Hur man använder källor. och undviker plagiering i vetenskapliga arbeten

Transkript

1 Håll reda på denna! Du behöve r den unde r hela din u tbildning! Hur man använder källor och undviker plagiering i vetenskapliga arbeten Institutionen för biologisk grundutbildning 2013

2 Hur använder man källor i ett vetenskapligt arbete? Redaktör: Elisabeth Långström; bidragsgivare Mikael Niva, Karin Lindström, Karin Carlson och Håkan Rydin. Allt vetenskapligt arbete bygger på resultat från tidigare arbeten. För att sätta in sitt arbete i ett sammanhang och relatera sina resultat till andras arbeten refererar man till tidigare publicerade verk. Referenser till andras arbeten används också för definiering av begrepp och metoder. Det är viktigt att referensciteringen gör det möjligt för läsaren att hitta källan. Författaren måste därför ge tydliga referenshänvisningar som inkluderar all nödvändig information. Författaren måste också tydliggöra vad som är hans/hennes och vad som är hämtat från andra författare. Man får aldrig presentera resultatet av andras ansträngningar som resultatet av eget arbete (Sveriges universitets- och högskoleförbund, 1997). Att presentera ett arbete som en annan författare skrivit som om det var ens eget kallas plagiering. Hur man anger referenser och i övrigt utformar en vetenskaplig uppsats finns beskrivet i häftet Att presentera vetenskap (Långström 2013). 3

3 Plagiering Plagiering kan definieras som avskrivning utan korrekt angivande av referens. Om du gör detta i ett inlämnat arbete med avsikt att vilseleda läraren/examinatorn gör du dig skyldig till fusk. Fusk och plagiat är allvarliga förseelser eftersom de hotar trovärdigheten och kvaliteten av universitetsutbildningen. Det bidrar också till att skapa orättvisa förhållanden mellan ärligt arbetande studenter och studenter som fuskar. Universitetet ser därför mycket allvarligt på plagiering och fusk. Enligt 10 kap. 1 högskoleförordningen (Svensk författningssamling 2009) får disciplinära åtgärder vidtas mot studenter som [ ] försöker vilseleda vid prov eller när studieprestation annars skall bedömas. Proceduren vid misstänkt plagiat visas i fig. 1. Ansvarig lärare informerar studenten och studierektor vid IBG att plagiat misstänks, och om plagiat föreligger underkänns arbetet. Ansvarig lärare och studierektor utreder huruvida uppsåt kan föreligga. Om de misstänker att studenten fuskat gör studierektor en skriftlig anmälan till rektor och ärendet hamnar hos universitetets disciplinnämnd där rektor är ordförande. Disciplinnämnden utreder hur allvarligt felet är och beslutar om eventuell åtgärd, som kan bli varning eller avstängning. Studenten kan i alla lägen kontakta universitetets betygsombudsman eller studentkårens studentombud för råd och hjälp. Även om plagiatet inte anses vara fusk och därför inte rapporteras till disciplinnämnden leder underkännandet av arbetet som regel till flera månaders fördröjning av dina studier. Urkund är en tjänst som har utvecklats för att upptäcka och därmed förebygga plagiat genom jämförelser med en mycket omfattande databas med texter från tidskrifter, företag, universitet och andra webbsidor. Alla större skriftliga arbeten kontrolleras via Urkund. Separat information om Urkund finns på IBG:s webbplats ( 4

4 Samarbete är inte fusk Fig 1. Vad händer när plagiat misstänks? Inom universitetet skall studenter, lärare och forskare samarbeta och utbyta erfarenheter. Att samarbeta och hjälpa varandra är en förutsättning för ett gott utnyttjande av sin studietid. Men när du skall skriva ett arbete som skall betygsättas och/eller bedömas måste hela arbetet vara ditt, skrivet med dina egna ord och innehållande dina tolkningar, idéer och ansatser. Om du använder andras ord eller upplägg måste det klart framgå i vilken omfattning och varifrån de kommer. Om du använder en graf eller en bild från något publicerat verk så skall du ange var grafen eller bilden är hämtad och skriva en egen figur- eller bildtext. Om din uppsats skall offentliggöras (gäller t.ex. alla examensarbeten) måste du också ha upphovsrättsinnehavarens tillstånd att återge de bilder du inte producerat själv. Allt detta hindrar dock inte att du låter kurskamrater läsa, kommentera och ge förslag på förändringar av dina alster innan du lämnar in dem. Det är lätt att undvika plagiat och ändå vara en god kamrat. Du behöver bara försäkra dig om att arbetet du lämnar in för bedömning är ditt arbete. 5

