US208P/A, Svenska/svenska som andraspråk i mångfaldens skola II, skolår 5-9 samt skolår 7-9 och gymnasieskolan, 30 hp

Relevanta dokument
NS4000 Språkkonsultprogrammet, kurs 4, 30 hp

Betygskriterier NSN110, Svenska I, ämneslärarprogrammet med inriktning mot gymnasiet och årskurs 7 9, 30 hp

Betygskriterier NS4000 Språkkonsultprogrammet, kurs 4, 30 hp

Betygskriterier. NS1082, Svenska i arbetslivet I, 30 hp. Fastställda av institutionsstyrelsen Gäller fr.o.m. ht 2014.

NSN110, Svenska I inom ämneslärarprogrammet, årskurs 7 9 och gymnasiet, 30 hp

Betygskriterier NS1067 Skrivande för studenter med svenska som andraspråk, 15 hp

NS3043, Språkkonsultprogrammet, kurs 3, 30 hp

Betygskriterier NS5004, Språkkonsultprogrammet, kurs 5, 30 hp

Delkurs 1. Sociolingvistik och samtalsanalys, 7,5 hp

NS1101, Språkkonsultprogrammet, kurs 1, 30 hp

NS 2025 De nordiska språken i tid och rum, 30 hp

Delkurs 1: Tala och samtala i akademiska sammanhang I, 4 hp

Betygskriterier. NS3043, Språkkonsultprogrammet, kurs 3, 30 hp. Delkurs 1. Textanalys, 7 hp

NS3042, Språkkonsultprogrammet, Kurs 3, 30 hp

Delkurs 1. Nordiska språk och svensk språkhistoria, 7,5 hp

NSÄA30, Svenska III inom ämneslärarprogrammet, årskurs 7 9, 30 hp

Betygskriterier. NS2019, Svenska II, 30 hp. Förväntade studieresultat För godkänt resultat på delkursen ska studenten kunna visa:

NS2023 Språkkonsultprogrammet, Kurs 2, 30 hp

NS2027 Språkkonsultprogrammet, Kurs 2, 30 hp

CTL302, Svenska som andraspråk III inom ämneslärarprogrammet, för arbete i gymnasieskolan och vuxenutbildningen, 30 hp

CTL101, Svenska som andraspråk I inom ämneslärarprogrammet, för arbete i gymnasieskolan och vuxenutbildningen, 30 hp

Betygskriterier. CT120U, Svenska som andraspråk för gymnasielärare, 90 hp. Ingår i Lärarlyftet II.

Betygskriterier. NS1093, Praktisk retorik, 15 hp. Delkurs 1. Talaren och talet, 7,5 hp

Betygskriterier. NS1063 Praktisk retorik, 15 hp. Fastställda av institutionsstyrelsen Gäller fr.o.m. ht 15.

US116G - Svenska för grundlärare i grundskolan årskurs 4-6, I, 15 hp

CTL300, Svenska som andraspråk III inom ämneslärarprogrammet, för arbete i gymnasieskolan och vuxenutbildningen, 30 hp

Betygskriterier. CT120U, Svenska som andraspråk för gymnasielärare, 90 hp. Ingår i Lärarlyftet II.

Betygskriterier. CT120U, Svenska som andraspråk för gymnasielärare, 90 hp. Ingår i Lärarlyftet II.

Betygskriterier NS1066 Svenska för studenter med utländsk förutbildning, 30 hp

Du får betyg enligt en tvågradig skala. För godkänt betyg på delkursen krävs att samtliga förväntade studieresultat har uppnåtts.

