Studiehandledningen får kopieras.

Studiehandledning till Utvecklingsstörning och andra funktionshinder av Lars-Erik Gotthard, andra upplagan 2007, Bonnier Utbildning Best.nr 622-8189-2 Studiehandledningen omfattar åtta studieenheter. Dessa utgår från målet för kursen Utvecklingsstörning och andra funktionshinder. Avsikten är att underlätta bearbetningen av bokens kunskapsinnehåll samt att fördjupa kunskaperna inom området. Under rubriken Ta reda på mer efter varje kapitel i boken finns uppgifter om adresser till aktuella hemsidor. Studieenheterna är: 1. Hjälp och stöd till personer med funktionshinder 2. Lagstiftning och rättigheter 3. Utvecklingsstörning och intellektuella funktionshinder 4. Andra funktionshinder 5. Kommunikationshjälpmedel och begåvningsstöd 6. Hjälp och stöd i boende och vardag 7. Arbete och sysselsättning 8. Anhörigas situation och att ha en gemenskap med andra I varje studieenhet behandlas: - Innehåll, som ger en läshandledning till kapitlen - Nyckelord - Studiearbete, som beskriver övningsuppgifter, och hur de kan lösas Mål för kursen Kursen skall ge fördjupad kunskap om social omsorg samt praktisk erfarenhet av stöd och service till människor med utvecklingsstörning och andra funktionshinder. Kursen skall även ge kunskap om faktorer som påverkar livsvillkor och möjligheter till utveckling för människor. Efter avslutad kurs skall eleven: - ha kunskap om begreppet utvecklingsstörning - kunna förstå och kommunicera med människor som har utvecklingsstörning samt andra funktionshinder - kunna medverka i stöd och service av omsorg om människor med utvecklingsstörning eller andra funktionshinder - kunna medverka i planering samt rapportering och dokumentation av omsorgsarbete - ha kunskap om såväl miljö som närstående och vårdare i samspel med den enskilda människan - ha kunskap om aktuell och relevant lagstiftning inom området. (SKOLFS 2000:99) Studiehandledningen får kopieras. 1

Studieenhet 1 Hjälp och stöd till personer med funktionshinder Mål Kunskap om vad som är viktigt att ge som stöd till personer med funktionshinder. Litteratur Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, andra upplagan 2007, Bonnier Utbildning, Kap. 1 och 3. Innehåll Funktionshinder är ett begrepp, handikapp ett annat. Vi verkar ha behov av att kategorisera människor, så också människor med funktionshinder. Läs om skillnaden mellan funktionshinder och handikapp och hur begreppen har förändrats, sid. 9-12 och 32-35. Ett medvetet förhållningssätt och ett gott bemötande är viktigt i allt arbete med människor som är beroende av hjälp. Läs om betydelsen av erfarenhet, empati, kontinuitet, ett gott bemötande och ett socialpedagogiskt arbetssätt, sidorna 12-18. Samhället ger olika insatser till människor med funktionshinder. Läs om rehabilitering och habilitering, sid. 19-21. Synen på människor med funktionshinder och deras behov har ändrats med mer kunskap och insikt. Läs om den historiska utvecklingen, sid. 37-43. Nyckelord Empati Erfarenhet Kontinuitet Förhållningssätt Socialpedagogik Habilitering Bemötande Normalisering Handikapp Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, försök att ge ett konkret exempel kring varje ord som ger en förklaring till ordet. Studiearbete 1. Redogör för på vilket sätt olika livsåskådningar kan påverka sättet att arbeta. 2. Ge exempel på varför kontinuitet är viktigt och hur den kan bevaras/beaktas i en verksamhet som ger stöd till personer med funktionshinder, t.ex. en gruppbostad. 3. Diskutera vad det konkret kan innebära att arbeta socialpedagogiskt i en gruppbostad. 4. Ordna studiebesök på habiliteringsverksamheten i ditt landsting, ta reda på hur de arbetar. Lös även uppgift, 2 sid. 21. 2

