MOLEKYLÄRBIOLOGER I ENKÄTUNDERSÖKNINGEN EFTER STUDIERNA 2011

Transkript

1 Bilaga 1a SAMMANSTÄLLNING AV FRITEXTSVAR FRÅN BIOLOGER OCH MOLEKYLÄRBIOLOGER I ENKÄTUNDERSÖKNINGEN EFTER STUDIERNA 2011 Sammanställt av Cecilia Kullberg BIOLOGER Totalt 145 biologer med magister (125st) eller masterexamen (20st) har svarat på enkäten. Hade alumnerna gjort samma val av utbildning idag; varför/varför inte? På frågan om man skulle göra om sitt val av utbildning idag, är den vanligaste orsaken till att man skulle göra ett mer eller mindre annorlunda val idag svårigheter att få arbetet (27 av totalt 54 kommentarer angående val av utbildning; tab. 1). Övriga kommentarer om en eventuell annan utbildning handlar ofta om en annan inriktning på utbildningen, tex miljö, bio-geo eller civilingenjör (19 kommentarer; tab. 2). Dessutom finns 8 kommentarer till varför de svarande definitivt skulle läsa samma utbildning igen (tab. 3). Delar i utbildningen som varit särskilt värdefull i utbildningen. Fältstudier och laborationer är de moment i utbildningen som absolut flest svarande anger som särskilt värdefullt (34 av totalt 114 kommentarer angående särskilt värdefulla delar; tab. 4). Andra delar av undervisningen som ofta nämns som särskilt värdefulla är (inom parentes anges hur många kommentarer) (se även tab. 4): Kunskap i ämnet och vetenskapligt förhållningsätt (12) Forskningsanknytning (9) Koppling till näringsliv/arbete (8) Bra föreläsare (7) Praktik (6) Bredd/tvärvetenskap (6) Presentationsteknik (5) Examensarbete (5) Värdefulla delar i utbildningen i relation till examensmålen. Fältstudier och laborationer är de delar i utbildningen som uppskattas av flest svarande. Många svarar bara fältstudier utan att vidare motivera vad som var bra med detta, vilket gör det svårt att relatera till specifika examensmål, men vissa svar tydliggör att man tycker att man fått en bättre kunskap och förståelse för ämnet, och att man tillägnat sig metoder som man haft nytta av i arbetslivet; exempel: Fältstudierna: Jag lärde mig otroligt mycket lättare genom att få praktisera biologin ute i fält. Fältstudier, när vi tex var på Tovetorp, på en riktig forskningsstation. Jag relaterar ofta till det i dag när jag jobbar som högstadielärare. Fæltstudier och studieresor gav oværderlig kunskap som det inte går att tillægna sig på annat sætt.

2 Kunskap om laboratorieteknik har visat sig värdefull på oväntade ställen. I tabell 5 har de kommentarer som direkt kan relateras till något examensmål tagits upp. Examensmålen Kunskap och förståelse och Färdighet och förmåga täcks in väl av de kommentarer som inlämnats, däremot så är Värderingsförmåga och förhållningssätt ej så väl representerade i kommentarerna (tab. 5). Vad saknades i utbildningen? Den absolut största andelen kommentarer vad gäller vad biologer saknade i utbildningen är anknytning till arbetsliv och praktik (65 kommentarer; tab. 6.). Många anser att utbildningen har för mycket fokus på en forskarkarriär och för lite på andra typer av arbeten i samhället. Exempel på kommentarer: Koppling till arbetslivet. Jag förstår knappt fortfarande vad en biolog gör om man inte forskar. Anknytning till vad man faktiskt jobbar med som utbildad biolog. Det var relativt enkelt att slussas vidare till att doktorera, men jag tror att jag hade saknat en hel del färdigheter för att faktiskt få ett biologjobb! kontakt med icke forskningsverklighet som myndigheter, organisationer, företag. Hur jobbar en biolog som är anställd som kommunekolog/ fältinventerare/ naturkunskapslärare o.s.v.? borde vara mycket mer föreläsare från exempelvis de som jobbar med naturvård på en länsstyrelse, eller som tillsynsmän i naturreservat. Anknytningar till arbetslivet, studiebesök, föreläsningar från olika myndigheter och föreningar, mer metodik studier och andra influenser än bara biologi, Det hade varit bra om man hade fått lära sig mer om lagar och biologi, miljö och biologi och andra ämnen som höjer biologi kunskaperna. Obligatorisk praktik på arbetsplats (jag sökte kursen Praktik i Biologi 10p vilken jag istället tycker skulle vara obligatorisk eftersom alla inte tycker att det är så lätt eller faller naturligt att "nätverka" på annat sätt än via utbildningen. Är ett bra sätt för studenter att själva börja söka kontakt med arbetslivet. Kontakten jag tog via den kursen ledde mig indirekt dit jag är idag vilket jag är mycket glad över). Bland resten av kommentarerna angående vad som saknas i utbildningen handlar en stor del om examensmålen Färdighet och förmåga (23 kommentarer), framförallt gällde dessa brister i metodkunskap så som statistik, praktiska moment, och presentationsteknik (tab. 7). Exempel på kommentarer: Statistik som fungerar i verkligheten, t.ex. att lära sig analysera biologiskt data mha datorprogram istället för att bara prata om tärningar... Bättre kurser och fokus på statistik tidigt i utbildningen och återkommande då det läggs stor vikt vid det vid ex. examensarbete och forskning. En kurs som tar upp olika biologiska laborationstekniker i början av utbildningen. Annars glömmer man lätt efter varje delkurs hur man ska laborera. Även om muntliga presentationer fanns som inslag skulle det inte skada att lägga in mer sånt. Det är en så stor chans att man komma behöver presentera saker i arbetslivet att det framför allt behövs ofta för att man ska bli mer van och avslappnad.