5 Hur använder man en källa utan att det blir plagiat? Följande är ett översatt och delvis omarbetat citat från Niva (2003). Fig 2 visar den diskuterade växten. Ungefär 70 % av alla växtarter i den tempererade zonen tillväxer mer eller mindre klonalt. Klonalt växande arter dominerar även i krävande miljöer som t.ex. Arktis och Subarktis. Eftersom dessa växtarter helt dominerar vissa miljöer är det viktigt att vi förstår de processer som påverkar deras tillväxt. Många ogräs och mycket av nötkreaturens foder är klonala. Det är alltså ur ekologisk och ekonomisk synvinkel viktigt att vi ökar vår kunskap om de klonala växterna. Kloning är ett vanligt fenomen i växtriket; t.ex. är tio av elva kärlväxtgrupper kapabla att föröka sig vegetativt. Vegetativ förökning finns också hos lavar, svamp och några djurgrupper. Den förenande egenskapen för alla typer av växtklonalitet är asexuell vegetativ produktion av avkomma som är genetiskt identiska med varandra och med moderplantan. 6 Fig 2. En reva av den klonala linnean, Linnaea borealis. Teckningen gjord av Brita M. Svensson. Nedan visas ett exempel på användandet av ovanstående citat i ett PM som är ett plagiat. Ett fåtal förändringar har gjorts men texten är nästan helt oförändrad och ingen referens har lämnats. Om denna text skulle lämnas in för bedömning skulle den betraktas som försök till fusk.

6 Ungefär 70 % av växtarterna i den tempererade zonen växer klonalt. Dessa växter dominerar även i Arktis och Subarktis. Eftersom klonalt växande arter dominerar i så många områden är det viktigt att vi lär oss mer om dem. Dessa arter är också ekonomiskt viktiga i bl.a. jordbruket. Kloning är vanligt hos växter, över 90% av kärlväxtklasserna kan föröka sig vegetativt, det finns även hos lavar, svampar och några djurgrupper. Det alla klonala växter har gemensamt är att de kan producera genetiskt identisk avkomma asexuellt och vegetativt. Följande text innebär också plagiat. Referens till originalkällan finns men källtexten har kopierats nästan ordagrant utan att detta anges, vilket betyder att också detta är misstänkt fusk. Ungefär 70 % av växtarterna i den tempererade zonen tillväxer klonalt (Niva 2003). Dessa växter dominerar även i Arktis och Subarktis. Eftersom klonalt växande arter dominerar i så många områden är det viktigt att vi lär oss mer om dem. Dessa arter är också ekonomiskt viktiga i bl.a. jordbruket. Kloning är vanligt hos växter, över 90% av kärlväxtklasserna kan föröka sig vegetativt, det finns även hos lavar, svampar och några djurgrupper. Det alla klonala växter har gemensamt är att de asexuellt och vegetativt kan producera genetiskt identisk avkomma. Ingen kan anklaga följande text för plagiering eftersom författaren tydligt redovisar att materialet är kopierat. Det är heller inte fusk, men författaren kan inte förvänta sig få betyget Godkänd för sitt klipp och klistra -jobb eftersom det inte visar något om författarens tankar eller förståelse för ämnet. Det är viktigt att kunskapen om de klonalt växande arter ökar, både ur ekologisk och ur ekonomisk synvinkel. Niva (2003) skriver i sin doktorsavhandling Ungefär 70 % av alla växtarter i den tempererade zonen tillväxer mer eller mindre klonalt. Klonalt växande arter dominerar även i krävande miljöer som t.ex. Arktis och Subarktis. Eftersom dessa växtarter helt dominerar vissa miljöer är det viktigt 7

7 att vi förstår de processer som påverkar deras tillväxt. Många ogräs och mycket av nötkreaturens foder är klonala. Det är alltså ur ekologisk och ekonomisk synvinkel viktigt att vi ökar vår kunskap om de klonala växterna. Kloning är ett vanligt fenomen i växtriket, t.ex. är tio av elva kärlväxtgrupper kapabla att föröka sig vegetativt. Vegetativ förökning finns också hos lavar, svamp och några djurgrupper. Den förenande egenskapen för alla typer av växtklonalitet är asexuell vegetativ produktion av avkomma som är genetiskt identiska med varandra och med moderplantan. I ett sista exempel använder författaren ovanstående citat och andra referenser på ett korrekt sätt. Författaren visar tydligt vilka referenser som ligger till grund för respektive påståenden. Kloning är ett vanligt fenomen framförallt hos svampar och växter men förekommer också hos djur. Avkomma från klonala organismer är genetiskt identisk med moderindividen (Niva 2003, Campbell & Reece 2005). I de flesta miljöer har klonala växter stor betydelse för olika samhälls- och ekosystemprocesser (Oborny & Bartha 1995). Störst betydelse har de i kalla, våta och mörka miljöer (Klimeš m.fl. 1997), men de är även viktiga på våra betesmarker. Det är alltså viktigt att vi förstår hur de klonala växterna fungerar (Niva 2003, Tolvanen m.fl. 2004). 8