Studieenhet 2 Lagstiftning och rättigheter Mål Kunskap om aktuell lagstiftning kring arbete med personer med funktionshinder. Litteratur Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, andra upplagan 2007, Bonnier Utbildning, Kap. 2. Innehåll Lagen om stöd och service till vissa funktionshindrade, LSS, sid. 23-28. Socialtjänstlagen, SoL, sid. 28-29. Hälso- och sjukvårdslagen, HSL, sid. 29-30. Sekretesslagen, sid. 30. Skyldighet att anmäla skador och missförhållanden, sid 31. Nyckelord Rättighet Goda levnadsvillkor Skälig levnadsnivå Delaktighet Tystnadsplikt Anmälningsskyldighet Diskriminering Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen. Studiearbete 1. Diskutera hur olika insatser enligt LSS 9 kan tillgodose full delaktighet och jämställdhet enligt LSS 5 och 6. 2. Vad ska en kommun t.ex. kunna erbjuda för att leva upp till Socialtjänstlagens 5 kap 7 och 8? Intervjua gärna någon företrädare för socialtjänsten i din kommun. 3. Diskutera i gruppen varför tystnadsplikt är så viktigt och om ni varit med om någon situation där det förekommit brott mot tystnadsplikten. 4. Diskutera om vad anmälningsskyldighet kan innebära i en personalgrupp respektive för den som får hjälp. Fundera i gruppen kring definiering av missförhållanden. 5. Vilken betydelse har ett lands handikappolitik och lagstiftning för den enskilda människan med ett funktionshinder? På vilket sätt har det betydelse? 6. Gör uppgift 2 och 4, sid. 35. 3

Studieenhet 3 Utvecklingsstörning och intellektuella funktionshinder Mål Kunskap om orsaker till, och konsekvenser av, funktionshindret utvecklingsstörning. Litteratur Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, andra upplagan 2007, Bonnier Utbildning, Kap. 4, 12 och 14. Innehåll Kunskap och insikt om konsekvenser av intellektuella funktionshinder förutsätter kunskap om utvecklingen av människans intellekt och psyke. Läs om teorier om människans psykiska utveckling, utvecklingsteorier, sid 49-51. Det finns många orsaker till att funktionshindret utvecklingsstörning uppstår. Utvecklingsstörning är ett livslångt funktionshinder men tillvaron för personen kan underlättas, handikappet göras mindre. Läs om orsaker och konsekvenser av utvecklingsstörning, sid. 52 62. Identitetsutveckling och frigörelse ska ske även för ungdomar med funktionshinder. Läs om tonårstiden och att bli vuxen, sid. 164-172. Det är fortfarande svårt att diskutera frågor om sex och samlevnad för personer med funktionshinder bland personal. Ytterst är det ofta en fråga om våra egna attityder och synsätt. Läs om sex och samlevnad, sid. 172 179 Idag finns det ingen vuxen person i Sverige som är omyndig. Olika regler och lagar ska hjälpa personer med svåra funktionshinder att bestämma över sitt liv. Läs om att bli myndig och om god man, sid. 179-181. Rätten till en värdig ålderdom gäller även personer med utvecklingsstörning. Läs om utvecklingsstörning och åldrande, sid. 192-196. Nyckelord Begåvning Sociala färdigheter Fosterdiagnostik Identitet Frigörelse Förebilder Ensamhet Åldrande Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, redogör för några av de olika aspekter man kan ha på orden. 4

Studiearbete Utvecklingsstörning och intellektuella funktionshinder 1. Diskutera i gruppen hur de fem kategorierna (sid. 56), om hur vi ordnar våra intryck, kan påverka kontakten med samhället för en person med måttlig utvecklingsstörning. - gör beskrivningar kring varje kategori med några konkreta exempel. 2. Reflektera över hur tillvaron kan gestalta sig för en person med grav utvecklingsstörning. Vilka situationer kan vara särskilt viktiga att tänka på som personal? - beskriv dessa situationer och förklara varför de är viktiga. 3. Personer med utvecklingsstörning medverkar idag allt mer i film och TV-program. Diskutera om det har betydelse för synen på funktionshindret och för samhällets attityder. Tonårstiden 1. Ge exempel på hur identitet och vuxenblivande kan underlättas genom stöd av insatser som tas upp i kap. 2. Motivera era förslag. 2. Diskutera i gruppen och försök beskriva hur man i en personalgrupp på en gruppbostad aktivt kan arbeta med frågor om sex och samlevnad. 3. Fundera för dig själv på vilket sätt du tror dig kunna hjälpa en person med funktionshinder som uttrycker behov av närhet, ömhet och sex. Åldrande 1. Redogör för viktiga ålderstecken hos personer med utvecklingsstörning och vad som kan vara viktigt i verksamheter för att detta ska bli uppmärksammat. 2. Lös uppgift 2 sid. 208. 5

