2. Utseende av justeringsperson Kicke Jeppsson utses att tillsammans med ordföranden justera dagens protokoll.

Närvarande ledamöter Thomas Östholm, ordförande Lars Björklund, IFM Tatiana Jak-Peterson, ISV Marianne Jeppson, KfU Kicke Jeppsson, IKK Joakim Samuelsson, IBL Ragnhild Swahn, IBL Åsa Ridne, Norrköpings kommun Clara Blidmo, StuFF Camilla Georgsson, StuFF Tobias Karlsson, StuFF 2010-05-06 PROTOKOLL OSU-GUN 10/04 1(4) Övriga närvarande Thomas Dahl, KfU, utredare (p. 6-8) Helena Loborg, KfU, utbildningsledare Suzanne Parmenius-Swärd, programansvarig utbildningsledare (p. 11) 1. Sammanträdet öppnas Thomas Östholm öppnar mötet och hälsar alla välkomna. Tobias Karlsson, lärarstudent och blivande representant i Grundutbildningsnämnden, adjungeras till mötet. 2. Utseende av justeringsperson Kicke Jeppsson utses att tillsammans med ordföranden justera dagens protokoll. 3. Fastställande av dagordning Den utsända dagordningen fastställes med tillägg av två övriga punkter: 18. Äskande om kursutvecklingsmedel och 19. Internationell vecka. P. 8 Inrätta Svenska som andraspråk som inriktning bordlägges. Marianne Jeppson ersätter Kajsa Andersson som föredragande på p. 5 VFU-information. 4. Anmälningar och meddelanden a) Föregående protokoll Godkännes. Noteras - under p. 8 att inget beslut fattats då Nämnden för internationaliseringsfrågor ej haft möte ännu. - under p. 13 att ärendet återkommer vid dagens möte. - Under p. 15 att ledamöterna påminns om detta. Meddelas - att Lotta Lindholm, ISV utsetts till ersättare i Grundutbildningsnämnden och att valberedningen söker ytterligare en ersättare. 5. VFU-information - Utbildning fältmentorer Justerandes signatur Områdesstyrelsen för utbildningsvetenskap Grundutbildningsnämnden Utdragsbestyrkande

- Placeringsarbete - Kursmentorer Föredragande: Marianne Jeppson 2010-05-06 PROTOKOLL OSU-GUN 10/04 2(4) Placeringsarbetet har påbörjats och beräknas vara klar i början av juni. Det ser ut som om studenterna i stort kan erbjudas det de önskar. Utbildning av fältmentorer pågår och endast ett utbildningstillfälle återstår. Det finns 20 kursmentorer, på alla kurser i Norrköping och på några i Linköping. Det måste tydligare definieras vad en kursmentor ska göra. 6. Utseende av arbetsgrupp för arbetet med Nöjd-Student-Index NSI Föredragande: Thomas Dahl Lotta Lindgren bjuds in för att redovisa resultaten vid sammanträdet den 3 juni. En arbetsgrupp måste utses för att ta hand om uppföljningen av årets NSI-undersökning. Diskuteras vikten av uppföljningen och vad som är realistiskt samt vilka kompetenser som behövs i arbetsgruppen. Uppdras åt Thomas Dahl att sätta samman en lämplig grupp och rapportera vid nästa sammanträde. 7. Kursklassificering Föredragande: Thomas Dahl Dnr LiU-2010-00438 Diskuteras. Det finns önskemål att vid tillfälle ta del av departementets definitioner för de olika klassningarna. Nämnden uppdrar åt Thomas Dahl och Samuel Zethson att korrekturläsa och göra eventuella justeringar i underlaget. Därefter lämnas listan till rektor för fastställande. 8. Inrätta Svenska som andraspråk som inriktning inom huvudområdet Svenska språket Bordlägges. 9. KURT Föredragande: Thomas Östholm a) utvärdering av centralaktivering Centralaktivering har provats på några kurser och har fungerat väl. Diskuteras föroch nackdelar. Att lägga in egna frågor var inte lättare, snarare tvärtom. Man kommer inte åt sina personliga frågor när man loggar in som studierektor. Personliga mallar måste sparas om som institutionsmallar vilket endast kan göras av LiU-IT. Det blir ett stort tryck på studierektorerna som har många kurser att ta ut fritextsvar på till respektive kursansvarig. Ett tips är att påminna studenterna om att tänka på hur de formulerar sig i fritextsvaren så att inte någon lärare känner sig kränkt. Man kan undersöka möjligheten att låta t.ex. en administratör hantera fritextsvaren. En fördel med detta skulle vara att man kan tillse arkivering av kursvärdering i samband med utdrag av fritextsvar. Frågan återkommer vid nästa sammanträde. Justerandes signatur Områdesstyrelsen för utbildningsvetenskap Grundutbildningsnämnden Utdragsbestyrkande

