Forskning och utbildning i samspel utbildningens forskningsanknytning och forskningens utbildningsanknytning

Relevanta dokument
UFL:s kommentarer till policy och handlingsplan:

Beslut om riktlinjer för val av mål vid utvärdering av utbildningar som leder till generell examen (omgång ).

Allmän studieplan mot licentiatexamen i Barn- och ungdomsvetenskap

Studieplan för utbildning på forskarnivå i Fysik

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETEN. Nordiskt masterprogram i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning, 120 högskolepoäng

Riktlinjer för forskningsanknytning vid Högskolan i Halmstad. Beslutat av rektor , dnr L 2017/178.

Bilaga till studieplan för utbildning på forskarnivå:

Studieplan för utbildning på forskarnivå i Pedagogiskt arbete

Fakulteten för ekonomi, kommunikation och IT. Utbildningsplan

Studieplan för utbildning på forskarnivå i. Medie- och kommunikationsvetenskap

MASTERPROGRAM I STATSVETENSKAP

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i (ämne)

MASTERPROGRAM I STATSVETENSKAP

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I ENGELSKA MED DIDAKTISK INRIKTNING. Filosofiska fakultetsnämnden - ordförande

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Barn- och ungdomsvetenskap

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogiskt arbete

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I Historia. FFN-ordförande

LÄRAREXAMEN BACHELOR OF ARTS IN EDUCATION (GRUNDNIVÅ-FIRST CYCLE) MASTER OF ARTS/SCIENCE IN EDUCATION (AVANCERAD NIVÅ-SECOND CYCLE) 1

Fakulteten för ekonomi, kommunikation och IT. Utbildningsplan. Magister-/masterprogram i Marknadsföring och ledning av

Allmän studieplan mot doktorsexamen i Pedagogik

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I ENGELSKA MED DIDAKTISK INRIKTNING. FFN - ordförande

Studieplan för utbildning på forskarnivå i. socialt arbete

Pedagogisk plan för Linnéuniversitetet

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I INFORMATIONSSYSTEM. FFN ordförande

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Industriell miljöekonomi TEMIMF00

Utbildningsplan för Nordiskt masterprogram i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning (NoMiA) 120 högskolepoäng

Strategidokument för Enheten för polisutbildning vid Umeå universitet

Programmets benämning: Master of Science in Computer Engineering

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I BIOKEMISK PROCESSTEKNIK. TFN-ordförande

Studieplan för utbildning på forskarnivå i Psykologi

INSTITUTIONEN FÖR FYSIK

Riktlinjer för kvalitetssäkring av nya ämnen, huvudområde och examina

Allmän studieplan för forskarutbildning i nationalekonomi till doktorsexamen vid Ekonomihögskolan, Lunds universitet

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Fysik TEFAFF00

Masterprogram i socialt arbete med inriktning mot verksamhetsanalys och utveckling i civilsamhället, 120 hp UTBILDNINGSPLAN

ALLMÄN STUDIEPLAN MOT LICENTIATEXAMEN I ÄMNESDIDAKTIK MED INRIKTNINGAR

Studieplan för utbildning på forskarnivå i Omvårdnad

SAMFAK 2014/114. Mål och strategier. Samhällsvetenskapliga fakulteten. Fastställd av Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i statsvetenskap

Studieplan för utbildning på forskarnivå i omvårdnad - (Doctoral studies in Nursing)

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Miljöpsykologi TEAAMF00

Kursen ges som fristående kurs i huvudområdet socialt arbete och kan ingå i en masterexamen i samhällsvetenskap med fördjupning i socialt arbete.

För doktorsexamen ska doktoranden

Fakulteten för teknik- och naturvetenskap. Studieplan

Masterprogram i statsvetenskap

Utbildningsplan för Internationellt masterprogram i informationsteknologi och lärande, S2ITL, 120 högskolepoäng

Examensordning vid Kungl. Konsthögskolan

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I TEKNIKHISTORIA. TFN-ordförande

Masterprogram i statsvetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Miljövetenskap

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Naturvetenskapernas och matematikens didaktik vid Malmö Högskola,

Utbildningsplan för Pedagogik, kandidatprogram 180 högskolepoäng

Utbildningsplan för: Masterprogrammet i pedagogik med inriktning mot professionsutveckling och forskning, 120 hp MIUN 2017/460. Utbildningsvetenskap

Institutionen för barn- och ungdomsvetenskap

Studieplan för utbildning på forskarnivå i företagsekonomi

UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETEN. Barn- och ungdomsvetenskap, masterprogram, 120 högskolepoäng

För Humanistiska fakultetens regler för forskarutbildningen se Regler för utbildning på forskarnivå vid Humanistiska fakulteten.

