2005 Pressmaterial 2005-10-30 IT och lärarstuderande Attityder, tillgång och användning EN RAPPORT FRÅN KK-STIFTELSEN
KK-stiftelsen arbetar för att stärka Sveriges konkurrenskraft genom att stödja: forskning vid nya universitet och högskolor kompetensutveckling för näringslivet främjandet av IT inom skola, utbildning samt hälso- och sjukvård omstrukturering av industriforskningsinstitut
Pressmaterial 2005-10-30 IT och lärarstuderande Attityder, tillgång och användning
IT och lärarstuderande 1 Inledning 2 Resultat Bakgrund... 3 Undersökningens resultat... 3 Undersökningens genomförande... 5 Urval... 5 Datainsamling... 5 Projektgrupp... 5 Fakta om respondenterna... 5 Tillgång till dator och internet... 6 Användning av dator och internet... 6 Användning av IT i lärarutbildningen... 7 Kunskap om IT-användning... 7 Undervisning om IT på lärarutbildningen... 8 Inställning till att använda IT i undervisningen... 8 Inställning till att använda internet i undervisningen... 9 Inställning till IT som pedagogiskt verktyg... 9 IT-kunskaper från lärarutbildningen... 9 Studier vid lärarutbildningen... 10
1 INLEDNING 3 1 Inledning Bakgrund KK-stiftelsens satsning på skolutveckling och IT påbörjades 1995. I nästan 100 kommuner berördes cirka 50000 lärare av skolutvecklingsprojekten. Sedan 1997 har KK-stiftelsen kontinuerligt undersökt attityderna till IT i skolan genom att fråga ett stort antal elever, lärare och skolledare. I år genomförs undersökningen med en ny målgrupp: två tusen lärarstudenter från 25 lärarutbildningar har tillfrågats om användning, attityder och tillgång till IT. Studenterna som tillfrågades påbörjade sin utbildning 2002 eller 2003. Denna delrapport innehåller ett mindre urval av tabeller och diagram från 2005 års undersökning. Undersökningen har genomförts av CMA (Centrum för Marknadsanalys) på KK-stiftelsens uppdrag. Våren 2006 kommer undersökningen ges ut i sin helhet. Den kommer att kunna laddas ner på KK-stiftelsens webbplats, www.kks.se, eller från www.kollegiet.com, som är stiftelsens webbplats för skolutvecklingsfrågor. Denna rapport och tidigare undersökningar finns att ladda ner som pdf-filer på webbplatserna (välj beställ/hämta publikationer). Trots ett mångårigt IT-användande i svenska grund- och gymnasieskolor och på lärarutbildningarna är de pedagogiska utmaningarna med IT fortfarande stora. KK-stiftelsen stödjer utvecklingen inom skolan för att på sikt gynna Sveriges konkurrenskraft, vi vill bidra till att skapa insikt om IT:s potential för lärandet, utveckla skolans arbetssätt och stimulera barns lust att lära. Från och med 2005 satsar KK-stiftelsen 100 miljoner kronor på att stärka IT i lärarutbildningen. Satsningen genomförs i samarbete med lärarutbildningar, kommuner och näringsliv. Projektet motfinansieras av parterna med samma summa som beviljas av KKstiftelsen. Undersökningens resultat Tillgången till dator och internet bland landets lärarstudenter är stor, i princip samtliga har tillgång till dator och internet i hemmet. Användning av dator och internet sker även i huvudsak i hemmet medan en liten del av användningen sker på högskolan/universitetet. De områden som lärarstudenterna i högst utsträckning upplever att de har tillräcklig IT-kunskap om är: skicka e-post, söka information på internet samt använda ordbehandlingsprogram, vilket även är de områden som lärarstudenterna i störst utsträckning använder IT i lärarutbildningen till. Lärarstudenterna har i lägre utsträckning kunskap om att använda presentationsprogram. Endast tre av tio lärarstudenter uppger att lärarutbildningen inneburit nya IT-kunskaper, samtidigt som en majoritet upplever att lärarutbildarnas förmåga att använda IT i undervisningen är låg samt att kunskaperna om IT som ett pedagogiskt verktyg förmedlas på ett mindre bra sätt. Få lärarstudenter säger att IT-utbildningen är obligatorisk i det allmänna utbildningsområdet.