2010-05-06 PROTOKOLL OSU-GUN 10/04 3(4) b) uppmärksammande av goda utvärderingsresultat Diskuteras om det är positivt att skicka ut uppskattande brev till lärare som fått goda kursvärderingar. Rekommendation från nämnden är att göra något uppmuntrande och fundera över om det är ökningar som ska belönas i stället för höga värden, eller både och. Diskuteras hur man kan uppmärksamma kurser med få studenter. Det kan också vara viktigt att uppmärksamma de kurser som inte fått så bra utvärdering. 10. Ekonomiskt stöd till kvalitetssäkring av kurser Föredragande: Suzanne Parmenius-Swärd Frågan har kommit upp hur man ska hantera studenter som förbrukat sin handledartid men som vill bli klara. Frågan har tagits upp på ledningsgruppsmöte och är framförallt en programledningsfråga. Se HSVs beslut Anmälan mot Karlstads universitet angående handledning av en uppsats efter att en kurs har avslutats (bilaga). Ekonomi v. kvalitet är ett ständigt dilemma och tydlighet i vad som gäller önskas från alla håll. 11. Nätverket för examensarbete Föredragande: Suzanne Parmenius-Swärd Dnr LiU-2009-01155 Suzanne ger en bakgrund. Förslaget är att det blir ett nätverk för AUO på samma sätt som tidigare och att det utökas till att inkludera ISV, knutet till nuvarande program. Ett forum Examensarbete för alla inriktningar bildas som koordineras av PUL, en representant per institution. Tidigare beslut måste dras tillbaka. Nämnden beslutar tydliggöra att AUO-nätverket är knutet till nuvarande program. Ersättningsformulering behöver justeras. Med dessa tillägg och justeringar godkänner nämnden förslaget. 12. Pilotverksamhet gällande studentmentorskap Föredragande: Clara Blidmo Dnr LiU-2010-00829 Clara Blidmo presenterar förslaget. LiUs standardersättning är ca 100 kr/timme. Det är viktigt att försöka få in även de studenter som blivit utspärrade. Nämnden är positiva till förslaget och vill att det utvärderas efteråt. Några saker att fundera över: - Hur studentmentorerna utses och hur uppdraget formuleras - Hur de resurser som finns används av studenterna - Förslag att kursansvarig skulle bytas ut i förslaget till någon annan, t.ex. samordnare från studenthåll - Kanske finns möjlighet att nyttja äldrestudenter mer konsekvent i utbildningen t.ex. som det görs i kursen Pedagogiskt ledarskap Nämnden beslutar uppdra åt programansvarig utbildningsledare tillsammans med StuFF att ta fram ett konkret förslag som inkluderar specificerad ekonomi och återkomma med detta underlag så snart som möjligt. Justerandes signatur Områdesstyrelsen för utbildningsvetenskap Grundutbildningsnämnden Utdragsbestyrkande

2010-05-06 PROTOKOLL OSU-GUN 10/04 4(4) 13. Sammanträdestider ht-10 Föredragande: Thomas Östholm Nämnden beslutar fastställa följande datum: 26/8, 23/9, 21/10, 25/11 och 16/12. Tiden är 13.15-16.30 och plats varannan gång Linköping, varannan gång Norrköping. 14. Kursvärdering, Förskolelyft Föredragande: Helena Loborg Informeras. 15. Ny lärarlyftsupphandling Föredragande: Helena Loborg Informeras. 16. Lägesrapport, ny lärarutbildning Föredragande: Helena Loborg Informeras. 17. Hemsidan och UV-ljus Helena skriver några rader om Förskolelyftet. 18. Äskande om kursutvecklingsmedel Ett äskande har inkommit om kursutvecklingsmedel för en distanskurs som vänder sig till såväl svenska som utländska studenter. Frågan tas upp i ledningsgruppen för att få input om hanteringsordning för kursmedel för fristående kurser. 19. Internationell vecka Internationell vecka är redan genomförd i samarbete med partneruniversitet. Förra året erhölls medel från Nämnden för internationaliseringsfrågor men i år söktes inga medel och därför erhölls inga. Diskuteras om medel ska tas från grundutbildning eller någon annanstans. Ansvariga uppmanas söka medel från Nämnden för internationaliseringsfrågor. Vid protokollet Helena Loborg Justeras Thomas Östholm Kicke Jeppsson Justerandes signatur Områdesstyrelsen för utbildningsvetenskap Grundutbildningsnämnden Utdragsbestyrkande