USSV2B - Svenska som andraspråk II inom Ämneslärarprogrammet, för arbete i åk 7-9, gymnasieskolan och vuxenutbildningen, 30 hp

Svenska I 30 högskolepoäng

Betygskriterier NS 1078 Språkkonsultprogrammet, Kurs 1, 30 hp

Mall för betygskriterier vid Institutionen för språkdidaktik

US116G, Svenska för grundlärare i grundskolan, årskurs 4-6, I, 15 hp

Betygskriterier NS 1094 Norska baskurs 1, 15 hp

USS79B - Svenska som andraspråk II inom Ämneslärarprogrammet, för arbete i årskurs 7-9, 15 hp

Kursinformation. Svenska som andraspråk III 15 högskolepoäng

LSA150, Samhällskunskap för lärare 2: Samhälle och ekonomi 15 högskolepoäng

ÄSAD04, Svenska som andraspråk 4, 30 högskolepoäng Swedish as a Second Language 4, 30 credits Grundnivå / First Cycle

NS170U, Behörighetsgivande kurs i svenska ULV, 30 hp. Delkurs 1: Muntlig färdighet och hörförståelse, 9 hp

Väl godkänt (VG) Godkänt (G) Icke Godkänt (IG) Betyg

Betygskriterier. US610F - Språkdidaktik I, 30 hp

INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET

Kursinformation med litteraturförteckning. Danska muntlig och skriftlig färdighet, 7,5 hp

Svenska som andraspråk I inom ämneslärarprogrammet (CTL101) betygskriterier

Dansk litteratur 7,5 högskolepoäng

LSA150, Samhällskunskap för lärare 2: Samhälle och ekonomi, 15 högskolepoäng

U = Underkänd Studenten uppnår inte kunskapsnivån för de förväntade studieresultaten.

ÄSAD11, Svenska som andraspråk 1, 30 högskolepoäng Swedish as a Second Language 1, 30 credits Grundnivå / First Cycle

LSU210, Specialpedagogiskt perspektiv på skriftspråksutveckling och matematisk begreppsutveckling pedagogiska konsekvenser, 15 högskolepoäng.

Kursinformation med litteraturförteckning. Norska muntlig och skriftlig färdighet, 7,5 hp

LSA220, Samhällskunskap för lärare 3: Samhälle och individ, 15 högskolepoäng

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

Engelska för ämneslärare III, årskurs 7-9 och gymnasiet

LSA220, Samhällskunskap för lärare 3: Samhälle och individ 15 högskolepoäng

Svenska som främmande språk Förberedande kurs 30 högskolepoäng

Fastställande. Allmänna uppgifter. Kursens mål

Spanska med didaktisk inriktning 3, gymnasieskolan. ESGL14 Spanska med didaktisk inriktning 3, gymnasieskolan Spanish 3, Secondary Teacher Education

INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET

Behörighetsgivande kurs i svenska 30 högskolepoäng

NS3042, Språkkonsultprogrammet, Kurs 3, 30 hp

Kursinformation med litteraturförteckning Svenska för grundlärare i grundskolan årskurs 4 6, I, 15 hp. Vårterminen 2012

INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET

1: 2: 3: 1900 (MH3A), 1900 (POPA)

LSA110, Samhällskunskap för lärare 1: Idéer och opinion 15 högskolepoäng

US154U - Svenska som andraspråk för lärare i svenska för invandrare (sfi), (1-30 hp) - ingår i Lärarlyftet II, 30 hp

INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET

US152U - Engelska för lärare åk 4-6, 30 hp (1-30 hp) - ingår i Lärarlyftet II, 30 hp

ÄSVA11, Svenska 1, 30 högskolepoäng Swedish 1, 30 credits Grundnivå / First Cycle

ÄSVB51, Svenska IV, GY, 30 högskolepoäng Swedish IV, hp, for Upper Secondary School Teaching, 30 credits Grundnivå / First Cycle

Lärarutbildningsnämnden Svenska språket. Kursplan

INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET

STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN

LSP110 Spanska för lärare 1, 30 högskolepoäng

Svenska som främmande språk Behörighetsgivande kurs i svenska 30 högskolepoäng

Kursinformation med litteraturförteckning. Danska som grannspråk - läsfärdighet 7,5 högskolepoäng

