Samtal med studenter i grundlärarutbildningen med inriktning mot arbete i fritidshem
|
|
- Mattias Bergqvist
- för 5 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Fakulteten för lärande och samhälle Samtal med studenter i grundlärarutbildningen med inriktning mot arbete i fritidshem I samband med att studenterna avslutade sin utbildning våren 2015 bjöds de in till ett samtal om utbildningen. Fem studenter deltog. Två studenter har studerat Bild och lärande, två studenter har studerat idrott och lärande och en student har studerat Musik och lärande. Den senare deltog endast i början av samtalet. Inom ramen för en programutvärdering har studenterna bjudits in till samtal via kursledaren i den sista kursen. Utbildningsledare Gunilla Löfström har lett samtalet och sammanställt studenternas synpunkter. Studenterna har haft möjlighet att läsa sammanställningen och ge synpunkter på den. Utöver samtalet består programutvärderingen av en enkät som skickats till samtliga studenter i juni Resultatet av programutvärderingen publiceras på grundlärarprogrammets hemsida i augusti 2015: Är du rustad för yrkeslivet? Utbildningens kvalitet och relevans. Måluppfyllelse. Kunskaper i de praktisk-estetiska undervisningsämnena Musik Studenten tycker inte att antagningskraven är tillräckligt hårda och ifrågasätter att 30 hp kan ge tillräcklig grund för att undervisa i musik. Studenten har själv gedigna musikkunskaper med sig in i utbildningen och har därför kunnat fokusera på att utvecklas till pedagog. Lärarnas kompetens är god och det finns adekvat utrustning, men det hade behövts mer schemalagd tid i utbildningen och mer lärarledd tid. Studenten hade önskat fler praktiska exempel och mer arbete med autentiska elevexempel såsom inspelningar. Det borde ha varit mindre av den omfattande dirigentkunskapen till förmån för sådant som man har mer nytta av såsom ensemblespel och undervisning på eget instrument. 1
2 Bild Studenterna är mycket kritiska till upplägget. De har fått för få exempel på hur man kan arbeta i pedagogisk verksamhet. I stället har fokus varit på studenternas portfolios. Studenterna hade önskat exempel och konkreta metoder för olika åldersgrupper. De hade också velat ha variation i arbetet med material. Det har varit för mycket fokus på konsthistoria och för lite på modern bildundervisning. Kravnivån har varit för låg. Studenterna ser detta som en konsekvens av det inte ställts krav på förkunskaper. Den som kommit in i utbildningen med goda förkunskaper har inte fått möjlighet att utveckla sin kunskaper i någon större utsträckning. Studenterna befarar att bildämnet blivit ett slaskämne och undrar varför det inte ställs krav på förkunskaper. Undervisning i bedömningsfrågor har varit otillräcklig i den högskoleförlagda utbildningen. Det har inte funnits tillräckligt med praktiskt arbete med att bedöma elevers arbeten och att dokumentera elevers kunskaper och kunskapsutveckling. Det hade behövts undervisning i hur man ska överföra bedömningskriterier till omdömen och betyg. Fler exempel på dokumentation hade behövts. Studenterna hade önskat att kurserna varit mer inspirerande. Idrott Studenterna är mycket nöjda med sin utbildning i idrott. De känner att de har en god grund att stå på. De har prövat allt som man behöver kunna. De har fått metoder och verktyg för att kunna undervisa. De har lärt sig hur man arbetar för att öka nivån i syfte att elever ska kunna utvecklas. En student hade dock önskat mer gymnastik. Det har varit en god balans mellan ämneskunskaper och ämnesdidaktik. Vissa föreläsningar har dock varit sövande. Studenterna har varit schemalagda hela dagar och många moment har varit obligatoriska. Tiden har utnyttjats optimalt. Lärarna har haft hög kompetens. Studenterna framhåller att det varit nödvändigt att ta del av all undervisning som erbjudits för att klara examinationerna. Kravnivån har varit hög. Studenterna anser sig vara väl rustade för att bedöma och dokumentera elevers kunskaper och kunskapsutveckling. De har haft möjlighet att arbeta med fall under utbildningen. 2
3 Kunskaper inom det fritidspedagogiska området Studenterna ser helheten och professionen tydligt nu i slutet av utbildningen. Allt har fallit på plats både det praktiska och det teoretiska. En student som haft idrott som praktisktestetiskt ämne tycker dock att utbildningen i det fritidspedagogiska området gett lite i jämförelse med idrottsämnet som haft högre kvalitet. Alla studenterna ger uttryck för sin uppskattning av den sista kursen. De framhåller värdet av att yrkesverksamma från fältet deltagit. De hade gärna sett att fler yrkesverksamma undervisat i kurserna. Föreläsningar i kurserna i utbildningsvetenskaplig kärna har i huvudsak baserats på skolan och inte på fritidshemmet. Detta är studenterna mycket kritiska till. De anser att deras utbildning borde ha haft fokus på den inriktning som de gått och inte på inriktningarna mot arbete i förskoleklass och årskurserna 1-3 respektive 4-6. De menar att de blivande lärarna i dessa båda inriktningar inte fått insikt i arbete i fritidshemmet under utbildningen vilket är problematiskt eftersom lärarkategorierna behöver kunna samarbeta. Studenterna är bekymrade över statusen för fritidshemmet både i utbildningen och i skolan. Vetenskapligt förhållningssätt undervisning på vetenskaplig grund och utifrån beprövad erfarenhet/aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete Detta är väl tillgodosett. Studenterna har tagit del av den forskning som finns om fritidspedagogik. Vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder Detta är väl tillgodosett. Lärande i en flerspråkig miljö/lärande på annat än modersmålet/ämnesspecifikt språk som verktyg för lärande Studenterna har inte fått någon undervisning inom detta kunskapsområde förutom i kursen Utveckling, lärande och specialpedagogik förutsatt att man själv valt ett sådant fokus för sin uppgift. Beroende på vfu-placering kan man ha fått möjlighet att arbeta med barn som lär på annat språk än modersmålet, men detta är inte något som garanterats i utbildningen. Kunskap om interkulturalitet, medborgerlig bildning och lärande för hållbar utveckling i pedagogisk verksamhet Studenterna känner inte till begreppet interkulturalitet och är tveksamma till innebörden av hållbar utveckling. Mångkultur (klass, genus och etnicitet) har funnits genom utbildningen som ett mål men inte med fördjupning utifrån konkreta exempel. Att det är viktigt har förmedlats men inte hur man arbetar. Undervisningen har varit normativ snarare än gett verktyg och kunskap om metoder. 3