Kurskod Kursnamn Utb.omr Hp Inst Lärarprogrammet vid LiU 9BIA11 Specialisering Biologi, Evolution och Etologi (61 75 hp) NA 15 IFM 9BIA31 Specialisering Biologi, Examensarbete inom inriktning Biologi, forskningproduktion (76 90 hp) NA 15 IFM 9DAA11 Specialisering Datavetenskap, Datavetenskap (61 75 hp), 15 hp TE 15 IDA 9DAA21 Specialisering Datavetenskap, Datavetenskap (76 90 hp), 15 hp TE 15 IDA 9DAA31 Specialisering Datavetenskap, Examensarbete inom datavetenskap, forskningskonsumtion (76 90 hp), 15 hp TE 15 IDA 9ENA11 Specialisering Engelska, Språk och litteratur (61 75 hp) HU 15 IKK 9ENA21 Specialisering Engelska, Språk och litteratur (61 90 hp) HU 15 IKK 9ENA31 Specialisering Engelska, Examensarbete inom engelska, forskningsproduktion (76 90 hp) HU 15 IKK 9FRA11 Specialisering Franska, Franska (61 75 hp), 15 hp HU 15 IKK 9FRA21 Specialisering Franska, Franska (76 90 hp), 15 hp HU 15 IKK 9FSA11 Specialisering Filosofi, Teoretisk filosofi (61 75hp) HU 15 IKK 9FSA21 Specialisering Filosofi, Praktisk filosofi (61 75hp) HU 15 IKK 9FSA31 Specialisering Filosofi, Examensarbete i teoretisk filosofi, forskningskonsumtion (76 90hp) HU 15 IKK 9FSA41 Specialisering Filosofi, Examensarbete i praktisk filosofi, forskningskonsumtion (76 90hp) HU 15 IKK 9FYA11 Specialisering Fysik, Fysik (61 75 hp), 15 hp NA 15 IFM 9FYA21 Specialisering Fysik, Examensarbete inom fysik, forskningsproduktion (76 90 hp), 15 hp NA 15 IFM 9FYA31 Specialisering Fysik, Examensarbete inom fysik, forskningskonsumtion (76 90 hp), 15 hp NA 15 IFM 9GEA11 Specialisering Geografi, Geografi (61 75 hp) NA 15 TEMA 9GEA21 Specialisering Geografi, Geografi (76 90 hp) NA 15 TEMA 9GEA31 Specialisering Geografi, Examensarbete inom Geografi, forskningskonsumtion (76 90 hp) NA 15 TEMA 9GEA41 Specialisering Geografi, Examensarbete inom Geografi, forskningsproduktion (76 90 hp NA 15 TEMA 9GFA11 Specialisering Grundläggande färdigheter, Grundläggande färdigheter i läsning, skrivning och matematik (61 75hp) SA 15 IBL

9GFA21 Specialisering Grundläggande färdigheter, Examensarbete inom Grundläggande färdigheter i läsning, skrivning och matematik, forskningsproduktion (76 90hp) SA 15 IBL 9GFA31 Specialisering Grundläggande färdigheter, Examensarbete inom grundläggande färdigheter, forskningskonsumtion (76 90 hp) SA 15 IBL 9HIA11 Specialisering Historia, Historia (61 75 hp) SA 15 ISAK 9HIA21 Specialisering Historia, Historia (76 90 hp) SA 15 ISAK 9HIA31 Specialisering Historia, Examensarbete inom historia, forskningskonsumtion (76 90 hp) SA 15 ISAK 9HIA41 Specialisering Historia, Examensarbete inom historia, forskningsproduktion (76 90 hp) SA 15 ISAK 9KEA11 Specialisering Kemi, Organisk kemi (61 75hp) NA 15 IFM 9KEA21 Specialisering Kemi, Biokemi och analytisk kemi (76 90hp) NA 15 IFM 9KEA31 Specialisering Kemi, Examensarbete inom kemi, forskningsproduktion (76 90 hp) NA 15 IFM 9MAA11 Specialisering Matematik, Diskret matematik och flervariabelanalys (61 75 hp) NA 15 MAI 9MAA21 Specialisering Matematik, Numeriska algoritmer, matematikens historia och didaktik (76 90 hp) NA 15 MAI 9MAA31 Specialisering Matematik, Examensarbete inom matematik, forskningskonsumtion (76 90 hp) NA 15 MAI 9MGA11 Specialisering Matematik för grundskolan, Matematisk och matematikdidaktisk fördjupning (61 75 hp) NA 15 MAI 9MGA21 Specialisering Matematik för grundskolan, Numeriska metoder och projektarbete (76 90 hp) NA 15 MAI 9MGA31 Specialisering Matematik för grundskolan, Examensarbete inom matematik för grundskolan, forskningskonsumtion (76 90 hp) NA 15 MAI 9NAA01 En förskola och skola för alla LU 15 ISV 9NAA02 Examensarbete inom Allmänt utbildningsområde, forskningsproduktion LU 15 ISV 9NAA03 Examensarbete inom Allmänt utbildningsområde, forskningskonsumtion LU 15 ISV 9NBA01 En förskola och skola för alla LU 15 ISV 9NBA02 Examensarbete inom Allmänt utbildningsområde, forskningsproduktion LU 15 ISV 9NEA02 Examensarbete inom Estetisk inriktning, forskningsproduktion ÖV 15 ISV 9NFA02 Examensarbete inom inriktning Människan och naturen, forskningsproduktion NA 15 ISV 9NIA02 Examensarbete inom inriktning Lärande och informations och kommunikationsteknik, forskningsproduktion TE 15 ISV 9NXA01 Kunskap och Metod SA 15 ISV 9PAA11 AUO, Pedagogiskt arbete, Läraren och lärarens arbete, 15 hp LU 15 IBL

