Sammanställning av kursvärdering, lärarutbildningen, HT 2011

Transkript

1 Sammanställning av kursvärdering, lärarutbildningen, HT 2011 Samläsning mellan: LPGBGL 30 hp, Svenska, lärarinriktad kurs för grundskolans senare år samt gymnasiet, 20 stud. SVGL01 30 hp, Svenska med didaktisk inriktning 1, 26 stud. LVGBF1 30 hp, Svenska för blivande lärare, 1 stud. (Även samläsning med LVGAF3 30 hp, litteraturvetenskap, fristående kurs) Antal registrerade studenter: 47 Examinationsresultat: VG 10 st, G 30 st, U 5 st, ej tenterat 2 st Schemalagd undervisningstid: i genomsnitt 6 tim/vecka Övrig tjänsteplanerad tid för kursen: kursledarskap, tentamensrättning Andel undervisning som utförts av disputerad lärare: 92 % Andel undervisning där kompetens hämtats från annan avdelning: 0 Antal studenter som deltagit i utvärderingen: 27 Kursens styrkor: På det hela taget är studenterna mycket nöjda med sina studier i litteraturvetenskap. Man har lärt sig oerhört mycket under denna termin. Inspirerande föreläsningar; mycket bra, informativa. Kunniga och engagerade föreläsare. Bra balans mellan föreläsningar och seminarier. Det är bra att teori- och metodkursen går parallellt med de litteraturhistoriska kurserna, så att man ser hur den kan användas konkret och på olika typer av texter från olika tider. Upplägget på den historiska översiktskursen har varit det bästa möjliga. Det har också varit bra med ett kritiskt perspektiv på historieskrivning inte minst ur genussynpunkt. Takten har varit hög, men de flesta är överens om att det inte är för mycket. Man kan klara kursen om man satsar 40 timmar i veckan, men knappast på mindre. Och detta måste ju anses rimligt. Det finns många vinster med en samläsning mellan lärarstudenter och studenter som läser fristående kurs i litteraturvetenskap men det är också mycket bra att en viss uppdelning sker i den fjärde och sista delkursen så att en fördjupning kan ske och så att grupperna blir mindre.

2 Något som också är bra är när Power Point- eller Over Head-presentationer före eller efter föreläsningarna läggs ut på Its, så att man har möjlighet till repetition och förstärkning av inlärningen. Fantastisk litteratur. Spännande. Mycket bra urval av litteratur. Den känns relevant och ger en bred översikt över litteraturhistorien. Det mest väsentliga har kommit med. Bra med ett så stort omfång av olika sorters litteratur och av olika författare från olika tider. Man har fått läsa mycket litteratur som man aldrig förr hört talas om och en hel del som man länge tänkt att man skulle vilja läsa. Kursen skapar också lust att läsa mer skönlitteratur på egen hand. Det kronologiska upplägget är bra och ger en god överblick. Bra att det didaktiska perspektivet har funnits som en röd tråd genom kursen. Bra med lärare som lyssnar på studenternas synpunkter och gör justeringar. Bra och varierad examination. Relevanta och lagom omfattande uppgifter. Bra fördelning mellan salstentamen, hemuppgifter och muntliga redovisningar. Också bra med examination där man själv får söka reda på information och så redovisa. Bra med smågruppsdiskussioner som förberedelse för seminarierna och att få diskussionsfrågor till texterna. Det är bra att smågruppsdiskussioner är ett obligatoriskt inslag. Tiden i smågrupperna är oumbärlig när det är så pass litet schemalagd lärartid. Det är också bra att alla lärarstudenter tvingas göra muntliga presentationer, så att man får träna på detta. Kursens svagheter: Större tydlighet i informationen och bättre framförhållning efterlyses. Mer detaljerad information. Särskilt studenter som kommer direkt från gymnasiet (som många av de nya lärarstudenterna) behöver mycket tydlighet, eftersom de är ovana vid så mycket eget ansvar för sina studier. Diskussionsfrågor och olika typer av uppgifter måste komma ut i mycket god tid och instruktionerna behöver vara tydligare och mer detaljerade. Strukturen på Itssidan behöver också bli bättre, mer logisk och tydlig, så att man inte behöver leta efter informationen. Kursen borde ha varit bättre planerad särskilt sista delkursen. Det var svårt att se strukturen i denna; den spretade. Det hade behövts mer genomgång av texterna; en del av dem var svåra att förstå. Det var också synd att det blev mindre skönlitteratur under denna kurs. Det totala sidantalet blev mindre. Bristen på tillräcklig planering av terminen ledde också till att flera examinationer hamnade väldigt tätt. Hela terminen bör planeras i god tid så att detta inte inträffar. Det kunde också vara bra med mer tid för hemtentor,