Spanska med didaktisk inriktning 3, gymnasieskolan. ESGL14 Spanska med didaktisk inriktning 3, gymnasieskolan Spanish 3, Secondary Teacher Education

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

SVEA20, Svenska: Språklig inriktning - fortsättningskurs, 30 högskolepoäng Swedish Language: Level 2, 30 credits Grundnivå / First Cycle

ÄSVA51, Svenska IV, GY, 30 högskolepoäng Swedish IV, hp, for Upper Secondary School Teaching, 30 credits Grundnivå / First Cycle

INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET

Kursen ingår i den gemensamma ämneslärarutbildningen vid Högskolan Kristianstad och Lunds universitet.

USU1SK - Skolan i samhället, ett och två språk - Kompletterande pedagogisk utbildning (KPU), 22,5 hp

Kursinformation med litteraturförteckning. Norska språk och kultur 7,5 högskolepoäng

Fastställande. Allmänna uppgifter. Kursens mål

INSTITUTIONEN FÖR LITTERATUR, IDÉHISTORIA OCH RELIGION

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

A N V I S N I N G A R. till delkurs P E R S O N L I G H E T S T E O R I. 7,5 högskolepoäng

INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK OCH SPECIALPEDAGOGIK

ÄEND02, Engelska II, 15 högskolepoäng English II, 15 credits Grundnivå / First Cycle

INSTITUTIONEN FÖR SVENSKA SPRÅKET

STATSVETENSKAPLIGA INSTITUTIONEN

LMS210, Människa, natur och samhälle för lärare 2, 30 högskolepoäng

PSYKOLOGISKA INSTITUTIONEN

Lärarutbildningsnämnden Svenska språket. Kursplan

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER

Betygskriterier och betygsättning

Transkript:

Betygskriterier US208P/A, Svenska/svenska som andraspråk i mångfaldens skola II, skolår 5-9 samt skolår 7-9 och gymnasieskolan, 30 hp Delkurs 1: Textanalys, 6 hp För godkänt betyg på delkursen krävs att samtliga lärandemål är uppfyllda (minst E) samt att kurskraven är uppfyllda. Betyget på delkursen avgörs normalt av det lägsta omdömet, d.v.s om ett av lärandemålen har bedömts med betyget B och ett annat med betyget C blir betyget på delkursen C. I undantagsfall kan enstaka styrkor motivera ett högre betyg. A Studenten beskriver texter med hjälp av ett genomgående korrekt bruk och ett relevant urval av grammatiska termer och textanalytiska begrepp. perspektiv med problematiserande resonemang om konkreta exempel och begrepp. Studenten resonerar problematiserande utifrån ett första- och andraspråksperspektiv om samband mellan samhälle, verksamhet och text med relevant språkvetenskaplig teori och forskning integrerad på ett systematiskt, självständigt och kritiskt sätt. B Studenten beskriver texter med hjälp av ett genomgående korrekt bruk och ett relevant urval av grammatiska termer och textanalytiska begrepp. perspektiv med problematiserande resonemang om konkreta exempel och begrepp. Studenten resonerar problematiserande utifrån ett första- och andraspråksperspektiv om samband mellan samhälle, verksamhet och text med relevant språkvetenskaplig teori och forskning integrerad. C Studenten beskriver texter med hjälp av ett genomgående korrekt bruk och ett relevant urval av grammatiska termer och textanalytiska begrepp. perspektiv. Studenten resonerar utifrån ett första- och andraspråksperspektiv om samband mellan samhälle, verksamhet och text med förankringar i relevant språkvetenskaplig teori och forskning. 1

