SAMHÄLLSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN. Grundnivå/First Cycle

Transkript

1 SAMHÄLLSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN SQ4121, Människans livslopp - utveckling och samspel, 15,0 högskolepoäng Human Life Course - Development and Interactions, 15.0 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen är fastställd av Samhällsvetenskapliga fakultetsnämnden att gälla från och med Utbildningsområde: Samhällsvetenskapligt 80 %, Vård 20 % Ansvarig institution: Institutionen för socialt arbete 2. Inplacering Kursen är en kärnkurs på grundnivå och ingår i socionomprogrammet omfattande 210 högskolepoäng. Huvudområde Socialt arbete Fördjupning G1F, Grundnivå, har mindre än 60 hp kurs/er på grundnivå som förkunskapskrav 3. Förkunskapskrav För att vara behörig till kursen krävs att den studerande genomgått minst två delkurser på termin 1, enligt utbildningsplan för socionomprogrammet vid Göteborgs universitet, med godkänt resultat. 4. Innehåll Kursen fokuserar människans livslopp, utveckling och samspel utifrån individ-, grupp- och familjeperspektiv. Kursen utgår från psykologiska, systemteoretiska och socialpsykologiska teorier med särskild tyngdpunkt på människans livslopp, familje- och grupprocesser. Följande teman behandlas människans livslopp, från barn och ungdom till vuxenliv och ålderdom, utifrån individ-, grupp- och familjeperspektiv

2 utvecklings- och traumatiska kriser barns och ungdomars behov och utveckling i relation till familj, skola, sociala nätverk och boendemiljö utveckling och upprätthållande av livsmönster och familjeformer under livsloppets olika faser olika maktdimensioners betydelse för människors utveckling och livsvillkor samspel och inbördes relationer mellan individ, grupp och organisationer professionellt förhållningssätt och självkännedom i förhållande till det egna såväl som till andras livslopp 2/ 3 5. Mål Efter avslutad kurs förväntas studenten kunna: Kunskap och förståelse beskriva människans utveckling såväl som individ som i interaktion med familj, grupp och samhälleliga institutioner, utifrån psykologiska, systemteoretiska, socialpsykologiska och familjesociologiska perspektiv redogöra för och förklara barns och ungdomars behov och utveckling redogöra för hur livsmönster och familjeformer formas, utvecklas och upprätthålls under livsloppets olika faser redogöra för äldre människors livsvillkor och sociala sammanhang Färdighet och förmåga relatera betydelsen av olika maktdimensioner till individers, gruppers och familjers utveckling och livsvillkor under livsloppet Värderingsförmåga och förhållningssätt problematisera yrkesetiska principer i socialt arbete och dess betydelse i relation till människor i olika åldrar och livssituationer utifrån egen erfarenhet och genomgångna värderingsövningar reflektera över sig själv och andra i samspel 6. Litteratur Se bilaga. 7. Former för bedömning Kursen examineras genom en individuell skriftlig hemtentamen som omfattar hela kursen samt individuell skriftlig inlämningsuppgift efter tre av kursens delmoment. För godkänt på kursen krävs dessutom obligatorisk närvaro vid samtliga muntliga presentationer, seminarier och gruppövningar. Vid frånvaro krävs komplettering. Den studerande ges möjlighet till minst två omtentamenstillfällen under en tid av ett år från kursens start därefter sker omtentamen i samband med ordinarie tentamenstillfällen. Student äger rätt till byte av examinator efter att ha underkänts två gånger på samma examination, om det är praktiskt möjligt. En sådan begäran ställs till institutionen och skall vara skriftlig.

3 I det fall en kurs har upphört eller genomgått större förändringar bör studenten garanteras tillgång till minst tre provtillfällen (inklusive ordinarie provtillfälle) under en tid av åtminstone ett år med utgångspunkt av kursens tidigare uppläggning. 3/ 3 8. Betyg Betygsskalan omfattar betygsgraderna Underkänd (U), Godkänd (G), Väl godkänd (VG). För godkänd (G) krävs betyget G på den individuella hemtentamen samt på de individuella inlämningsuppgifterna. Dessutom krävs aktiv närvaro på samtliga obligatoriska moment. För Väl Godkänd (VG) krävs dessutom särskilt god förmåga att resonera självständigt och kritiskt, särskild god förmåga att anknyta till kurslitteratur och andra relevanta texter samt särskild god språkbehandling i såväl den individuella hemtentamen som de individuella inlämningsuppgifterna. 9. Kursvärdering Kursvärdering sker fortlöpande under kursen genom en dialog med studenterna, vid ett obligatoriskt arbetsplatsmöte samt genom ett särskilt kursutvärderingsprotokoll vid kursens slut. Förändringar av kursens innehåll, litteratur och pedagogik presenteras vid nästa kursintroduktion. 10. Övrigt Undervisningsspråk: svenska. Studierna bedrivs på heltid.