KONSTNÄRLIGA FAKULTETEN

Studieplan för utbildning på forskarnivå i företagsekonomi

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Fastighetsvetenskap TEVFTF00

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I MUSIKALISK GESTALTNING. Filosofiska fakultetsnämnden

Utbildningsplan för masterprogrammet i hälsoekonomi, policy och management

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I PEDAGOGIK. Filosofie doktorsexamen 240 hp Filosofie licentiatexamen 120 hp

För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna.

SPECIALLÄRARPROGRAMMET, 90 HÖGSKOLEPOÄNG

LOKAL EXAMENSBESKRIVNING. Medicine masterexamen med huvudområdet arbetsterapi

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Pedagogik vid Malmö Högskola,

SPA-PROGRAMMET, 120 HÖGSKOLEPOÄNG

Utbildningsplan för Nordiskt masterprogram i pedagogik med inriktning mot aktionsforskning (NoMiA) 120 högskolepoäng

Lärande, kommunikation och informationsteknologi, Magisterprogram, 60 högskolepoäng

UTBILDNINGSPLAN FÖR MASTERPROGRAMMET FÖR AVANCERAD SPECIALISTSJUKSKÖTERSKA MED INRIKTNING KIRURGISK VÅRD 120 HÖGSKOLEPOÄNG

Utbildningsplan. Masterprogram i redovisning och styrning. Dnr HS 2017/1044

Utbildningsplan. Masterprogram i marknadsföring. Dnr HS 2015/401. SASMF Masterprogram i Marknadsföring Master programme in Marketing

Utbildningsplan för. Masterprogram i utbildningsledarskap 120 högskolepoäng. Master Program in Educational Leadership 120 Higher Education Credits

ríäáäçåáåöëéä~å=ñ ê== mêçöê~ããéí=ñ ê=âçãéäéííéê~åçé=ìíäáäçåáåö= Ñ ê=ä â~êé=ãéç=ìíä åçëâ=éñ~ãéå= SM=Ü ÖëâçäÉéç åö=

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i historia med utbildningsvetenskaplig inriktning

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I TILLÄMPAD GEOKEMI. TFN-ordförande

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i pedagogiskt arbete

Diarienummer STYR 2014/973

Utbildningsplan för Pedagogik, kandidatprogram 180 högskolepoäng

För universitetsgemensamma regler för forskarutbildning se Regler för utbildning på forskarnivå vid Göteborgs universitet Doktorandreglerna.

Allmän studieplan för forskarutbildning i kulturgeografi/ekonomisk geografi och geografi med inriktning mot kulturgeografi

Lokal examensbeskrivning

Regler för utbildning på forskarnivå vid Humanistiska fakulteten.

Fakulteten för ekonomi, kommunikation och IT. Utbildningsplan. Magister-/masterprogram i företagsekonomi SAFEK

Utbildningsplan. Masterprogram i marknadsföring. Dnr HS 2015/171. SASMF Masterprogram i Marknadsföring Master programme in Marketing

Avsnitt i vanlig text är avsedda att ingå i planen och avsnitt i kursiverad text är kommentarer till ledning för institutionerna.

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i pedagogiskt arbete med licentiatexamen som slutmål

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I FYSIOTERAPI. FFN-ordförande

INSTITUTIONEN FÖR FYSIK

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i historia

Lokal examensbeskrivning

Riktlinjer för antagning av excellent lärare

Allmän studieplan mot doktorsexamen i idrottsvetenskap

Utbildningsplan för Barn- och ungdomsvetenskap, masterprogram 120 högskolepoäng Child and Youth Studies, Master Programme 120 Higher Education

Utbildningsplan Masterprogram i biologi

Utbildningsplan. Masterprogram i Service Management. Dnr HS 2017/888

Kursplan. Personalarbetets teori, 15 högskolepoäng Personnel Work, Theory, 15 Credits. Mål. Kursens huvudsakliga innehåll 1(5)

ALLMÄN STUDIEPLAN FÖR UTBILDNING PÅ FORSKARNIVÅ I TRÄBYGGNAD. TFN-ordförande

Studieplan för utbildning på forskarnivå i sociologi

Transkript:

