1. Information om Programintroduktion och första kursveckan

Transkript

1 Välkommen till Lärarlyftet II Speciallärarutbildningen med inriktning Utvecklingsstörning Våren 2013 Du har antagits till Speciallärarutbildningen vid Umeå Universitet inom ramen för Lärarlyftet II. Vi hoppas att vi ska kunna bidra till att ditt deltagande i programmet blir en spännande och utvecklande period i ditt liv där du utvecklar många användbara kunskaper för ditt fortsatta yrkesliv. Med det här välkomstbrevet vill vi ge dig information som kan hjälpa dig när du planerar och avsätter tid för dina studier. I avsnitt 1 hittar du information om datum för registrering, programintroduktion och kursaktiviteter. I avsnitt 2 och bilaga 2 (utdrag ur högskoleförordningen) hittar du information om vad som styr innehåll och kursmål i den utbildning du antagits till. I avsnitt 3 hittar du den information du behöver om du ämnar åberopa validering av hela programkurser/inslag i programkurser. I avsnitt 4 hittar du information om den behörighet du får efter genomgången kurs I avsnitt 5 hittar du information om de stöd för dina studier som du erbjuds under studietiden Men först vill vi be dig om lite information som är till värdefull hjälp för oss som planerar utbildningen. Skicka in uppgifter om att du tänker tacka ja eller nej till din utbildningsplats Utöver att tacka ja eller nej när du fått ditt antagningsbesked, vill vi be dig att lämna sådana uppgifter direkt till oss. Detta för att vi ska få tidig information som gör det möjligt att planera program- och kursinslag på ett bra sätt. Vi vill också få möjlighet att kalla in sökande som står på reservplatser eftersom vi gärna ser att så många som möjligt får chansen att få påbörja sin utbildning redan vid programintroduktionen. Det är därför viktigt för både oss och våra studenter att vi så snart som möjligt få information om du som antagits till kursen ämnar delta eller ej. Var därför snäll och skicka in uppgifter om detta - se bilaga 1, senast 16 december. Tack på förhand! 1. Information om Programintroduktion och första kursveckan

2 Vecka. 5, Programintroduktion Din första utbildningsdag startar med program- och valideringsinformation: v. 05 Upplägget ser ut som nedan: Mån den 28 januari kl Programintroduktion och registrering. Valideringsinformation. Tis den 29 januari ons den 30 januari. Programrelaterade aktiviteter som alla bör delta i, oavsett om de första kurserna validerats. Bl.a. information från Studentcentrum/UB//introduktion till kursplattformen. Därefter kursrelaterade aktiviteter. (Du som fått validering av första kursen godkänd behöver inte närvara vid kursrelaterade aktiviteter.) Onsdag 30 januari Torsdag 1 januari. Kursrelaterade aktiviteter. Torsdag 1 januari (em) Fredag 2 januari (fm) genomförs eventuella valideringssamtal, i det fall där kompletterande uppgifter krävs utöver redan inskickat valideringsunderlag. Campusförlagda dagar under första programkursen Följande campusförlagda dagar är planerade för vårens studier i kursen: Specialpedagogiska perspektiv. v. 05 se ovan under rubriken Vecka. 5, Programintroduktion v.11 mån 11/3 kl ons 13/3 kl Fortsättning Programkurs 1 v.22 mån 27/5 kl ons 29/5 kl Avslutning Sprogramkurs 1/ programkurs Information utbildningens övergripande mål Nedan följer grundläggande information om den utbildning du antagits till. Vad ligger till grund för utbildningens innehåll och upplägg? Speciallärarprogrammet bedrivs på avancerad nivå. Ytterst vilar utbildningen på Högskolelagen, där anges bland annat de generella förmågor speciallärare med inriktning mot utvecklingsstörning förväntas utveckla genom sina studier: a)utdrag ur högskolelagen: 8 Utbildning på grundnivå ska väsentligen bygga på de kunskaper som eleverna får på nationella program i gymnasieskolan eller motsvarande kunskaper. Regeringen får dock besluta om undantag när det gäller konstnärlig utbildning. Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar, förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, och beredskap att möta förändringar i arbetslivet. Inom det område som utbildningen avser ska studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå, följa kunskapsutvecklingen, och utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området. Lag (2009:1037).