4 Digitala verktyg och mediers och digitala miljöers roll i pedagogisk verksamhet Det har saknats undervisning i praktiskt arbete med digitala verktyg och medier i pedagogisk verksamhet tillsammans med barn. Undervisningen har helt och hållet byggt på studenternas egna intressen. De studenter som exempelvis har kunnat göra film har gjort det. Studenterna har uppmanats att använda medier i examinationer, men det har inte förekommit någon undervisning förutom till viss del i bildämnet. Även kurserna i vfu har helt och hållet byggt på studenternas egna initiativ och intresse för digitala verktyg och miljöer. Studenterna framhåller det märkliga i att IKT nämns och betonas i På väg mot läraryrket samtidigt som IKT inte behandlats i de högskoleförlagda kurserna. Kunskap om praktiska och estetiska läroprocesser Studenterna känner sig trygga i att kunna arbeta med praktiska och estetiska läroprocesser i pedagogisk verksamhet. Förebygga och hantera konflikter/pedagogiskt ledarskap/grupprocesser Studenterna har uppskattat att det funnits en kurs om konflikthantering och pedagogiskt ledarskap tidigt i utbildningen men anser att det hade behövts en uppföljande kurs senare i utbildningen. De framhåller att det hade varit önskvärt att de hade fått utveckla och träna det egna ledarskapet i kurserna allt mer självständigt. Det har saknats utbildning om barn i utsatta situationer och om samarbete och kontakter med psykologer, myndigheter etc. Kursen Sociala relationer, konflikthantering och pedagogiskt ledarskap kritiseras. Studenterna tycker att den var ytlig vad gäller konflikthantering och att den inte var så relevant för fritidshemmet. De ställer sig frågande till att kursens fokus var hur lärare utifrån kan konsulteras för att lösa problem i stället för att betona den ordinarie lärarens långsiktiga arbete. Det var bra att kursen byggde på förebyggande arbete, men man måste också ha kunskap i konflikthantering. Det har inte funnits tillräckligt mycket undervisning i konflikthantering i utbildningen. Studenterna har saknat konkreta exempel, metoder och strategier. Kommunikation med vårdnadshavare Detta har inte behandlats i tillräcklig omfattning i de högskoleförlagda kurserna. I vfu har det kunnat ingå beroende på vilken skola man varit placerad på, och då har det helt och hållet byggt på studenternas egna val och initiativ. En student uppger att partnerskolan inte har kontakt med vårdnadshavare överhuvudtaget. 4
5 Specialpedagogik/elever med särskilda behov/funktionshinder Kursen Utveckling, lärande och specialpedagogik inom den utbildningsvetenskapliga kärnan hade inte fokus på fritidshemmet utan var inriktad på lärande i skolan vilket studenterna kritiserar. Kursen behandlade dyslexi och dyskalkyli. Studenterna hade behövt utbildning också om andra funktionshinder. Verksamhetsförlagd utbildning samt koppling vfu och hfu Studenterna har varit nöjda med sin vfu generellt sett. Bra och konkreta uppgifter har bidragit till att man utvecklats och lärt sig mycket. Dock har informationen från vfu-läraren varit bristfällig i vissa fall. Studenterna tycker att det varit bra att de har haft vfu redan från utbildningens början. Studenterna är kritiska till att det varit stor skillnad på vilka krav olika vfu-lärare ställt och på omfattningen av uppgifter. De efterlyser en samstämmighet vad gäller omfattning av uppgifter och kravnivå. Studenterna har inte upplevt att deras erfarenheter och kunskaper från vfu genomgående har efterfrågats och tagits tillvara i de högskoleförlagda kurserna. I vissa kurser har studenterna uppmanats att använda erfarenheter från vfu men det har inte varit nödvändigt. Studenterna har fått uppgifter av vfu-lärarna men dessa har aldrig följts upp i en högskoleförlagd kurs. Kopplingen från hfu till vfu har varit väl tillgodosedd genom seriösa uppgifter t ex i kursen Utveckling, lärande och specialpedagogik. Studenterna för ett resonemang om vad det inneburit att ha varit på en och samma skola under hela utbildningen. Det har varit positivt att kunna följa verksamheten över tid, och det har inneburit en trygghet som gjort att man vågat pröva saker vilket i sin tur medgett djup i lärandet. Däremot har man inte fått se andra skolor. Den som inte varit placerad på t ex en mångkulturell skola har inte lärt sig något om arbete i en sådan verksamhet i någon del av utbildningen. Två av studenterna har på eget initiativ besökt varandras skolor och framhåller att det var berikande. Studenterna tycker inte att de fått information om möjligheten att besöka varandras skolor. De menar att om de fått den informationen och om de uppmanats till detta så hade nackdelarna med att vara på en skola känts betydligt mindre. Studenterna problematiserar att det varit många studenter på en skola vilket gjort att de tvingats dela på handledare. De är också kritiska till att Malmö högskola accepterar handledare som saknar adekvat kompetens för uppdraget. Det bör krävas av skolor som tar emot studenter att de har tillräckliga resurser och adekvat kompetens. 5
6 Studenterna ifrågasätter att det finns utbildning i bild när det inte finns utbildade handledare i verksamheten. De anser att deras kunskaper i bild inte kunnat säkerställas eftersom varken handledaren eller vfu-läraren haft kompetens i bildämnet. Det har inte varit möjligt att byta handledare som inte haft adekvat kompetens. Överhuvudtaget har det varit mycket svårt att byta handledare trots att handledaren är av avgörande betydelse när man är placerad hos denne under hela utbildningen. Kravnivå/arbetsinsats Studenterna anser att kravnivån generellt sett varit för låg i de högskoleförlagda kurserna. Undantag är kurserna i idrottsämnet och examensarbetet. (Studenten som studerat musik var inte kvar i samtalet). I snitt har studenternas totala arbetsinsats varit timmar (tre studenter), timmar (en student) och timmar (en student) i veckan i hfu. Arbetsbelastningen har varit mycket ojämn från två timmars arbete i veckan till fyrtio. Utbildningen har blivit mer krävande efterhand. Det första året var inte krävande