Vilka färdigheter ska vi sträva efter för att ge våra barn en god grund för åk 1?

Vilka färdigheter ska vi sträva efter för att ge våra barn en god grund för åk 1?

Skolans uppdrag Leverera verktyg till elevens verktygslåda Språk, lärande och identitetsutveckling är nära förknippade. Genom rika möjligheter att samtala, läsa och skriva ska varje elev få utveckla sina möjligheter att kommunicera och därmed få tilltro till sin språkliga förmåga.

Syfte Genom undervisningen i förskoleklassen ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att kommunicera i tal och skrift i olika sammanhang och för skilda syften,

Centralt innehåll Undervisningen ska behandla följande centrala innehåll. Språk och kommunikation Samtala, lyssna, ställa frågor och framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden som är bekanta för eleverna, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser. Samtala om innehåll och budskap i olika typer av texter. Berättande texter, sakprosatexter och texter som kombinerar ord, bild och ljud. Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap. Rim, ramsor och andra ordlekar. Digitala verktyg och medier för kommunikation. Säker och ansvarsfull kommunikation, även i digitala sammanhang. Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.

Språket och litteraturen har stor betydelse för din identitet Språkutveckling Kunskaper Tröst Avkoppling Underhållning

Vilka kritiska faktorer är sammankopplade Vilka kritiska faktorer är sammankopplade med att lära sig läsa och skriva? med att lära sig läsa och skriva?

Hjärnans krav på skolans pedagogik en undervisning utan omvägar

Lägg undan din penna tack!

139628 0708914849

Att veta vad vi gör och att kritiskt kunna granska det! Görande utan lärande eller lärande utifrån görande?

Vad säger forskningen? Att barn i tidig ålder kan utveckla ett stort intresse och engagemang för läsande och skrivande Vikten av att vara fonologiskt medveten och kunna koppla ihop tecken och ljud Vikten av att avkodningen är automatiserad för att kunna utveckla den ortografiska avkodningsstrategin Generella språkliga förmågor samverkar stort ordförråd, återge satser och berättelser, aktiv del i samtal

Språkinriktad undervisning allas ansvar Alla ämnen är kommunikativa ämnen Skapa arenor för kommunikation Från 8 000 ord till 50 000 ord!

e oss förutsättningar att lära oss att avkoda!

Kunskap kring skriv- och läsprocess Att som lärare äga verktyg för skriv- och läsinlärning Att ge eleven hållbara strategier

139628 0708914849

Hjärnan organiserar genom att gruppera!

Vi behöver inte jaga efter den rätta metoden! Vad? Varför? Auditiva mönster Visuella mönster

Vi behöver förstå vilka delar som bygger upp vårt symbolsystem och träna eleverna i dessa delar! Mönster

Viktigt att leverera språkliga mönster!

Att arbeta med mönster

Att förstå är att se ett mönster! Visuella hjärnbarken söker mönster Vi har lätt för att se mönster Att se samband gör det möjligt att generalisera Det godtyckliga symbolsystemet byggs upp av mönster Det matematiska språket blir meningsfullt genom att kopplas till bekanta mönster Eleverna kan inte alltid se mönstret själva Hur kan läraren hjälpa eleven att se mönster? Peter Gärdenfors

Plocka saker i naturenbygg mönster

Automatisera avkodningendå blir hjärnan ledig för förståelse

Skriv- och läsförberedande övningar 1 Stavelsesegmentering Alfabetet A Stavelsegång av talad sats B Stavelsesegmentering av talat ord ramsor, bokstavsform bokstäver 2 Stavelsesyntes A Stavelsesyntes av talat ord rätt betoning och rätt vokalklang utan betoning felaktig betoning utan betoning och felaktig vokalklang B Stavelsesyntes av talad sats forma/skriva finskriva alfabetet känna igen och benämna bokstavens namn 3 Ordsegmentering av talade meningar

tal Stavelser skrift

Stavelsegång Förstärker rytmen i talet Utgå från bilder Säg meningen som vanligt och stavelse-gå den sedan

Övningar - stavelsegång Ditt namn Favoritdjur Favoritfärg Favoritmat Något man önskar sig Senaste filmen man har sett Fritidsaktivitet Säg saker utifrån en bild Säg meningar utifrån en bild

Klappa stavelserna utan stavelsegång Olika saker i en hemlig väska

Att lära genom att göra allt går inte att förklara!

Stavelsesegmentering Hämta en sak i rummet Vad har du hämtat? Hur många stavelser finns i ordet? Pröva och svara Sortera

I ett tidigt skede i läsutvecklingen manifesterar sig förmågan att känna igen ord, stavelser, ansats och rim I ett senare skede kommer förmågan att organisera språket ändra betoning och klang identifiera fonem Barn tycks röra sig från större till mindre enheter

Vi läser alla bokstäver men inte en i taget!

rytm klang betoning puls Språkliga ledtrådar som påverkar förståelsen av läst text

Säg ordet tomat Klappa Lägg ut två blå kort Leta efter betoningen Markera betoningen med ett rött kort som läggs ovanpå det blå Flytta betoningen med hjälp av det röda kortet och lyssna hur det låter Betoning - tokprata

to-mat Att känna betoningen

Rytm ta hjälp av talat ord

Rytm ta hjälp av talat ord Co-ca-co-la

Träna på att hjärnan får en känsla för rytm och betoning

Alfabetet Ramsa fyra och fyra Forma Känna igen formen och namnge den - bokstavsnamn

Utveckla språket med musik!

Att känna språkets puls/rytm Barn med dyslexi har svårt att hitta pulsen i ljud med stark rytm Att vara medveten om pulsen gör det lättare att urskilja språkliga mönster Att känna igen språkliga mönster påverkar förmågan att kunna skriva och läsa Barn som är goda läsare är också bra på rytmer University College London

Sätta samman stavelser till ord Lära sig manipulera med ord genom att ändra betoning och vokalklang Ordet måste kännas igen i den mentala ordbanken

Rytm ta hjälp av talat ord Fanta Coca-Cola Pepsi Max

Läsa med flyt Att strategiskt kunna avkoda texten Att känna igen den grundläggande jämna pulsen i språket (ton, tryck och tempo) Kunna påföra prosodiska mönster i språket- kunna variera ton, tryck och tempo och skapa en språkrytm, dvs läsa med inlevelse

Skriv- och läsförberedande övningar 1 Stavelsesegmentering Alfabetet A Stavelsegång av talad sats B Stavelsesegmentering av talat ord ramsor, bokstavsform bokstäver 2 Stavelsesyntes A Stavelsesyntes av talat ord rätt betoning och rätt vokalklang utan betoning felaktig betoning utan betoning och felaktig vokalklang B Stavelsesyntes av talad sats benämna forma/skriva finskriva alfabetet känna igen och bokstavens namn 3 Ordsegmentering av talade meningar

Begriplighet ger motivation Att nå begriplighet Att se mönster Att förstå i ett sammanhang Att omsätta kunskapen i olika sammanhang

ʺMan kan inte piska in något i barn, men man kan smeka fram mycket ur dem.ʺ Astrid Lindgren