Genrepedagogik?? * Vad tänker du kring genrer? * Vad har du för erfarenhet av det?

Transkript

1 Genrepedagogik?? * Vad tänker du kring genrer? * Vad har du för erfarenhet av det?

2

3 Genrepedagogik En teori om lärande (Vygotsky) En teori om språk ( Halliday) En pedagogisk modell (Martin och Rothery)

4 En teori om lärande (Vygotskij) Scaffolding - stöttning Läraren förser eleven med en stödjande struktur tills eleven klarar sig på egna ben. Mycket samarbete Höga krav och mycket stöttning -eleven lär sig bäst. Läraren medveten om genrers struktur och språkliga drag.

5 Lärandets fyra zoner Hög kognitiv utmaning Lärande/utvecklingszon Frustrationszon/ ängslanszon Hög stöttning Låg stöttning Trygghetszon Uttråkningszon Låg kognitiv utmaning

6 Rothery och Martin Cykeln för undervisning och lärande 4. Skriva en individuell text 1.Bygga upp kunskap om ämnesområdet 3. Skriva en gemensam text 2. Studera texter för att få förebilder inom genren

7 FAS 1: Bygga upp kunskap Eleverna och lärarna införskaffar ny kunskap tillsammans. Elevernas förförståelse VÖL -tabell ( Vet redan, Önskar lära mig, Lärt mig) Ämneskunskaper Lämpligt ordförråd Ämnesspecifika ord/begrepp Ämnesområdets specifika hjälpmedel ( tabeller, scheman, tankekartor..) Textstruktur och språk

8 Planering (SIOP-modell efter Echevarria med flera 2004) Språkmål ( ord, uttryck, vilken sorts text, lässtrategier..) Innehållsmål ( faktakunskaper, förmågor...) Material ( texter, bilder, film, internet...) Genomförande ( gemensamt, grupp, par, enkilt...) Stöttning ( textgenomgång, modell för textskrivning...) Organisation av arbetet ( Vilka delar ska göras i helklass, grupp...?) Språklig integration ( Läsa...skriva...lyssna...framställa...) Bedömning ( Hur ska eleverna visa sin kunskap?) Utvärdering och reflektion

9 Fas 2 Modellering och dekonstruktion Modelltexter presenteras Textens syfte ( I vilka sammanhang har du sett den här typen av text? Vilket syfte har den) Textens struktur ( Hur känner man igen den här typen av text? I vilka ämnen kan man hitta den här typen av text?) Språkliga drag diskuteras ( berättande, instruerande, argumenterande...)

10 Fas 3 Gemensam textkonstruktion Lärare och elever skriver en gemensam text. Genrens struktur och språkliga drag är i fokus. Läraren fungerar som en guide som vägleder eleverna. - Vad måste vi inleda med? - Finns det något bättre sätt att säga det på? - Kan någon komma på ett bättre ord? - Vilket ord vill vi ha först i meningen i den här typen av text? - Med vilka ord binder vi ihop satserna i just den här texten? - Kommer ni ihåg hur de andra texterna såg ut?...

11 Att skriva en recension 1. Rubrik Ska väcka läsarens intresse 2. Bokens titel 3. Författaren 4. Typ av bok Vad är det för sorts bok? Vem passar den? Värdera boken. Låt texten tala till den som läser genom att skriva direkt till läsaren: Du passar dig som Användbara ord: spännande, äventyrlig, hemsk, läskig, rolig, innehållsrik, mysig, underbar, jättebra, vill sträckläsa, romantisk, underhållande, intressant, sorglig, overklig, trovärdig, realistisk. 5. Textbeskrivning Här berättar du lite om innehållet. Skriv i nutid (presens). Avslöja inte hur det slutar. Sluta med några frågor som lockar till läsning. 6. Omdöme: Här skriver du vad du tyckte om boken och varför. Vem passar den?- kan också skrivas in här.

12 Händelserik tidningsdeckare Titel: Varg nosar och jagar Författare: Ulf Nilsson Varg nosar och jagar är en humoristisk och spännande bok som handlar om fem barn som vill ha ett sommarjobb och hamnar i ett långt äventyr. Boken passar dig som gillar action och vill lära dig hur man gör en tidning. Bokens huvudperson får ett sommarjobb tillsammans med sina tre kamrater. De ska städa ett tryckeri. Lillebror Lilleman och hunden Varg följer med. De får ett uppdrag att göra en löpsedel till konditor Leif och intresset av att göra en egen tidning väcks. De skriver om saker som händer i deras samhälle och de intervjuar folk. En dag när de kommer till tryckeriet märker de att dörren är uppbruten och fönstret är krossat. Datorn med deras arbete är borta... Vem har tagit datorn? Hur kommer det att gå? Ska de hitta tjuven och göra klart sin tidning? Den här boken tycker vi är humoristisk och spännande. Man får veta mycket om hur man gör en tidning och att ingenting är omöjligt. Den passar dig som är år. Vi ger boken fyra stjärnor av fem möjliga. Klass 4-5 Adolfsfors skola

13 Genrefamiljer personligt återgivande berättarfamiljen narrativ nyhetsartiklar historiskt återgivande förklaringar faktafamiljen instruktioner rapporter argumenterande evaluerande familjen responser

14 Para ihop stycket/rubriken med rätt genre. Den lilla granen Från skog till papper Gran Den skogsutflykten glömmer jag aldrig. Så här gör du papper Stoppa skogsskövlingen!

