Kvalitetsredovisning Förskoleklass Läsåret 2013/2014 Backaskolan Trollbacken och Hasselbacken Ansvarig rektor: Kerstin Lellky Inledning
Skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete innebär att huvudmän, förskole- och skolenheter systematiskt och kontinuerligt ska följa upp verksamheten, analysera resultaten i förhållande till de nationella målen och utifrån det planera och utveckla utbildningen. I en verksamhet som är förändringsbenägen och som fungerar som en lärande organisation är kvalitetsarbetet ständigt närvarande på alla nivåer. Dokumentation av det systematiska kvalitetsarbetet visar vad som behöver utvecklas, varför och på vilket sätt, för att kunna följa kvalitetsutvecklingen över tid och se effekterna av ett utvecklingsarbete. Ystads kommun har valt att under läsåren 2011/2012, 2012/2013 och 2013/2014, dokumentera kvalitetsarbetet i form av en kvalitetsredovisning för att regelbundet, och på ett sätt verksamheterna är vana vid, stämma av hur verksamheterna arbetar mot de nationella och lokala målen och se hur långt de kommit i det löpande förbättringsarbetet. Denna kvalitetsredovisning är ett sätt att belysa verksamhetens mål och utveckling och ska ses som ett verktyg för utveckling och ett sätt att redovisa kvalitetsarbetet till förvaltningen och Barn- och utbildningsnämnden. I Barn- och utbildningsplan för Ystads kommun 2010-2014 (BUN-plan), har nämnden satt upp sex lokala prioriterade områden för kommunens utbildningsverksamheter. Dessa prioriterade områden innehåller såväl nationella som lokala mål. Uppföljning och utvärdering av BUN-planen sker fortlöpande. Nämnden avser att, i verksamheternas kvalitetsredovisningar för läsåren 2012/2013 och 2013/2014, utvärdera två av BUN-planens sex prioriterade områden, nämligen Kunskapsutveckling samt Arbets- och lärandemiljö, med huvudfokus på uppföljning och analys. Målen inom dessa områden är såväl lokala som nationella. Förändringen sker mot bakgrund av Skolinspektionens tillsyn, nämndens behov av underlag för kvalitetsförbättrande åtgärder samt verksamheternas önskemål och behov.
Prioriterat område Kunskapsutveckling (Utveckling och lärande) Elever och studerande når de nationella kunskapsmålen. Barns och elevers behov av särskilt stöd tillgodoses i verksamheten. * *Återfinns i BUN-planen under område 4 Utveckling och lärande utvärderas i denna kvalitetsredovisning trots att målen i området Kunskapsutveckling inte uttalat gäller för förskoleklass. Resultat och måluppfyllelse Redovisa genom att ge er bild av elevernas utveckling och lärande. Frågor som stöd vid redovisningen: Hur stimulerar förskoleklassen elevernas utveckling och lärande? Hur förbereds eleverna för fortsatt utbildning? Hur utformas verksamheten så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet? Tänk på att inte bara beskriva vad ni gjort, utan vad det gav för resultat på elevernas utveckling och lärande. Utveckling och lärande Vi har arbetat med språklust, ett nytt material för oss. Barnen har varit engagerade och intresserade. Att rimma, leka med ord, lyssna efter ljud har gjort att största delen av barnen i grupperna har en grundläggande färdighet inför åk 1. Detta har vi sett i resultateten av screeningen som vi gjorde i maj. Eftersom vi screenade av barnen i början av höstterminen kan vi se och jämföra resultaten. Då kan vi tydligt se en bra och positiv utveckling av språkförståelsen. Vi förbereder barnen inför åk 1 genom att träna på att lyssna på varandra, kunna arbeta självständigt, ta instruktioner, genomföra och avsluta uppgifter. Barnen ges tillfälle att arbeta både enskilt och i grupp. Vi har utgått från barnens intressen och försökt möta deras frågor och undringar. Detta har resulterat i bra gruppkänsla. Barnen är vänliga, positiva och förstående mot varandra. Vi har värnat om barnens lustfylldhet, glädje och trygghet.
