Bee-Bot & Blue-Bot Alfabetsmattan
Sverige har en starkt segregerad arbetsmarknad där tekniksektorn utmärker sig. Stat och kommun har därför initierat ett antal aktörer med särskilt uppdrag att arbeta med jämställdhets- och mångfaldsfrågor kring detta. KomTek är en av dessa aktörer. KomTek har sedan flera år ett nära samarbete med Länsstyrelsens sakkunniga och Högskolan i Halmstads likavillkorssamordnare som genomlyser vårt arbete. Ett av våra verktyg för att underlätta arbetet med jämställdhet och mångfald är frågor som syftar till självreflektion. Nedan följer ett antal sådana som KomTek använder i SAM (systematiskt arbetsmiljöarbete) och oavsett kurs inom teknik (mekanik, elektronik, svetsning, programmering, CAD, 3D etc) och oavsett målgrupp. Frågorna tar avstamp i Region Hallands projekt Välmående ger resultat och formulerade i samarbete med Länsstyrelsen. Hur säkerställer du att deltagarnas/medarbetarnas/kollegornas tilltro till sin egen förmåga inte styrs av normer och förväntningar med koppling till kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Hur kan du som pedagog/medarbetare/kollega säkerställa att alla deltagare/medarbetare/kollegor utvecklas på lika villkor oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Hur kan du säkerställa att ditt bemötande och dina förväntningar på deltagarna/medarbetarna/kollegorna inte styrs av normer och värderingar som har en koppling till kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Hur kan du testa dig fram tillsammans med deltagarna/medarbetarna/kollegorna, våga göra fel? Ett normkritiskt arbetssätt blir man aldrig klar med, det måste göras hela tiden. Hur säkerställer du att du är medveten om att normer och värderingar som har en koppling till diskrimineringsgrunderna påverkar de förväntningar du har på deltagarna/medarbetarna/kollegorna och att det i sin tur påverkar deras motivation? Kom ihåg att olika inlärningssätt kräver olika strategier för inlärning. Som pedagog/medarbetare/kollega kan du börja med att fråga dig själv; Vem är nuvarande metoder/strategier för lärande/samarbete/uppdrag (som jag använder mig av) bäst anpassade för? Tänk utifrån perspektiv kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller ålder, funktionsförmåga, etnisk och social tillhörighet, religion eller trosuppfattning? Reflektioner och resultat utifrån frågeställningarna tas tacksamt emot och kommer att användas som ett led i KomTeks förbättringsarbete.
Lpfö 98: Förskolan strävar efter att varje barn: Utveckla sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära Utveckla sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar Tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld Utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler. Kopplingar till styrdokumenten: Ur Lpfö98, Förskolan ska sträva efter att varje barn: Utvecklar ett nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, Utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, Ur Lgr11, Förskoleklassens syfte och centrala innehåll I undervisningen ska eleverna genom leken ges möjlighet att bearbeta intryck, pröva olika identiteter, utveckla kreativitet samt sin förmåga att samarbeta och kommunicera. Undervisningen ska uppmuntra och utmana eleverna att pröva egna och andras idéer. Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll. Rim, ramsor och andra ordlekar. Initiera, organisera och delta i lekar av olika slag. Ur Lgr11, Fritidshemmets syfte och centrala innehåll I undervisningen ska eleverna genom leken ges möjlighet att bearbeta intryck, pröva sin identitet, utveckla kreativitet samt sin förmåga att samarbeta och kommunicera. I undervisningen ska eleverna erbjudas en variation av arbetssätt, uttrycksformer och lärmiljöer. Eleven ska ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att utforska och beskriva företeelser och samband i natur, teknik och samhälle. Ur Lgr11, Grundskolan Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informationsflöde och en snabb förändringstakt.
Centralt innehåll i Svenska åk 1-3 Läsa och skriva Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg. Alfabetet och alfabetisk ordning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Tala, lyssna och samtala Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel som kan stödja presentationer. Berättande texter och sakprosatexter Berättande texter och poetiska texter för barn från olika tider och skilda delar av världen. Texter i form av rim, ramsor, sånger, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Berättande och poetiska texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter. Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt litterära personbeskrivningar. Några skönlitterära barnboksförfattare och illustratörer. Beskrivande och förklarande texter, till exempel faktatexter för barn, och hur deras innehåll kan organiseras. Instruerande texter, till exempel spelinstruktioner och arbetsbeskrivningar. Hur de kan organiseras i steg, med logisk ordning och punktuppställning i flera led. Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, spel och webbtexter. Språkbruk Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.
Så fungerar en Bee-Bot & Blue-Bot Programmering handlar om att ge instruktioner. Genom att koda (ge instruktioner till roboten) roboten, kommer den att transportera sig till önskat mål. Roboten rör sig med ett fast avstånd för varje inprogrammerad framåt-/bakåt pil (15 cm). På detta sätt kan roboten stanna på bestämda positioner. Sex enkla programsteg: framåt, bakåt, sväng vänster, sväng höger, paus och stopp. För att radera den inmatade koden trycks x-knappen ner (stoppknappen). Bee-Bot/Blue-Bot klarar av 40 stycken kommandon. Uppdragen Det finns flera olika nivåer och sorters uppdrag i det här häftet till Bee-Boten eller Blue- Boten. Vissa av häftena/uppdragen används mot en matta annars finns det material för att bygga sin egen matta längst bak i detta häfte. Klipp ut uppdragen för användning. QR-kod Till vissa mattor och uppdrag finns det QR-koder. Scanna QR-koden med hjälp av en QRkodläsare (finns att ladda ner till smartphone eller surfplatta) så kommer ni till en hemsida med sånger, fakta, bild på ämnet eller en kortare film.
Exempel på uppdrag Nivå 1 Dra ett uppdragskort. Programmera roboten att gå från start till mål. Exempel gå till hästarna. Oavsett vart roboten står på mattan är målet att roboten ska komma till hästarna. Efter att målet är uppfyllt påbörja nästa uppdrag. Nivå 2 Dra ett uppdragskort. Sätt roboten på start (beror på uppdraget) och programmera den till mål. Som exempel, Gå från gungorna till hundarna. I exemplet är gungorna start och hundarna är målet. Nivå 3 I nivå 3 kan det behövas en kloss och en skopa för att genomföra uppdraget. Med hjälp av skopan ska klossen tas till målet. Som exempel, Flytta bonden till traktorn. I exemplet är målet att klossen (bonden) ska ta sig till traktorn. Följ pilarna Försök att gå samma bana som pilarna visar. Utmana barnen senare, att gå samma bana fast med klossen och skopan. Berätta en saga Med hjälp av figurer och bilder kan pedagoger och barn berätta om sin dag, utflykt m.m. Finns även bilder för de klassiska sagorna. Hitta ihop passande föremål Barnen får en bild eller ett ord på ett föremål. Föremålet kan rimma eller höra ihop med ett ord som finns på golvet eller mattan. Barnen ska senare programmera roboten till rätt föremål. Exempel Apa Gapa eller Hammare - Spik
Uppdragskort Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh
Uppdragskort Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp
Uppdragskort Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx
Uppdragskort Yy Zz Åå Ää Öö
Uppdragskort
Uppdragskort