9PAA71 AUO, Pedagogiskt arbete, Läraren och lärarens arbete, 15 hp LU 15 IBL 9PAA91 AUO, Pedagogiskt arbete, Läraren och lärarens arbete, 15 hp LU 15 IBL 9REA11 Specialisering Religionkunskap, Religionshistoria och etik (61 75 hp) TL 15 IKK 9REA21 Specialisering Religionskunskap, Religionssociologi/tros och livsåskådningsvetenskap (61 75 hp), 15 hp TL 15 IKK 9REA31 Specialisering Religionskunskap, Examensarbete inom religionskunskap,forskningskonsumtion (76 90 hp) TL 15 IKK 9REA41 Specialisering Religionskunskap, Examensarbete inom religionskunskap,forskningsproduktion (76 90 hp) TL 15 IKK 9SFA02 Examensarbete inom inriktning Samhälle och Kultur, forskningsproduktion SA 15 ISV 9SHA11 Specialisering Samhällskunskap, Välfärdsbegrepp i samhällsvetenskaperna (61 75 hp) SA 15 IEI 9SHA21 Specialisering Samhällskunskap, Välfärdsstatens utveckling (76 90 hp) SA 15 IEI 9SHA31 Specialisering Samhällskunskap, Examensarbete inom samhällskunskap, forskningskonsumtion (76 90/106 120 hp), 15 hp SA 15 IEI 9SHA61 Specialisering Samhällskunskap, Examensarbete inom samhällskunskap, forskningsproduktion (76 90/106 120 hp), 15 hp SA 15 IEI 9SPA11 Specialisering Spanska, Spanska (61 75 hp), 15 hp HU 15 IKK 9SPA21 Specialisering Spanska, Spanska (76 90 hp), 15 hp HU 15 IKK 9STA11 Specialisering Samhällsvetenskapligt tema, Människans gränser (61 75 hp) SA 15 IBL 9STA31 Specialisering Samhällsvetenskapligt tema, Examensarbete inom Samhällsvetenskapligt tema, forskningsproduktion (76 90 hp) SA 15 IBL 9SVA11 Specialisering Svenska, Svenska språket (61 75 hp) HU 15 IKK 9SVA21 Specialisering Svenska, Litteraturvetenskap (76 90 hp) HU 15 IKK 9SVA31 Spcialisering Svenska, Examensarbete i Svenska, forskningskonsumtion (76 90/106 120) HU 15 IKK 9SVA61 Specialisering Svenska, Examensarbete i Svenska, forskningsproduktion (76 90/106 120) HU 15 IKK 9SVA71 Specialisering Svenska, Litteraturvetenskap (76 90 hp) HU 15 IKK 9SVA81 Specialisering Svenska, Svenska (61 75 hp) HU 15 IKK 9TKA11 Specialisering Teknik, Teknik, produktutveckling och miljö (61 75 hp) TE 15 IBL 9TKA21 Specialisering Teknik, Teknik i kommunikationssamhället (76 90hp) TE 15 IBL 9TKA31 Specialisering Teknik, Examensarbete inom Teknik, forskningsproduktion (76 90hp) TE 15 IBL 9TMA11 Specialisering Trä och metallslöjd, Fördjupning 1 (61 75 hp), 15 hp TE 15 IKK

9TMA21 Specialisering Trä och metallslöjd, Fördjupning 2 (76 90 hp), 15 hp TE 15 IKK 9TMA31 Specialisering Trä och metallslöjd, Examensarbnete inom trä och metallslöjd, forskningskonsumtion (76 90 hp), 15 hp TE 15 IKK 9TMA41 Specialisering Trä och metallslöjd, Examensarbnete inom trä och metallslöjd, forskningsproduktion (76 90 hp), 15 hp TE 15 IKK 9TVA11 AUO, Tvärvetenskapliga ämnesstudier, Examensarbete inom Allmänt utbildningsområde, forskningskonsumtion LU 15 IBL 9TVA12 AUO, Tvärvetenskapliga ämnesstudier, Examensarbete inom Allmänt utbildningsområde, forskningsproduktion LU 15 IBL 9TXA11 Specialisering Textilslöjd, Fördjupning 1 (61 75 hp), 15 hp ÖV 15 IKK 9TXA21 Specialisering Textilslöjd, Fördjupning 2 (76 90 hp), 15 hp Öv 15 IKK 9TXA31 Specialisering Textilslöjd, Examensarbete inom textilslöjd, forskningskonsumtion (76 90 hp), 15 hp ÖV 15 IKK 9TXA41 Specialisering Textilslöjd, Examensarbete inom textilslöjd, forskningsproduktion (76 90 hp), 15 hp ÖV 15 IKK 9NV341 Inriktning Naturvetenskap, Tematisk naturvetenskap och naturvetenskaplig didaktik (46 60 hp) NA 15 TEMA 9NV351 Specialisering Tematisk naturvetenskap, Barnet, samhället och naturvetenskapen Lärande för hållbar utveckling (1 30hp) NA 15 TEMA 9NIA01 Examensarbete inom inriktning Lärande och informations och kommunikationsteknik, forskningskonsumtion TE 15 ISV 9NEA01 Examensarbete inom Estetisk inriktning, forskningskonsumtion ÖV 15 ISV 9NFA01 Examensarbete inom inriktning Människan och naturen, forskningskonsumtion NA 15 ISV 9SGA01 Det globala i det lokala SA 15 ISV 9SF303 Samhälle och kultur III Religion och makt SA 15 ISV 9SF304 Samhälle och kultur IV Politik, välfärd och resurser SA 15 ISV 9SG303 Samhälle och kultur III Religion och makt SA 15 ISV 9SG304 Samhälle och kultur IV Politik, välfärd och resurser SA 15 ISV 9TV351 LU AUO Tvärvetenskapliga ämnesstudier, Yrkesdidaktik och verksamhetsförlagd utbildning, 15hp 15 IBL 9TV371 LU AUO, Tvärvetenskapliga ämnesstudier, Examensarbete för blivande yrkeslärare (grundnivå), 15hp 15 IBL