alls medan kravnivån stigit under de tre sista terminerna. Studenterna menar att de som deltagit aktivt har lidit av att kamrater valt att inte delta i undervisningen. Med fler aktiva och pålästa studenter hade diskussionerna haft förutsättningar att bli mer kvalificerade. Många lärare har varit engagerade och kunniga. Studenterna vill ha inspirerande lärare som ställer krav. De har inte tyckt om när lärare uttryckt att något kommer att bli jobbigt och tufft. Det ska vara självklart att det är jobbigt och tufft att studera. De hade önskat att lärarna utgått från att studenterna vill ha utmaningar, vara aktivt deltagande och prestera på en hög nivå. Examinationer Studenterna anser att examinationerna varit varierade, adekvata och tydliga. Man har blivit bedömd på sina individuella prestationer även i gruppuppgifter. Det har t ex krävts en redovisning av ansvarsfördelningen i gruppen. Inflytande Studenterna är mycket kritiska till det som de kallar kurskamraters förhandlande. De anser att lärarna har lyssnat för mycket på studenters gnäll och att möjligheten för studenter att till exempel skjuta på deadlines varit för stor. Deras uppfattning är att lärarna har varit alldeles för tillmötesgående gentemot studenter som förhandlat vilket har påverkat kvaliteten i utbildningen negativt för alla. 6
7 Stämningen i gruppen har varit dålig. Lärarna borde ha arbetat medvetet och inkluderande med grupprocesser och pedagogiskt ledarskap för att bryta fasta grupperingar och för att undvika utanförskap. Studenterna uppskattar att lärarna genomgående har varit intresserade av att ta del av studenternas synpunkter och erfarenheter. De tycker att högskolan på olika sätt visat intresse av att lyssna på studenterna. De ser det pågående samtalet som ett exempel på att högskolan bryr sig om vad studenterna tycker. I vissa kurser har processen från studenternas synpunkter till handling varit snabb. Kursen Skola, värdegrund och samhälle framhålls som ett särskilt gott exempel. Bemötande Studenterna har blivit respektfullt och professionellt bemötta generellt sett. Det har förekommit vid något enstaka tillfälle att lärares kommentarer varit nedlåtande. En student som fört fram kritik mot vfu från gruppen och programrådet anser att denna inte tagits på allvar. Studenten har fått ursäktande svar och hänvisats till information på hemsidan. Rekommendera utbildningen De fem studenterna som är kvar i samtalet svarar ja på frågan om de skulle kunna tänka sig att rekommendera den utbildning som de genomgått till någon annan. 7
Samtal med studenter i grundlärarutbildningen med inriktning mot arbete i fritidshem
Fakulteten för lärande och samhälle 2016 Samtal med studenter i grundlärarutbildningen med inriktning mot arbete i fritidshem I samband med att studenterna avslutade sin utbildning våren 2016 bjöds de
Läs merSamtal med studenter i grundlärarutbildningen med inriktning mot arbete i förskoleklass och årskurserna 1-3 samt mot årskurserna 4-6
2016 Fakulteten för lärande och samhälle Samtal med studenter i grundlärarutbildningen med inriktning mot arbete i förskoleklass och årskurserna 1-3 samt mot årskurserna 4-6 Inom ramen för en programutvärdering
Läs merHögskoleförordningen (1993:100) Bilaga 2
Högskoleförordningen (1993:100) Bilaga 2 Lärarexamen Omfattning Lärarexamen avläggs på grundnivå eller avancerad nivå beroende på poängomfattning, krav på fördjupning i ett ämne eller inom ett ämnesområde
Läs merUtvärdering Grundlärarprogrammet vt 2016
Utvärdering Grundlärarprogrammet vt 2016 Antal respondenter: 201 Antal : 77 Svarsfrekvens: 38,31 % Fyll i vilken utbildning du gått. Fyll i vilken utbildning du gått. Antal Fritidshem 13 (16,9%) Förskoleklass
Läs merEXAMINA PÅ GRUNDNIVÅ ELLER AVANCERAD NIVÅ
Promemoria 2010-05-12 Utbildningsdepartementet Universitets- och högskoleenheten Per Klingbjer Telefon 08-405 16 66 Mobil 070-265 50 03 Telefax 08-723 17 52 E-post per.klingbjer@education.ministry.se Examensbeskrivning
Läs merLärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i fritidshem, 180 hp
1 (7) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i fritidshem, 180 Primary School teacher education, specialisation afterschool centres Allmänna data om programmet Programkod
Läs merUtvärdering Grundlärarprogrammet vt 2017
Utvärdering Grundlärarprogrammet vt 017 Antal respondenter: 16 Antal : 7 Svarsfrekvens: 3,76 % Fyll i vilken utbildning du gått. Fyll i vilken utbildning du gått. Antal Fritidshem 11 (19,6%) Förskoleklass
Läs merUTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan. GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad )
UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad 161206) 1 2 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens
Läs merSvensk författningssamling
Svensk författningssamling Förordning om ändring i högskoleförordningen (1993:100); utfärdad den 12 december 2013. SFS 2013:1118 Utkom från trycket den 20 december 2013 Regeringen föreskriver att bilaga
Läs merLärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3, 240 hp
1 (7) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3, 240 hp Primary School teacher education programme 1-3, preschool Allmänna
Läs merÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS IN SECONDARY EDUCATION/UPPER SECONDARY EDUCATION
Sida 1 av 7 ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS IN SECONDARY EDUCATION/UPPER SECONDARY EDUCATION Fastställande Denna bilaga till den lokala examensordningen är fastställd av Fakultetsnämnden 2011-05-26
Läs merLärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3, 240 hp
1 (7) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3, 240 hp Primary School teacher education programme 1-3, preschool Allmänna
Läs merVILL DU BLI LÄRARE? 90-330. Förskollärare Grundlärare Ämneslärare Yrkeslärare Kompletterande pedagogisk utbildning
VILL DU BLI LÄRARE? 90-330 Förskollärare Grundlärare Ämneslärare Yrkeslärare Kompletterande pedagogisk utbildning MAH_Bli_lärare_2012_v2.indd 1 2012-11-22 10:05 MAH_Bli_lärare_2012_v2.indd 2 2012-11-22
Läs mer2. Allmänna mål för högskoleutbildning enligt Högskolelagen
Preliminär utbildningsplann för Grundlärarprogrammet Denna preliminära utbildningsplann för Grundlärarprogrammet vid Göteborgs universitet är fastställd av Lärarutbildningsnämnden därstädess 2011-02-22.