Grundutbildningsberedningen Sven-Åke Lindgren Karin Kjellgren Maxim Fris FÖRSLAG 1 / 5 2008-08-26 dnr G 8 3348/08 Forskning och utbildning i samspel utbildningens forskningsanknytning och forskningens utbildningsanknytning POLICY Högskolornas verksamhet ska enligt högskolelagens (HL) 1 kap. 2 kännetecknas av utbildning som vilar på vetenskaplig eller konstnärlig grund samt på beprövad erfarenhet. Vidare ska verksamheten, enligt 3, bedrivas så att det finns ett nära samband mellan forskning och utbildning. Målen i HL för utbildning på grund- och avancerad nivå anger att studenterna ska utveckla kompetenser som förutsätter att utbildningen kännetecknas av samverkan mellan forskning och utbildning (HL 1 kap. 8, 9 samt examensordningen). Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar att självständigt urskilja, formulera och lösa problem att söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå att följa kunskapsutvecklingen att utbyta kunskaper även med personer utan specialistkunskaper inom området. Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildningen på grundnivå i syfte att ytterligare utveckla studenternas kompetens att självständigt integrera och använda kunskaper att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, samt att utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. Göteborgs universitet Vasaparken, Box 100, SE 405 30 Göteborg 031 786 0000, 031 786 1064 (fax) www.gu.se

2 / 5 En väl utvecklad forskningsanknuten utbildning på grund- och avancerad nivå är både en förutsättning och en möjlighet för forskningens uppgift att, enligt HL 1 kap. 2, samverka och kommunicera med det omgivande samhället om sin verksamhet genom olika uppdrag. Enligt måldokumentet Göteborgs universitet 2010 är utbildningens forskningsanknytning och dialogen mellan forskare och studenter avgörande för universitetens långsiktiga kunskapsuppbyggnad. I Göteborgs universitets strategiska plan 2007 2010 understryks att forskning och utbildning måste samverka för ömsesidig utveckling. Universitetets forsknings- och utbildningsstrategier 2009 2012 slår fast att all utbildning på grundnivå och på avancerad nivå ska ha en tydlig forskningsanknytning och att all forskning ska ha utbildningsanknytning. Forskningsanknytning i betydelsen ett nära samband mellan forskning och utbildning omfattar både grundforskning och tillämpad forskning. Därutöver omfattas också forskning om undervisning och lärande, så att pedagogisk utbildning och fortbildning av doktorander och lärare utformas i enlighet med högskolelagens intentioner. Forskningsanknytning ska tillämpas progressivt, vilket innebär att intensiteten och formerna för samverkan mellan forskning och utbildning tilltar och varieras mellan grund- och avancerad nivå samt i takt med fördjupningsinslagen inom respektive utbildningsnivå. Målsättningen om ett nära samband mellan forskning och utbildning tolkas primärt i termer av forskningsanknuten utbildning. Det är dock både angeläget och fruktbart att tänka i termer av att forskningen utbildningsanknyts. Först då kan ambitionen med forskning och utbildning i samspel fullt ut realiseras, vilket betyder att kompletta miljöer, enligt intentionerna i universitetets forsknings- och utbildningsstrategier, skapas och utvecklas.

3 / 5 HANDLINGSPLAN 2009 2012 Samspel mellan forskning och utbildning i syfte att främja långsiktig kunskapsuppbyggnad kan åstadkommas på olika sätt. I det följande anges målsättningar inom tre sammanhängande områden: utbildningens innehåll, lärares/forskares kompetens och uppgifter samt utbildningens arbetsformer. Syftet är att utveckla verksamhetens kvalitet med avseende på samtliga områden. Utbildningens innehåll Vår strävan gäller excellens inom båda områdena undervisning som utvecklas i takt med forskningen och forskning som låter sig inspireras av studenternas engagemang och intressen. (Göteborgs universitet 2010) Goda förutsättningar för lärande föreligger då en dialog utvecklas mellan lärare och studenter, då läraren har kontakt med aktuell forskning, har ett vetenskapligt förhållningssätt och då han eller hon tillämpar en evidensbaserad pedagogik. Utbildningens innehåll behöver i princip inte förmedlas av forskande lärare, även om det kan vara en fördel. Det gäller element som forskningsrön, teoretiska perspektiv och modeller, vetenskapliga metoder etc. och deras motsvarigheter inom det konstnärliga utbildningsområdet. I syfte att stärka forskningsanknytningen genom betoning av innehållsaspekter ska följande målsättningar realiseras: relevanta forskningsresultat presenteras, granskas, diskuteras och används institutionens/fakultetens forskning görs känd, liksom forskningsfronterna inom aktuella kunskapsområden kurslitteraturen omfattar vetenskapliga texter studenterna tränas i vetenskaplig metod och förmågan att utveckla ett vetenskapligt arbetssätt prioriteras en medveten progression av allmänna färdigheter (generic skills) utvecklas, t.ex. att kunna söka, lokalisera, kritiskt granska och kreativt använda information utveckling av insikt om och processer kring vetenskaplig kommunikation och publicering kurser och andra utbildningsmoment formas utifrån förväntade studieresultat enligt HL 1 kap. 8, 9 samt examensordningen användning av examinationsformer som både prövar och främjar utvecklingen av kunskaper och förståelse, färdigheter samt förhållningssätt och värderingsförmåga enligt ovan.