3 Den sista gruppen kommentarer om saker som saknas i utbildningen har fått rubriken övrigt då de är svåra att kategorisera (tab. 8). Dessa handlar bland annat om dålig kvalitet på föreläsningar och handledning. MOLEKYLÄRBIOLOGER Totalt 65 molekylärbiologer med magister (57 st) eller masterexamen (8 st) har svarat på enkäten. Hade alumnerna gjort samma val av utbildning idag; varför/varför inte? På frågan om man skulle göra om sitt val av utbildning idag, är den vanligaste orsaken till att man skulle göra ett mer eller mindre annorlunda val idag att man vill ha en utbildning som har bättre anknytning till arbetslivet eller där man lättare får jobb (11 av totalt 26 kommentarer angående val av utbildning, tab. 9.). Resterande kommentarer handlade främst om att välja delvis andra kurser, eller en annan, ofta mer yrkesinriktad utbildning (tab. 9.). Delar i utbildningen som varit särskilt värdefull i utbildningen. Laborationer är de moment i utbildningen som absolut flest svarande anger som särskilt värdefullt (30 av totalt 60 kommentarer angående särskilt värdefulla delar; tab. 10). Man anser att de många laborationerna har gett stor praktisk vana och detta uppfattas som konkurrenskraftigt gentemot andra utbildningar internationellt. Exempel på kommentar: All laborationstid har gett mig en överhand mot studenter i andra länder där mycket liten tid läggs på praktisk tillämpning Stor laborativ vana som har varit nyttig i arbetslivet. Andra delar av undervisningen som ofta nämns som särskilt värdefulla är (inom parentes anges hur många kommentarer) (se även tab. 10): Kunskap i ämnet och vetenskapligt förhållningsätt (6) Friheten att välja olika kurser under utbildningen (4) Övning i att skriva vetenskapliga rapporter (3) Examensarbete/projektarbete (3) Precis som hos biologerna så kan man sammanfatta att molekylärbiologernas kommentarer angående värdefulla delar i undervisningen främst rör examensmålen Kunskap och förståelse och Färdighet och förmåga medan Värderingsförmåga och förhållningssätt ej finns med bland kommentarerna (tab. 10). Vad saknades i utbildningen? Den absolut största andelen av molekylärbiologernas kommentarer om vad som saknas i utbildningen är anknytning till arbetsliv och praktik (40 kommentarer; tab. 11.). Exempel på kommentarer: Utbildningen förberedde inte dem för arbetslivet som inte ville forska vidare. Mer examensarbeten ute hos potentiella arbetsgivare (ex. läkemedelsföretag och bioteknikföretag). Jag saknade anknytning till arbets och näringslivet. Visserligen anordnades arbetsmarknadsdagar regelbundet, men jag tror att det skulle kunna bli ännu bättre. Exempel på detta skulle kunna vara fler

4 externa föreläsare som har anknytning till industrin samt samarbeten med näringslivet som underlättar för studenterna att t ex göra praktik på ett företag. Skulle även vara intressant att få träffa tidigare studenter som berättar om vad de arbetar med idag, för något som åtminstone gäller för utexaminerade molekylärbiologer är att det finns många olika yrken och arbetsgivare. Andra vanliga kommentarer gällande vad som saknas i utbildningen faller under examensmålen Kunskap och förståelse (främst metodkunskap i form av statistik) och Färdighet och förmåga (framförallt muntlig och skriftlig presentationsteknik) (tab. 12.). Exempel på kommentarer: Mera problemlösningsbaserade frågor på tentamen samt övningar för att lära sig tolka figurer och enklare statistik. Mera kontakt med forskargrupperna på institutionerna genom möjlighet att göra kortare projekt hade varit bra. Mer forskningsanknytning, jag saknad dessutom övningar att lära sig skriva både vetenskapligt och populärvetenskapligt. En grundläggande kurs i engelska, framförallt hur man skriver professionella rapporter och redovisar på ett bra sätt (språkligt sätt). Sen även en del med genomgång över hur man dokumenterar resultat på ett bra sätt, vad behöver man journal föra, vad kan utelämnas osv. Detta bör dock inkluderas mer på alla kurser, i dagsläget är det mer fokuserat på att skriva en bra labbrapport än att kortfattat och konstruktiv kunna sammanfatta ett försök för att sedan kunna upprepa detta.

5 Tabell 1. Kommentarer från biologer angående svårigheter att få arbete från frågan: Om du fick göra om ditt val av utbildning, skulle du då välja samma utbildning igen? Kommentar nr SVAR: Ja, troligen densamma 1 Hade troligtvis valt att läsa molekylär biologi, då det inriktar sig mer åt mitt jobb. 2 Svår fråga... kanske hade jag valt en annan utbildning som jag visste skulle ge mig ett jobb. Men jag skulle heller inte vilja vara utan de kunskaper jag fick och de upplevelser jag hade på biologlinjen. 3 Jag skulle antagligen valt lite annorlunda kurser inom min utbildning. Försökt få mer praktisk inriktning. Mer arbetsmarknadsinriktat. 4 Kanske annan med tanke på den svåra arbetsmarknaden 5 Det fanns en naiv optimism om den arbetsmarknad som väntade efter utbildningen. Utbildningen är bra men arbetsmarknaden och de som rekryterar har inte förstått den tvärvetenskapliga kompetensen. Tjänster finns att söka, men det är främst tekniska examen som efterfrågas trots att tjänsten inte i första hand är av sådan natur. 6 Jag hade troligen försökt att läsa mer biogeo kurser eftersom dessa ger fler möjligheter till jobb. SVAR: Nej, troligen en annan 7 Eftersom det är så svårt att få jobb inom biologi skulle jag nog fundera på en annan likvärdig utbildning 8 Biologiutbildningen känns som lite av en återvändsgränd - framförallt på arbetsmarknaden. 9 Biologi & naturvetenskapliga ämnen är tyvärr inte så åtråvärda ute i näringslivet. Jag skulle idag ha satsat på tex civilingenjör eller liknande. 10 Hade förmodligen sökt till biomedicinsk analytiker eller apotekare. Något mer praktiskt yrkesrelaterat där man lättare att får jobb. Samtidigt visste jag ju inte exakt vad jag ville göra när började studera förutom att biologi var kul och jag ville hålla på med nånting inom den. Den var ju ändå bra för man kunde rikta in den på nästan vad man ville. 11 Inser nu att det är rätt så skralt på jobbfronten. Hade nog valt mer taktiskt om jag skulle ha gjort om valet, även om utbildningen i sig var kul och lärorik. 12 Jag skulle vilja ha ett yrke där man kan få ett fast jobb 13 Jag skulle fortfarande välja utbildning inom området miljö/biologi, men en utbildning mer anpassad till arbetsmarknaden 14 Eftersom det är mycket svårt att få arbete idag som biolog hade jag antagligen valt en mer miljöinriktad utbildning, mer inriktad på miljöfrågor på arbetsplatsen. 15 Ville ha mer relevans till arbetsmöjligheter. 16 arbetsmarknaden ar lite svar for biologer 17 Efter studierna visade sig att enbart biologi är för teoretiskt och behöver kompletteras med andra ämnesområde så som ekonomi, lagar eller miljö studier. 18 Jag hade gjort ett studieval mer baserat på jobbmöjligheter, istället för vad jag tyckte enbart roligt, utan en tanke på karriär och tiden efter studierna. 19 Det finns så oerhört få jobb som man kan få som zoolog i vårt nuvarande samhälle. Därför hade jag nog valt att utbilda mig till marinbiolog eller ekolog istället. 20 Jag är nöjd med mitt val av utbildning, men skulle välja en utbildning med fler konkreta inslag av mycket tydligare relevans för samhälle, näringsliv om jag valde igen. SVAR: Nej, definitivt en annan 21 jag skulle ha valt bio-geo istället för biologlinjen då den verkar vara mkt mer inriktad mot arbetslivet 22 Utbildningen har inte lett någonstans. Har inte fått något jobb, inte ens kommit på en intervju, trots hundratals ansökningar i hela landet.