3 9 Utbildning på avancerad nivå skall väsentligen bygga på de kunskaper som studenterna får inom utbildning på grundnivå eller motsvarande kunskaper. Utbildning på avancerad nivå skall innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och skall, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. Lag (2006:173). I Högskoleförordningen (se utdrag ur Högskoleförordningen, bilaga 2) beskrivs särskilda kunskaper, färdigheter och förmågor som en utexaminerad speciallärare med din inriktning skall ha visat prov på. Utbildningsplanen och kurserna är konstruerade i enlighet med denna förordning. Om du är intresserad av att validera delar av utbildningen är det viktigt att du noga läser igenom bilaga 2, för att du ska få en uppfattning om vad det är för typ av erfarenheter som kan komma i fråga vid en sådan validering. Blankett för validering, se bilaga Valideringsinformation Eftersom den utbildning du deltar i faller inom ramen för lärarlyftet och således är en uppdragsutbildning, finns möjlighet att validera såväl hela programkurser som vissa inslag i programkurser. Principer för valideringsförfarandet Speciallärarexamen med inriktning mot utvecklingsstörning kan utfärdas efter att studenten har fullgjort kursfordringar om 90 högskolepoäng. Vid tillgodoräknanden gäller följande: - Kurser som lärare har inom sin lärarexamen kan inte tillgodoräknas. - Lärare med specialpedagogexamen från åren får tillgodoräkna max 30 hp. - Lärare med speciallärar-/specialpedagogexamen efter 2007 får tillgodoräkna max 30 hp + 15 hp (vetenskapsteori). - Lärare med magisterutbildning i specialpedagogik får tillgodoräkna högst 25% - Lärare med lärarexamen som studerat diverse kurser på grund/avancerad nivå på universitet/högskola efter sin lärarutbildning bedöms från fall till fall.(relevans i relation till utbildningsmålen) - Tillgodoräkning tar sin utgångspunkt i examensordningens mål (se utdrag ur Högskoleförordningen, bilaga 2) samt de lokala styrdokument som gäller för respektive lärosäte. Validering av hel kurs genomförs centralt vid kansliet för lärarutbildning. Kontaktperson: Torvald Wictorsson Validering av inslag i kurs innebär att du har möjlighet att åberopa erfarenheter som exempelvis genomgångna universitetskurser utöver din lärarexamen, fortbildningskurser, samt andra relevanta erfarenheter av relevans för utbildningsmålen.

4 Dokumentation av erfarenheter för validering av inslag i kurs (Se Blankett för meritsammanställning) För att underlätta din sammanställning av de erfarenheter du önskar åberopa för bedömning i en valideringsprocess, finns en särskild blankett för meritsammanställning se bilaga 3. Läs noga igenom den information du får i det här välkomstbrevet om förväntade studieresultat (examensbeskrivningen i högskoleförordningen, bilaga 2) och förväntad kvalitet på kunskaperna (Högskolelagen, utdrag i avsnitt 2) innan du fyller i de uppgifter du vill åberopa i den bifogade blanketten (blankett för meritsammanställning) för bedömning vid en eventuell validering. I det fall där önskemål om valideringsprövning inkommit kan lämnade uppgifter komma att behöva kompletteras genom valideringssamtal och/eller uppgifter av prövande karaktär. 4. Behörigheter efter utbildningen Den behörighet som du själv får efter avlagd speciallärarexamen med specialisering mot utvecklingsstörning beror på din nuvarande utbildningsgrund - grundläggande lärar- eller förskollärarexamen - i förhållande till vad som krävs för att få undervisa i grundsärskolan, gymnasiesärskolan, träningsskolan, etc. Mer information om den behörighet din bakgrund leder till hittar du i behörighetsförordningen (2011:326). Behörigheten efter utbildningen skiljer sig alltså beroende på din nuvarande behörighet (ex. ämneslärare, förskollärare). 5. Vilka stöd finns för mig under min utbildning Utbildningen är på avancerad nivå. Det innebär att du måste vika ordentligt med tid för att delta framgångsrikt. Kursernas upplägg innebär att studenterna ingår i smågrupper tillsammans med andra studenter, vilket är tänkt som stöd för lärprocessen. Utöver handledning och stöd för dina studier genom lärare och samarbetet med andra studenter, finns även centrala resurser vid Umeå Universitet. Bland annat anordnas Skrivverkstäder liksom andra stöd, studentservice.

