svenska Fotbollförbundet, Uefa och Fifa, fotbollens världsorganisation, för att motverka sexhandeln vid fotbolls-vm i Sydafrika 2010. Jag vill därför fråga statsrådet vad hon avser att göra när det gäller Sveriges deltagande i arbetet mot den befarade ökningen av sexhandeln vid fotbolls-vm i Sydafrika. I n k o m : 2 0 0 6-1 1-0 8 Besvarad: 2006-11-15

Lärarhandledning Sida 11 Svar på skriftlig fråga 2006/07:88 den 15 november Svar på fråga 2006/07:88 Sexhandel vid fotbolls-vm i Sydafrika Statsrådet Lena Adelsohn Liljeroth Carina Hägg har frågat mig vad jag avser att göra när det gäller Sveriges deltagande i arbetet mot den befarade ökningen av sexhandeln vid fotbolls-vm i Sydafrika 2010. Regeringen anser att arbetet mot människohandel och utnyttjandet av kvinnor och barn i prostitution är ytterst viktigt. Det rör sig om allvarliga brott som kränker människors värdighet och hindrar dem att åtnjuta de mänskliga rättigheterna. Sexhandeln är ett sammansatt problem som orsakas av fattigdom, marginalisering, bristande jämställdhet samt efterfrågan på kvinnors och barns kroppar för sexuellt utnyttjande. Det är följaktligen viktigt att vidta åtgärder genom breda ansatser och genom en kombination av åtgärder. Förebyggande åtgärder inklusive åtgärder för att motverka efterfrågan och att stödja bättre förutsättningar och möjligheter för offren är av särskild vikt. I detta sammanhang är förbudet mot köp av sexuella tjänster ett viktigt praktiskt och normbildande instrument i kampen för jämställdhet och mot både prostitution och människohandel för sexuella ändamål i Sverige. Regeringen avser att presentera en nationell handlingsplan för det fortsatta arbetet med att förebygga och bekämpa prostitution och människohandel för sexuella ändamål, med särskilt fokus på kvinnor och barn. Regeringen arbetar även med att ta fram en handlingsplan mot andra former av människohandel. Det internationella arbetet mot människohandel för sexuella ändamål har intensifierats. Det utökade samarbetet inom Europarådet, EU och andra internationella forum kring människohandel speglar väl den uppfattningen. Genom detta samarbete och i dialoger med andra länder har Sverige kunnat föra ut sin syn på prostitution och människohandel i olika sammanhang och kommer även fortsättningsvis att göra det. Sveriges engagemang i den nordisk-baltiska aktionsgruppen och i Östersjörådet på människohandelsområdet har resulterat bland annat i att de afrikanska staterna uppmuntrats att ta fram en handlingsplan för bekämpningen av människohandel, särskilt kvinnor och barn, i partnerskap med EU. Handlingsplanen ska diskuteras vid ett EU-Afrika ministermöte om migration och utveckling i Tripoli i slutet av november 2006. Regeringen har i budgetpropositionen för 2007 angett att den internationella handeln med främst flickor och kvinnor är en av de grövsta formerna av våld mot kvinnor. Denna handel måste bekämpas med kraft. Regeringen avser att avsätta ökade resurser för att stoppa människohandel och att omhänderta och återanpassa kvinnor och barn som utsätts för människohandel till ett normalt liv i sina hemländer. I n k o m : 2 0 0 6-1 1-0 8 Besvarad: 2006-11-15

Lärarhandledning Sida 12 Arbetsuppgift: Barnkonventionen Läs barnkonventionen i sin helhet på www.unicef.se. Fundera därefter på vilka fyra artiklar du tycker är det viktigaste. Om du gick utveckla eller lägga till några/ta bort några artiklar, vilka skulle det då vara. Motivera ditt val! Läs även artikel 4 och fundera över problematiken kring en sådan bred definition kring vad enskilda stater bör göra. Hur har FN tänkt kring denna punkt? Hur skulle du skriva om du fick omformulera artikel 4 med egna ord? Ge exempel på internationellt samarbetet som används för att arbeta för dessa frågor. Varför är samarbeten över gränser viktiga när det kommer till frågor i barnkonventionen. Ha gärna utgångspunkt i barnsoldater och/eller handel med barn. Välj själv ett brott mot barnkonventionen. Kartlägg problematiken inom detta område utifrån barnkonventionen. Ge exempel på länder där dessa brott begås, och hur man i landet arbetar för att arbeta mot detta. Vad beror det på att denna problematik finns? Vilka aktörer arbetar med problematiken och hur? Skriv ner dina svar och bifoga dessa i kompendiet. Betygskriterier för: Godkänt Eleven redogör för vilka artiklar de finner viktigast i barnkonventionen och motiverar dessa val. Eleven redogör för hur det internationella samarbetet inom områden ser ut. Eleven ger exempel på brott mot barnkonventionen, samt ger något exempel på stater där dessa brott begås. Vidare ger eleven exempel på aktörer som arbetar inom detta. Väl godkänt Eleven argumenterar samt ger egna förslag på artiklar som barnkonventionen kan utveckla samt lägga till/ta bort och motiverar detta väl. Eleven redogör för hur det internationella samarbetet inom området ser ut samt motiverar sina åsikter väl. Eleven ger exempel på brott mot barnkonventionen, samt ger flera exempel på stater där dessa brott begås. Eleven ser även till problematiken för de enskilda staterna att arbeta med problemområden ensamma.