Läs merLärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6, 240 hp
1 (7) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6, 240 hp Primary School teacher education programme 4-6 Allmänna data om programmet Programkod
Läs merUtvärdering av ämneslärarprogrammet
Utvärdering av ämneslärarprogrammet respondenter: 1 : Svarsfrekvens: 1,71 % Fyll i vilken utbildning du gått. Fyll i vilken utbildning du gått. Grundskolans årskurser 7-9 Gymnasieskolan 0 (0,0%) Medelvärde
Läs merGrundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem
DNR LIU-2018-01827 1(9) Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem 180 hp Primary School Teacher Programme with a specialization in Extended School Teaching L1FRI Gäller från: 2019 HT
Läs merUtbildningsplan för ämneslärarutbildningen vid Lunds universitet
Utbildningsplan för ämneslärarutbildningen vid Lunds universitet 1. Identifikation och grundläggande uppgifter Antal högskolepoäng: 270/300/330 Nivå: Avancerad Programkoder: LAÄ7N, LAÄGN, LAMGY, LAM79
Läs merFörskollärarprogrammet 210hp
Akademin för utbildning och ekonomi Faculty of Education and Business Studies UTBILDNINGSPLAN Fastställd av Lärarutbildningsnämnden Förskollärarprogrammet 210hp Preschool Teacher Education Programme 210cr
Läs merÄmneslärarprogram med inriktning mot gymnasieskolan, 300-330 högskolepoäng Teacher Education Programme for Upper Secondary School, 300-330 credits
UTBILDNINGSPLAN Ämneslärarprogram med inriktning mot gymnasieskolan, 300-330 högskolepoäng Teacher Education Programme for Upper Secondary School, 300-330 credits 1. Identifikation 1.1. Namn och kod Ämneslärarprogram
Läs merLärarutbildning - Förskollärare, 210 hp
1 (6) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Förskollärare, 210 hp Teaching Programme in Early Years Education Allmänna data om programmet Programkod Tillträdesnivå Diarienummer ULFÖG Grundnivå MIUN 2011/411
Läs merUtvärdering Grundlärarprogrammet vt 2015
Utvärdering Grundlärarprogrammet vt 05 : Fyll i vilken utbildning du gått. Fyll i vilken utbildning du gått. Fritidshem (.%) Förskoleklass och grundskolans årskurs - (6.6%) Grundskolans årskurs 4-6 (7.%)
Läs merGrundlärarprogrammet vid Linköpings universitet
BESLUT 2012-04-10 Dnr LiU-2016-00393 Styrelsen för utbildningsvetenskap Reviderad 2012-06-26, 2012-12-13, 2013-05-16, 2014-03-20, 2015-04-08, 2016-02-16 och 2016-04-29. Senast reviderad 2016-05-20 Utbildningsplan
Läs merSvensk författningssamling
Svensk författningssamling Förordning om ändring i högskoleförordningen (1993:100); utfärdad den 21 november 2013. SFS 2013:924 Utkom från trycket den 29 november 2013 Regeringen föreskriver att bilaga
Läs mergrundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolan årskurs 4 6 Huvudområdet är också årskurs 1 3. Grundlärarprogrammet inriktning
Utbildningsplan för Grundlärarprogrammet 1. Allmänt Grundlärarprogrammet är en professionsutbildning som ger kunskaper och färdigheter f för yrkesverksamhet som lärare. Programmet ges inom tre inriktningar
Läs merUtbildningsplan För Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3, 240 högskolepoäng
Akademin för utbildning och ekonomi Utbildningsplan För Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3, 240 högskolepoäng Programkod: Inriktningskod: Nivå:
Läs merLärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6, 240 hp
1 (7) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Grundlärare med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6, 240 hp Primary School teacher education programme 4-6 Allmänna data om programmet Programkod
Läs merUtbildningsplan för Högskolepoäng ECTS credits
Utbildningsplan för Ämneslärarprogram med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 7-9 och med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Teacher Education Programme for Secondary School and Upper Secondary
Läs merExamensbeskrivning 2014-12-12 Diarienummer MIUN 2011/986
Examensbeskrivning 2014-12-12 Diarienummer MIUN 2011/986 ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF BACHELOR OF SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION DEGREE OF MASTER OF SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION DEGREE OF BACHELOR OF SCIENCE
Läs merÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 2
Lokal examensbeskrivning Dnr: FS 3.1.5-1482-14 Sid 1 (8) ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN SECONDARY EDUCATION 2 INRIKTNING:
Läs merStudera till lärare! Umeå School of Education Umeå universitet
Studera till lärare! Umeå School of Education Umeå universitet www.use.umu.se 1 Grundlärarprogrammet fritidshem, 180 hp...6 Grundlärarprogrammet förskoleklass och åk 1-3, 240 hp... 8 Grundlärarprogrammet
Läs merGrundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs hp
Akademin för utbildning och ekonomi Faculty of Education and Business Studies UTBILDNINGSPLAN Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3 240hp Study Programme
Läs merÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 2
Lokal examensbeskrivning Dnr: FS 3.1.5-1483-14 Sid 1 (7) ÄMNESLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION 1 DEGREE OF BACHELOR OF ARTS/SCIENCE IN UPPER SECONDARY EDUCATION
Läs merProgramrådet för sjuksköterskeprogram, PRS Sid 1 (11)
Programrådet för sjuksköterskeprogram, PRS Programutvärdering 2018-06-01 Sid 1 (11) Programutvärdering Röntgensjuksköterskeprogrammet Vt18 Svarsfrekvensen på den skriftliga utvärderingen nedan var 71 procent.
