Lic-Forskarskola för lärare och förskollärare: Vetenskapen i skolan skolan i vetenskapssamhället (CSIS)

Relevanta dokument
Det professionella uppdraget i förändring VARMT VÄLKOMNA!

Minnesanteckningar möte med Regionala samverkansrådet

ULF försöksverksamhet. Elena Zukauskaite FoU Skola Kommunförbundet Skåne

Regional samverkansorganisation för en skola på vetenskaplig grund

Forskarkompetens på förvaltningsnivå som medel i skolutveckling

Verksamhetsplan 2019 för Mälardalens kompetenscentrum för lärande (MKL) inom Samhällskontraktet

Forskningsplattformen Lärande i Samverkan

Avsiktsförklaring gällande ULF-försöksverksamhet med praktiknära forskning i Skåneregionen

Digitala resurser i undervisningen

Forskningsplattformen Lärande i samverkan. Seminarium 20 november 2017

RUC:S SAMRÅDSMÖTE. Inbjudna Arja Holmstedt Svensson, Falkenberg Pernilla Nilsson, FULL Högskolan Roger Johansson, Lunds universitet PROTOKOLL SAMRÅD

Wow, vilken resa! Att utvecklas som lärare i matematik och naturvetenskap

Centrum för energieffektiv belysning. Thorbjörn Laike, föreståndare LTH, LU Roy Holmberg, bitr. föreståndare, JTH

Mål och strategier för Uppsala universitet - Campus Gotland

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 2

Vi lär i samarbete med det omgivande samhället. Världen är vårt klassrum.

Kommunikationsplan. Nationella forskarskolan om åldrande och hälsa

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Miljöpsykologi TEAAMF00

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå till licentiatexamen i

En skola som vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet vad krävs?


Planeringsmöte kring mattebron 8 juni 2009

Antalet examina ökar men för få är inriktade mot förskola

ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 2

Lyfta matematiken från förskola till gymnasium

LÄRAREXAMEN BACHELOR OF ARTS IN EDUCATION (GRUNDNIVÅ-FIRST CYCLE) MASTER OF ARTS/SCIENCE IN EDUCATION (AVANCERAD NIVÅ-SECOND CYCLE) 1

DILE II me. Projektet är ett Nordplus Horizontal projekt 2017

LMS110, Människa, natur och samhälle för lärare 1 30 högskolepoäng

Peter Östlund undervisningsråd

Hemadress: Arbete adressuppgifter: Rektors e-post/tel.nr:

Genusstudier i Sverige

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Fysik TEFAFF00

Verksamhetsplan

- A1N, Avancerad nivå, har endast kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav

Matematikundervisning för framtiden

2. Syfte med utbildning på forskarnivå vid LTH

NU 15 - Nätbaserad utbildning för internationell positionering

Emma Wimmerstedt undervisningsråd

Bedömningskriterier för finansiering av forskning vid HKR

2.3 Regionala samverkansrådet för skollagsstyrda verksamheter, RSS.

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Elektrisk mätteknik TEEEMF00

En skola på vetenskaplig grund. Samverkan inom Kommunförbundet Skåne, mellan kommuner, gymnasieförbund och högskolor

Plan för utbildningsförvaltningens FoU-arbete

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Fastighetsvetenskap TEVFTF00

Utbildningsplan för. Ämne/huvudområde 2 Biologi Engelska Franska Fysik Data- och systemvetenskap Företagsekonomi Geografi

Institutionen idrottsvetenskap VERKSAMHETSPLAN 2013

Minnesanteckningar Utvecklingsledare/kvalitetsstrateger

Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

Utbildningsplan för ämneslärarutbildningen vid Lunds universitet

Samordning och organisation för en En skola på vetenskaplig grund inom FoU Skåne

Statens skolverk Stockholm

Avsnitt i vanlig text är avsedda att ingå i planen och avsnitt i kursiverad text är kommentarer till ledning för institutionerna.

Allmänna bestämmelser för utbildning på forskarnivå finns i Högskolelagen och Högskoleförordningen.