15 Lgr 11 svenska -instruktioner Årskurs Förmåga Kunskapskrav Centralt innehåll 1-3 Formulera sig och kommunicera i tal och skrift. Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. Urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer. Genom att kombinera sina texter med bilder kan eleven förtydliga och förstärka sina budskap. Dessutom kan eleven ge och ta enkla muntliga instruktioner. Instruerande texter t.ex. spelinstruktioner och arbetsbeskrivningar, och hur de kan organiseras med logisk ordning och punktuppställning i flera led. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar. 4-6 (betyg A) Se åk 1-3 Eleven ska skriva olika slags texter med tydligt innehåll och väl fungerande struktur samt god språklig variation. Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter t.ex. faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.

16 Lgr 11 - personligt återgivande Årskurs Förmåga Kunskapskrav Centralt innehåll 1-3 se tidigare De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Berättande och poetiska texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter. 4-6 betyg A se tidigare Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll och väl fungerande struktur samt god språklig variation. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Berättande och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik. dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.

17 Lgr 11 - narrativ Årskurs Förmåga Kunskapskrav Centralt innehåll 1-3 Se tidigare De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar. Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt litterära personbeskrivningar. 4-6 (betyg A) Se tidigare Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll och väl fungerande struktur samt god språklig variation. De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklande gestaltande beskrivningar och välutvecklad handling. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar. Berättande texters budskap. språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.

18 Lgr 11 - rapporter /förklaringar (alla ämnen) Årskurs Förmåga Kunskapskrav Centralt innehåll 1-3 Se tidigare Söka information från olika källor och värdera dessa. Eleven kan söka information ur någon anvisad källa och återger då grundläggande delar av informationen i enkla former av faktatexter. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar. Beskrivande och förklarande texter, t. ex. faktatexter för barn, och deras innehåll kan organiseras. 4-6 (Betyg A) Se tidigare Söka information från olika källor och värdera dessa. Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll och väl fungerande struktur samt god språklig variation. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet. Sammanställningen innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord och begrepp. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, t. ex. faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag. Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, t.ex. skillnaden mellan att skriva ett personligt sms och att skriva en faktatext.

19 Lgr 11 - argumenterande Årskur s 1-3 Förmåga Kunskapskrav Centralt innehåll Formulera sig och kommunicera i tal och skrift. Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. Urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer. Söka information från olika källor och värdera dessa. Eleven ska kunna samtala om elevnära frågor och ämnen genom att ställa frågor, ge kommentarer och framföra egna åsikter. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar. Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttrande uppfattas av omgivningen beroende på tonfall och ords nyanser. 4-6 (Betyg A) Formulera sig och kommunicera i tal och skrift. Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. Urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer. Söka information från olika källor och värdera dessa. on från olika källor och värdera dessa. Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll och väl fungerande struktur samt god språklig variation. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet. Sammanställningen innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord och begrepp. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar. Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, t. ex. faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag. Ord och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ord och begrepps nyanser och värdeladdning.

20 I vilken årskurs fokuserar vi på...?? Berättarfamiljen: * Personligt återgivande - egna upplevelser - brev - dagbok - blogg - resedagbok - intervju -( protokoll) * Narrativ/fiktiva - sagor/hjältesagor - fabler - deckare/mysterier - science fiction - äventyr - kärlekshistorier - spökhistorier - myter - dikter - pjäsmanus - tecknade serier * Tidningstexter - krönika - kåseri - notiser - artiklar - reportage Faktafamiljen: * Förklaringar - sekventiell: reder ut/förklarar kronologiskt - faktoriell: förklarar bakomliggande orsaker - konsekvens: hur ett fenomen får olika konsekvenser - villkor: förklarar utifrån olika villkor om...så... * Historiskt återgivande - självbiografier - biografier - historiska texter - reseskildring - * Instruktioner - recept - försök /experiment - till konstruktioner - spel-och lekregler - ordningsregler * rapporter - beskrivande djur och växter: ex Staren - klassificerande: beskriver flera fenomen inom en grupp ex: fåglar i allmänhet. - komponent...: beskriver delar som blir en helhet ex: smörblommans olika delar. - laborationsrapporter

21 Evaluerande familjen: * argumenterande - presenterar ett antal argument som stöd för en åsikt avslutas ofta med en rekommendation. - ledare - insändare - reklam /annonser * diskussion - presenterar ett antal argument, belyser olika sidor, ett ställningstagande - debattartikel -insändare * responser - personlig reflektion: beskriver och värderar innehållet i olika kulturyttringar: - film, musik, konst, texter... kamratrespons - recensioner: sammanfattar innehållet och formulerar ett omdöme. - tolkning: beskriver,värderar och tolkar... referat

22 Översikt olika texttyper (Gibbon)

23 Mer detaljerad översikt- specifik genre

24 Diskutera Titta på genre-översikterna från Lgr 11 och fundera på vilket centralt innehåll vi måste hinna med på lågstadiet/mellanstadiet? Jämför med genrefamiljerna och diskutera... Vilka genrer ska vi arbeta med på lågstadiet/mellanstadiet? Vad passar att arbeta med i olika årskurser? Vilket material har vi? Vad behöver vi? Titta på de olika översikterna. Är det någon/några som ni skulle ha användning för? Hur skulle ni kunna använda dem? Vad önskar ni för innehåll på kompetensutvecklingsdagar som försteläraren håller i? Fler arbetsuppgifter till mig, AnnLouise???

25 Referenser: Britt Johansson och Anniqa Sandell Ring- Låt språket bära (genrepedagogik i praktiken)2010 :Hallgren & Fallgren Linda Lidgren och Veronica Mac-Donald -Studiehandledning Låt språket bära 2015: Hallgren & Fallgren Pauline Gibbons -Stärk språket stärk lärandet 2010 : Hallgren & Fallgren Adrienne Gear - Att läsa faktatexter 2015: Natur & Kultur Gun Hägerfeldt: Språkarbete i alla ämnen : Liber