6 23 Alldeles för splittrad utbildning med för låg ambition att förberedas för arbetslivet. Berodde delvis på mina egna kursval visserligen 24 inga arbeten lediga 25 Finns inga jobb inom grön biologi. 26 får inget jobb SVAR: Vet ej 27 Jag upplever att man bör doktorera för att få ett 'bra' biologijobb Tabell 2. Övriga kommentarer från biologer angående val av andra inriktningar från frågan: Om du fick göra om ditt val av utbildning, skulle du då välja samma utbildning igen? Kommentar nr SVAR: Ja, troligen samma 28 det hade varit kul och väldigt relevant för mig att läsa en marinbiologisk utbildning 29 men valt mer fältkurser som inventeringsmetodik för kärlväxter. 30 Har bytt namn och inriktning på den magisterkurs som jag läste, men skulle välja den. 31 Troligtvis skulle jag välja en annan inriktning 32 Skulle också kunna tänka mig en utbildning inom miljökemi, nutrition 33 Mer inriktning på miljö, lagar osv 34 Jag läste biologlinjen, men skulle också kunna tänka mig att ha läst bio-geo SVAR: Nej troligen en annan 35 Jag skulle förmodligen läsa Miljövetenskap eller dylik utbildning. 36 inriktning mot mikrobiologi och molekylärbiologi 37 Jag hade kanske fördragit att läsa en linje istället ev till civilingenjör 38 Förmodligen skulle jag läsa Bioteknik Ingenjörsutbildning. 39 Jag hade satsat mer på en kombination av teknik och naturvetenskap i kombination med GIS 40 Inte läsa samma magisterkurs (miljöledning och miljörevision) jag gorde och göra exjobbet där utan välja att göra ett exjobb jag verkligen ville och var intresserad av. 41 Jag skulle nog ha valt lite andra påbyggnadskurser men fortfarande ha läst biologlinjen 42 Då hade jag nog valt Bio-geo. 43 Jag skulle nog ha valt Biogeoprogrammet. 44 Fast jag år inte på något sätt säker, jag är nöjd med vad jag valde samtidigt som det finns så mycket annat intressant. 45 Då hade jag gått en fotoutbildning SVAR: Nej, definitivt en annan 46 Jag skulle valt magisterår i Miljö- och hälsoskydd istället.

7 Tabell 3. Kommentarer från biologer som definitivt skulle läsa samma utbildning igen från frågan: Om du fick göra om ditt val av utbildning, skulle du då välja samma utbildning igen? Kommentar nr 47 En fantastisk utbildning, har rekommenderat den till många. 48 Mastersutbildningen var en tvärvetenskaplig kurs som dessutom samlade studenter från hela världen vilket gav utbildningen särskild relevans. För min del var det som tidigare student inom samhällsvetenskapliga ämnen en mycket positiv upplevelse med de intensiva studier med mycket föreläsningar som är mycket ovanligt på samhällsvetenskapliga institutioner. 49 Jag gick kombinationsprogrammet som ledde till 2 examen, detta gör att jag kan göra fler karriärsval i livet. 50 Jag hade tyvärr slut på pengar när jag skulle skriva mitt examensarbete så mitt val blev ett annat för att man kunde ordna ett arbete åt mig innan min examen blev klar. Jag tycker nog att jag hade tur, och skulle kunna tänka mig att läsa samma inriktning. 51 Jag kanske skulle välja en del andra kurser idag än vad jag tog då. 52 Botanik har sedan mer än 10 år varit ett stort intresse 53 Liten grupp (13 st), bra lärare och inbjudna föreläsare från företag och organisationer 54 Min utbildning har gett mig möjligheter som jag inte hade kunnat få utan den. Tabell 4. Alla kommentarer från biologer som specificerade något som var särskilt värdefullt i utbildningen. Kommentar nr Praktiska moment: fältkurser/laborationer 55 fältkurserna 56 Fältstudier 57 Fältarbete 58 Fältkurser 59 Fältstudier 60 Fältresor 61 Fältstudier 62 fältkurser 63 Mycket fältarbete 64 Mycket fälterfarenhet. 65 Fältkurs på Tjärnö 66 veckan på Tjärnö, Askö 67 Alla exkursioner och fältstudier 68 Den stora tonvikten som lades på praktiskt fältarbete 69 Fältkurserna! Man lär sig så otroligt mkt mer när man ser saker på riktigt. Dessutom blir det mkt bättre sammarbeten under fältmoment när man lär känna övriga studenter på ett mer naturligt sätt. 70 Fältkurser, både på forksningsstationerna och i närområdet. 71 Alla projektarbeten där fältstudier på Tovetorp och andra fältstationer ingick. 72 De fältövningar där vi fick sammarbeta med studenter från annat land 73 Fältstudierna: Jag lärde mig otroligt mycket lättare genom att få praktisera biologin ute i fält. 74 Fältarbeten och de praktiska delarna där man får lära sig diverse metoder som kan va till nytta ute i arbetslivet. 75 Fältstudier, när vi tex var på Tovetorp, på en riktig forskningsstation. Jag relaterar ofta till det i dag när jag jobbar som högstadielärare.

8 76 Fæltstudier och studieresor gav oværderlig kunskap som det inte går att tillægna sig på annat sætt. Att det fanns møjlighet att undervisa som kursassistent. Som kursassistent sattes mina egna kunskaper på prov samtidigt som jag fick tillfælle att førdjupa dem. Och insikten att det verkligen inte ær lætt att vara lærare det laborativa 78 labbar, fältarbete 79 Fältkurserna och laborationer var det man lärde sig mest på. 80 Fältmomenten, den frekventa labtiden 81 laborativa arbeten och utflykter 82 Alla laborationer, fältstudier och annat praktiskt arbete. 83 laborativt arbete, examensarbetet, fältstudier + experiment 84 Kunskap om laboratorieteknik har visat sig värdefull på oväntade ställen. 85 Den laborativa och praktiska delen var mycket bra. 86 Mycket laboratorieövningar. Fältmoment. 87 Laborationer och exkursioner 88 De laborativa momenten Kunskap i ämnet/ vetenskapligt förhållningsätt 89 Grundavsnitten i samtliga ämnen var mycket bra. 90 Faktakunnskaper 91 hantera ny information och vara kritisk. 92 Läran om den vetenskapliga metoden som genomsyrade de flesta kurser. 93 Bra utbildning i kritisk granskning och värdering av information. Solid förståelse för den vetenskapliga metoden. 94 Lära mig källkritik och att efterforska information 95 Den kunskap jag fick inom huvudämnet. Studieteknik/lära sig att ta in stor mängd information. Självförtroende genom positiv anda under utbildningen. 96 den allmänna förståelsen inom biologi 97 teoretiska kurser 98 Att lära sig hantera vetenskapliga metoden, hantera ny information och vara kritisk. 99 Det vetenskapliga tänket. 100 Förståelsen jag fick för molekylär ekologi blev utmärkt att ha för att förstå vad forskningen numera gör framsteg inom. 101 Forskningsanknytning Forskaranknytningen i grupparbeten, laborationer och examensarbete uppplevde jag om nyttig och stimulerande. 102 Att de var mycket lärarledd undervisning, lärare med forskningsanknytning. 103 Att få ta del av all forskning genom föreläsningarna, men hade gärna tagit del av den mer praktiskt också. 104 Kontakt med duktiga forskare. Utbildningen var väldigt up to date 105 Anknytningen till forskningen på institutionerna. 106 Den nära kontakt man fick med vissa institutioner och dess forskning. Strukturerade kurser med individuell uppföljning och förklaring av hur du klarat kursen. 107 Kontakter med många lärare som också forskade vid sidan av. Tyvärr var de dock dåliga föreläsare!