8 Annan information om plagiat Flera svenska universitet och högskolor har motsvarande information om plagiat och hur man använder vetenskapliga källor på sina webbplatser; den mest omfattande är nog den från KTH (Kungliga Tekniska Högskolan 2010). Frick (2004) har utvecklat en webbplats med omfattande beskrivningar av vad som är resp. inte är plagiat, och tillsammans med några kollegor (Boling m fl 2005) konstruerat övningar för att hjälpa studenter känna igen och undvika plagiat. Också guiden från Purdue University (2010) är mycket användbar. 9

9 Referenser: Boling E, Frick T, Albayrak-Karahan M, Defazio J, Matsumuru N How to recognize plagiarism. WWW-dokument Hämtad Callaghan TV, Carlsson BA, Jónsdóttir IS, Svensson BM & Jonasson Clonal plants and environmental change: introduction to the proceedings and summary. Oikos 63: Campbell NA & Reece JB Biology. 7th ed. Pearson, San Francisco. Frick T Understanding plagiarism. WWW-dokument edu/~tedfrick/plagiarism/. Hämtad Jónsdóttir IS, Callaghan TV & Heaqdly AD Resource dynamics within arctic clonal plants. Ecological Bulletins 45: Klimeš L, Klimešova J, Hendriks R & van Groenendael J Clonal plant architecture: a comparative analysis of form and function. I: de Kroon, H. & van Groenendael, J. (red) The ecology and evolution of clonal plants, pp Bachhuys Publishers, Leiden. Kungliga Tekniska Högskolan Hjälp studenterna att undvika plagiering. Hämtad Långström E (red) Att presentera vetenskap. Institutionen för biologisk grundutbildning, Uppsala universitet. Studentservice. Niva M Life history strategies in Linnaea borealis, Doctoral thesis, Uppsala University, Uppsala. Oborny B & Bartha S Clonality in plant communities an overview. Abstracta Botanica 19: Purdue University Avoiding plagiarism. WWW-dokument: purdue.edu/owl/resource/589/01/. Hämtad Salisbuty EJ The reproductive capacity of plants. Bell & Sons, London. Svensk författningssamling Högskoleförordningen SFS2009: hsv.se/reglerochtillsyn/lagarochregler/hogskoleforordningen, hämtad Sveriges universitets- och högskoleförbund Något om tankarna bakom det bifogade förslaget med Riktlinjer för hanteringen vid universitet och högskolor av frågor om vetenskaplig ohederlighet Hämtad Tolvanen A, Siikamäki P & Mutikainen P Population biology of clonal plants: foreword to the proceedings from the 7th clonal plant workshop. Evolutionary ecology 18: Hämtad van Groenendael J & de Kroon H Preface. I: van Groenendael J & de Kroon H (red) Clonal growth in plants: regulation and function, pp. vii-ix. SPB Academic Publishing, The Hague. 10