Lärarhandledning Sida 13 Mycket väl godkänt Eleven argumenterar samt ger egna förslag på artiklar som barnkonventionen kan utveckla samt lägga till/ta bort samt förankrar denna argumentation i bredare samhällsperspektiv. Eleven redogör för hur det internationella samarbetet inom området ser ut samt motiverar sina åsikter väl. De drar även egna slutsatser i hur arbetet skulle kunna utvecklas och motiverar även här sina val. Eleven ger exempel på brott mot barnkonventionen, samt ger flera exempel på stater där dessa brott begås. Eleven ser även till problematiken för de enskilda staterna att arbeta med problemområden ensamma. Eleven redogör även för hur ekonomiska, geografiska och sociala faktorer är en del av denna problematik. Arbetsuppgift: Befolkning/barnsoldater Gå in på http://www.census.gov/ipc/www/idb/pyramids.html och ta fram befolkningspyramiderna för Congo (Kinshasa). Gå även in på www.globalis.se för att lösa frågorna nedan. (Välj land och tryck sedan på indikatorer för att få en översikt) Hur ser åldersfördelningen över Kongos befolkning ut? Jämför även resultatet med befolkningspyramiden för Sverige. Vilka faktorer kan du finna som har betydelse för hur sammansättningen för befolkningen åldersmässigt ser ut? Hur kan man förändra befolkningens åldersfördelning? Varför är detta viktigt? Vad kan det ha för nackdelar och fördelar? Vad finns det för problem med befolkningens sammansättning i Kongo respektive Sverige? Tror du de problem du funnit för Kongo påverkar det faktum att man använder barnarbetare/ barnsoldater? Motivera! Vad tror du mer att det går att finnas för faktorer som gör det vanligare att låta barn utföra arbeten som i Sverige utförs av vuxna och utbildade män och kvinnor? Sammanfattas i ett PM som bifogas i kompendiet. Ni kan även använda er av andra källor än de som angivits ovan. Tänk på att redovisa källorna. Betygskriterier för:

Lärarhandledning Sida 14 Godkänt Eleven kan kartlägga åldersfördelningen samt beskriva faktorer som påverkar denna. Eleven kan också redogöra för problematiken med ojämn åldersfördelning inom befolkning. Eleven kan föra ett resonemang kring användandet av barnarbete/barnsoldater. Väl Godkänt Eleven gör tydliga kopplingar mellan åldersfördelning inom ett land och ytterligare faktorer som påverkar denna, samt gör en jämförelse länderna emellan. Eleven kan se resonerar kring användandet av barnarbete/barnsoldater samt gör kopplingar till hur samhället ser ur i övrigt. Mycket Väl Godkänt Eleven kan göra tydliga kopplingar mellan åldersfördelningen inom ett land och sociala, geografiska och ekonomiska förhållandet i landet, samt gör tydliga kopplingar från detta till användandet av barnarbete/barnsoldater. Arbetsuppgift Barnsoldater Föreställ dig att du är president i Demokratiska Republiken Kongo. Omvärlden har riktat sina blickar mot landet och kritiken mot förekomsten av barnsoldater haglar. Du blir tvungen att hålla en presskonferens där du ska presentera hur landets arbete mot förekomsten av barnsoldater ska se ut. Ett krav är att du tydligt kopplat ditt resonemang till barnkonventionen. Ta hjälp av frågeställningarna nedan men tänk på att det är dina åsikter som ska komma fram. Vilka områden behöver ni satsa på? Klarar ni allt själva, eller inom vilka områden kan ni behöva hjälp från omvärlden? Vilka organisationer och vilka länder kan i sådana fall tänka sig att ställa upp? Vad kan konsekvenserna bli om ni i landet fortsätter att använda sig av barnsoldater? Vilka artiklar i barnkonventionen rör barnsoldater? Hur efterlever ni detta idag? Hur kan det förbättras till framtiden? Talet ska vara tre-fem minuter långt och hållas inför övriga gruppen. I kompendiet du senare ska lämna in ska en utvärdering av din muntliga presentation ingå samt talet du skrivit i stödord eller i sin helhet. Betygskriterier för Godkänd Eleven ska kunna beskriva de grundläggande problem landet har. Eleven ska även kunna ge några förslag på hur problematiken kan lösas.