5 Bilaga 1 Anmälan om planerat deltagande. För att få tidig information om vilka av de antagna som ämnar tacka ja till sin plats ber vi dig skicka in denna blankett. Information om detta brukar nå oss sent och vi skulle vilja få en bild av hur många reserver som behöver kallas in till kursstart i januari, för att utbildningen ska komma i gång på ett bra sätt utan allt för många sena inhopp i första kursen. JA jag ämnar delta Nej jag ämnar tacka nej Namn: Personnummer: Epostadress: Blanketten ska vara oss tillhanda senast 16 december. Skicka in den till: Gun Stenmark, Tillämpad utbildningsvetenskap, Umeå universitet, Umeå

6 Bilaga 2. Utdrag ur högskoleförordningen, speciallärarexamen Examensbeskrivning Mål För speciallärarexamen ska studenten visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som speciallärare för barn och elever i behov av särskilt stöd. Kunskap och förståelse För speciallärarexamen ska studenten visa kunskap om områdets vetenskapliga grund och insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete samt kunskap om relationen mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen, visa kunskap om barn och elever i behov av särskilt stöd i ett historiskt perspektiv, visa fördjupad kunskap om barns och elevers språk- och begreppsutveckling och stimulans av denna, visa fördjupade kunskaper om bedömningsfrågor och betygssättning, och visa fördjupad kunskap om barns och elevers lärande och, beroende på vilken specialisering som valts, fördjupad kunskap om 1. barns och elevers språk-, skriv- och läsutveckling, 2. barns och elevers matematikutveckling, 3. barn och elever med dövhet eller hörselskada och deras allsidiga kunskapsutveckling i relation till undervisningsämnen eller ämnesområden, 4. barn och elever med synskada och deras allsidiga kunskapsutveckling i relation till undervisningsämnen eller ämnesområden, 5. barn och elever med grav språkstörning och deras allsidiga kunskapsutveckling i relation till undervisningsämnen eller ämnesområden, eller 6. barn och elever med utvecklingsstörning och deras allsidiga kunskapsutveckling i relation till undervisningsämnen eller ämnesområden. Färdighet och förmåga För speciallärarexamen ska studenten visa förmåga att kritiskt och självständigt ta initiativ till, analysera och medverka i förebyggande arbete och bidra till att undanröja hinder och svårigheter i olika lärmiljöer, visa förmåga att delta i arbetet med att utforma och genomföra åtgärdsprogram för enskilda elever i samverkan med berörda aktörer samt förmåga att stödja barn och elever och utveckla verksamhetens lärmiljöer, visa förmåga att, beroende på vilken specialisering som valts, vara en kvalificerad samtalspartner och rådgivare i frågor som rör 1. barns och elevers språk-, skriv- och läsutveckling, 2. barns och elevers matematikutveckling, 3. lärande och kunskapsutveckling hos barn och elever med dövhet eller hörselskada, 4. lärande och kunskapsutveckling hos barn och elever med synskada, 5. lärande och kunskapsutveckling hos barn och elever med grav språkstörning, eller 6. lärande och kunskapsutveckling hos barn och elever med utvecklingsstörning, visa förmåga att självständigt genomföra uppföljning och utvärdering samt leda utveckling av det pedagogiska arbetet med målet att kunna möta behoven hos alla barn och elever, visa fördjupad förmåga att kritiskt och självständigt genomföra pedagogiska utredningar och analysera svårigheter för individen i de lärmiljöer där barnet eller eleven får sin undervisning och vistas under förskole- eller skoldagen, och visa fördjupad förmåga till ett individanpassat arbetssätt för barn och elever i behov av särskilt stöd. För specialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling eller matematikutveckling ska också studenten visa förmåga att kritiskt granska och tillämpa metoder för att bedöma barns och elevers språk-, skriv- och läsutveckling eller matematikutveckling.

7 Värderingsförmåga och förhållningssätt För speciallärarexamen ska studenten visa självkännedom och empatisk förmåga, visa förmåga att inom det specialpedagogiska området göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, visa förmåga att identifiera etiska aspekter på eget forsknings- och utvecklingsarbete, visa insikt om betydelsen av samarbete och samverkan med andra skolformer och yrkesgrupper, och visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och fortlöpande utveckla sin kompetens. Självständigt arbete (examensarbete) För speciallärarexamen ska studenten inom ramen för kursfordringarna ha fullgjort ett självständigt arbete (examensarbete) om minst 15 högskolepoäng. Övrigt I examensbeviset ska det anges för vilken eller vilka verksamheter utbildningen är avsedd. Där ska också utbildningens specialisering anges. För speciallärarexamen ska också de preciserade krav gälla som varje högskola själv bestämmer inom ramen för kraven i denna examensbeskrivning.