Läs merLärarutbildning - Förskollärare, 210 hp
1 (6) Utbildningsplan för: Lärarutbildning - Förskollärare, 210 hp Teaching Programme in Early Years Education Allmänna data om programmet Programkod Tillträdesnivå Diarienummer ULFÖG Grundnivå MIUN 2011/411
Läs merStudera till lärare! Lärarprogram vid Umeå universitet. Version 2, 2012. Lärarhögskolan www.use.umu.se
Studera till lärare! Lärarprogram vid Umeå universitet Version 2, 2012 Lärarhögskolan www.use.umu.se 1 Grundlärarprogrammet fritidshem, 180 hp...6 Grundlärarprogrammet förskoleklass och åk 1-3, 240 hp...
Läs merGäller från: HT 2018 Fastställd: Ändrad: Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik
Utbildningsplan för Ämneslärarprogram med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 7-9 och med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Teacher Education Programme for Secondary School and Upper Secondary
Läs merFÖRSKOLLÄRAR- OCH GRUNDLÄRARUTBILDNING fr.o.m Förskola 210hp Veckor vfu. Fritidshem 180hp Veckor vfu. F hp Veckor vfu H H H F U F
ÖRSKOLLÄRR- OCH GRNDLÄRRTBILDNING fr.o.m. 20 örskola 20hp H H H Vft fördjupningsämne ritidshem 0hp Vft Ö Ö H Ö H utbildningsvetenskaplig kärna Ö övriga ämnen -3-6 20hp Ö Ö H H Ö Ö Ö Ö Ö ÄMNESLÄRRTBILDNING
Läs merGäller från: HT 2014 Fastställd: Ändrad: Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik
Utbildningsplan för Ämneslärarprogram med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 7-9 och med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Teacher Education Programme for Secondary School and Upper Secondary
Läs merKOMPLETTERANDE PEDAGOGISK UTBILDNING TILL ÄMNESLÄRARE, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Subject Teacher Education Program in the upper-secondary school, 90 credits
1(7) KOMPLETTERANDE PEDAGOGISK UTBILDNING TILL ÄMNESLÄRARE, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Subject Teacher Education Program in the upper-secondary school, 90 credits Basdata Nivå: Grund Programkod: LGKPU Fastställande:
Läs merUTBILDNINGSPLAN för HT GRUNDLäRARPROGRAmmET 2012 180 240 HP LäRARUTBILDNINGSNämNDEN
Utbildningsplan för GRUNDLärarprogrammet 180 240 hp HT 2012 Lärarutbildningsnämnden Innehållsförteckning Allmänt... 2 1. Huvudområde för utbildningen... 2 2. Allmänna mål för högskoleutbildning enligt
Läs merKOMPLETTERANDE PEDAGOGISK UTBILDNING TILL ÄMNESLÄRARE, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Subject Teacher Education Program in the upper-secondary school, 90 credits
1(7) KOMPLETTERANDE PEDAGOGISK UTBILDNING TILL ÄMNESLÄRARE, 90 HÖGSKOLEPOÄNG Subject Teacher Education Program in the upper-secondary school, 90 credits Basdata Nivå: Grund Programkod: LGKPU Fastställande:
Läs merUTVECKLINGSGUIDE GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM. För studenter antagna fr.o.m. H 11
UTVECKLINGSGUIDE GRUNDLÄRARPROGRAMMET FRITIDSHEM För studenter antagna fr.o.m. H 11 Utvecklingsguiden som redskap för lärande Syftet med den här utvecklingsguiden är att tydliggöra utvecklandet av lärarstudentens
Läs merGymnastik och idrottshögskolan Ämneslärarutbildning i idrott och hälsa
Gymnastik och idrottshögskolan 2016 Ämneslärarutbildning i idrott och hälsa Nya ämneslärarutbildningen Introducerades 2011 Ämne, pedagogik och praktik som olika kurser (300-330 hp) Utbildning i minst två
Läs merÄmneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 7-9, högskolepoäng (hp)
UTBILDNINGSPLAN Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 7-9, 2 7 0 högskolepoäng (hp) Beslut Utbildningsplanen är reviderad och fastställd av Nämnden för utbildning och forskning
Läs merSammanställning av studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
Sid 1 (7) studentutvärdering samt utvärdering kurs vid institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik Kurskod ( er): 6PE234 Ifall kursen i allt väsentligt samläses med andra kurser kan
Läs merÄmneslärarprogrammet 300 högskolepoäng
HÖGSKOLAN I GÄVLE UTBILDNINGSPLAN Avancerad nivå Ämneslärarprogrammet Programkod: LGÄYY Inriktningskod: Enma/Enre/Maen/Mare/Reen/Rema Fastställd av Lärarutbildningsnämnden 2011-02-18 Ämneslärarprogrammet
Läs merGrundlärarprogrammet vid Linköpings universitet
BESLUT 2012-04-10 Dnr LiU 2012-00259 Styrelsen för utbildningsvetenskap Reviderad 2012-06-26, 2012-12-13 och 2013-05-16. Reviderad 2014-03-20. Senast reviderad 2015-04-08 av Grundutbildningsnämnden på
Läs merUTVÄRDERING AV SJUKSKÖTERSKEPROGRAMMET, Juni Sammanställningen kommer sedan att publiceras på institutionens hemsida.