D Studenten beskriver texter med hjälp av ett i stort sett genomgående korrekt bruk av grammatiska termer och textvetenskapliga begrepp. perspektiv. Studenten resonerar utifrån ett första- och andraspråksperspektiv om samband mellan samhälle, verksamhet och text med anknytningar till relevant språkvetenskaplig teori och forskning. E Studenten beskriver texter med hjälp av ett till övervägande delen korrekt bruk av grammatiska termer och textvetenskapliga begrepp. perspektiv. Studenten resonerar utifrån ett första- och andraspråksperspektiv om samband mellan samhälle, verksamhet och text med någon anknytning till relevant språkvetenskaplig teori och forskning. Fx Studenten beskriver texter missvisande använder de grammatiska termerna de textvetenskapliga begreppen på ett ofta missvisande sätt. Studenten analyserar samband mellan text och kontext missvisande förankrar analyserna i liten utsträckning i analysmetoder och synsätt i relevant litteratur. Studenten resonerar om samband mellan samhälle, verksamhet och text i liten utsträckning resonerar inte ur både första- och andraspråksperspektiv anknyter inte till relevant litteratur i diskussionen anknyter till relevant litteratur på ett missvisande sätt. F Studenten visar inte att den kan använda grammatiska termer textanalytiska begrepp för att beskriva text. Studenten visar inte att den kan analysera texters relation till kontexten. Studenten visar inte att den utifrån ett första- och andraspråksperspektiv kan resonera om samband mellan samhälle verksamhet och text utifrån relevant litteratur. Studenten har inte uppfyllt kurskraven. 2

Delkurs 2: Skriva och tala egen produktion, 6 hp För godkänt betyg krävs godkända muntliga och skriftliga uppgifter. För godkänt betyg på delkursen krävs att samtliga lärandemål är uppfyllda (minst E) samt att kurskraven är uppfyllda. Betyget på delkursen avgörs normalt av det lägsta omdömet. Lärandemål 1 och 2 graderas och avgör därmed delkursens betyg. Betyget på delkursen avgörs normalt av det lägsta omdömet, d.v.s. om ett av lärandemålen har bedömts med betyget B och ett annat med betyget C blir slutbetyget på delkursen C. I undantagsfall kan enstaka styrkor motivera ett högre betyg. A Studenten skriver texter som genomgående visar genre- och mottagaranpassning som följer relevanta normer. Studenten framför muntliga presentationer som genomgående är anpassade efter syfte, situation och mottagare. B Studenten skriver texter som med något enstaka undantag visar genre- och mottagaranpassning som följer relevanta normer. Studenten framför muntliga presentationer som genomgående är anpassade efter syfte, situation och mottagare. C Studenten skriver texter som oftast visar genre- och mottagaranpassning och som med endast något enstaka undantag följer relevanta normer. Studenten framför muntliga presentationer som till största delen är anpassade efter syfte, situation och mottagare. 3

D Studenten skriver texter som oftast visar genre- och mottagaranpassning och som med få undantag följer relevanta normer. Studenten framför muntliga presentationer som till stor del är anpassade efter syfte, situation och mottagare. E Studenten skriver texter som är någorlunda anpassade till genre och mottagare och som med några undantag följer relevanta normer. Studenten framför muntliga presentationer som oftast är anpassade efter syfte, situation och mottagare. Fx Studenten skriver texter som bara ibland är anpassade till genre och mottagare som ofta bryter mot relevanta normer. Studenten framför muntliga presentationer som inte är anpassade efter syfte, situation mottagare. Studenten visar inte förmåga att ge konstruktiv respons på andra studenters texter och muntliga Studenten beaktar inte andras respons och genomför inte relevant bearbetning av sina texter och 4