Minnesanteckningar från styrgruppsmöte för En skola på vetenskaplig grund den 2 mars 2012

Högskolan Dalarnas lärarutbildning söker partnerförskolor och partnerskolor

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Industriell miljöekonomi TEMIMF00

Utbildningsplan för handledare inom Läslyftet läsåret 2018/19

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Byggnadsfysik TEVBFF00

Flippat lärande. högstadiet

Lära digitalt. #lärdig. En föreläsningsserie med forskande kollegor

Aktuella frågor för skolan Anna Ekström

Protokoll fört i NÄLU augusti 2013

Teknik gör det osynliga synligt

Beslut om tillstånd att utfärda grundlärarexamen med inriktning mot arbete i fritidshem

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I EXPERIMENTELL FYSIK

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Naturvetenskapernas och matematikens didaktik vid Malmö Högskola,

Projektbeskrivning. Gymnasieskolans mål och Högskolans förkunskapskrav. En jämförande studie om matematikundervisningen.

Högskoleförordningen (1993:100) Bilaga 2

Ämnesblock matematik 112,5 hp

Hitta en artikel som använt samma teoretiker i samma sammanhang som du. Viktor Öman, bibliotekarie viktor.oman@mdh.se

KOMPLETTERANDE PEDAGOGISK UTBILDNING TILL ÄMNESLÄRARE, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Subject Teacher Education Program in the upper-secondary school, 90 credits

Ljungbergsrapporten Ljungbergsrapporten 2018

Secondary Education: Bridging Programme

Ämneslärarprogrammet. med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Master of Arts/Science in Upper Secondary Education.

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Naturvetenskapernas och Matematikens didaktik (NM-didaktik) vid Malmö Högskola,

Studieplan för utbildning på forskarnivå i. socialt arbete

Yasin El Guennouni NV3A, Tensta Gymnasium

Kompletterande påbyggnadsutbildning till lärare (KPL) Supplementary Training for Teacher Education Program

Bilaga 1 Utvärderade utbildningar/examina som erhållit omdömet mycket hög kvalitet

När kommunerna sätter forskningsagendan

ULFförsöksverksamhet. - uppdrag

Den som äger ett språk äger mer än ord MODERSMÅLSCENTRUM I LUND

Bilaga till ansökan om bidrag för utvecklingsinsatser i matematik

Kompetenscentrum nytt program för långsiktig forskningssamverkan

Antagen av kommunfullmäktige

VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING (VFU) I LÄRARUTBILDNING OCH FORTBILDNING FÖR VERKSAMMA LÄRARE

HÖGSKOLAN I HALMSTAD. Oscar Edentoft Max Lundberg Bertil Nilsson Sofia Olandersson Anders Sanell Per-Ola Ulvenblad

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I INFORMATIONSSYSTEM. FFN ordförande

Bilaga till studieplan för utbildning på forskarnivå:

Allmän studieplan för licentiatexamen i estetiska uttrycksformer med inriktning mot utbildningsvetenskap vid Göteborgs universitet

Välkomna till Handleda vidare På uppdrag av Skolverket

RIKTLINJER ANTAGNING AV DOCENT

KOMPETENSUTVECKLING OM DEN NATIONELLA MINORITETEN ROMER

Yttrande över ÅA/VR lärarutbildning ABs ansökan om tillstånd att utfärda ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i gymnasieskolan i engelska

Riktlinjer till sökande och sakkunniga för bedömning av ansökan om befordran till professor

Utbildningsplan för kompletterande pedagogisk utbildning till ämneslärare

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Biomedicinsk teknik TEBMEF00

SAMFAK 2014/114. Mål och strategier. Samhällsvetenskapliga fakulteten. Fastställd av Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden

Na#onell konferens för matema#kutvecklare. 27 januari 2010

Transkript:

Lic-Forskarskola för lärare och förskollärare: Vetenskapen i skolan skolan i vetenskapssamhället (CSIS) Lunds universitet /Campus Helsingborg Malmö högskola Högskolan Kristianstad Högskolan i Halmstad I samarbete med FoU Skola, Kommunförbundet Skåne

Vetenskapssamhället i skolan Skolan i vetenskapssamhället Den planerade forskarskolan utbildar 12 licentiander som arbetar som förskollärare eller lärare inom grund- eller gymnasieskolan. Utlysning sker 15 september, sista ansökningsdag 13 oktober 2014 och start i januari 2015. Licentianden genomför ett forskningsprojekt med inriktning mot didaktik i något av de naturvetenskapliga skolämnena eller teknik. Huvudsyftet är att utveckla och förstärka undervisningen inom detta ämnesområde. De olika projekten ska dels undersöka hur undervisningen ser ut i klassrum och på olika stadier men också hur andra resurser kan användas i undervisningen (informellt lärande, forskning om NV/teknik, museer, företag m.m.) Den gemensamma nämnaren är vetenskapskommunikation.