9 108 Att utbildningen var så nära knuten till forskningsfronten forskning Koppling till näringsliv/arbete Stark koppling till närigslivet resultatfokus 111 Förankringen till näringslivet och möjligheten att få kontakter och att skapa nätverk. 112 Föreläsare från näringsliv som kan exemplifiera hur det teoretiska vi lärt oss fungerar i praktiken. 113 Gäatföreläsare med intressanta erfarenheter från yrkeslivet. 114 Gästföreläsare på kurs medförda att jag fick projektanställning/praktik på NV hösten 2007 innan jag gjorde färdigt mitt ex jobb, vilket har varit fördelaktigt när jag sökt jobb. 115 Föreläsarna från näringslivet och andra organisationer samt lärarna 116 Fältarbeten och de praktiska delarna där man får lära sig diverse metoder som kan va till nytta ute i arbetslivet. 117 Med hänsyn till intresset att se arbetslivet utanför universitetet så var praktik i Biologi med poäng mycket värdefull "kurs" Bra föreläsare duktiga engagerade föreläsare de externa föreläsarna som kom in i t.ex etologi och pratade om försöksdjur etc. kurser förlagda på muséet, Duktiga lärare (inte alla var bra) 120 Många inbjudna föreläsare på vissa kurser. 121 Engagerade och kunniga föresäsare/forskare/lärare. 122 Genomgående duktiga och engegerade lärare och föreläsare. 123 Vissa föreläsare gav otroligt mycket att lyssna på. 124 Extremt bra lärare, experter på sitt område, och från såväl SU som internationella experter. Mycket lärarledd tid minst 6 h/dag på vissa kurser. Många diskussioner, liten grupp ( 25 pers på Masters nivå) Praktik 125 Praktik 10p i slutet av utbildningen gjorde att jag fick jobb 126 Praktik för biologer 127 Praktik i biologi 128 att man senare hade möjlighet att göra praktik i biologi, något som jag dock insåg för sent. 129 praktik 130 Med hänsyn till intresset att se arbetslivet utanför universitetet så var praktik i Biologi med poäng mycket värdefull "kurs". Bredd/tvärvetenskap 131 Bredden pâ ämnesomrâdena i grundutbildningen 132 Bredden av kunskapen samtidigt som vi hade möjlighet att fördjupa oss i smalare ämnen tycker jag var en mycket bra sak med utbildningen. 133 Bredden, att vi gick igenom relativt mycket av varje del, även kemin. Samtidigt blev det ibland kaotiskt med många olika trådar. Ibland uppstod en bra balans, ibland var det mindre lätt. 134 Det tvärvetenskapliga perspektivet, även om det kan verka främmande för folk utanför ämnet. 135 Den tvärvetenskapliga blandningen av studenter. Gav mycket intressanta diskussioner. 136 Tvärvetenskapligt fokus Presentationsteknik 137 Övning i muntlig presentation som man får på mer avancerade kurser

10 138 Gillade möjligheten att gå presentationsteknikskurser riktad till naturtvetare. Skulle behövas fler sådana, speciellt för skrivandet. 139 Mycket presentationer var bra övning för den tekniken. 140 Presentationsövning, både skriftligt och muntligt. 141 Kursen i presentationsteknik var värdefull, läste den fast jag inte behövde den. Examensarbete 142 Examensarbetet gav mig mycket. 143 D uppsats på relevant företag examensarbetet var en nyttig men svår pröving. examensarbete 146 Att komma ut i arbetslivet under examensarbetet. Internationell anknytning 147 De fältövningar där vi fick sammarbeta med studenter från annat land 148 Möjlighet till utlandsstudier via institutionen eller centrala avtal på universitetet var också mycket bra för min egen del, då det resulterade i ett års studier i Sydney. 149 Ovanligt internationellt och mycket värdefullt! 150 Extremt bra lärare, experter på sitt område, och från såväl SU som internationella experter. Mycket lärarledd tid minst 6 h/dag på vissa kurser. Många diskussioner, liten grupp ( 25 pers på Masters nivå) Sammansättning av studenter 151 Den tvärvetenskapliga blandningen av studenter. Gav mycket intressanta diskussioner. 152 De utländska studenterna med bakgrund i Asien och Afrika tillförde ett viktigt perspektiv till en utbildning som handlade om förvaltning av naturresurser och globala utmaningar. 153 Sammansättningen av kursdeltagare, med studenter av blandade åldrar, olika bakgrund, ursprung och intresse! Övrigt 154 Grupparbete på etologi 10 p där vi hade en doktorand som handledare och som verkligen ledde och visade hur och som tog alla diskussioner. Populationsgenetiken gav mig svar på alla mina frågor som jag haft under studietiden då det gäller genetik och bevarandebiologi. 155 speciellt kursen fisk och fiskeribiologi gav flera olika perspektiv och visade hur svårt det kan vara att lösa ett miljöhot, en oerhört bra kurs 156 marin miljöövervakning; Fisk & fiskeribiologi 157 Relativ hög press på vissa fördjupningskurser, bra med mycket diskussioner kring vetenskapliga artiklar 158 kurs i populationsgenetik 159 Påbyggnadskursen i Akvatisk ekologi var bäst i hela utbildningen. 160 Grundkursen i biologi, kursen: Zoologisk Systematik och det Examensarbete som jag gjorde. 161 Möjlighet att göra en MFS 162 Enstaka kurser på avancerad nivå var mycket bra (bra upplagda, gav mycket kunskap, intressanta). 163 Den mycket spännande och relevanta akademiska miljön på Stockholm Resilience Center där jag studerade. 164 Att använda systemperspektiv.