UTVÄRDERING AV SJUKSKÖTERSKEPROGRAMMET, Juni Syftet med denna utvärdering är att samla studenters åsikter om programmet. Utvärderingen gäller samtliga sex terminer. Vi ber dig fylla i din sammanvägda bedömning
Läs merÄmneslärarprogrammet. med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Master of Arts/Science in Upper Secondary Education.
Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Master of Arts/Science in Upper Secondary Education Omfattning: 300-330 högskolepoäng Programkod: LYAGY Nivå: Grund/Avancerad Fastställande:
Läs merFör ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i årskurs 7 9 ska studenten
Utbildningsplan Kompletterande pedagogisk utbildning Bridging Teacher Education Programme 90,0 högskolepoäng Gäller för antagna till utbildningen fr o m HT17. Utbildningens mål Efterfrågan på lärare med
Läs merUTVÄRDERING AV SJUKSKÖTERSKEPROGRAMMET, JUNI 2014
Institutionen för omvårdnad, Umeå universitet UTVÄRDERING AV SJUKSKÖTERSKEPROGRAMMET, JUNI 14 Syftet med denna utvärdering är att samla s åsikter om programmet. Utvärderingen gäller samtliga sex terminer.
Läs merFör ämneslärarexamen med inriktning mot arbete i årskurs 7 9 ska studenten
Utbildningsplan Kompletterande pedagogisk utbildning Bridging Teacher Education Programme 90,0 högskolepoäng Gäller för antagna till utbildningen fr o m HT16. Utbildningens mål Efterfrågan på lärare med
Läs merFörskollärarprogrammet
DNR LIU-2018-01827 1(7) Förskollärarprogrammet 210 hp Pre-school Teacher Programme L1FR Gäller från: 2019 HT Fastställd av Styrelsen för utbildningsvetenskap Fastställandedatum 2018-06-12 2(7) Inledning
Läs merProgramguide. Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i Fritidshemmet 180 hp. Antagna höstterminen 2019
Programguide Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i Fritidshemmet 180 hp Antagna höstterminen 2019 Akademin för utbildning och ekonomi (AUE) Högskolan i Gävle sätter människan i centrum och utvecklar
Läs merPedagogik, kommunikation och ledarskap
KURSPLAN LPK100 LPK150 LPK200 LPK250 Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. ht 07 Pedagogik, kommunikation och ledarskap KOMMENTARDEL till inriktningen Pedagogik, kommunikation och ledarskap Inriktningen vänder
Läs merGRUNDLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS IN PRIMARY EDUCATION
Sida 1 av 5 GRUNDLÄRAREXAMEN DEGREE OF MASTER OF ARTS IN PRIMARY EDUCATION Fastställande Denna bilaga till den lokala examensordningen är fastställd av Fakultetsnämnden 2013-05-30 och uppdateras fortlöpande,
Läs merUTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET
UTVECKLINGSGUIDE FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET För studenter antagna fr.o.m. H 11 Version augusti 2015 1 2 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens huvudsyfte är att erbjuda
Läs merFörskollärarprogrammet
DNR LIU-2018-01827 1(9) Förskollärarprogrammet 210 hp Pre-school Teacher Programme L1FOR Gäller från: 2019 HT Fastställd av Styrelsen för utbildningsvetenskap Fastställandedatum 2018-06-12 LINKÖPINGS UNIVERSITET
Läs merUtbildningsplan. Musiklärarprogrammet Inriktning gymnasieskolan. Programkod: Programmets benämning: Högskolepoäng/ECTS: Beslut om inrättande:
Lärarutbildningsnämnden Utbildningsplan Musiklärarprogrammet Inriktning gymnasieskolan Programkod: Programmets benämning: LAAML Musiklärarprogrammet, inriktning gymnasieskolan Music Teacher Education Programme
Läs merFullgjorda utvärderingar: 35 (av totalt 124 stud = 28 %)
Programrådet för sjuksköterskeprogram, PRS Programutvärdering 2018-06-01 Sid 1 (12) Programutvärdering Sjuksköterskeprogrammet Vt18 Orter; Umeå, Skellefteå, Örnsköldsvik Svarsfrekvensen på den skriftliga
Läs merSammanställning av utvärderingsdagen den 30 november 2015 för försöksverksamhet med övnings(för)skolor
Sammanställning av utvärderingsdagen den 30 november 2015 för försöksverksamhet med övnings(för)skolor Malmö högskola har sedan 2014 en femårig försöksverksamhet med övnings(för)skolor i verksamhetsförlagd
Läs merUTBILdNINGSpLAN för VT GrUNdLärArproGrAmmET Hp LärArUTBILdNINGSNämNdEN
Utbildningsplan för GRUNDLärarprogrammet 180 240 hp VT 2012 Lärarutbildningsnämnden Innehållsförteckning Allmänt... 2 1. Huvudområde för utbildningen... 2 2. Allmänna mål för högskoleutbildning enligt
Läs merUtbildningsplan för kompletterande pedagogisk utbildning till ämneslärare
Utbildningsplan för kompletterande pedagogisk utbildning till ämneslärare Programmets namn: Kompletterande pedagogisk utbildning Antal högskolepoäng: 90 Nivå: Avancerad Programkod: LAKPN/2ÄGY, LAKPN/3Ä79,
Läs merLärarutbildningen 90hp/180hp
Fördjupningsämne Lärarutbildningen 90hp/180hp Lärarutbildningen, Malmö högskola www.mah.se/lut/sol Inledning Lärarutbildningen 90 hp/180 hp vänder sig till de som vill bli lärare och har studerat ämnen
Läs merDOCH är sedan den 1 januari 2014 en del av Stockholms konstnärliga högskola (SKH).