Lärarhandledning Sida 15 Eleven kan även ge exempel på organisationer som arbetar med barnsoldater. Eleven ska även kunna koppla sin framställning till några av barnkonventionens artiklar. Väl godkänd Eleven resonerar kring lösningar på problematiken kring barnsoldater. Eleven visar även grundläggande förståelse för hur utvecklingen i landet kan se ut om problematiken kvarstår. Mycket väl godkänd Eleven ger tydliga exempel på verkliga kopplingar mellan sociala, ekonomiska och politiska faktorer med förekomsten av barnsoldater. Eleven visar även medvetenhet på hur samhällsutvecklingen kan te sig i framtiden om problemen kvarstår. Barnkonventionen går att läsa i sin helhet på: www.unicef.se Vidare information om Demokratiska Republiken Kongo går att finna på: http://www.globalis.se/konflikter/den-demokratiske-republiken-kongo http://www.sakerhetspolitik.se/templates/level2page 548.aspx http://www.diakonia.se/sa/node.asp?node=294 h t t p : / / w w w. m a n s k l i g a r a t t i g h e t e r. gov.se/d yn a m a s t e r / f i l e _ a r c h i v e / 0 8 0 3 1 7 / ef9d5c66364a5b3c762f80c737398bc9/drkongo.pdf Betygskriterier för muntlig framställning Betygskriterier för: Godkänt Eleven ska: använda stödord och inte läsa innantill tala tydligt, inte för snabbt eller för tyst kunna förklara svåra ord och begrepp känna att innehållet når fram till publiken och att de förstår vad eleven berättar om. hålla tiden hålla sig till ämnet Väl godkänt: Eleven ska:

Lärarhandledning Sida 16 förklara viktiga ord, begrepp, processer och samband med egna ord och/eller bilder locka publikens intresse och visa att det du berättar är viktigt och intressant Mycket väl godkänt: Eleven ska: vara mycket påläst inom sitt ämne kunna berätta helt fritt kring sitt ämne kunna dra egna slutsatser och göra egna kommentarer, svara på relevanta frågor och ställa relevanta frågor. Betygskriterier för aktivt lyssnande Betygskriterier för: Godkänt inte störa eller avbryta talaren visa talaren att du lyssnar t.ex. genom kroppsspråk och ögonkontakt respektera att talaren leder den eventuella efterföljande diskussionen Väl godkänt Lyssna aktivt genom att notera det viktigaste Bilda dig en egen åsikt om talarens ståndpunkter och kunna argumentera för dem i efterhand. Svara på frågor om innehållet i den muntliga framställningen Mycket väl godkänt Ställa relevanta frågor i efterhand och visa att du bildat dig en egen åsikt om ämnet. Lärarhandledning till filmen Human Trafficking Handling Human Trafficking är en gripande film som handlar om människohandel i olika delar av världen. I filmen får man följa sexhandelns olika led, från de kvinnor och barn som blivit inlurade till det kriminella nätverk som utnyttjar dem. Man får även följa myndigheternas arbete genom agenten Kate Morozov som arbetar för att komma åt denna omfattande verksamhet och sätta dit de skyldiga. De parallella människoödena skildras på ett mycket realistiskt sätt och man berörs från filmens början till slut. Till läraren