9TVA71 AUO, Tvärvetenskapliga ämnesstudier, Examensarbebet för blivande yrkeslärare (avancerad nivå), 15 hp LU 9TVA92 AUO, Tvärvetenskapliga ämnesstudoier, Examensarbete inom Allmänt utbildningsområde (16 30 LU hp), 15 hp 9TV391 AUO, Tvärvetenskapliga ämnesstudier, Ämnesdidaktik och verksamhetsförlagd utbilödning, 15 hp LU 15 IBL 15 IBL 15 IBL 9PAA71 AUO, Pedagogiskt arbete, Läraren och lärarens arbete, 15hp LU 15 IBL 9PAA91 AUO, Pedagogiskt arbete, Läraren och lärarens arbete, 15hp LU 15 IBL 9RE331 Inriktning, Religionskunskap (31 45 hp) LU 15 IKK 9RE331 Inriktning, Religionskunskap (46 60 hp) SA 15 IKK 9ST341 Inriktning Samhällsvetenskapligt tema, Människans relationer (46 60) SA 15 IBL 9TX212 Inriktning Textilslöjd, Vävteknik Från fiber till färdig väv (1 15 hp) TE 15 IKK 9TX222 Inriktning Textilslöjd, Sömnad och konstruktion (16 30 hp) TE 15 IKK 9TX312 Inriktning Textilslöjd, Vävteknik Från fiber till färdig väv (1 15 hp) TE 15 IKK 9TX322 Inriktning Textilslöjd, Sömnad och konstruktion (16 30 hp) TE 15 IKK 9SO201 VFU och de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik, LU 15 IBL 9SO301 VFU och de samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik, LU 15 IBL 9EI201 VFU och ämnesdidaktik i de estetiska ämnena och inom området informations och kommunikations LU 15 ISV 9EI301 VFU och ämnesdidaktik i de estetiska ämnena och inom området informations och LU kommunikationsteknik 15 ISV 9SV201 VFU och ämnesdidaktik i Svenska LU 15 IKK 9SV301 VFU och ämnesdidaktik i Svenska LU 15 IKK Speciallärarprogrammet 948A11 Identifiering och bedömning i specialpedagogisk verksamhet i matematik NA 15 IBL 948A12 Prevention och intervention i specialpedagogisk verksamhet i matematik NA 15 IBL

Kurskod Kursnamn Utb.omr Hp Inst Fristående kurs 911G36 Vuxenpedagogik, fortsättningskurs SA 15 IBL 911G37 Kulturpedagogik, fortsättningskurs SA 7,5 IBL 914G05 Lärande i yrkesämnen Den egna yrkeskunskapen, 1 15 hp SA 15 IBL 914G06 Lärande i yrkesämnen Utveckling av yrkeskunskapen, 16 30 hp SA 15 IBL 917G24 Ledarskap samtal och reflektion ÖV 7,5 IKK 917G25 Ledarskap jag och gruppen ÖV 7,5 IKK 918G16 Musik som specialpedagogiskt verktyg ÖV 7,5 IKK 918G17 Musikteater och teatermusik ÖV 7,5 IKK 918G18 Ensemblespel med klassisk eller jazzinriktning; genrebredd ÖV 7,5 IKK 918G19 Ensemblespel med klassisk eller jazzinriktning; scenisk gestaltning ÖV 7,5 IKK 919G08 Mönsterkonstruktion TE 7,5 IKK 921G10 Nordic Culture with emphasis on Educational Sciences ÖV 7,5 IKK 921G11 Nordic Culture with emphasis on Educational Sciences ÖV 15 IKK 924G08 Retorik i professionella sammanhang SA 7,5 ISV 917G22 Utomhuspedagogik med inriktning mot natur och kulturmiljöer NA 7,5 IKK 910A01 Svenska som andraspråk 4, avancerad kurs SA 30 IKK 924G09 Pedagogisk verksamhet med världen i fokus SA 7,5 ISV 926G07 Lärande för en hållbar utveckling Vad, Hur och Varför. Grundkurs NA 15 TEMA Uppdragskurser 912G23 Folkhögskolans idé och pedagogik SA 7,5 IBL Lärarlyftet 960L30 Demokrati i skola och förskola. Ingår i Lärarfortbildningen SA 15 ISV 960L31 Utomhuspedagogik med matematik, språk, hälsa och lärande. Ingår i Lärarfortbildning ÖV 15 IKK