11 165 Jag har lärt mig väldigt mycket i att leda projekt och att motivera människorna som är involverade i projekten. Men det beror inte så mycket på att det var biologi jag studerade. Det har mer med studieformen att göra (små korta projekt, med tydliga deadlines). 166 PBI 167 GIS. 168 ITM Tabell 5. Kommentarer från biologer som ansåg något i utbildningen var särskilt värdefullt. Endast kommentarerna som direkt relaterar till examensmålen är här uppdelade under respektive examensmål. 1. Kunskap och förståelse 1.1 Kunskap och förståelse i huvudämnet Grundavsnitten i samtliga ämnen var mycket bra. Faktakunnskaper Den kunskap jag fick inom huvudämnet. Studieteknik/lära sig att ta in stor mängd information. Självförtroende genom positiv anda under utbildningen. den allmänna förståelsen inom biologi teoretiska kurser Förståelsen jag fick för molekylär ekologi blev utmärkt att ha för att förstå vad forskningen numera gör framsteg inom. Bredden pâ ämnesomrâdena i grundutbildningen Fältkurserna! Man lär sig så otroligt mkt mer när man ser saker på riktigt. Dessutom blir det mkt bättre sammarbeten under fältmoment när man lär känna övriga studenter på ett mer naturligt sätt. Bredden, att vi gick igenom relativt mycket av varje del, även kemin. Samtidigt blev det ibland kaotiskt med många olika trådar. Ibland uppstod en bra balans, ibland var det mindre lätt. Det tvärvetenskapliga perspektivet, även om det kan verka främmande för folk utanför ämnet. Den tvärvetenskapliga blandningen av studenter. Gav mycket intressanta diskussioner. Fältstudierna: Jag lärde mig otroligt mycket lättare genom att få praktisera biologin ute i fält. Fæltstudier och studieresor gav oværderlig kunskap som det inte går att tillægna sig på annat sætt. Kunskap om laboratorieteknik har visat sig värdefull på oväntade ställen Tvärvetenskapligt fokus 1.2. Vetenskaplig grund Det vetenskapliga tänket. 1.3.Metodkunskap Att lära sig hantera vetenskapliga metoden Läran om den vetenskapliga metoden som genomsyrade de flesta kurser. Fältarbeten och de praktiska delarna där man får lära sig diverse metoder som kan va till nytta ute i arbetslivet. Fältstudier, när vi tex var på Tovetorp, på en riktig forskningsstation. Jag relaterar ofta till det i dag när jag jobbar som högstadielärare Fördjupning i vissa delar Bredden av kunskapen samtidigt som vi hade möjlighet att fördjupa oss i smalare ämnen tycker jag var en mycket bra sak med utbildningen.

12 1.5. Orientering i aktuella forskningsfrågor Forskaranknytningen i grupparbeten, laborationer och examensarbete upplevde jag om nyttig och stimulerande. Att de var mycket lärarledd undervisning, lärare med forskningsanknytning. Att få ta del av all forskning genom föreläsningarna, men hade gärna tagit del av den mer praktiskt också. Kontakt med duktiga forskare. Utbildningen var väldigt up to date Anknytningen till forskningen på institutionerna. Den nära kontakt man fick med vissa institutioner och dess forskning. Strukturerade kurser med individuell uppföljning och förklaring av hur du klarat kursen. Kontakter med många lärare som också forskade vid sidan av. Tyvärr var de dock dåliga föreläsare! Att utbildningen var så nära knuten till forskningsfronten. forskning 2. Färdighet och förmåga 2.1. Söka, samla, värdera kritiskt tolka info i problemställning hantera ny information och vara kritisk. Bra utbildning i kritisk granskning och värdering av information. Solid förståelse för den vetenskapliga metoden. Lära mig källkritik och att efterforska information 2.2. Kritiskt diskutera, integrera, analysera, bedöma komplexa företeelser Grupparbete på etologi 10 p där vi hade en doktorand som handledare och som verkligen ledde och visade hur och som tog alla diskussioner. Relativ hög press på vissa fördjupningskurser, bra med mycket diskussioner kring vetenskapliga artiklar 2.3. Planera och med adekvata metoder genomföra och utvärdera 2.4. Muntligt och skriftligt redogöra och diskutera, även internationellt Den tvärvetenskapliga blandningen av studenter. Gav mycket intressanta diskussioner. Extremt bra lärare, experter på sitt område, och från såväl SU som internationella experter. Mycket lärarledd tid - minst 6 h/dag på vissa kurser. Många diskussioner, liten grupp ( 25 pers på Masters nivå) Övning i muntlig presentation som man får på mer avancerade kurser Gillade möjligheten att gå presentationsteknikskurser riktad till naturtvetare. Skulle behövas fler sådana, speciellt för skrivandet. Mycket presentationer var bra övning för den tekniken. Presentationsövning, både skriftligt och muntligt. Kursen i presentationsteknik var värdefull, läste den fast jag inte behövde den. De fältövningar där vi fick sammarbeta med studenter från annat land Möjlighet till utlandsstudier via institutionen eller centrala avtal på universitetet var också mycket bra för min egen del, då det resulterade i ett års studier i Sydney. Ovanligt internationellt och mycket värdefullt! Extremt bra lärare, experter på sitt område, och från såväl SU som internationella experter. Mycket lärarledd tid - minst 6 h/dag på vissa kurser. Många diskussioner, liten grupp ( 25 pers på Masters nivå) 2.5. Självständigt arbeta och delta i forskning- utv. arbete Examensarbetet gav mig mycket.

13 D-uppsats på relevant företag examensarbetet var en nyttig men svår pröving. examensarbete Att komma ut i arbetslivet under examensarbetet. Jag har lärt mig väldigt mycket i att leda projekt och att motivera människorna som är involverade i projekten. Men det beror inte så mycket på att det var biologi jag studerade. Det har mer med studieformen att göra (små korta projekt, med tydliga deadlines). 3. Värderingsförmåga och förhållningssätt 3.1. Medvetenhet om etiska, vetenskapliga och samhälliga aspekter speciellt kursen fisk och fiskeribiologi gav flera olika perspektiv och visade hur svårt det kan vara att lösa ett miljöhot, en oerhört bra kurs De utländska studenterna med bakgrund i Asien och Afrika tillförde ett viktigt perspektiv till en utbildning som handlade om förvaltning av naturresurser och globala utmaningar. Sammansättningen av kursdeltagare, med studenter av blandade åldrar, olika bakgrund, ursprung och intresse! 3.2. Insikt om vetenskapens möjlighet och begränsningar 3.3. Identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och ta ansvar för sin kunskapsutveckling Tabell 6. Var det något du saknade i utbildningen? Kommentarer från biologer angående avsaknaden av anknytning till arbetsliv och näringsliv, och avsaknad av praktik. Kommentar nr 169 arbetslivsanknytning 170 Arbetslivsanknytning 171 förankring i arbetslivet 172 anknytning till arbetslivet 173 mer studiebesok 174 Anknytning till livet utanför universitetet. 175 Kontakter med företag och kommuner. 176 Mer kontakt med näringslivet 177 Anknytning till arbetslivet utanför Universitetet. 178 Mer koppling till arbetslivet utanför SU 179 Anknytning till arbetslivet. 180 anknytning till arbetsliv. Det var lite väl mycket fokus på forskning koppling till arbetslivet. det var väldigt inriktat på forskning. 182 Kontakt med arbetslivet. 183 Mer koppling till arbetsmarknaden 184 arbets och näringslivsanknytning 185 Väldigt lite kontakt med yrkeslivet. 186 Arbetslivsanknytning utöver förskning på SU 187 anknytning till privata företag. Marknadsanpassad utbildning 188 Ännu tydligare kopplingar till näringslivet 189 Koppling till näringslivet, ekonomi och statistik. 190 anknytningen till annat än forskarvärlden