Lärarhandledning Sida 17 Filmen Human Trafficking fungerar bra att använda i undervisning kopplat till människohandel då den på ett konkret och ocensurerat sätt visar alla de aspekter människohandel innebär. Det man bör tänka på är att vissa scener i filmen är väldigt starka och väcker mycket känslor. Därför rekommenderas att filmen visas då möjlighet finns att filmen ses i sin helhet samt att en ordentlig uppföljning och bearbetning sker direkt efteråt. Filmens slut är trots alla omständigheter lyckligt vilket inger ett visst hopp och då filmen i övrigt skildrar en mörk verklighet. Här nedan presenteras förslag på frågor som kan ligga till grund för den bearbetning som bör göras direkt efter filmen slut. Vilka känslor väcks efter att du sett filmen? Vilken människosyn ger filmen Human Trafficking uttryck för? Skulle vi känna annorlunda om flickorna som utnyttjas i filmen var svenska? Vad har vi själva för ansvar vad gäller människohandel? Vad kan vi göra för att motverka denna organiserade brottslighet? Hur förändrar man de attityder som finns hos dem som utnyttjar prostituerade.? Scen: Agent Kate Morozov och Helena, kvinnan hon precis lyckats frita, diskuterar värdigheten uppe på taket på polisstationen. Hur lyckas de flickor som utsätts för kränkningar i denna omfattning behålla eller återfå sin värdighet? Är det möjligt? Nadia drömmer om att få flytta utomlands, något som hennes pappa starkt motsätter sig då de diskuterar saken. Hur kommer det sig att längtan utomlands och andra länders symbolvärden är så starka? Hur upplevde du filmens slut? Inger det hopp för framtiden? På vilka olika sätt hamnar dessa flickor i denna organiserade brottslighet? Skulle denna typ av verksamhet kunna existera i Sverige? Många av flickorna i filmen vill inte prata med polisen då de blir räddade. Vad tror du detta kan bero på? Hur kan man motverka det? KÄLLFÖRTECKNING FÖR LÄROMEDLET: Litteraturförteckning: Rout Biel, Melha, 2004, African Kids Between Warlords, Child Soldiers and Living on the Street, Peter Lang GmbH, Frankfurt am Main Sendabo Teferi, 2004, Child Soldiers, Tierps Tryckeri, Tierp Karlsson, Svante, 2004, Freds- och Konfliktkunskap, Studentlitteratur, Lund Unicef och Socialstyrelsen, 2008, Kan det vara människohandel?, 08 Tryck, Stockholm

Lärarhandledning Sida 16 Häggström Henrik, 2001, Världspolitikens Dagsfrågor, nr 3, Barnen de osynliga soldaterna, Elanders Gotab, Stockholm Internetkällor: FN och UNICEF: www.fn.se www.fn.se/fn-info/om-fn/ www.unicef.se www.unicef.se/om-unicef www.unicef.se/nyheter/2008/11/04/60-000-barn-pa-flykt-i-ostra-kongo www.unicef.se/om-unicef www.unicef.se/nyheter/2007/02/22/fore-detta-barnsoldat-berattar-om-sina-upplevelser www.unicef.se/om-unicef/fakta-om-unicef-och-barns-rattigheter/fakta-om-barns-rattigheter/barn-ikrig www.unicef.se/stoppa-exploateringen-av-barn-nu/fakta-om-exploatering-av-barn/unicefs-arbetemot-trafficking-i-ost-och-centraleuropa www.unicef.se/om-unicef/fakta-om-unicef-och-barns-rattigheter/fakta-om-barns-rattigheter/handelmed-barn Regeringen och myndigheter: w w w. m a n s k l i g a r a t t i g h e t e r. s e / e x t r a / p o d /? action=pod_show&id=9&module_instance=3&top_id=7&nav_id=9 www.manskligarattigheter.gov.se/extra/pod/?action=pod_show&id=45&module_instance=10 w w w. m a n s k l i g a r a t t i g h e t e r. g o v. s e / d y n a m a s t e r / f i l e _ a r c h i v e / 0 8 0 3 1 7 / ef9d5c66364a5b3c762f80c737398bc9/drkongo.pdf

Lärarhandledning Sida 17 w w w. m a n s k l i g a r a t t i g h e t e r. s e / e x t r a / p o d /? id=29&module_instance=3&action=pod_show&navid=65&subnavid=29&subnavinstance=3 www.brottsoffermyndigheten.se/default.asp?id=2966 www.bra.se/extra/news/?module_instance=1&id=87 www.polisen.se/inter/util/nodeid=21434&pageversion=1.jsp?articleid=55425 www.scb.se/grupp/allmant/be0801_2007k04_ti_03_a05st0704.pdf www.fhi.se/templates/page 930.aspx?&MSHiC=65001&L=9&W=prostitution+'&Pre=% 3CFONT+STYLE%3D%22color%3A+%23000000%3B+background%2Dcolor%3A+% 23FFFF00%22%3E&Post=%3C%2FFONT%3E www.regeringen.se/content/1/c6/11/06/28/c77ec2bb.pdf www.scb.se/statistik/_publikationer/nr0102_2005a01_br_nrft0501.pdf www.bo.se/gen_print.aspx?pageid=5186 www.bo.se/adfinity.aspx?pageid=55 www.brottsoffermyndigheten.se/default.asp?id=2966 www.sakerhetspolitik.se/templates/level2page 548.aspx www.sida.se/sida/jsp/sida.jsp?d=439&a=1443 www.sida.se/sida/jsp/sida.jsp?d=627&a=4299 Rädda Barnen www.rb.se/press/pressmeddelanden/pages/rekryteringen-av-barnsoldater-okar-dramatiskt-i-kongo -Kinshasa.aspx www.rb.se/press/nyheter/pages/drc-kongo-kinshasa.aspx Övrigt: www.regionfakta.com/templates/page.aspx?id=19465