Vad är en forskarskola? Licentiand vad är det? Vad innebär det att följa en forskarskola? Vem är behörig att söka? Intyg från skolhuvudman Förskollärare eller lärarexamen Allmän behörighet Hur gör jag när jag söker? När söker jag till forskarskolan? När startar forskarskolan?

Internationella kunskapsmätningar PISA och TIMSS om elevers NV/Teknik kunskaper I

Några möjliga förklaringsmodeller: Ett antal svenska och internationella forskare visar i studier att ett relativt stort antal elever har en neutral eller t.o.m. negativ attityd mot naturvetenskap/teknik. (relation mellan attityder och kunskaper) Andra studier visar att många elever har svårt att identifiera sig med personer som arbetar med naturvetenskap/teknik och att elever saknar erfarenheter vad man arbetar med inom området. Bilden av en naturvetare upplevs som en medelålders vit man i laboratorie-rock. Naturvetenskap i skolan upplevs ofta inte som kreativt, innovativt och spännande utan mer som färdigtänkt, tråkigt, abstrakt och att alla svar finns redan.

Men stämmer denna negativa elevbild när det gäller naturvetenskap och teknik? Existerar naturligtvis olika bilder beroende vem man frågar. Men flera studier under senare år visar på en mer komplex bild. En ny studie som är en genomgång av andra studier inom området visar att eleverna egentligen inte alls är speciellt negativt inställda Osborne, Simon & Collins (2010) shows that students generally perceive contemporary science and technology as interesting and exciting but perceive school science as less engaging and intriguing.

Samtidigt finns det enormt mycket vetenskapskommunikation i samhället som helhet! Frågan är hur mycket av denna information som når skolan? Hur informationen kan anpassas till elevers olika ålder och mognad? Hur informationen passar med läroplaner och kursplaner? Vad barn och elever tycker är intressant? Hur man organiserar vetenskapskommunikation på bästa sätt? Vad säger forskarna? Finns många obesvarade frågor?

Framtidens lärandemiljö: En åttondeklass-elev läser en biologitext

Vetenskapskommunikation är ett stort internationellt forskningsområde inom flera ämnesområden En sökning på science communication på Google gav fler än 600 000 träffar. Google Scholar gav över 61 000 vetenskapliga artiklar i/om ämnesområdet. Finns ett antal vetenskapliga tidskrifter och internationella konferenser över hela världen som bara handlar om hur man kommunicerar vetenskap och teknikfrågor. En forskarskola för förskollärare och lärare i södra Sverige kan bli en viktig forskningsmiljö inom detta fält.

Varför vara med i forskarskolan? Väcka intresse för naturvetenskap och teknik hos barn och elever i förskola, grund och gymnasieskola samt förbättra kunskapsresultaten. Utveckla och vetenskapliggöra skolans undervisning och kommunikationsprocesser med det omgivande samhället inom vetenskap Utveckla expertkunskap på förskolan/skolan och i kommunen. Utveckla nya former för kompetensutveckling av lärare. Utveckla kunskaper om att söka information om forskningsresultat samt extern finansiering av forskningsstudier. Få tillgång till ett internationellt och nationellt kunskapsnätverk.

Vad händer sedan? Hur ska de nyutbildade lärarna användas? Forskarskolan kommer att bedrivas i nära samarbete med de deltagande lärarna och skolhuvudmännen. Detta kommer att ske genom regelbundna träffar där syfte och mål med forskarskolan diskuteras gemensamt. För mer information se: http://www.uvet.lu.se/forskning/forskarskola-i-denaturvetenskapliga-och-tekniska-amnenas-didakti/.

Styrgrupp - kontaktpersoner Roger Johansson, Utbildningsvetenskap, LU Ann-Marie Pendrill, NRCF, LU (GU) Pernilla Nilsson, Sekt f lärarutb, HH Andreas Redfors, Sekt f lärande och miljö, HKr Anders Jakobsson, Lärande och samhälle, MAH Birgitta Henecke, FoU-skola, KFSK Susanne Pelger, Nat-fak, LU Bo-Anders Jönsson, Nat-fak, LU David Örbring, doktorandrepresentant, LU Eva Davidsson, forskningskoordinator, MAH, LU