14 191 Hade gärna haft en närmre anknytning till yrkeslivet. 192 Anknytning till vad man faktiskt jobbar med som utbildad biolog. Det var relativt enkelt att slussas vidare till att doktorera, men jag tror att jag hade saknat en hel del färdigheter för att faktiskt få ett biologjobb! 193 Anknytning till arbetslivet och förberedelser inför ett arbetsliv utanför universitetet. 194 Koppling till arbetslivet. Jag förstår knappt fortfarande vad en biolog gör om man inte forskar. 195 kontakt med icke forskningsverklighet som myndigheter, organisationer, företag. Hur jobbar en biolog som är anställd som kommunekolog/fältinventerare/naturkunskapslärare o.s.v.? borde vara mycket mer föreläsare från exempelvis de som jobbar med naturvård på en länsstyrelse, eller som tillsynsmän i naturreservat. 196 Jag hade velat ha ännu mer kontakter med aktörer utanför universitetet 197 Mer anknytning till arbetslivet. Det kändes som att många lärare antog att alla skulle doktorera efter examen, detta är inte alla elevers mål. 198 Anknytningar och praktik utanför universitetsvärlden 199 Förankring i arbetslivet utanför forskningsvärlden 200 studiebesök på arbetsplatser, arbetspraktik,diskussioner kring vad det finns för arbeten efter studierna 201 Kontakten med näringslivet var lika med noll. Verkligen svårt att skaffa kontakter och jobb. 202 Mer anknytning till verkligheten utanför universitetsmiljön. Utbildningen var alltför mycket inriktad på forskning. De flesta av studeterna var inte intresseserade av att forska efter slutförd utbildning. 203 mer koppling till arbetslivet. Tillämpning av miljölagstiftning. Verkliga exempel från arbetsliv inte bara forskning 204 Anknytningen till näringslivet. Det finns mycket forskning där som vi som naturvetare inte fick reda på. Kändes som man mer eller mindre blev tvingad till en forskningskarriär inom universitetsvärlden. 205 Koppling till ett yrkesliv utanför Universitetet, det saknades på alla kurser. Trots allt är det ju flest som ska arbeta utanför SU väggar och behöver en upprepad kntakt med 206 Att resten av utbildningen inte var tillräckligt arbetslivsanknuten. Jag saknade även ett naturligt avslut på handledningen av mitt examensarbete, den tog slut för tvärt utan att jag fick chans att komma in med en förbättrad version av examensuppsatsen och få den granskad. 207 Det jag saknade mest av allt var information om vilka jobb man faktiskt är tillgänglig för när man är klar. Vilka positioner kan man söka och var ska man börja, mer kopplingar till företagsvärlden och industrin. 208 Anknytningar till arbetslivet, studiebesök, föreläsningar från olika myndigheter och föreningar, mer metodik studier och andra influenser än bara biologi, Det hade varit bra om man hade fått lära sig mer om lagar och biologi, miljö och biologi och andra ämnen som höjer biologi kunskaperna. 209 koppling till arbetsliv. En tydligare plan för vilken typ av jobb man förbereds för. Diskussioner om olika typer av jobb och vilka kurser som behövs för de olika jobben. 210 Det hade varit bra om det varit en större andel föreläsare från industri, näringsliv och länsstyrelser/kommun. I princip alla föreläsare kommer från universitetsvärlden och forskar, vilket ger en skev bild av var man arbetar efter examen. 211 Koppling till arbetslivet. Praktik inbäddat i kurser eller bjuda in aktiva icke forskningsrelaterade biologer att prata om vad de gör på kurser inom deras ämne. 212 Utbildningen är mycket forskningsinriktad.det var mycket lite fokus, information och utbildning inom praktisk användbarhet av utbildningen i arbetslivet, vilket är en brist. 213 En mer näringslivsanknytning, mer projektarbeten som relaterade till verkliga problem exempelvis renings teknik osv. 214 praktik

15 215 Praktik 216 Praktik 217 kontakt med myndigheter praktik 218 Saknar möjligheten att göra praktik på företag/laboratorium 219 Mer kontakt med yrkeslivet ev praktik 220 Arbets och näringslivsanknytning, praktik. 221 näringslivsanknytning, traineeplatser 222 Praktik och i undervisningen borde det vara mer fokus på välden utanför universitetet. 223 Mera praktik på relevanta arbetsplatser. Man blir inte speciellt förberedd för arbetslivet under utbildningen tycker jag. Jag tycker man behöver få praktik under utbildningens gång för att veta vilka typer av jobb det finns samt då veta vilken inriktning man kan göra för att lättare få jobb. 224 Praktik och information om vilka kunskaper som efterfrågas av näringslivet och få öva på hur man ska sälja in ny kunskap som inte är befäst på arbetsmarknaden. 225 Mer inriktining mot arbetsmarknaden. ex studiebesök, praktik. 226 Jag tyckte det var svårt att söka jobb på min utbildning eftersom jag har svårt att definiera vad jag kan, vad jag är. Svårt att veta vilka typer av tjänst man kan söka. Skulle varit bra att få mer presentation av företag som kan tänkas anställa, eller att det fann praktik i någon form att göra. 227 Kontakt med näringslivet. En mer tvärvetenskaplig inriktning. Mer praktik. 228 Mer praktik ute i arbetslivet skulle jag värdesätta mycket. 229 Obligatorisk praktik på arbetsplats (jag sökte kursen Praktik i Biologi 10p vilken jag istället tycker skulle vara obligatorisk eftersom alla inte tycker att det är så lätt eller faller naturligt att "nätverka" på annat sätt än via utbildningen. Är ett bra sätt för studenter att själva börja söka kontakt med arbetslivet. Kontakten jag tog via den kursen ledde mig indirekt dit jag är idag vilket jag är mycket glad över). 230 Kontakt med blivande arbetsgivare som ej var statliga, dessa kunde ha varit fler. Jag saknade en obligatorisk praktik hos framtida arbetsgivare, vilket bara var frivilligt och något man fick ordna själv då jag studerade. 231 Praktik på riktiga arbetsplatser, kommuner. Få möjlighet att knyta kontakter och se hur arbetslivet ser ut om man inte väljer att forska vidare. 232 Verklighetsförankring. Föreläsare från verkliga arbetsplatser. Bra studievägledare. Info om var man kan arbeta. Tips om praktikplats. Allt ovanstående är mycket bristfälligt 233 praktik, praktisk tillämpning av kunskap i arbetslivet Tabell 7. Var det något du saknade i utbildningen? Kommentarer från biologer angående avsaknaden av delar i utbildningen som relaterar till examensmålen Färdighet och förmåga. kommentar nr Metodkunskap; statistik 234 Längre statistikkurs 235 Mer praktisk anvandande av statistik, speciellt applicerad pa verkliga problem i forskarvarlden. 236 Statistik som fungerar i verkligheten, t.ex. att lära sig analysera biologiskt data mha datorprogram istället för att bara prata om tärningar statistik och övning att skriva en vetenskaplig artikel. Saknar även övning i att hantera referenser. 238 Främst statistik