Studieenhet 4 Andra funktionshinder Mål Kunskap om andra funktionshinder och vilka behov av stöd och hjälp som kan finnas. Litteratur Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, andra upplagan 2007,Bonnier Utbildning, Kap. 5 och 6. Innehåll Neuropsykiatriska funktionshinder har blivit alltmer uppmärksammade. Personer med dessa funktionshinder behöver hjälp på ett särskilt sätt. Läs om autism, Asperger m.fl. funktionshinder och ett pedagogiskt förhållningssätt, sid. 64-71. Förvärvad hjärnskada ger ofta upphov till livslånga funktionshinder som ibland är svåra att se och förstå för omgivningen. Läs om förvärvad hjärnskada och hur svårigheterna kan yttra sig sid. 72-78. Rörelsehinder har en rad olika orsaker och finns i olika omfattning. Rörelsehinder finns ofta i kombination med andra funktionshinder. Läs om olika orsaker till rörelsehinder och andra svårigheter i samband därmed, sid. 79-82 Synskada är ett funktionshinder som för många innebär stora svårigheter i det dagliga livet. En bra synrehabilitering kan ge goda förutsättningar. Läs om synskador och synrehabilitering, sid. 82-85. Nyckelord Autism Pedagogik Stroke Uppmärksamhetsstörning Tydliggörande Koordination Kommunikation Perception Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, försök sätta in dem i sammanhang som ni tror är viktiga i ett arbete med personer med funktionshinder. 6

Studiearbete Neuropsykiatri 1. Diskutera tillsammans vilka svårigheter en vuxen person med Asperger kan ställas inför i det vardagliga livet. - redogör för några olika situationer med exempel på vad som kan vara svårt. 2. Redogör för vad ett pedagogiskt förhållningssätt hos t.ex. hemtjänsten innebär och hur det kan förbättra situationen för den person ni tänkt på i fråga 1. Förvärvad hjärnskada 1. Diskutera i gruppen, och redogör för, vilka insatser d.v.s. vilket stöd och vilken hjälp en person som fått stroke kan behöva i vardagen. 2. Lös uppgift 1, sid. 85. Rörelsehinder 1. Vad kan vara viktiga insatser för personer med funktionshinder beroende på CP-skada? Intervjua personal vid landstingets Vuxenhabilitering. Synskada 1. Ta reda på hur synrehabiliteringen fungerar där du bor genom att kontakta landstingets synrehabilitering och kommunens syninstruktör. 7

Studieenhet 5 Kommunikationshjälpmedel och begåvningsstöd Mål Kunskap om hjälpmedel för kommunikation och begåvningsstöd samt att ha förståelse för betydelsen av sådana hjälpmedel. Litteratur Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, andra upplagan 2007, Bonnier Utbildning. Kap. 7. Innehåll Förmågan att kommunicera och samspela med andra människor är central för att människan ska utvecklas som individ. Idag finns en rad hjälpmedel för att kompensera de brister eller svårigheter som ett funktionshinder kan innebära. Läs sid. 88-97 Personer med utvecklingsstörning och andra med kognitiva svårigheter kan utveckla en mycket större självständighet med hjälp av begåvningsstödjande hjälpmedel. Med en större självständighet följer en bättre självkänsla, trygghet och god livskvalitet. Läs sid. 97-106. Nyckelord Utveckling Kommunikation Självständighet Delaktighet Begåvningsstöd Valfrihet Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen och försök sätt dem i sammanhang där hjälpmedel av olika slag kan vara användbara. Studiearbete Kommunikationshjälpmedel 1. Fundera kring Den goda cirkeln sid. 89, försök att hitta exempel i ditt eget liv där du kan känna igen den goda cirkeln. 2. Diskutera i gruppen i vilka tillfällen/olika situationer ute i samhället som kommunikationsförmågan är viktig och på vilket sätt samhället skulle kunna underlätta för personer med kommunikationssvårigheter. 3. Fundera kring hur samhället utvecklas, underlättas kommunikation/information för personer med svårigheter att kommunicera? 4. Gör uppgifterna 2 och 3 sid. 106. 8

Begåvningsstöd och andra hjälpmedel 1. Försök att få möjlighet att besöka en utställning med begåvningsstödjande hjälpmedel, som ofta finns på Vuxenhabiliteringar eller Hjälpmedelscentraler. 2. Gå igenom en vanlig dag i ditt eget liv och försök redogöra för i vilka situationer det är viktigt att förstå tid. 3. Beskriv tillgängligheten på er skola, både för personer med rörelsehinder och för personer med utvecklingsstörning. Titta på hur lokalerna är utformade och hur informationen ser ut. 9