3 utan samtidig inläsning till nya moment. Flera studenter påpekade också en obalans i examinationen, där särskilt examinationen på delkurs 3 blev alltför omfattande. Litteraturlistorna som ligger på kurstorget stämmer inte till alla delar med vad som faktiskt används i kurserna. Uppdatera litteraturlistorna på kurstorget! Skriv också mer i välkomstbreven om vilken litteratur som behöver anskaffas tidigt och vilken man kan vänta med att inköpa. Bättre strategier behövs för när någon blir sjuk eller får andra typer av förhinder för att genomföra planerad undervisning. En plan B skulle behövas, ifall detta skulle inträffa igen, så att studenterna inte blir alltför mycket lidande av det. Här kan också en god idé vara att informera i en kursguide om att besked kan dröja något vid sjukdom. Studenterna önskar mer tid till att samtala om skönlitteraturen som ingår i Översiktskursen. Samtidigt upplevs föreläsningarna som oundgängliga för att förstå och greppa ett så pass långt tidsskede på så kort tid. Detta är ett dilemma. Bäst vore om mer lärartid kunde erbjudas så att man hann med båda delarna. Mer lärarledd tid efterfrågas över lag. Fler föreläsningar, fler seminarier, mer tid till fördjupad diskussion av de litterära texterna. Flera studenter önskar att man kunde läsa denna kurs i två terminer istället för en, så att man får både större bredd och större djup. För litet feed back, både på tentor och muntliga presentationer. När lärarnas tid inte räcker till att ge så mycket feed back på examinationsuppgifter bör det åtminstone finnas en rättningsmall. En del litteratur var svår att få tag på, om man inte ville köpa den. Det blir ju väldigt mycket om man skall köpa all litteratur. Det borde kunna finnas fler exemplar av kurslitteraturen på universitetsbiblioteket. Flera studenter tycker det är svårt med litteratur på danska och norska och med föreläsning på danska. Det vore bra med undervisning om akademiskt skrivande tidigt i kursen, så man vet hur man skall skriva en hemtenta i litteraturanalys. En del synpunkter på urvalet av skönlitteratur finns. Något mer icke-västerländsk litteratur efterfrågas av några, fler kvinnliga författare av andra. Några tycker att det är märkligt att en så pass stor författare som Dostojevskij lyser med sin frånvaro. Det vore nog bra att lägga fler teori- och metodpass tidigt i kursen, dvs. ha tätare seminarier i delkurs 1 i början av terminen, för att studenterna skall kunna få med sig så mycket redskap som möjligt för att arbeta med de litterära texterna i delkurs 2. Passet om tema, motiv, idé, intertextualitet vore bra att ha ganska tidigt. Det kunde också vara idé

4 att ha ett inledande pass av karaktären Introduktion i litteraturvetenskap, där ett humanvetenskapligt perspektiv och tillvägagångssätt presenteras. Algulin/Olssons Litteraturens historia i världen är ett problem och har så varit under alla de år som ingen annan komprimerad litteraturhistoria funnits på den svenska marknaden. Den är opedagogiskt upplagd, svårläst, innehåller många sakfel och ägnar sig stundtals mest åt att räkna upp namn på författare. Inga bra förslag på hur man skall komma till rätta med detta problem tycks finnas. Man kan dock påtala detta i kursernas början och tipsa om andra litteraturhistorier som finns både äldre och mer omfattande. Analys av resultaten Många av bristerna i kursen beror av att resurserna är otillräckliga. Bristen på framförhållning t.ex. är man ju som lärare smärtsamt medveten om, samtidigt som man alltid pressas av omsorgen om studenterna att lägga mycket av sin lediga tid på arbete. Det går helt enkelt inte ihop. Det är också bristande resurser som omöjliggör en plan B när någon blir hastigt sjuk. Detsamma gäller förstås bristen på feed back. Det finns egentligen inte tid till någon som helst feed back, vilket ju är oacceptabelt. Men om man lägger mer tid på att t.ex. kommentera enskilda examinationer innebär det mindre tid till föreläsningar vilket ju studenterna också efterlyser mer av. Så det är ett moment 22. Slutsats: humaniora behöver mer resurser inte minst till svensklärarutbildningen! Att läsa den litteraturhistoriska kursen över två terminer istället vore förstås mycket bättre. Då skulle man kunna åstadkomma det större djup som efterlyses och samtidigt få en breddning till stånd. Detta är dock inte möjligt med nuvarande lärarutbildning, där så mycket annat skall in. Vi har redan skurit ner mer och mer, så att studenterna idag får smärtsamt litet skönlitterär läsning, liksom litteraturhistoria och träning i litterär analys och tolkning. Också detta står utanför vår egen möjlighet att förändra. Delkurs 4 gavs för första gången. Vi är medvetna om en del barnsjukdomar. Dessa beror främst av svårigheten i att uppnå framförhållning när man är överlupen med andra arbetsuppgifter. Då blir det lätt för mycket ad hoc-lösningar. Möten med danska och norska i tal och skrift ingår i utbildningen till svensklärare, men förutsättningar måste skapas för studenterna att förstå vad de hör och läser. Planerade åtgärder

5 Om man hade tid och krafter skulle man försöka bearbeta opinionen och beslutsfattarna så att studentpengen för hum-sam höjdes till en rimlig nivå. Det är den viktigaste åtgärden. Tills vidare får vi försöka så gott vi kan med de extremt otillräckliga resurserna. Enskild feed back finns det inte tid för, men rättningsmallar och betygskriterier skall tillhandahållas. Vi skall också göra vad vi kan för att åstadkomma en tydligare struktur på kursplattformen och tydligare och klarare information. När nu delkurs 4 ges för andra gången i vår lär vi av våra misstag och söker framför allt skapa en tydligare struktur. Ämneskollegiet kommer också att se över och justera litteraturlistorna så att de stämmer bättre. Examinationen på delkurs 3 minskas ner, så att bättre balans uppnås. Vi skall även kontakta biblioteket med förfrågan om att köpa in fler exemplar av vissa centrala kursböcker. Redan nu i vår har vi justerat i kursen så att mer av teori och metod kommer in tidigare. En introducerande föreläsning av efterfrågad typ hölls vid första kurstillfället. Hur återföring till studenterna sker: Denna sammanställning läggs ut på kurstorget samt på Itssidan. Den läggs även ut på vårterminens Itssida, så att de nya studenterna kan se vilka synpunkter som inkommit på höstens kurs och på vilka sätt vi kommer att ta hänsyn till dessa. Vid terminens första ämnesråd kommer också detta dokument att diskuteras. Sammanställt av Helene Blomqvist, kursansvarig