4 / 5 Lärares/forskares kompetens och uppgifter Forskning kan inte prioriteras framför undervisning och vice versa. (Göteborgs universitet 2010) Utmärkande för högre utbildning av hög kvalitet är att disputerade lärare och aktivt forskande lärare finns med i utbildningen för att undervisa om forskningsresultat och ett vetenskapligt förhållningssätt utifrån egna forskningserfarenheter. Även doktoranders medverkan i undervisningen är av denna anledning betydelsefull. I syfte att stärka forskningsanknytningen genom betoning av lärares/forskares kompetens och uppgifter ska följande målsättningar realiseras: huvuddelen av lärare som deltar i undervisningen på grund- och avancerad nivå bör vara disputerade 1 utrymmet för forskning i tjänst för undervisande lärare ska generellt sett öka tjänstledighet för forskning i tjänst vid uppbärande av externa forskningsmedel ska utformas så att utrymme för viss undervisningstid finns professorer och andra erfarna forskare ska även undervisa på grundnivå, så att studenterna tidigt i sin utbildning möter forskningens främsta företrädare examinator på grundnivå ska vara minst disputerad, examinator på avancerad nivå ska vara minst docentkompetent 2 samtliga lärare ska ha högskolepedagogisk utbildning och adekvat fortbildning, exempelvis ha genomgått, eller ha validerats i förhållande till, den av PIL (Pedagogisk utveckling och interaktivt lärande) organiserade högskolepedagogiska kursen om 15 hp det ska även långsiktigt finnas forskningsbaserad kompetens inom utbildningens huvudområde, något som är särskilt viktigt att beakta i samband med planering och start av nya kurser och program verksamhetsplaneringen ska inriktas på att åstadkomma ett tydligare och starkare samband mellan utbildning på olika nivåer och strategiskt viktiga forskningsmiljöer. 1 För utbildning inom det konstnärliga utbildningsområdet gäller motsvarande kompetenser (konstnärlig skicklighet) i enlighet med HL 4 kap., 6,8. 2 Ibid.

5 / 5 Arbetsformer Istället ska vi skapa kreativa studie- och forskningsmiljöer som främjar ett kritiskt förhållningssätt hos studenterna och därmed också positivt påverkar samhällsutvecklingen. (Göteborgs universitet 2010) Studentantal och resurstilldelning gör att undervisningen på grundnivå inom ett flertal utbildningsområden ofta sker i form av storföreläsningar, kompletterad av seminarier och gruppövningar med relativt stort antal studenter. Förhållanden som dessa ger mer sällan utrymme för undervisningsformer som särskilt främjar ett vetenskapligt förhållningssätt. I syfte att stärka forskningsanknytningen genom betoning av ändamålsenliga arbetsformer ska följande målsättningar realiseras: utveckla seminarieformen, andra dialoginriktade och studentaktiva undervisningsformer samt laborativa moment på alla utbildningsnivåer handledarfunktionen och handledningens kvalitet ska ägnas särskild uppmärksamhet undervisningsformer som integrerar utbildningsmoment med forskningsmiljöer ska utvecklas, t ex. uppsatsarbete som knyts till forskningsmiljöer genom tillskapandet av handledningsgrupper utveckla former för integration av studier, undervisnings- och forskningsarbete under delar av eller under hela studietiden utifrån ett utbildnings/bildningsperspektiv där studenten ses som en medlem av vetenskapskollektivet. utveckla samarbete med Universitetsbiblioteket så att studenternas lärande inbegriper ett självständigt och kritiskt förhållningssätt till olika former av informationskällor, liksom förmåga till vetenskaplig kommunikation (och publicering)