Studieenhet 6 Hjälp och stöd i boende och vardag Mål Kunskap om olika stödinsatser och boendeformer och vilka aspekter som är viktiga i det vardagliga stödet. Litteratur Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, andra upplagan 2007, Bonnier Utbildning, Kap. 8 och 9. Innehåll Möjligheterna till trygghet i boende och vardaglig hjälp är centrala när det gäller stöd till personer med omfattande funktionshinder. Läs om kollektiva och andra boendeformer, sid. 109-113. Stödinsatser med god kontinuitet kräver struktur och dokumentation. Läs om individuell planering och individens behov, sid. 114-116. Det vardagliga livet är även för personen med funktionshinder fyllt av många olika situationer och händelser. Läs om hjälp och stöd i vardagen, sid. 117-121. Som personal kommer man som gäst i någons hem för att ge stöd och hjälp. Det är viktigt att vara medveten om sitt eget beteende och inställning till arbetet. Läs om betydelsen av ett gott förhållningssätt och en professionell inställning sid. 122-129. Personlig assistans är en stödform som vuxit i mycket stor omfattning under de senaste 10 åren. Den innebär särskilda förutsättningar för såväl personen med funktionshinder som för personalen. Läs om rätten till personlig assistans och arbetsvillkoren, sid. 131 137. Nyckelord Gemenskap Närhet Integritet Individuellt Genomförandeplan Uppföljning Behov Förhållningssätt Professionell Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, försök redogöra för hur olika definitioner kan ha betydelse för utformandet av stöd och hjälp i vardagen. 10

Studiearbete 1. Diskutera kollektiva boendeformer, som gruppbostad, utifrån exemplet sid. 108-109. Redogör för vilka fördelar och nackdelar ni kan se. 2. Diskutera vilka förutsättningar som är viktiga i ett gruppboende för att tillgodose och beakta den enskildes integritet och delaktighet. Redogör för några av de viktigaste samt motivera varför de är viktiga. 3. Reflektera över de frågor som ställs i berättelsen sid. 124. Diskutera med varandra om i vilka hjälpsituationer, t.ex. i ett boende, som frågor om makt och beroende kan vara särskilt aktuella. Vilka risker kan finnas? 4. Lös uppgift 1 sid. 129. 5. Lös uppgift 2 sid. 137. 11

Studieenhet 7 Arbete och sysselsättning Mål Kunskap om behovet av och rätten till arbete och daglig sysselsättning samt hur sådana insatser kan utformas. Litteratur Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, andra upplagan 2007, Bonnier Utbildning, Kap 10 och 14 (sid. 200). Innehåll LSS ger vissa grupper rätt till daglig verksamhet och sysselsättning. Sådan verksamhet är särskilt utformad för att tillgodose många olika behov. Läs om rätten till arbete och daglig verksamhet, sid. 139-146. Precis som i det övriga vardagliga livet är det viktigt att stöd och insatser, när det gäller arbete och sysselsättning, anpassas utifrån den enskildes behov. Läs om arbetsanpassning och individuell planering, sid. 146-149. Personer med funktionshinder måste respekteras på den öppna arbetsmarknaden. Det finns idag olika möjligheter att förändra och anpassa arbete till personer med funktionshinder. Läs om andra former av arbete och sysselsättning, sid. 151-152. Äldre personer med utvecklingsstörning kan behöva sysselsättning på sina villkor. Läs om äldre och daglig verksamhet, sid. 200-201. Nyckelord Arbete Sysselsättning Trygghet Sinnesträning Bidrag Individuellt Arbetskamrat Handledare Diskriminering Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, försök redogöra för hur olika definitioner kan ha betydelse för att skapa meningsfull daglig verksamhet och sysselsättning för personer med funktionshinder. 12

Studiearbete 1. Diskutera vilka förutsättningar som är viktiga i utformandet av daglig verksamhet för personer med utvecklingsstörning. Redogör för några bra exempel på verksamheter eller sysselsättningar, antingen som ni känner till eller som ni hittar på själva. 2. Studera Lillie Nielsens pedagogik sid. 145 och försök omsätta den till konkreta exempel på hur sådana aktiviteter kan utformas. 3. Diskutera i gruppen om personer med svåra funktionshinder kan ha en plats i arbetslivet och i så fall hur. Redogör för vilka idéer gruppen får och motivera era förslag. 4. Ta reda på hur er kommun arbetar med att uppfylla SoL, kap 5 7 som gäller sysselsättning för alla personer med funktionshinder. 5. Lös uppgift 1 sid. 152. 13