16 239 Det hade behövts mer statistik som var knuten till verkliga projekt. 240 statistik 241 Bättre kurser och fokus på statistik tidigt i utbildningen och återkommande då det läggs stor vikt vid det vid ex. examensarbete och forskning. metodkunskap; mer praktiska moment 242 mer lab arbete, presentationsteknik 243 En kurs som tar upp olika biologiska laborationstekniker i början av utbildningen. Annars glömmer man lätt efter varje delkurs hur man ska laborera. 244 Om ja, så skulle jag önska ännu mer djurkontakter, mer undersökningar i skogen ex. 245 mer labförståelse metodkunskap; mer presentationsteknik 246 Kurser i presentationsteknik och överhuvudtaget lära sig stå framför publik utan att få ångest. 247 Muntlig framställning/presentationsteknik, gärna med inblandning av externa lärare i detta. Mer avancerad användning av excel. 248 Även om muntliga presentationer fanns som inslag skulle det inte skada att lägga in mer sånt. Det är en så stor chans att man komma behöver presentera saker i arbetslivet att det framför allt behövs ofta för att man ska bli mer van och avslappnad. metodkunskap; mer projektledning 249 Mer utbildning inom projektledning 250 Mer projektledningsutbildning, Mer fältundervisning, pinsamt när man måste trängas 5 personer kring en dator metodkunskap; skriva vetenskapligt 251 bättre förberedelse inför ex jobbet, hur skrivs vetenskapliga artiklar tolka och diskutera 252 kritiskt tolka och diskutera problem 253 Mer av funderingar kring ämnesområdet. I början var det mycket utantillkunskap och det var först på den högre nivå t ex evolutionsbiologi som det kom till diskussion kring olika teorier inom ämnet och i relation till samhället. Det gör att jag idag har tappat utantillkunskapen för de ämnen jag valt att inte fördjupa mig i, och där har jag också en fragmentiserad kunskap. Samtidigt har jag blivit äldre och resonerar idag mycket mer kritiskt runt saker än när jag började utbilda mig. Det är möjligt att man måste ha en grund (utantillkunskapen) men det bör gå att resonera även på den lägre nivån. 254 det hade varit bra att få öva på att lösa flera vetenskapliga artiklar, gärna artiklar med motstridiga teorier så att man får tänka till själv och argumentera för ett eget ställningstagande i frågan. 255 Mer självständigt arbete, grupparbete, debatter och presentationer. Större valmöjligheter i kursutbudet, särskilt miljörelaterade kurser. Relatera undervisningen till mer aktuella ämnen, forskningsomrâden. söka och värdera ny kunskap 256 hitta och värdera ny kunskap Tabell 8. Var det något du saknade i utbildningen? Övriga kommentarer från biologer angående avsaknaden av delar i utbildningen. kommentar Kvaliteten på föreläsningar/ handledning nr 257 Förebilder saknas. Det var alltför många kufar som var lärare. Personer utan social vilja eller kompetens. Det fungerar avskräckande på studenter, man vill inte bli som de. Det behövs framgångsrika biologer som föreläser och inspirerar.

17 258 Det skulle vara bra om fler lektorer, professurer kunde förmedla det senaste inom sina områden på ett bättre sätt 259 Bättre föreläsningar, mer krav på eleverna 260 handledning för doktorandstudier 261 Bra handledning under doktorandstudier. övrigt 262 Mer etiska perspektiv på miljökrisen. 263 GIS!!! naturvård praktiskt 264 Mer lagstifttning 265 Skulle varit givande med en kurs i molekylära analysmetoder med inriktning på och mer anpassad för gröna biologer. 266 Det var för mycket fokus på systematik på bekostnad av det mesta annat. 267 Att förkunskapskrav faktiskt hålls efter. Om det är t ex Matematik B som är förkunskapskrav för grundutbildningarna i biologi så känns det som slöseri med tid att sitta på föreläsningar där högstadiematematik lärs ut för att studenterna inte förstår annars. 268 Flera kurser inriktade på Populationsgenetik 269 Jag var 59 år när jag avslutade utbildningen, och saknade möjligheten till studiemedel. Därför kunde jag inte göra ett examensarbete inom molekylär ekologi som jag hade önskat. 270 Mer exemplifiering när naturvetenskapliga processer behandlas. Hur man utnyttjar en viss process i kommersiella syften osv. 271 Kunskaper i löneförhandling och egenvärde. Börjar man för lågt (som ex. jag gjorde) är det omöjligt att få upp sin lön till rimliga nivåer. 272 mer generell och hård kunskap, som används inom alla områden: matematik, programmering, statistik, engelska. mer programvana: Excel, word, photoshop, statistikprogram. 273 opportunities to connect with other students/researchers in my field 274 Dessutom upplevde jag och många kursare med mig att det var mycket svårt och komplicerat att tillåtas utföra sitt examensarbete externt eller på ett annat universitet. För ENDAST biologlinjen krävdes disputerad handledare på en arbetsplats. Mycket olyckligt tycker jag! Tabell 9. Kommentarer från molekylärbiologer angående frågan: Om du fick göra om ditt val av utbildning, skulle du då välja samma utbildning igen?. Svaren är indelade i olika grupper beroende på orsaken till val av annan utbildning. Kommentar nr Dålig anknytning till arbetslivet/enklare att få jobb SVAR: 'Ja, definitivt' 275 Utbildningen saknar totalt förankring i arbetslivet. Utbildningen var ett sätt för SU att ge sina professorer undervisningstimmar, få bidrag från staten utan att på något sätt behöva ta reda på behovet av molekylärbiologer på arbetsmarknaden. Att studievägledaren på uppropet förklarade det enorma behovet av molekylärbiologer på arbetsmarknaden efter avslutad utbildning visar på långtgående okunskap eller en direkt vilja att lura studenterna att slutföra utbildningen. I båda fallen är det oförlåtligt. SVAR: 'Ja, troligen densamma' 276 Hade varit bra med lite mer kurser inriktade på företag, alla vill kanske inte doktorera SVAR: 'Nej, troligen en annan' 277 svårt att få jobb relevant till utb. 278 För att jag vet att jag inte är "forskarmaterial", jag brinner inte för att forska och därmed skulle jag inte kunna bli en bra forskare. Jag insåg först senare att det inte fanns många andra val förutom forskning, det är inte en bred utbildning som öppnar många andra dörrar.