10 References: Boling E, Frick T, Albayrak-Karahan M, Defazio J, Matsumuru N How to recognize plagiarism. WWW document: Date visited 2 March Callaghan TV, Carlsson BA, Jónsdóttir IS, Svensson BM & Jonasson Clonal plants and environmental change: introduction to the proceedings and summary. Oikos 63: Campbell NA & Reece JB Biology. 7th ed. Pearson, San Francisco. Frick T Understanding plagiarism. WWW document: edu/~tedfrick/plagiarism/. Date visited 2 March Jónsdóttir IS, Callaghan TV & Heaqdly AD Resource dynamics within arctic clonal plants. Ecological Bulletins 45: Klimeš L, Klimešova J, Hendriks R & van Groenendael J Clonal plant architecture: a comparative analysis of form and function. I: de Kroon, H. & van Groenendael, J. (eds.) The ecology and evolution of clonal plants, pp Bachhuys Publishers, Leiden. KTH Royal Institute of Technology Guiding students away from plagiarism. Date visited April 2, Långström E (ed.) Presenting Scince. Biology Education Centre, Uppsala University. Student guide. Niva M Life history strategies in Linnaea borealis, Doctoral thesis, Uppsala University, Uppsala. Oborny B & Bartha S Clonality in plant communities an overview. Abstracta Botanica 19: Purdue University Avoiding plagiarism. WWW document: purdue.edu/owl/resource/589/01/. Date visited 2 March Saisbuty EJ The reproductive capacity of plants.bell & Sons, London Svensk författningssamling Högskoleförordningen SFS2009: hsv.se/reglerochtillsyn/lagarochregler/hogskoleforordningen, Date visited Sveriges universitets- och högskoleförbund Något om tankarna bakom det bifogade förslaget med Riktlinjer för hanteringen vid universitet och högskolor av frågor om vetenskaplig ohederlighet fo_rhantering_vid_universitet_och_hogskolor_av_fragor_om_vetenskaplig_ ohederlighet.aspx Date visited Tolvanen A, Siikamäki P & Mutikainen P Population biology of clonal plants: foreword to the proceedings from the 7th clonal plant workshop. Evolutionary ecology 18: Date visited van Groenendael J & de Kroon H Prefaqce. In: van Groenendael J & de Kroon H (eds) Clonal growth in plants: regulation and function, pp. vii-ix. SPB Academic Publishing, The Hague. 10

11 Other information on plagiarism Many web sites from Swedish institutes of higher education feature similar guides to what constitutes plagiarism and how to use scientific sources, the most thorough one probably being that from KTH (KTH Royal Institute of Technology 2010). Frick (2004) has developed a web site with extensive descriptions of what is plagiarism and what isn t, and together with some collegues (Boling et al., 2005) constructed a tutorial with exercises to help students recognize and avoid plagiarism. Also the guide from Purdue University (Purdue University 2010) is quite useful. 9

12 and so are many of the cattle s fodder plants; i.e., it is also of great economic importance that we increase our knowledge concerning clonal plants. The final example is one where the author uses both Niva s work and other references correctly, showing clearly what the sources are for the different statements. Asexual reproduction or clonal growth, is common especially in fungi and plants, but present also in animals. The offspring from clonal organisms is genetically identical to the mother (Niva 2003, Campbell & Reece 2005). In most environments clonal plants are very important for different processes in the communities and ecosystems (Oborny & Bartha 1995). Their major importance is in cold, wet or dark regions (Klimeš et al., 1997), but they are also important in grazing fields. Thus, it is very important that we understand how clonal plants function (Niva 2003, Tolvanen et al., 2004). 8

13 processes that determine their growth, as they significantly affect the structure and composition of the vegetation. Many weeds are clonal, and so are many of the cattle s fodder plants, and it is also of great economic importance that we increase our knowledge concerning clonal plants. Below is also an example of plagiarism. Although there is a reference to the original source, it is never explained that in fact almost the whole text was copied. Thus, this is also suspected cheating. About 70% of the plant species in the temperate zone are characterized by clonal growth (Niva 2003). Clonal plants also dominate severely stressed habitats like the Arctic and Subarctic. Since they are so dominant, it is of great importance that we gain knowledge of the processes that determine their growth, particularly as they significantly affect the structure and composition of the vegetation. Many weeds are clonal, and so are many of the cattle s fodder plants; i.e., it is also of great economic importance that we increase our knowledge concerning clonal plants. The next example is not plagiarism because the author has made the origin of the text clear by the use of quotation marks. Although the student has not cheated in this case, he or she can not expect to receive a passing grade for this type of copy-and-paste work because it shows no evidence of original thought or understanding of the subject. Clonal growth is common among plants. Niva (2003) stated that about 70% of the plant species in the temperate zone are characterized by clonal growth. Clonal plants also dominate severely stressed habitats like the Arctic and Subarctic. Since they are so dominant, it is of great importance that we gain knowledge of the processes that determine their growth, particularly as they significantly affect the structure and composition of the vegetation. Many weeds are clonal, 7

