TEMA FANTASY. Under ett par veckor kommer vi att arbeta med ett fantasytema i svenskan. Vi kommer att:

Transkript

1 TEMA FANTASY Under ett par veckor kommer vi att arbeta med ett fantasytema i svenskan. Vi kommer att: lära oss om en fantasyförfattare (Lewis Carroll), skriva en fantasyberättelse analysera en fantasyfilm läsa valfri fantasybok och skriva bokrecension Lycka till!! Lisa

2 LPP TEMA SVENSKA; Fantasy Ur kursplanen LGR 11: Läsa och skriva Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar. Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar. Berättande texter och sakprosatexter Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter. Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteraturför ungdomar och vuxna. Paralle handling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger. Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra. Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och Övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i. Bedömning Kunskapskrav för betyget E Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse. Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang omtydligt framträdande budskap i olika verk. Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samti huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad. Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap Kunskapskrav för betyget C Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt

3 god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven godläsförståelse. Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk. Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utveckladtextbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad. Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligtsätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap. Kunskapskrav för betyget A Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse. Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk. Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. De berättande texter eleven skriver innehåller välutveckłade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex uppbyggnad. Genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier så att de olika delarna samspelar på ett ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap,

4

5 Lewis Carroll växte upp med tio syskon i ett kyrkligt hem. Fadern var pastor. Lewis Carroll var en person som hade mycket lätt för att lära sig nya saker i skolan. Han var mycket begåvad i matematik och kom så småningom att arbeta som lärare i detta ämne på universitetet i Oxford. Trots att han hade lätt för att studera så hade han ibland svårt att koncentrera sig på sina studier. Det var mycket annat som intresserade honom och tog hans uppmärksamhet från skolan till och med när han var lärare, Fotografikonsten var ganska ny och han ägnade sig mycket åt att ta foton och lära sig mer om hur man tog bra bilder. När Lewis Carroll arbetade som matematiklärare i Oxford kom han att lära känna Henry Liddell och hans familj. I den fanns barnen Lorina, Edith och Alice. Carroll började umgås med familjen men även med barnen. De gjorde utflykter tillsammans, han berättade historier för dem, de lekte lekar och han fotograferade dem ofta. Det var under en sådan utflykt som Lewis Carroll hittade på och berättade historien om Alice i Underlandet. Den handlar om en liten flicka som upplever fantastiska äventyr efter det att hon följt en kanin ner i ett hål i marken. I den nya värld hon upptäcker under jorden möter hon bland annat talande djur och spelkort och vid ett tillfälle håller hon på att drunkna i tårar. Den verkliga Alice, den lilla flickan Liddell, bad honom skriva ner berättelsen på papper och det gjorde han efter ett långt tag. När han visat den för bekanta uppmuntrade de honom att försöka få den utgiven. Detta gjorde han och boken blev hans första och största succé. Den gavs ut Några år efter Alice i Underlandet kom en uppföljare, Alice i Spegellandet. Vad bor det förslags folk här i trakten? Át det hållet, sade katten och pekade med ena tassen, bor en hattmakare, och åt det hållet (han pekade med den andra tassen) bor en påskhare. Du kan hälsa på vem du vill, båda är galna. Men jag vill inte ha med några galningar att göra, sade Alice. Det kan inte undvikas, sade katten. Vi är galna allihop här. Jag är galen. Du är galen. Hur vet du att jag är galen? sade Alice. Det måste du vara, sade katten. Annars skulle du inte ha kommit hit. pseudonym -en -er na påhittat namh istället för författarens eget begåvad mer mest a klok och duktig universitet -et = ra högskola, utbildning man kan gå efter gymnasiet

6

7