Studenten visar inte att den kan använda normkällor som skrivregler, ordböcker och datoriserad språkkontroll. F Studenten skriver texter som inte är anpassade till genre och mottagare relevanta normer. Studenten framför muntliga presentationer som inte är anpassade efter syfte, situation mottagare. Studenten visar inte förmåga att ge konstruktiv respons på andra studenters texter och muntliga Studenten beaktar inte andras respons och genomför inte relevant bearbetning av sina texter och Studenten visar inte att den kan använda normkällor som skrivregler, ordböcker och datoriserad språkkontroll. Studenten har inte lämnat tillräckligt underlag för bedömning. Delkurs 3: Ungdomars språkliga utveckling, 10,5 hp (NS) Betyg ges enligt en sjugradig skala, där betyget A E är godkända betyg och Fx F är underkända betyg. För godkänt betyg krävs att samtliga lärandemål är uppfyllda (minst E alternativt G) samt att kurskraven är uppfyllda. För Nordiska språks del av delkursen gäller följande: de första två lärandemålen har sjugradig betygskala medan mål tre (vfu) har Godkänt/Underkänt. Betyget för de första två målen avgör betyget på momentet. De två målen väger lika tungt, lägst betyg avgör i normalfallet. Du får ett separat betyg på USOS del av delkursen. A jämför och diskuterar på ett självständigt och kritiskt sätt dessa teorier och begrepp med förankring i relevant litteratur. Studenten analyserar systematiskt och genomgående korrekt exempel på elevers samtal, skrivande och läsning ur olika aspekter, drar utifrån analysen relevanta och kritiska slutsatser om språkutveckling och förankrar analysen i teoribildningar inom området. B jämför och diskuterar på ett självständigt sätt dessa teorier och begrepp med förankring i relevant litteratur. 5

Studenten analyserar i det närmaste felfritt exempel på elevers samtal, skrivande och läsning ur olika aspekter, drar utifrån analysen relevanta slutsatser om språkutveckling och förankrar analysen i teoribildningar inom området. C jämför och diskuterar på ett någorlunda självständigt sätt dessa teorier och begrepp med förankring i relevant litteratur. Studenten analyserar till mycket stor del korrekt exempel på elevers samtal, skrivande och läsning ur olika aspekter, drar utifrån analysen relevanta slutsatser om språkutveckling och förankrar analysen i teoribildningar inom området. D jämför med enstaka inslag av självständig analys dessa teorier och begrepp med förankring i relevant litteratur. Studenten analyserar till stor del korrekt exempel på elevers samtal, skrivande och läsning ur olika aspekter, drar utifrån analysen några rimliga slutsatser om språkutveckling och anknyter analysen till teoribildningar inom området. E Studenten redogör för olika teorier om tal, läs- och skrivutveckling hos barn och ungdomar i övre skolåldern samt om deras kommunikativa och kognitiva utveckling. Studenten jämför dessa teorier och begrepp och refererar till relevant litteratur. Studenten analyserar till övervägande del korrekt exempel på elevers samtal, skrivande och läsning ur olika aspekter samt gör utifrån analysen iakttagelser om språkutveckling och om teoribildningar inom området med viss anknytning till relevant litteratur. Fx Studenten redogör endast översiktligt med flera missuppfattningar för olika teorier om tal, läs- och skrivutveckling hos barn och ungdomar i övre skolåldern samt om deras kommunikativa och kognitiva utveckling eller gör inte relevanta jämförelser mellan olika teorier eller anknyter inte till relevant litteratur. 6

Studenten analyserar med några luckor med åtskilliga fel exempel på elevers samtal, skrivande och läsning ur olika aspekter anknyter inte analysen till iakttagelser om språkutveckling och om teoribildningar inom området. Studenten har inte planerat, genomfört och utvärderat en skrivuppgift i grundskolan eller gymnasiet. F Studenten redogör med många missuppfattningar luckor eller inte alls för olika teorier om tal, läs- och skrivutveckling hos barn och ungdomar i övre skolåldern samt om deras kommunikativa och kognitiva utveckling eller gör ingen anknytning till relevant litteratur. Studenten analyserar inte eller med många luckor ett stort antal fel exempel på elevers samtal, skrivande och läsning ur olika aspekter. Studenten har inte planerat, genomfört och utvärderat en skrivuppgift i grundskolan eller gymnasiet. Studenten har inte uppfyllt kurskraven. 7