4 Institutionen för socialt arbete SQ4121, Människans livslopp utveckling och samspel, 15 högskolepoäng Grundnivå SQ4121, Human Life Course Development and Interactions, 15 credits First Cycle Litteraturlistan är fastställd av biträdande prefekt , med ändring gjord , , , att gälla från och med vårterminen Alftberg, Åsa (2012): Vad är det att åldras?: en etnologisk studie av åldrande, kropp och materialitet. Lund: Avdelningen för etnologi, Institutionen för kulturvetenskaper, Lunds universitet. 176 s. Bäck-Wiklund, Margareta & Johansson, Thomas (red.) (2012): Nätverksfamiljen. Stockholm: Natur och kultur. 320 s. Cullberg, Johan (2006): Kris och utveckling: en psykodynamisk och socialpsykiatrisk studie. Stockholm: Natur och kultur. 198 s. Dencik, Lars (2005): Små børns familieliv: som det formes i samspillet med den udenomsfamiliære børneomsorg: et komparativt nordisk perspektiv i Dencik, Lars & Schultz Jørgensen Per (2005): Børn og familie i det postmoderne samfund. København: Hans Reitzel. ss s. Dunér, Anna & Nordström, Monica (2205): Intentions and Strategies Among Elderly People: Coping i Everyday Life i Journal of Aging Studies 19:4. ss s. Frisén, Ann & Hwang, Philip (2006): Ungdomar och identitet. Stockholm: Natur och kultur. Valda delar 207 s. Halldén, Gunilla (2003): Barnperspektiv som ideologiskt eller metodologiskt begrepp i Pedagogisk Forskning i Sverige 2003 årgång 8, nr 1-2. ss s. Hanbert, Ann, Lundberg, Lars-Åke & Rönnmark, Lars (2011): Som att lägga ett pussel: uppföljning tio år efter Backabranden. Göteborg, Tryggare och mänskligare samhälle. 143 s. Havnesköld, Leif & Risholm Mothander, Pia (2009): Utvecklingspsykologi. Stockholm: Liber. 384 s. Hårtveit, Håkon & Jenssen, Per (2007): Familjen plus en: en resa genom familjeterapins praktik och idéer. Stockholm: Bokförlaget Mareld. ss s. Johansson, Thomas & Lalander, Philip (2010): Vardagslivets socialpsykologi. Malmö: Liber bokförlag. 180 s. Lennéer-Axelson, Barbro & Thylefors, Ingela (2005): Arbetsgruppens psykologi. Stockholm: Natur och kultur. 230 s. Månsson, Sven-Axel (2002): Interaktionistiska perspektiv på studier av sociala problem processer, /il

5 2 / 2 karriärer och vändpunkter i Meuwisse, Anna & Swärd, Hans (red) (2002): Perspektiv på sociala problem. Stockholm, Natur och kultur. 18 s. Rasmusson, Bodil (2003): Barnkonventionen i socionomutbildningen i FN:s barnkonvention angår högskolan: rapport från ett regeringsuppdrag. Stockholm: Högskoleverket. 2003:6. 17 s. Scheff, Thomas J. & Starrin, Bengt (2002): Skam och sociala band om social underordning och utdragna konflikter i Meuwisse, Anna & Swärd, Hans (red) (2002): Perspektiv på sociala problem. Stockholm, Natur och kultur. 17 s. Schjødt, Borrik & Egeland Thor Aage (1994): Från systemteori till familjeterapi. Lund: Studentlitteratur. Kap 3-6, s. Walker, Janet, Crawford, Karin & Taylor, Francesca (2008): Listening to Children. Gaining a Perspective of the Experiences of Poverty and Social Exclusion From Children and Young People of Single-Parent Families i Health and Social Care in the Community. 16 (4). ss s. Öberg, Peter (2007): Åldrandet ur ett livsloppsperspektiv i Socionomen 4. ss s