Studieplan i Fysik Elev: Arbetsområde: Ifylld i samråd med förälder: JA NEJ Syftet med att fylla i denna studieplan är att du ska reflektera över och bli mer förtrogen med dina förmågor, samt bli medveten om vilka förmågor som du vill/behöver utveckla, och hur du ska göra för att utveckla dem. Fyll i denna studieplan, gärna tillsammans med en förälder, och reflektera över frågorna nedan. Du bör ha alla proven, betygsmatrisen, LPP:n, och lärarens bedömningar till hands när du fyller i din studieplan. Gå igenom de olika betygskriterierna nedan för de förmågor som du vill utveckla och svara på frågorna som hör till. Betygskriterier på förmågan att granska och kommunicera och ta ställning: 1 E C A Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö granska och och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar kommunicera och ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några ta ställning tänkbara konsekvenser. tänkbara konsekvenser. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör energi, teknik, miljö och samhälle och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. 2 E C A I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och granska och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt. argument på ett sätt som för diskussionerna framåt. kommunicera och ta ställning Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
Betygskriterier på förmågan att granska och kommunicera och ta ställning: 3 E C A Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika granska och källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om kommunicera och informationens och källornas trovärdighet och relevans. informationens och källornas trovärdighet och relevans. ta ställning Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. 4 E C A Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i Eleven kan använda informationen på ett relativt väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra med viss anpassning till syfte och målgrupp. framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp. granska och kommunicera och ta ställning Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över:
Betygskriterier på förmågan att : 5 E C A Eleven kan utifrån givna planeringar och Eleven kan utifrån givna planeringar och även även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon det går att arbeta systematiskt utifrån. bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån. Eleven kan utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: Vill du utveckla detta betygskriterium och din förmåga att? JA NEJ 6 E C A I na använder eleven utrustning på ett säkert och i I na använder eleven utrustning på ett säkert och huvudsak fungerande sätt. ändamålsenligt sätt. I na använder eleven utrustning på ett säkert ändamålsenligt och effektivt sätt. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: Vill du utveckla detta betygskriterium och din förmåga att? JA NEJ 7 E C A Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till biologiska modeller och teorier. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till biologiska modeller och teorier. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till biologiska modeller och teorier. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: Vill du utveckla detta betygskriterium och din förmåga att? JA NEJ
Betygskriterier på förmågan att : 8 E C A Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger att ge förslag på hur na kan förbättras. förslag på hur na kan förbättras. Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur na kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: Vill du utveckla detta betygskriterium och din förmåga att? JA NEJ 9 E C A Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av na med Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av na tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av na med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: Vill du utveckla detta betygskriterium och din förmåga att? JA NEJ
Betygskriterier på förmågan att : 10 E C A Eleven har grundläggande kunskaper om energi, materia, universums Eleven har goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av att och visa på samband inom dessa med relativt god fysikens begrepp, modeller och teorier. användning av fysikens begrepp, modeller och teorier. Eleven har mycket goda kunskaper om energi, materia, universums uppbyggnad och utveckling och andra fysikaliska sammanhang och visar det genom att och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av fysikens begrepp, modeller och teorier. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: 11 E C A Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang där Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på enkelt rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på identifierbara fysikaliska samband. förhållandevis komplexa fysikaliska samband. Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang där företeelser i vardagslivet och samhället kopplas ihop med krafter, rörelser, hävarmar, ljus, ljud och elektricitet och visar då på komplexa fysikaliska samband. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över:
Betygskriterier på förmågan att : 12 E C A Eleven använder fysikaliska modeller på ett i huvudsak fungerande sätt Eleven använder fysikaliska modeller på ett relativt väl fungerande sätt för att ge exempel på partiklar och strålning. för att och visa på samband kring partiklar och strålning. Eleven använder fysikaliska modeller på ett väl fungerande sätt för att och generalisera kring partiklar och strålning. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: 13 E C A Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring människa och teknik påverkar miljön och visar på några åtgärder som hur människa och teknik påverkar miljön och visar på fördelar och kan bidra till en hållbar utveckling. begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling. Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur människa och teknik påverkar miljön och visar ur olika perspektiv på fördelar och begränsningar hos några åtgärder som kan bidra till en hållbar utveckling. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över: 14 E C A Eleven kan ge exempel på och beskriva några centrala Eleven kan och visa på samband mellan några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor. levnadsvillkor. Eleven kan och generalisera kring några centrala naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse för människors levnadsvillkor. Om NEJ på föregående fråga, specificera vad du undrar över:
Allmän utvärdering över arbetsområde, arbetsinsats, och studieplanen 1. Finns det några betygskriterier som du förstår bättre nu och hur de bedöms än förut, i så fall vilka(ange siffor)?: 2. Finns det några betygskriterier som du inte förstår, eller inte förstår hur de bedöms, i så fall vilka(ange siffor)?: 3. Tycker du att du jobbar koncentrerat och effektivt vid eget arbete under lektionstid, eller kan du förbättra detta?: 4. Brukar du göra läxor som du får i NO, även om läraren inte kollar av det med läxförhör?: 5. Har lektionstiden räckt till för att lära sig allt, eller har du varit tvungen att läsa på hemma(förutom hemuppgiften om vindkraftsverks miljöpåverkan)?: 6. Ungefär hur mycket tid har du lagt ner på att plugga hemma, förutom hemuppgiften om vindkraftsverks miljöpåverkan?: 7. När du pluggar inför prov, brukar du plugga mindre men kontinuerligt eller pluggar du in allt dagen innan provet?: 8. Ungefär hur mycket tid har du lagt ner på att göra hemuppgiften om vindkraftsverks miljöpåverkan?: 9. Tror du att du skulle lägga ner lika mycket tid på en liknande hemuppgift i framtiden och är det nödvändigt?: 10. Vad tyckte du om att vi hade små korta prov på E-nivå först? Utveckla! 11. Hur tycker du att det gick på: Dåligt OK Bra Jättebra de två små korta proven på E-nivå? det större provet för högre kvalitéer? det laborativa provet i? hemuppgiften om vindkraftsverks miljöpåverkan? 12. Vilket betyg vill du sikta mot under kommande arbetsområde i NO?: 13. Vad kan/ska du göra för att nå det betyget?: 14. Egna reflektioner: