Programmering i matematik och teknik i grundskolan

Program oktober 2017 09.15 Digital kompetens styrdokumentsförändringar 10.30 Programmering ur ett historiskt perspektiv och undervisningsperspektiv 11.00 Varför ska elever lära sig programmera? 12.00 Lunch 13.00 Workshop m.m. 15.45 Erfarenhetsutbyte 16.15 Reflektioner & frågor Dagen avslutas senast 16.20

Stärka elevers digitala kompetens

Digital kompetens Förstå digitaliseringens påverkan på samhället Kunna använda och förstå digitala verktyg och medier Ha ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt Kunna lösa problem och omsätta idéer i handling

Några begrepp i en digital värld Digital teknik Digitala verktyg Digitala medier Visuell programmeringsmiljö Olika programmeringsmiljöer IKT, MIK, datalogiskt tänkande, m.m.

Reviderad läroplan

Dubbla versioner på hemsidan

1 Skolans värdegrund och uppdrag (s. 3)

Var har vi gjort ändringar? Del 1 Del 2 Syfte Långsiktiga mål Centralt innehåll Kunskapskrav

Beslutade förändringar i kursplaner Grundskolan biologi fysik geografi historia idrott och hälsa kemi matematik religionskunskap samhällskunskap slöjd svenska svenska som andraspråk teknik Sameskolan Se grundskolan Specialskolan Se grundskolan + svenska för döva och hörselskadade svenska för döva och hörselskadade elever med utvecklingsstörning Grundsärskolan Kursplaner som grundskolan + musik estetisk verksamhet kommunikation motorik vardagsaktiviteter verklighetsuppfattning

Programmering Grundskolan - Förändringar i läroplan och kursplaner Exempel: programmering är ett inslag i matematik och teknik Gymnasieskolan - Förändringar i läroplan och ämnesplaner Exempel: programmering ingår som en strategi för problemlösning i vissa kurser i matematik

Matematik åk 1-3 Algebra Hur entydiga stegvisa instruktioner kan konstrueras, beskrivas och följas som grund för programmering. Symbolers användning vid stegvisa instruktioner.

Matematik åk 4-6 Taluppfattning och tals användning Det binära talsystemet och hur det kan tillämpas i digital teknik Sannolikhet och statistik Sannolikhet, chans och risk grundat på observationer, simuleringar eller statistiskt material från vardagliga situationer. Algebra Hur algoritmer kan skapas och användas vid programmering. Programmering i visuella programmeringsmiljöer.

Matematik åk 7-9 Sannolikhet och statistik Bedömningar av risker och chanser utifrån datorsimuleringar och statistiskt material. Algebra Hur algoritmer kan skapas och användas vid programmering. Programmering i olika programmeringsmiljöer. Problemlösning Hur algoritmer kan skapas, testas och förbättras vid programmering för matematisk problemlösning.

Teknik åk 1-3 Tekniska lösningar Vad datorer används till och några av datorns grundläggande delar. Arbetssätt för utveckling av tekniska lösningar Föremål som styrs av datorer. Att styra föremål med programmering.

Datorns delar och programmering som styr föremål

Teknik åk 4-6 Tekniska lösningar Några av datorns delar och deras funktioner, till exempel processor och arbetsminne. Hur datorer styrs av program och kan kopplas samman i nätverk. Arbetssätt för utveckling av tekniska lösningar Att styra egna konstruktioner eller andra föremål med programmering.

Processorer och nätverk

Teknik åk 7-9 Tekniska lösningar Tekniska lösningar som utnyttjar elektronik och hur de kan programmeras. Tekniska lösningar för styrning och reglering av system. Hur mekanisk och digital teknik samverkar, till exempel i värmeoch ventilationssystem. Arbetssätt för utveckling av tekniska lösningar Egna konstruktioner där man tillämpar principer för styrning och reglering, bland annat med hjälp av programmering. Hur digitala verktyg kan vara stöd i teknikutvecklingsarbete till exempel för att göra ritningar och simuleringar.

Styr och regler teknik + programmering

Hjärtmodell tillgänglig för dig!

Skolverkets insatser 2017/18 Moduler i matematikdidaktik/programmeringsdidaktik, naturvetenskap - och teknikdidaktik Kommentarmaterial Konferenser Webbkurs om programmering Högskolekurser i programmering för lärare

Lärportalen

Moduler åk 1-3 Moduler åk 4-6 Moduler åk 7-9 Moduler Gymnasieskolan Moduler övriga Taluppfattning och tals användning Taluppfattning och tals användning Taluppfattning och tals användning Undervisa matematik utifrån problemlösning Vuxenutbildning Algebra Algebra Algebra Undervisa matematik utifrån förmågorna Förskola Geometri Geometri Geometri Bedömning för lärande och undervisning i matematik Förskoleklass Sannolikhet och statistik Sannolikhet och statistik Sannolikhet och statistik Undervisa matematik på yrkesprogram Särskola I Samband och förändring Samband och förändring Samband och förändring Undervisa matematik på högskoleförberedande program Särskola II Problemlösning Problemlösning Problemlösning Språk i matematik Språk i matematik Språk i matematik Språk i matematik Matematikundervisning med digitala verktyg I Matematikundervisning med digitala verktyg I Matematikundervisning med digitala verktyg I Matematikundervisning med digitala verktyg I Del 5 och 7 kompletteras våren 2018

Moduler åk 1-3 Moduler åk 4-6 Moduler åk 7-9 Moduler Gymnasieskolan Moduler övriga Taluppfattning och tals användning Taluppfattning och tals användning Taluppfattning och tals användning Undervisa matematik utifrån problemlösning Vuxenutbildning Algebra Algebra Algebra Undervisa matematik utifrån förmågorna Förskola Geometri Geometri Geometri Bedömning för lärande och undervisning i matematik Förskoleklass Sannolikhet och statistik Sannolikhet och statistik Sannolikhet och statistik Undervisa matematik på yrkesprogram Särskola I Samband och förändring Samband och förändring Samband och förändring Undervisa matematik på högskoleförberedande program Särskola II Problemlösning Problemlösning Problemlösning Språk i matematik Språk i matematik Språk i matematik Språk i matematik Matematikundervisning med digitala verktyg I Matematikundervisning med digitala verktyg I Matematikundervisning med digitala verktyg I Matematikundervisning med digitala verktyg I

Moduler åk 1-3 Moduler åk 4-6 Moduler åk 7-9 Moduler Gymnasieskolan Moduler övriga Taluppfattning och tals användning Taluppfattning och tals användning Taluppfattning och tals användning Undervisa matematik utifrån problemlösning Vuxenutbildning Algebra Algebra Algebra Undervisa matematik utifrån förmågorna Förskola Geometri Geometri Geometri Bedömning för lärande och undervisning i matematik Förskoleklass Sannolikhet och statistik Sannolikhet och statistik Sannolikhet och statistik Undervisa matematik på yrkesprogram Särskola I Samband och förändring Samband och förändring Samband och förändring Undervisa matematik på högskoleförberedande program Särskola II Problemlösning Problemlösning Problemlösning Språk i matematik Språk i matematik Språk i matematik Språk i matematik Matematikundervisning med digitala verktyg I Matematikundervisning med digitala verktyg I Matematikundervisning med digitala verktyg I Matematikundervisning med digitala verktyg I Matematikundervisning med digitala verktyg II Matematikundervisning med digitala verktyg II Matematikundervisning med digitala verktyg II Matematikundervisning med digitala verktyg II Publiceras januari 2018

Matematikundervisning med digitala verktyg I och II

Projekten är ett samarbete mellan NCM och Modul I Lärargrupp Malmö högskola Ulrika Ryan Linnéuniversitetet Hanna Palmér, Håkan Sollervall Göteborgs universitet Thomas Lingefjärd Modul II Lärargrupp Aalborg universitet Morten Misfeldt Malmö högskola Ulrika Ryan Luleå tekniska universitet Maria Johansson

Hur berikas undervisningen i filmen av att elever arbetar med det digitala verktyget? https://youtu.be/pzm9p9x_rdi?t=302

Hur berikas undervisningen i filmen av att eleverna arbetar med det digitala verktyget?

Syfte och mål Lärare ska få möjlighet att uppmärksamma sin egen undervisning specifikt sin användning av digitala verktyg/programmering i matematikundervisningen utmanas till reflektion över sina undervisningsbeslut, med särskilt fokus på digitala verktyg/programmering tillägna sig en bredare uppsättning metoder och arbetssätt, med särskilt fokus på digitala verktyg/programmering

Gemensamt för modulerna Vi har filmat och ska filma flera klassrum för att exemplifiera det vi skriver om Texter exemplifieras med aktiviteter och exempel för respektive stadie Kommer inte bli experter på digitala verktyg eller programmering

Innehåll modul I 1. Nätet som resurs 2. Orkestrering av matematikundervisning med stöd av digitala verktyg 3. Dynamisk representation med digitala verktyg 4. Formativ klassrumspraktik med responssystem 5. Analys av digitala programvaror 6. 1-6: Undersöka och upptäcka matematik med digitala verktyg 7-9: Undersökande arbetssätt med dynamiska konstruktioner 7. 1-6: Matematikundervisning med utgångspunkt i elevernas digitala värld 7-9: Matematiska undersökningar med kalkylprogram 8. Matematikundervisning och utveckling med digitala verktyg

Innehåll modul II 1. Om programmering 2. Att programmera 3. Programmering med matematik 4. Programmering i matematik

Modul II kommer bland annat behandla Tinkering Felsökning Transfer Sekvens, iteration, selektion

Kontakt ulrica.dahlberg@ncm.gu.se

Moduler åk 1-3 Moduler åk 4-6 Moduler åk 7-9 Moduler Gymnasieskolan Förmågor i NO Granska information, kommunicera och ta ställning Granska information, kommunicera och ta ställning Samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll Systematiska undersökningar Systematiska undersökningar Modeller och representationer Använda naturvetenskapliga begrepp och teorier Använda naturvetenskapliga begrepp och teorier Kommunikation i naturvetenskapliga ämnen Hållbar utveckling Naturvetenskapens karaktär och arbetssätt Digitala verktyg Väder och klimat Medicin Moduler i naturvetenskap Digitala verktyg

Moduler i teknik Moduler åk 1-3 Moduler åk 4-6 Moduler åk 7-9 Moduler Gymnasieskolan Teknikens förändring Teknikens förändring Teknikens förändring Samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll Innovation och konstruktion Innovation och konstruktion Innovation och konstruktion Modeller och representationer Den digitala världen Den digitala världen Kommunikation i naturvetenskapliga ämnen

Den digitala världen januari 2018

Innehåll Den digitala världen 1. Elektronikens funktioner i vardagen 2. Elektroniska komponenter 3. Mätteknik 4. Elektroniken individen och samhället 5. Ett hållbart samhälle 6. Att styra och kontrollera 7. Säkerhet vid användning av elektronik 8. Övervakning robotar

Kommentarmaterial Ämnesvisa kommentarmaterial reviderade 2017 för de flesta ämnen i grundskolan Nytt övergripande material 2017 Få syn på digitaliseringen på grundskolenivå

Konferenser tipsa din rektor Digitalisering för skolledare, rektorer, IKT-pedagoger, förstelärare i grundskolan/gymnasieskolan 16 oktober Sundsvall 4 december Luleå 6 november Stockholm 8 december Karlstad 13 november Stockholm 11 december Lund 20 november Arlanda 12 december Borås 27 november Arlanda 14 december Kalmar

Webbkurs om programmering Målgrupp: All personal i förskola och skola Syfte: - ökade kunskaper om programmering - ökad medvetenhet om programmeringens påverkan på samhället Webbkursen är tillgänglig för begränsat antal deltagare från 30 oktober 2017 Webbkursen är tillgänglig för alla från januari 2018

Skolverkets insatser 2017/18 Moduler i matematikdidaktik/programmeringsdidaktik, naturvetenskap - och teknikdidaktik Kommentarmaterial och diskussionsunderlag Konferenser Webbkurs om programmering Högskolekurser i programmering för lärare

Högskolekurser i programmering Målgrupp: Poäng: Innehåll: Ht 2017: Ht 2018: Lärare som undervisar i matematik eller teknik 7,5 hp Programmering i Python (Umeå universitet) Inledande programmering i Java (Högskolan i Gävle) Fler kurser startar senast v.44 på 8 lärosäten De flesta lärosätena erbjuder kurser https://www.skolverket.se/kompetens-och-fortbildning/larare/ programmering-7-5-hp-1.262764

Kontaktuppgifter Matematik lena.apelthun@skolverket.se margareta.oscarsson@skolverket.se sanna.wettergren@skolverket.se Naturvetenskap och teknik karin.barman@skolverket.se mats.hansson@skolverket.se mats.hansson2@skolverket.se johnny.hager@skolverket.se