Studieenhet 8 Anhörigas situation och att ha en gemenskap med andra Mål Kunskap om anhörigas situation samt behovet av gemenskap för personer med funktionshinder. Litteratur Gotthard, Utvecklingsstörning och andra funktionshinder, andra upplagan 2007, Bonnier Utbildning, Kap. 11 och 13. Innehåll Föräldrar och syskon till vuxna personer med funktionshinder har oftast inte fått mycket stöd i sin sorg och i den kris det innebar att få ett barn med ett svårt funktionshinder. Krisen blir ofta livslång och gör sig påmind i olika faser i livet. Läs om föräldrars och syskons situation, sid. 153-157. Det innebär något mycket speciellt att ha ett syskon med funktionshinder. Det handlar bl.a. om att få del av mammas och pappas tid och uppmärksamhet men också de olika motstridiga känslor som kan väckas kring syskonet. Läs om vad det kan innebära att få ett syskon med funktionshinder, sid. 157-159. Kontakten med anhöriga är en viktig del i allt arbete med personer med funktionshinder. Med rätt stöd kan kontakten bli ett värdefullt, positivt inslag i verksamheten. Läs om hur stöd till anhöriga kan bedrivas, sid. 159-162. Möjligheterna till ett rikt socialt liv för personer med funktionshinder har ökat betydligt under de senaste 20 åren men mycket återstår att förbättra. Det handlar inte minst om att ge ett stöd som ger möjlighet att både få och behålla vänkontakter. Läs om betydelsen av ett socialt liv och hur stödet kan ges, sid. 182-186. Fritid och rekreation är viktiga inslag i alla människors liv, även om man har ett funktionshinder. Det handlar om aktiviteter men också om delaktighet, identitet och tillhörighet. Läs om rätten till en egen fri tid och förutsättningarna för det, sid. 187-189. Nyckelord Sorg Kris Beroende Integritet Relation Fri tid Tillhörighet Gemenskap Vän Kontaktperson 14

Definiera nyckelorden tillsammans i gruppen, försök med egna ord beskriva vad de olika orden kan betyda eller innebära för arbetet med personer med funktionshinder. Studiearbete Att vara förälder, syskon eller anhörig 1. Diskutera utifrån berättelsen sid. 154 155 hur ni tror denna familjs liv har sett ut och vilket stöd de kunde behövt när Ingela var liten. Gör en liten redogörelse över det ni kommer fram till, gärna kopplad till olika insatser enligt LSS, SoL och HSL (Kap 2). 2. Fundera på hur du skulle vilja bli bemött som syskon till någon med funktionshinder som t.ex. bor i en gruppbostad. Diskutera vad som kan vara viktigt att tänka på som personal i kontakten med anhöriga, gärna utifrån egna erfarenheter. 3. Lös uppgift 2 sid. 181. Att ha gemenskap med andra 1. Diskutera i gruppen utifrån er själva vad som är viktiga förutsättningar för ett bra socialt liv. - kan dessa förutsättningar gälla även för personer med funktionshinder och i så fall, behövs det något särskilt stöd i det avseendet? 2. Arbeta i gruppen med uppgift 1 sid. 191. - ge exempel på vad "samhällets gemenskap" kan vara och vad som eventuellt kan behövas för att kunna tillgodose individers behov av gemenskap. - "att leva som andra" enligt SoL kan innebära mycket olika eftersom "andra" i samhället lever så olika. Resonera och redogör för hur det skulle kunna gå till att åstadkomma vad lagen menar. 3. Diskutera hur samhällets föreningar och liknande skulle kunna vara till mer nytta för personer med funktionshinder. Undersök hur det ser ut i er kommun. Gör föreningar något för att nå personer med funktionshinder? 4. Diskutera och redogör för varför det är viktigt att hålla isär rollen som personal respektive kontaktperson. 15

Det är inget onormalt att ha ett funktionshinder, det är en del av människans livsvillkor. Här beskrivs olika typer av funktionshinder såsom intellektuella och neuropsykiatriska samt förvärvade hjärnskador, rörelsehinder, perceptionstörningar m.fl. Författarens ambition är att öka förståelsen för och ge kunskap om hur villkoren kan vara för den som har ett funktionshinder. Det innebär utifrån individen själv, hans omgivning, samhällets stödinsatser och regelverk samt mötet med dig som i din yrkesprofession ger hjälp och stöd till människor med funktionshinder. Nya avsnitt i boken beskriver människans utveckling ur ett psykologiskt perspektiv, demensutveckling i olika åldrar och socialpedagogiskt arbetssätt. Utvecklingsstörning och andra funktionshinder/l-e Gotthard Andra upplagan 2007 Best.nr 622-8189-2 För mer information kontakta: gertrud.lanestrand@bonnierutbildning.se Bonnier Utbildning Postadress: Box 3159, 103 63 Stockholm Besöksadress: Sveavägen 56, Stockholm Hemsida: www.bonnierutbildning.se E-post: info@bonnierutbildning.se Order/Läromedelsinformation Telefon 08-696 86 00 Telefax 08-696 86 10 16