UTBILDNINGSPLAN Ämneslärarprogram i dans - med inriktning mot arbete i gymnasieskolan, 300 hp Teacher Education Programme in Dance - in Upper Secondary Education, 300 credits Programkod: ÄMLÄR Fastställd
Läs merKONSTRUKTIV LÄNKNING I YRKESLÄRARPROGRAMMET MARTIN STIGMAR ONSDAG 7 JUNI KL
NORDYRK 2017 TEMA: YRKESUTBILDNING FÖR FRAMTIDEN! KONSTRUKTIV LÄNKNING I YRKESLÄRARPROGRAMMET MARTIN STIGMAR ONSDAG 7 JUNI KL 15.15- Syfte med workshopen: är att diskutera kvaliteten i kursplaner och därigenom
Läs merGrundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3
DNR LIU-2018-01827 1(11) Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i förskoleklass och grundskolans årskurs 240 hp Primary School Teacher Programme with a specialisation in Teaching in Early Years
Läs merUTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan
UTVECKLINGSGUIDE & Utvecklingsplan GRUNDLÄRARPROGRAMMET F-3 och 4-6 För studenter antagna fr.o.m. H 11 (reviderad 161206) 1 Utvecklingsguide och utvecklingsplan som redskap för lärande Utvecklingsguidens
Läs merBedömningsunderlag för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)
Ht-16 Bedömningsunderlag för Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) ÄMNES- OCH ÄMNESDIDAKTISKA STUDIER Kurs: Tillval: Bild för grundlärare med inriktning mot fritidshem 30 hp. Ladokkod: 11GF31 (5.0) Kurs:
Läs merLVS210, Skapande verksamhet för tidigare åldrar 2, 30 högskolepoäng
Gäller fr.o.m. V11 LVS210, Skapande verksamhet för tidigare åldrar 2, 30 högskolepoäng Creative Activity for Early Ages 2, 30 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande Kursplanen
Läs merÄmneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan, 3 0 0 högskolepoäng (hp)
UTBILDNINGSPLAN Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan, 3 0 0 högskolepoäng (hp) Beslut Utbildningsplanen är reviderad och fastställd av Nämnden för utbildning och forskning (NUF)
Läs merDegree of Master of Arts in Primary Education - School years 4-6.
Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 Degree of Master of Arts in Primary Education - School years 4-6 Omfattning: 240 högskolepoäng Programkod: LYGRM Nivå: Grund/Avancerad
Läs merUTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETEN
Utbildningsplan Dnr G 2018/132 UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETEN Förskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng The Pre-school Teacher Programme, 210 credits Programkod: L1FÖR 1. Fastställande Utbildningsplanen
Läs merHt-15 VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE FÖR FRITIDSHEM
Ht-15 Namn: Program: VFU-DOKUMENTATION GRUNDLÄRARE FÖR FRITIDSHEM Namn: Personnummer: Telefonnummer: E-mail (studentmail): Startår: ht vt Individuell studieplan: Tilldelat VFU-område: VFU-DOKUMENTATION:
Läs mer210 hp LUN DNR G 2011/38
Utbildningsplan för FÖRSKOLLärarprogrammet 210 hp Lärarutbildningsnämnden LUN 2011-08-24 DNR G 2011/38 Innehållsförteckning 1. Allmänt... 2 1.1 Huvudsakligt område för utbildningen (huvudområde)... 2 2.
Läs merSvensk författningssamling
Svensk författningssamling Förordning om ändring i högskoleförordningen (1993:100); SFS 2010:541 Utkom från trycket den 15 juni 2010 utfärdad den 12 maj 2010. Regeringen föreskriver att bilaga 2 till högskoleförordningen
Läs merÄmneslärarprogram i dans kompletterande pedagogisk utbildning, 90 hp Teacher Education Programme in dance, Supplementary Study Programme, 90 credits
UTBILDNINGSPLAN Fastställd: 2011-12-08 Gäller från: HT12 Ämneslärarprogram i dans kompletterande pedagogisk utbildning, 90 hp Teacher Education Programme in dance, Supplementary Study Programme, 90 credits
Läs merFörskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng Preeschool Teacher Programme, 210 credits. Ej fastställd
Dnr: FAK 2011/67 Utbildningsplan INGET VÄRDE ANGIVET Nämnden för grundnivå och avancerad nivå inom nämnden för utbildningsvetenskap Förskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng Preeschool Teacher Programme,
Läs merFörskollärarprogrammet 210 hp
Förskollärarprogrammet 210 hp Elisabeth Mellgren Programledare elisabeth.mellgren@ped.gu.se tel. 031 7862197 Utbildningen omfattar tre olika områden: Utbildningsvetenskaplig kärna (K 60 hp) Förskolepedagogik
Läs merGrundlärarprogrammet vid Linköpings universitet
BESLUT 2012-04-10 Dnr LiU 2012-00259 Utbildningsplan för Grundlärarprogrammet vid Linköpings universitet Programme for Teacher Education Gäller för studenter antagna fr o m ht 2011 I utbildningsplanen
Läs merLärarutbildningsnämnden. Utbildningsplan. Kompletterande pedagogisk utbildning
Lärarutbildningsnämnden Utbildningsplan Kompletterande pedagogisk utbildning Programkod: Programmets benämning: LAKPU Kompletterande pedagogisk utbildning Secondary Education: Bridging Programme Högskolepoäng/ECTS:
Läs merPreliminär utbildningsplan för Ämneslärarprogrammet
Preliminär utbildningsplan för Ämneslärarprogrammet Denna preliminära utbildningsplann för Ämneslärarprogrammet vid Göteborgs universitet är fastställd av Lärarutbildningsnämnden därstädess 2011-02-22.