Rektor Karlstads universitet Luntmakargatan 13, Box 7851, SE-103 99 Stockholm, Sweden Tfn/Phone: +46 8 563 085 00 Fax: +46 8 563 085 50 hsv@hsv.se, www.hsv.se Juridiska avdelningen Anna Sandström BESLUT 2010-04-23 Reg. nr 31-391-10 Anmälan mot Karlstads universitet angående handledning av en uppsats efter att en kurs har avslutats Fråga om en student har rätt till fortsatt handledning av en uppsats efter att en kurs har avslutats. Anmälan N N har i en anmälan till Högskoleverket ifrågasatt den handledning hon har fått när hon skulle skriva en uppsats i ämnet informatik vid Karlstads universitet. Hon har anfört bl.a. följande. Under vårterminen 2008 skulle hon skriva en kandidatuppsats inom ämnet informatik och hon fick en handledare. Hon blev inte klar med uppsatsen i tid och hon gjorde en avslutande inlämning i maj 2008. Hon hade för avsikt att fortsätta med uppsatsen senare. I oktober 2009 tog hon åter kontakt med sin handledare och han kommenterade hennes arbete. Dessa kommentarer handlade inte om hennes uppsats utan mer om ämnet informatik. Hon ställer sig frågande till hur handledaren kunde lämna så olika kommentarer om hennes uppsatser vid dessa två tillfällen. Hon har inte fått några tillfredsställande svar från handledaren. Hon tog även kontakt med institutionen i oktober 2009, men hon har inte fått något svar därifrån. Utredningen Högskoleverket har inhämtat yttrande från Karlstads universitet som har anfört i huvudsak följande. Universitetet beklagar att N N inte har fått något svar på det brev som hon skickade till prefekten för informatikämnet. Prefekten hade fått brevet och förberett ett svar men det blev liggande eftersom en detalj skulle kompletteras. Universitetet beklagar detta djupt. Nu har prefekten besvarat brevet. Universitetet har vidare anfört bl.a. följande. En student antas inför en viss termin och studenten har rätt till undervisning och examination under den tid som respektive kurs pågår. I detta fall handlar det om de studieveckor som N N läste under vårterminen 2008. Om en student inte blir godkänd inom den aktuella tidsperioden är studenten alltid välkommen tillbaka för examination. En student

kan dock inte med automatik räkna med att få delta i undervisning eller göra anspråk på handledning. Detta innebär att en student i efterhand kan lämna in ett examensarbete och få det examinerat, dvs. få en bedömning, arbetet blir uppsatt på ett seminarium och betygsatt. En student kan dock inte utan vidare ställa krav på vidare handledning. Bakgrunden är den planering av anställda som görs inom varje ämne. Alla lärare kan inte fungera som handledare och examinator på kandidatnivå. Angående händelseförloppet har universitetet anfört bl.a. följande. N N antogs till kandidatkursen i Informatik C, 30 högskolepoäng, höstterminen 2007. Kursen var på halvfart och med distansundervisning. Under vårterminen 2008 skulle examensarbetet göras. Handledningen skulle ges på distans och kommunikationen mellan studenten och handledaren skulle mestadels äga rum per e-post. I arbetsprocessen som skulle resultera i ett examensarbete ingick att studenten själv skulle ringa in ett ämnesområde att skriva om och formulera hypotes och frågor. I uppsatsanvisningarna framgick hur mycket handledningstid som varje student kunde förvänta sig att få del av. Under vårterminen 2008 fick N N handledning inför och under sitt examensarbete. Hon levererade texter och fick dem kommenterade, inte så detaljerat eftersom texterna var tämligen preliminära. Mot slutet av maj meddelade hon att hon måste göra ett uppehåll och att hon planerade att återkomma. I augusti 2008 meddelade hon att hon var beredd att fortsätta arbetet, men hon hörde inte av sig. Först tolv månader senare, i augusti 2009, hörde N N av sig för att fullfölja arbetet. Under höstterminerna var samtliga lärare bokade för ordinarie undervisning, även den handledare som tidigare hade varit engagerad i N Ns arbete. Handledaren sa sig ändå vara beredd att fortsätta handledningen utan att räkna handledningstid. Handledningen kunde inte ske på samma sätt som under vårterminen 2008 eftersom han hade andra arbetsuppgifter under hösten 2009. I oktober 2009 tog handledaren itu med den uppsats som N N levererat. Handledaren lämnade utförliga skriftliga råd och tips om vad N N borde tänka på. Kommentarerna var utförligare än tidigare, men de viktigaste invändningarna går att spåra i de råd som N N fått under vårterminen 2008. Handledaren menar att han under hela vårterminen 2008 försökte förmedla vad N N borde korrigera. När ett väsentligt avsnitt av uppsatsarbetet presenterades mer i detalj under höstterminen 2009 påverkade det naturligtvis upplägget av hela uppsatsen och medförde stora omarbetningar och extra arbete. N N har i ett brev till prefekten uppgett att hon nu vill ha en ny handledare för sitt fortsatta arbete. Det är en fråga som fakultetens prefekt råder över och kan inte besvaras i detta yttrande. Formellt hade N N rätt till handledning under vårterminen 2008 och hon har nu endast en rätt att examineras. Det är upp till informatikämnet att avgöra i vilken mån man är beredd att byta handledare och erbjuda mer handledningstid. Högskoleverket har av företrädare för universitetet fått information om att N N inkom med ett brev till prefekten i november 2009 och att ett svar skickades i slutet av februari 2010. 2

Högskoleverket har inhämtat den kursplan som var gällande när N N höstterminen 2007 antogs till kursen Informatik C, 30 högskolepoäng. I kursplanen anges att kursen består av delkurser, bl.a. delkursen Informatik - kandidatuppsats, 15 högskolepoäng. Delkursen inleds med en seminarieserie fokuserad på olika metoder inom informatik och på akademiska rapporters struktur och principiella innehåll. Undervisning sker därefter i form av handledning. Examination sker i form av en examensuppsats, försvar av examensuppsatsen samt opposition på en annan examensuppsats. Kursen bedöms enligt betygsskalan väl godkänd, godkänd och underkänd. I antagningsordningen för Karlstads universitet anges under rubriken Allmän information bl.a. följande. En antagning gäller den termin en sökande antas. Deltagande i undervisning eller individuell handledning en senare termin kan dock ske genom omregistrering, men endast i mån av plats och resurser. Högskoleverkets bedömning Serviceskyldighet I 4 förvaltningslagen (1986:223) anges bl.a. att frågor från enskilda ska besvaras så snart som möjligt. Studenter ska alltså få ett snabbt svar av företrädare för ett universitet eller en högskola. Högskoleverket konstaterar att N N fått vänta orimligt länge på att få ett svar från universitetet. Universitetet kan inte undgå kritik för detta. Rätt till handledning efter att en kurs har avslutats Av 6 kap. 14 och 15 högskoleförordningen (1993:100) framgår det att i den kursplan som ska finnas för varje kurs bl.a. ska anges vilka betygsgrader som ska användas samt de övriga föreskrifter som behövs. Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på genomgången kurs, om inte annat är föreskrivet i kursplanen. De föreskrifter som uppställs i en kursplan anses vara föreskrifter i den mening som avses i 8 kap. regeringsformen, dvs. regler som är generellt tillämpbara och bindande för såväl universitet och högskolor som studenter. De regler som uppställs i kursplanen angående innehåll, examinationsform och betygsgrader utgör grunden för examinatorns myndighetsutövning när han eller hon fattar beslut om betyg. Högskoleverket har i rapporten Rättssäker examination, andra omarbetade upplagan (2008:36 R) s. 85 uttalat följande angående vilken rätt till handledning en student har efter att en kurs har avslutats. Det får anses vara praxis att en student som inte blir färdig med uppsatsen under kurstiden får, inom rimliga gränser, handledning till dess att uppsatsen är färdig. Om en institution vill avvika från denna praxis, bör den klargöra det genom att föreskriva det i kursplanen för kursen. 3

Den student som deltar i ett skriftligt prov blir betygssatt i nära anslutning till provtillfället och har rätt till omtentamen vid ett underkänt resultat. När det gäller uppsatser är examinationsprocessen fram till att få ett godkänt betyg inte lika tydlig. Det är vanligt att en student som inte har fått godkänt får fortsätta att skriva till dess att examinatorn är beredd att godkänna uppsatsen. Det förekommer dock att en student som inte har slutfört sitt uppsatsarbete när kursen slutar får betyget underkänt. Högskoleverket konstaterar att det i kursplanen för Informatik C endast anges att studenterna ska få betyg. Högskoleverket har fått information om att universitetet inte har fattat något beslut om betyg för N N på delkursen Informatik Kandidatuppsats. Vidare anges det inte i kursplanen något om vilken rätt till handledning en student har efter att kursen avslutats. Högskoleverket finner med hänsyn till att N N inte har fått något betyg och att det inte föreskrivs något i kursplanen angående frågan om handledning efter kursens slut, att Karlstads universitet måste anses vara skyldig att ge N N handledning (jfr Högskoleverkets beslut 2003-11-24, reg. nr 31-1905-03). Det som har angetts i universitetets antagningsordning föranleder inte någon annan bedömning. Av utredningen i ärendet framgår att N N har fått viss handledning efter att hon gick kursen Informatik C. Högskoleverket förutsätter att N N även fortsättningsvis får den handledning som hon har rätt till enligt gällande praxis. Det enda alternativet till detta är att universitetet avslutar examinationen av N N genom att besluta om ett betyg. Med den kritik som har framförts avslutas ärendet. Detta beslut har fattats av chefsjuristen Eva Westberg i närvaro av verksjuristen Teresa Edelman efter föredragning av verksjuristen Anna Sandström. På Högskoleverkets vägnar Eva Westberg Anna Sandström Kopia för kännedom till: N N 4

2010-05-08 Beslut Dnr LiU-2009-01155 1(3) Beskrivning av arbetet med nätverket för examensarbete och ändring av beslut från Grundutbildningsnämnden den 10 december 2009 Bakgrund Den 10 december 2009 beslutade Grundutbildningsnämnden (dnr LiU- 2009-01155) att stödja det förslag avseende nätverk för examensarbete som arbetsgruppen för examensarbete lagt fram. Förslaget gick ut på att det gamla nätverk som funnits vid programmet i Linköping och som administrerats av IBL (för examensarbete på grundläggande nivå) fortsättningsvis skulle inkludera det nya examensarbetet inom fördjupningarna i ämnena på avancerad nivå och examensarbetet inom AUO på avancerad nivå. Beslutet löd enligt följande: [ ] Varje institution skall därutöver utse en representant som skall ingå i nätverket för examensarbetet inom lärarprogrammet. Representantens namn ska meddelas Kansliet för utbildningsvetenskap senast den 15 mars 2010. Institutionen för beteendevetenskap och lärande (IBL) uppmana upprätthålla och koordinera nätverket för examensarbetet inom lärarprogrammen. [ ] Nätverkets främsta uppgift är att koordinera arbetet mellan institutionerna. Nätverket skall även arbeta med kvalitetssäkring samt samordna gemensamma kursmoment och övergripande stödinsatser som storföreläsningar, seminarier och workshops Programansvarig Suzanne Parmenius Swärd fick i uppdrag av Grundutbildningsnämnden att utreda ersättningen för dels examensarbetet dels finansieringen av detta nya nätverk. Under utredningsarbetet dök en mängd frågor upp. Flera frågor rörde konstruktionen av det nya nätverket. Hur skulle det finansieras, vad skulle nätverksmedlemmarna konkret göra och hur mycket skulle det kosta? Vilka personer skulle leda nätverket och på vilket sätt skulle de nya arbetsuppgifterna skilja sig från de gamla? En fråga om rättvis representation restes också. På vilket sätt skulle t.ex. ISV:s mångåriga arbete och organisation av examensarbete inom AUO kunna hävda sig i nätverket, när de endast hade en representant? Nätverket skulle enligt förslaget dessutom ledas av en institution som å sin sida också har mångårig vana av att driva examensarbetet inom AUO fast på ett annat sätt än ISV. Vi såg många svårlösliga problem med det nya förslaget. Arbetsgruppen för examensarbetet skulle sammankallas igen för att diskutera dels finansiering av examensarbetet generellt dels det nya nätverkets funktion. Eftersom det av tidsmässiga skäl blev omöjligt att sammankalla Områdesstyrelsen för Utbildningsvetenskap Grundutbildningsnämnden

2010-05-08 Beslut Dnr LiU-2009-01155 2(3) hela arbetsgruppen och arbetet brådskade fick programansvariga mandat att fortsätta arbetet på egen hand. Parallellt med detta förde programansvarig Maria Simonsson en dialog med ISV och IBL angående examensarbetet på grundnivå. Hon diskuterade med en grupp bestående av Kerstin Bergkvist, Elisabeth Ahlstrand (nätverksansvariga på IBL), Katarina Ericsson- Barajas (studierektor på ISV) och Gunlög Märak, som varit koordinator för examensarbetet på ISV. Gruppens arbete har varit mycket fruktbart och har bland annat lett till att ISV och IBL utarbetat en gemensam kursplan samt en studiehandledning för det nya examensarbetet på avancerad nivå inom AUO. I samband med dessa möten och diskussioner kom frågan om det nya nätverket upp. Det visade sig att denna grupp också hade mycket svårt att föreställa sig hur det nya nätverket skulle konstrueras och vilken funktion det skulle ha. Kerstin Bergkvist och Elisabeth Ahlstrand som tilltänkta ledare för det nya nätverket såg det hela som oklart. De uttryckte tvekan om det skulle kunna vara rimligt att leda ett nätverk med nya aktörer på samma sätt som det tidigare gamla nätverket. Som ytterligare bakgrund kan sägas att det nuvarande nätverket i huvudsak har en operationell funktion. Nätverksmedlemmarna huvudsakliga uppgift är att fördela arbeten och handledning emellan sig. IBL ordnar metodföreläsningar och står för den övergripande driften och administrationen av examensarbetet. Bland annat ges en gemensam rapportserie ut, man driver en hemsida och en administratör tar hand om rapportering av betygen. Det rör sig om ca: 200 examensarbeten per år. IBL samarbetar nu med ISV och ISV kommer att finnas med lämplig representation i IBL:s nätverk för AUO. Nätverksansvariga för AUO har uttryckt att de inte inom ramen för AUO-nätverket kan driva och organisera ett generellt nätverk som också skulle omfatta de examensarbeten som skrivs inom fördjupningarna. Det finns varken tid eller möjlighet. Beslut Mot bakgrund av ovanstående beslutas följande: Nätverket för examensarbetet inom allmänt utbildningsområde (AUO) fortsätter som tidigare med bibehållen ersättning från fakulteten, dock är ISV från och med ht 2010 inkluderat i nätverket samtidigt som examensarbetet inom AUO på ISV fortsätter som tidigare. Nätverket för examensarbete inom allmänt utbildningsområde har huvudsakligen en operativ funktion. Det är knutet till programmet via regelbundna möten och genom att programmet finansierar viss administration av nätverket. Områdesstyrelsen för Utbildningsvetenskap Grundutbildningsnämnden

2010-05-08 Beslut Dnr LiU-2009-01155 3(3) Beslutet om att IBL ska upprätthålla och driva ett nätverk för examensarbete inom både fördjupningar och allmänt utbildningsområde tas tillbaka. Ett forum för examensarbetet inom lärarprogrammet vid Linköpings Universitet inrättas. Detta forums uppgift ska vara att arbeta med kvalitetssäkring av examensarbetet som t.ex. samordning av gemensamma föreläsningar, seminarier och ev. workshop, gemensamma stödinsatser och handledarutbildning etc. Forumet leds av programansvariga utbildningsledare (PUL) för lärarprogrammet. Deltagare i forum består av en representant från varje institution (enligt tidigare beställning). Denna representant kan vara samma person som också deltar i IBL:s nätverk för AUO. Forumet fungerar också som programmets kanal till institutionerna genom regelbundna möten (som både kan fungera som informationsmöten och arbetsmöten). Varje institution får efter förmåga, vilja och volym organisera examensarbete och upprätta samarbete med andra (t.ex. andra program eller kurser) i den mån det passar (vissa institutioner har stor volym examensarbeten i programmet andra har en väldigt liten volym). Forum för examensarbetet inom lärarprogrammet drivs av programutvecklingsmedel. Thomas Östholm Ordförande Suzanne Parmenius-Swärd Programansvarig utbildningsledare Områdesstyrelsen för Utbildningsvetenskap Grundutbildningsnämnden