Vad i enhetens verksamhet påverkar och orsakar resultatet och måluppfyllelsen? Analysera genom att försöka hitta samband mellan förutsättningar, genomförandet av utbildningen och resultatet. Områden som ska ingå i analysen i relation till utveckling och lärande: Elevinflytande Särskilt stöd Digitala verktyg Frågor som stöd vid analys (från Skolverkets Allmänna råd): Vilken betydelse har olika arbetsformer och arbetssätt för måluppfyllelsen? Hur uttnyttjas tiden? Vilken betydelse har de personella och materiella resurserna eller barn- och elevgruppernas organisering och sammansättning? Inkludering? Hur påverkar personalens kompetens, värderingar, förhållningssätt och arbetssätt elevernas utveckling och lärande? Har personalen tillräcklig kompetens för sitt uppdrag? Det är viktigt att arbeta med en tydlig struktur. Vi har använt oss av bildstöd, instruktioner i korta led och upprepningar. Det skapar en stor tydlighet och trygghet för barnen. Det är viktigt för barnen att tex i början av dagen få veta vad som kommer att hända under dagen. Vi har haft tillgång till och bra samarbete med Barn och elevhälsan. Vi har fått fler lärplattor som barnen har kunnat färdighetsträna på/med. Vi fick ett antal stand alone datorer till barnen. Dessa har dock inte fungerat tillfredsställande. Utvecklingsområden identifierade utifrån analysen Vad behöver utvecklas, varför och på vilket sätt? Digitala verktyg Utbildning i digitala verktyg och V-klass
Prioriterat område Arbets- och lärandemiljö Verksamheterna har ett väl fungerande arbete kring en god arbets- och lärandemiljö. Barn, elever, studerande och personal känner trygghet och trivsel i verksamheten. Resultat och måluppfyllelse Redovisa resultat och måluppfyllelse genom att beskriva hur väl er skola har uppnått målen i förhållande till målen ovan. Områden som ska ingå: lärandemiljö situationen i förskoleklassen utifrån ett värdegrundsperspektiv (exempelvis relationen mellan elever och mellan vuxna och elever samt förekomst av kränkningar) elevinflytande resultatet av eventuella enkäter som genomförts Arbets- och lärandemiljö Vid utvecklingssamtalen och av elevenkäterna har det framkommit att barn och föräldrar har upplevt tiden i förskoleklassen som positiv. Barn och föräldrar har känt sig trygga med verksamheten och med personalen. Vi har gett barnen utrymme och möjlighet att påverka innehållet i dagen, både vad gäller teman och spontana aktiviteter. Vad i er verksamhet påverkar och orsakar resultatet och måluppfyllelsen? Analysera genom att försöka hitta samband mellan förutsättningar, genomförandet av utbildningen och resultatet. Det känns viktigt för oss att fadderverksamheten startas upp redan tidigt i förskoleklassen dvs på höstterminen, för att skapa en mer grundläggande trygghet och gemenskap. Vi vill arbeta för att förskoleklassen ska delta mer i aktiviteter tillsammans med åk 1-6. Barnen skulle tex kunna vara med i röstningen kring barnens meny. Vi vill delta i fortbildningar tillsammans med 1-6 tex fortbildning i digitala verktyg. Utvecklingsområden identifierade utifrån analysen Vad behöver utvecklas, varför och på vilket sätt?
tidigarelägga fadderarbetet med F och 3 samarbetet med åk 1-3 Utvecklingsområden från KR 2012/2013 Redovisa och utvärdera resultatet av de förbättringsåtgärder ni identifierade i förra kvalitetsredovisningen. Mer tid till planering + Förbereda och avsluta verksamheten dagligen: Den gemensamma planeringen som vi fick har vi tyvärr inte använt oss av så som det var tänkt. Det kan vi bli bättre på. Vi skulle önska mer tid till att förbereda och avsluta verksamheten dagligen. Fler lärplattor: Vi har fått 6 nya lärplattor och har nu sammanlagt 12 stycken. Engelska: Hasselbacken har introducerat engelska i förskoleklassen. Barnen har fått, på ett lekfullt sätt, lära sig enkla fraser, djur, frukter, färger, räknetal mm. Vi har även haft sånger och ramsor på engelska. Detta har barn/föräldrar uppskattat mycket, väldigt positiv respons. Detta har framkommit via samtal med barn och föräldrar och i enkäter. Kommande barn och föräldrar har uppmärksammat vårt arbete och framfört förhoppningar om att vi ska fortsätta med engelska. Det kommer vi absolut att göra! Bilagor Aktuell Plan mot diskriminering och kränkande behandling (från verktyget Plan för skolan) Skolans ordningsregler