Läs merUTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETEN
Utbildningsplan Dnr G 2018/469 UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETEN Yrkeslärarprogrammet, 90 högskolepoäng The Vocational Studies Teacher Programme, 90 credits Programkod: L1YRK 1. Fastställande Utbildningsplanen
Läs merStudiehandledning VFU-kurs, 13,5 hp (9v) Grundlärarprogrammet med inriktning fritidshem
Studiehandledning VFU-kurs, 13,5 hp (9v) Grundlärarprogrammet med inriktning fritidshem Välkommen till kursen! Välkommen till den avslutande Verksamhetsförlagda kursen på utbildningen. I den här kursen
Läs merUTBILDNINGSPLAN FÖR YRKESLÄRARPROGRAMMET 90 HP
UTBILDNINGSPLAN FÖR YRKESLÄRARPROGRAMMET 90 HP VT 2012 LÄRARUTBILDNINGSNÄMNDEN Innehållsförteckning 1. Allmänt... 2 1.1. Huvudområde för utbildningen...2 2. Allmänna mål för högskole utbildning enligt
Läs merKompletterande pedagogisk utbildning, Ma/Nv/Tk, med förhöjd studietakt, 90 högskolepoäng
Utbildningsplan Dnr G 2018/384 SAMORDNINGSNÄMNDEN FÖR LÄRARUTBILDNING Kompletterande pedagogisk utbildning, Ma/Nv/Tk, med förhöjd studietakt, 90 högskolepoäng Bridging Teacher Education Programme, Ma/Nv/Tk,
Läs merUTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETEN
Utbildningsplan Dnr G 2017/250 UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETEN Förskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng The Pre-school Teacher Programme, 210 credits Programkod: L1FÖR 1. Fastställande Utbildningsplanen
Läs merFörskollärarexamen. Förskola 210 hp Veckor vfu. Termin H H H U. H Ex. 1 Vft
örskollärarexamen 1 2 3 5 6 7 8 9 10 örskola 210 hp Veckor vfu H H H H H H H H Est Sv Ma NO Ex 1 Vft ördjupningsämne, Barndom och lärande tbildningsvetenskaplig kärna I förskollärarutbildningen studerar
Läs merUtbildningsplan. Yrkeslärarprogrammet. LGYRK Yrkeslärarprogrammet Vocational Education Programme. Programkod: Programmets benämning:
Lärarutbildningsnämnden Utbildningsplan Yrkeslärarprogrammet Programkod: Programmets benämning: LGYRK Yrkeslärarprogrammet Vocational Education Programme Högskolepoäng/ECTS: Beslut om inrättande: Undervisningsspråk:
Läs merINSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER
INSTITUTIONEN FÖR SPRÅK OCH LITTERATURER LG20FR Verksamhetsförlagd utbildning 2 för gymnasielärare i franska, 7,5 högskolepoäng Teaching Practice 2 for Teachers of French in Upper Secondary School, 7.5
Läs merUTBILdNINGSpLAN För VT FörSKOLLärArprOGrAmmET Hp LärArUTBILdNINGSNämNdEN
Utbildningsplan för FÖRSKOLLärarprogrammet 210 hp VT 2012 Lärarutbildningsnämnden Innehållsförteckning 1. Allmänt... 2 1.1 Huvudområde för utbildningen...2 2. Allmänna mål för högskoleutbildning enligt
Läs merSvensk författningssamling
Svensk författningssamling Förordning om ändring i förordningen (2010:542) om ändring i förordningen (2010:541) om ändring i högskoleförordningen (1993:100); SFS 2011:186 Utkom från trycket den 15 mars
Läs merGrundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6
DNR LIU-2018-01771 1(11) Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 240 hp Primary School Teacher Programme with a specialization in Teaching in Grades 4-6 of the Compulsory
Läs merhp / 300hp / 330hp
1 2016-11-11 Dnr U 2016/266 Utbildningsplan 1. Identifikation 1. Programmets namn Ämneslärarutbildning 2. Omfattning i högskolepoäng 270hp / 300hp / 330hp 3. Nivå Avancerad 4. Programkod LAÄ7N (Ämneslärarutbildning
Läs merINSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE
INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE LÖVU40 Verksamhetsförlagd utbildning 4 för förskollärare, 7,5 högskolepoäng Teaching Practice 4 in Pre- Fastställande Kursplanen är fastställd av
Läs merRiktlinjer beträffande innehållsligt fokus och för studenters placering under VFU-period I-III
Umeå universitet Lärarhögskolan 901 87 Umeå 2015-06-03 RIKTLINJER-VFU Innehållsligt fokus i de skilda VFU-perioderna Sid 1 (11) Riktlinjer beträffande innehållsligt fokus och för studenters placering under
Läs merFörskollärarprogrammet Karlstads universitet
Förskollärarprogrammet Karlstads universitet Programledare Katarina Ribaeus VFU Anette Haglund och Irene Olsson Förskollärarprogrammet Karlstads universitet Studietid 3,5 år: 210 hp Schemalagd tid inte
Läs merFörväntade studieresultat och examinationsformer för verksamhetsförlagd utbildning
1 Anna-Karin Björling, Planeringsavdelningen Pernilla Rosell Steuer, Institutionen för språkdidaktik Förväntade studieresultat och examinationsformer för verksamhetsförlagd utbildning - VFU-kurser inom
Läs merUtbildningsplan. Nämnden för lärarutbildning
Dnr: 2014/4102 3.1.1 Utbildningsplan Nämnden för lärarutbildning Grundlärarprogrammet, inriktning fritidshem/verksamhetsintegrerad profil, 180 högskolepoäng Primary Teacher Programme with a Specialisation
Läs mer