14 The use and misuse of an original source The following text is from Niva (2003). Fig 2 shows the plant discussed. About 70% of the plant species in the temperate zone are characterized by clonal growth. Clonal plants also dominate severely stressed habitats like the Arctic and Subarctic. Since they are so dominant, it is of great importance that we gain knowledge of the processes that determine their growth, particularly as they significantly affect the structure and composition of the vegetation. Many weeds are clonal, and so are many of the cattle s fodder plants; i.e., it is also of great economic importance that we increase our knowledge concerning clonal plants. Fig 2. Segments of the clonal plant twinflower, Linnaea borealis. Drawing by Brita M. Svensson. The use of this text in the student report below is a clear example of plagiarism. If this text would be submitted for evaluation and grading, it could be seen as an attempt to cheat. Very few changes have been made, the text is virtually identical to the original source, and no reference to the original source has been given. About 70% of the plants in the temperate zone use clonal growth. These plants completely dominate habitats like the Arctic and Subarctic. Since they are so dominant in many areas, it is of great importance that we gain knowledge of the 6

15 Indication of plagiarism (e.g. from Urkund) Teacher evaluation: Is this plagiarism? Yes Teacher discusses with director of studies: Is this cheating (intent)? Possibly No No Ok! No action The student is failed Information to the student: What did you do wrong? New version must be submitted Report to the University Disciplinary Committee May lead to warning or suspension Fig 1. What happens if plagiarism is suspected? Collaboration is not cheating At universities in Sweden, students, teachers and researchers are expected to collaborate to exchange ideas, knowledge and experiences. This is essential for optimal utilisation of your study time at the university. However, when you are writing a report that will be assessed and graded by a teacher, the whole work must be yours, written with your own words and containing your own ideas, conclusions and interpretations. If you use other peoples words or ideas, you have to state this clearly, and indicate their source and extent. If you use a graph or a figure from a publication you must indicate its source and write your own explanatory text. If your report is to be made public (as for all degree project reports, for instance), you must have permission from the copy-right holder (usually the publisher, not the author) to reproduce the figure. None of this prevents you from letting fellow students read and comment your work and suggest changes before you hand them in. It is easy to avoid plagiarism and still be good friend and fellow student. All you need to do is to make sure that you put your own original work and thoughts into each assignment that you submit for assessment. 5

16 Plagiarism Plagiarism can be defined as copying without correct referencing. If this is done with an intent to mislead in a piece of work that you submit to a teacher for evaluation, you are cheating. Plagiarism and cheating are serious offences since they undermine the credibility and quality of your university education. These offenses also create unfair circumstances for honest students who follow the rules. Plagiarism therefore is taken very seriously at the Uppsala University. According to 1 0th chapter 1 in the Higher Education Ordinance (Svensk författningssamling 2009): disciplinary actions may be taken against students who [ ] try to mislead at exams or other instances where study results are to be assessed [quote translated]. The procedure when plagiarism is suspected is shown in fig 1. The responsible teacher will inform the student and the IBG study director. If the text is plagiarised, the work is failed. The responsible teacher and the study director then investigate whether or not the plagiarism was intentional. If they suspect the student has cheated, the study director will make a written report to the Vice Chancellor of the University. This results in the case being submitted to the Uppsala University Disciplinary Committee. The Disciplinary Committee, chaired by the Vice Chancellor of the university, then investigates the seriousness of the incident and decides whether disciplinary measures should be taken. Disciplinary measures could be either a warning or a suspension for a set period of time. The student may contact the University Betygsombudsman or the Student Union s Studentombud for advice and assistance at all stages of this procedure. Even if the plagiarism is not considered cheating, and therefore not reported to the Disciplinary Committee, having your report or exam failed usually will set you back several months in your studies. The Urkund service has been developed to discover and thereby prevent plagiarism. All major written assignments are submitted through Urkund, that checks them against a vast database consisting of sources from the internet: companies, universities and other web sites. See the separate file Information about Urkund, available at the IBG web site ( 4

17 How to use scientific sources Editor: Elisabeth Långström; contributors: Mikael Niva, Karin Lindström, Karin Carlson and Håkan Rydin All scientific work is based upon the results of previous studies. It is necessary to refer to other studies in scientific texts in order to place new scientific work into a larger context and to relate the work to other studies. References are also used to define methods and concepts. It is essential that the reference citation enables the reader to find the quoted source. The author therefore must include all necessary information. The author also must make clear what parts are his or her original work and what parts come from work by others. You must never present work of other people as if it were your own work [quote translated] (Association of Swedish Higher Education 1997). Presenting the work of others as if it was your own is called plagiarism. Regardless of your command of the language in which you are writing you must use your own words and present only the results or ideas of others, not their texts. Guidelines for referencing, and general guidelines for writing reports can be found in the document Presenting Science (Långström 2013). 3

18 Keep th is one! You will ne e d it t h r o ughout your e d u c a t io n at IBG. How to avoid plagiarism Biology Education Centre 2013