8 Bilaga 3. Valideringsunderlag Det är viktigt att validering av tidigare kunskaper möjliggörs. Syftet är att validering, i detta fall där de tidigare tillägnade kunskaperna eller erfarenheterna bedöms som tillräckliga, kan leda till att en person kan ansöka om examen och därmed bli behörig och efter ansökan också få den nya behörigheten inskriven i legitimationen. Tidigare kunskaper kan ha förvärvats dels genom tidigare utbildning, dels genom yrkeserfarenhet. Blanketten nedan avser att ge dig möjlighet att redovisa färdigheter och förmågor du önskar åberopa i en valideringsprocess. Syftet med blanketten är att hjälpa dig sammanställa de erfarenheter du vill åberopa vid bedömning av din reella kompetens. Markera med ett kryss vad som önskas åberopas för valideringsprövning. I de fall där sådan prövning åberopats kan ett kompletterande valideringssamtal behövas. Genomförande av uppgifter av kunskapsprövande karaktär kan tillkomma under valideringsprocessen, för att underlätta bedömningen. Observera! Beslut som fattats om att validering ej är möjligt kan ej överklagas, enligt överenskommelse med Skolverket (Se överenskommelse Dnr :530) Blanketten med bilagor skickas till Monica Liljeström. Pedagogiska institutionen. Umeå Universitet Umeå. Blanketten skall vara oss till handa senast den 1 januari 2013.

9 Blank för meritsammanställning Förnamn Efternamn Personnummer A. Formella kompetenser (Kurser universitetsnivå). Fyll i uppgifter på de ställen där du har något du önskar åberopa, Bifoga kursintyg och kursplaner för att styrka ditt åberopande. Program/examen/Kurs Vetenskapsteori och metod Kunskap om områdets vetenskapliga grund och insikt i aktuell forsknings- och utvecklingsarbete om utvecklingsstörning/ särskolan Bedömningsfrågor och betygssättning i sammanhang av utvecklingsstörning/ särskola Barn och elevers lärande och deras allsidiga kunskapsutveckling i sammanhang av utvecklingsstörning/särskola Pedagogisk utredning i sammanhang av särskola Handledning Pedagogisk ledning, uppföljning och utvärdering B) Icke formella kompetenser (Uppdragsutbildning, fortbildningskurser, icke poänggivande kurser. Bifoga kursintyg, eller intyg från rektor. Namn på och innehåll i kursen. Omfattning. Vetenskapsteori och metod Kunskap om områdets vetenskapliga grund och insikt i aktuell forsknings- och utvecklingsarbete om utvecklingsstörning/ särskolan Bedömningsfrågor och betygssättning i sammanhang av utvecklingsstörning/ särskola Barn och elevers lärande och deras allsidiga kunskapsutveckling i sammanhang av utvecklingsstörning/särskola Pedagogisk utredning i sammanhang av särskola Handledning

10 Samverkan med andra skolformer och yrkesgrupper Pedagogisk ledning, uppföljning och utvärdering C) Informella kompetenser (Till exempel yrkeserfarenhet, andra erfarenheter av relevans för utbildningsmålen.) Bifoga intyg från ex. rektor eller annan. Bifoga en kortfattad beskrivning där du anger vilket/vilka mål som du anser att dina informella kunskaper svarar mot och beskriv därefter vad det är för erfarenheter du vill åberopa för validering. Hur du förvärvat dessa och på vilket sätt du anser att det du har med dig kan motsvara utbildningsmålen (se bilaga 2). Som stöd för din dokumentation av informella kompetenser har vi sammanställt några punkter nedan, men du kan naturligtvis formulera det du har med dig på ditt eget sätt, utifrån de erfarenheter du har som du tycker motsvarar målen i examensbeskrivningen. Exempel på vad informella erfarenheter kan röra sig om: Deltagit i ett aktionsforskningsprojekt inom särskolan/skolan. Aktivt i planering, genomförande och utvärdering av ett utvecklingsprojekt inom skola/särskola eller liknande. Deltagit i utvecklingsarbete kring bedömning och betygssättning i särskolan. Utfört professionell handledning/rådgivning Genomfört utvärderat, dokumenterat och upprättat planer för lärande och kunskapsutveckling hos barn och elever med utvecklingsstörning Särskolans historia/styrdokument etc. är mitt specialintresse I övrigt som det du själv funnit lämpligt att lyfta fram som valideringsunderlag mot examensmål (se bilaga 2.) Observera att valideringsprövningen kan komma att behöva kompletteras med exempelvis valideringsintervju och/eller uppgifter av prövande karaktär.