18 279 Har ett stort intresse för inriktningen så på så sätt är jag nöjd med utbildningen, men arbetsmarknaden är extremt svår i nuläget och det är den enda anledningen till att jag i nuläget skulle valt en annan utbildning. 280 Svårt att få jobb, hade valt mer kemi om jag vetat vad jag vet idag. SVAR: 'Nej, definitivt en annan' 281 Positionsutveckling och löneöknignen är för dårlig jämfört med den arbetsinsats och tid man lägger in. 282 det finns fåtal jobb inom detta ämne 283 Dålig efterfrågan av molekylärbiologer på arbetsmarknaden. 284 Skulle välja ett jobb med bättre arbetsmarknad och lön SVAR: 'Vet ej' 285 Det beror på hur arbetsmarknaden kommer att se ut i framtiden Delvis andra kursen SVAR: Ja, definitivt 286 Jag skulle möjligtvis göra någon liten ändring vad gäller valet av påbyggnadskurser. SVA: Ja, troligen densamma 286 Jag hade nog valt mer biologi och lite mer statistik, men i huvudsak är jag nöjd. 287 Dock skulle jag då välja läsa även en kortare kurs i matematik samt lite mera kemi. 288 kanske lite mera labb för att vara MINST lika värd som biomedicinsk analytiker Annan utbildning SVAR: Ja, troligen densamma 289 Hade nog idag valt att studera medicin 290 Skulle eventuellt välja att läsa en yrkesutbildning. 291 Jag är nöjd med min utbildning men hade nu i efterhand hellre valt en civilingenjörsutbildning eftersom de är mer kända "varumärken" och därmed förenklar jobbsökandet efter utbildningen. Min uppfattning är dessutom att anknytningen till näringslivet är starkare på KTH än på SU. 292 Skulle gärna ha studerat ren genetik, men det erbjuds inte vid Stockholm SVAR: Nej, troligen en annan 293 Jag skulle ha gjort om min till en ren Kemiutbildning, eller i dagsläget Teknisk fysik :) 294 Jag skulle gått en utbildning som helt var inriktad på miljö. 295 Skulle läsa biomedicin istället 296 Större utbud av kurser och program på olika universitet och högskolor än när jag sökte till molekylärbiologlinjen Nu finns det fler inriktningar att välja på, och jag skulle fortfarande läst inom samma område men kanske lite annan twist på det hela. SVAR: Nej, definitivt en annan 298 Apotekarutbildning eller läkarutbildning. Eventuellt en yrkes utbildning i högskole nivå. Övrigt SVAR: Ja, troligen densamma 299 Jag skulle vilja svara definitivt, men efter vad jag har hört har kvaliten på utbildningen sjunkit dramatiskt sedan jag gick den. Dessutom har jag blivit mer medveten om fördelarna med att ha en examen som folk i högre utsträckning känner till, som civilingenjör.

19 Tabell 10. Alla kommentarer från molekylärbiologer som specificerade något som var särskilt värdefullt i utbildningen. Kommentarerna är indelade efter vilka examensmål de är relaterade till, de som inte passar in på examensmålen står under övrigt. Kommentar nr 1. Kunskap och förståelse 1.1. Kunskap och förståelse i huvudämnet 275 Faktakunskaperna 276 teoretiska delen av utbildningen var av hög klass. 277 Ämnen som ingår i basåret var värdefull Vetenskaplig grund 278 Alla kurser som hade forskningsprojekt eftersom det var det jag ville fortsätta med. 279 Avancerade kursen "molekylär cellbiologi" en utmärkt kurs och bra förberedning inför forskarstudies 280 Allt detta handlar om vad som är målet för studentens och varför hon/han valt denna utbildning. Många som läste molekylärbiologi var nog inte alls så säkra på vad de ville göra efter. Jag har alltid varit intresserad av forskning och därför passade utbildningen mig perfekt Metodkunskap 281 Det laborativa arbetet, och kontakten med forskare under hela utbildningen 282 Det laborativa samt dra slutsatser från det. 283 Allt det praktiska arbetet på labb, framförallt på påbyggnadskurserna. 284 Tycker det var bra att det var mycket laborativt i utbildningen.när man pratar med studenter från andra länder så inser man att vi på SU får mycket praktisk utbildning i form av laborationer vilket är mycket positivt! 285 Alla labborativa tillfällena. 286 Stor laborativ vana som har varit nyttig i arbetslivet. 287 De många laborationerna! 288 mycket tid avsatt för att lära sig laborativa metoder 289 Alla laborationer 290 Laboratorieerfarenhet. 291 Labbar i riktiga forskningsprojekt. 292 All laborationstid har gett mig en överhand mot studenter i andra länder där mycket liten tid läggs på praktisk tillämpning 293 Det laborativa delen i kurserna under utbildningen 294 Den höga frekvensen hands on labbar. 295 Laborativ erfarenhet (praktiska moment). 296 Att få laborera i längre projekt 297 Jag tycker t det var bra med så pass mycket laborativt arbete 298 Mycket laborativt arbete 299 bra med mycket laborativt arbete 300 Mycket bra laboratoriestudier och praktiska övningar. 301 laborationerna 302 Mycket laborationstid 303 Alla laborativa timmar. Fick bra genomgångar och det förekom frekvent i kursen. Lärarna var villiga att hjälpa till. Förklarade extra noga om det var något man inte förstod. 304 Mycket labb tid 305 De laborativa inslagen

20 306 Påbyggnadskurser där det ställdes höga krav och där man fick arbeta mycket laborativt i projekt. 307 Labbarna var bra, dock kunde kvaliten på undervisningen av labbassistenterna varit bättre, vissa var strålande bra och andra var riktigt dåliga. 308 laborationerna 309 Särskilt den stora andelen tid som lades på praktiska labbar var värdefullt. 310 Laborationerna var i regel väldigt bra och har gett god allmän labbvana. 311 Fältstudierna var bra, men vi hade behövt mer metodikundervisning innan. 312 mycket praktiskt utövande. 313 praktiska delen av utbildningen var av hög klass. 314 möjligheten till praktik 1.4. Fördjupning i vissa delar 1.5. Orientering i aktuella forskningsfrågor 2. Färdighet och förmåga 2.1. Söka, samla, värdera kritiskt tolka info i problemställning 315 Utbildningen visade på ett mycket bra sätt att kunskap om något inte är statiskt utan dynamiskt, att kunskap hela tiden utvecklas och att det finns så oerhört mycket mer att ta reda på Kritiskt diskutera, integrera, analysera, bedöma komplexa företeelser 2.3. Planera och med adekvata metoder genomföra och utvärdera 316 Utbildning i att konstruera en projektplan Muntligt och skriftligt redogöra och diskutera, även internationellt 317 Skriftliga moment där man över i att skriva vetenskapligt. Fördjupningskurserna. 318 skriva en rapport i form av artikel 319 att göra skriftlig presentation 2.5. Självständigt arbeta och delta i forskning utv. arbete 3. Värderingsförmåga och förhållningssätt 3.1. Medvetenhet om etiska, vetenskapliga och samhälliga aspekter 3.2. Insikt om vetenskapens möjligheter och begränsningar 3.3. Identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och ta ansvar för sin kunskapsutveckling 4. Övrigt 4.1. Frihet i val av kurser 320 Att man fick välja 'fritt' efter de 2 första åren. Man kunde gå sin egen väg. 321 att man kunde skräddarsy den efter sina egna behov och intressen 322 Mycket bra att man hade så stor valfrihet de två sista åren att välja bland ett stort urval kurser. Mycket bra att man även kunde inkludera kurser som man läste vid andra lärosäten. 323 Den tid jag tillbringade utomlands ( totalt 2 terminer, utbyten med andra universitet) 4.2. Examensarbete/projektarbete 324 Examensarbete utomlands 325 Examensarbete 326 Projektarbeten, de förberedde en för examensarbetet riktigt bra Övrigt 327 Stor bredd inom kurser i tex immunologi och mikrobiologi som vid jämförelse andra högskolor/universitet inte har satsat lika mycket på 328 Kurserna på avancerad nivå i Neurokemi var väldigt bra. 329 Kandidatkurserna i mikrobiologi och neurokemi var också väldigt bra informationsmässigt. 330 kursen i molekylär cellbiologi var mycket bra tyckte jag.