1 INLEDNING 4 Lärarstudenterna är positiva till att använda IT och internet i undervisningen samtidigt som en stor andel säger att de kommer att ha stor nytta av IT som pedagogiskt verktyg. Nästan hälften av lärarstudenterna är missnöjda med de kunskaper de hittills fått om hur de kan nyttja IT i sin framtida undervisning. Drygt tre av fyra lärarstudenter är nöjda totalt sett med sina studier vid lärarutbildningen. Figur 1.1 Antal lärarstudenter och antal intervjuer Fördelning av antal lärarstudenter och antal intervjuer per lärosäte. Källa för antal lärarstudenter: SCB. Samtliga. Antal. Lärosäte Antal lärarstudenter 2002 och 2003 Antal intervjuer Göteborgs universitet 2342 92 Högskolan i Borås 422 78 Högskolan Dalarna 485 80 Högskolan i Gävle 461 80 Högskolan i Halmstad 266 71 Högskolan i Jönköping 930 87 Högskolan i Kalmar 552 82 Högskolan Kristianstad 788 86 Högskolan i Skövde 142 58 Högskolan i Trollhättan/Uddevalla 246 66 Högskolan på Gotland 58 36 Idrottshögskolan i Stockholm 122 54 Karlstads universitet 1248 89 Linköpings universitet 1217 89 Luleå tekniska universitet 683 85 Lärarhögskolan i Stockholm 3132 93 Malmö högskola 1720 93 Mittuniversitetet 616 84 Mälardalens högskola 383 77 Stockholms universitet 261 70 Södertörns högskola 164 61 Umeå universitet 1063 88 Uppsala universitet 1106 88 Växjö universitet 1011 88 Örebro universitet 655 84 Totalt 1959
1 INLEDNING 5 Undersökningens genomförande Målgruppen för studien är lärarstudenter på Sveriges universitet och högskolor. Lärarstudenterna ska ha påbörjat sin utbildning 2002 eller 2003. Undersökningen har genomförts genom 1959 intervjuer per telefon under perioden 29 augusti till 9 oktober 2005. Urval CMA Centrum för Marknadsanalys AB har ansvarat för urvalet, vilket har varit obundet slumpmässigt. Urvalet är baserat på antalet lärarstudenter på respektive lärosäte med målsättningen att genomföra tillräckligt många intervjuer för att få en 10-procentig felmarginal per lärosäte. Fördelningen mellan antal studenter och antal intervjuer redovisas i tabellen. Urvalet för lärarstudenter har skett genom insamling av studentlistor från respektive lärosäte. Utifrån dessa listor har ett slumpmässigt urval dragits. Resultaten på totalnivå i rapporten är viktade (poststratifierade) utifrån faktiskt antal studerande på respektive lärosäte. Datainsamling Datainsamlingen har genomförts under augusti till oktober år 2005. Datainsamlingen har skett via CATI (Computer Aided Telephone Interviews) i CMA:s egna lokaler. CATI är ett datorbaserat intervjusystem där frågeformuläret läggs in i en databas. CATI-systemet ger full kontroll över intervjuflödet (styrningar, kvoter etc.) samt en effektiv urvalshantering. Intervjuproduktionen har letts av en intervjuledare. Utifrån insamlad data har en databas skapats i dataprogrammet SPSS där sedan all analys har skett. Projektgrupp Undersökningen är utformad i samarbete mellan KK-stiftelsen och CMA. KK-stiftelsens projektgrupp har bestått av Stig Roland Rask, Eva Fohlstedt samt Peter Fowelin från Metamatrix. För CMA har Martin Hehrne ansvarat för projektet, och tillsammans med Henrik Svensson ansvarat för rapportskrivande och analys. Fakta om respondenterna Könsfördelningen bland lärarstudenterna i undersökningen är 21 procent män och 79 procent kvinnor. Medelåldern bland lärarstudenterna är 30 år. 11 procent uppger att det är mest troligt att de kommer arbeta som lärare i förskola/förskoleklass, 42 procent som lärare i grundskolans tidigare år, 17 procent lärare i grundskolans senare år och 26 procent som lärare i gymnasieskolan.
2 RESULTAT 6 2 Resultat figur 2.1 Tillgång till dator och internet Har du tillgång till...? Procent. Samtliga. Ja Nej Vet ej dator hemma 97 3 internet hemma 91 9 dator på högskolan/universitetet 97 3 internet på högskolan/universitetet 96 3 1 Tillgången till dator och internet hemma är mycket stor, hela 97 procent av lärarstudenterna har tillgång till dator hemma och 91 procent har tillgång till internet hemma. 97 procent av lärarstudenterna har även tillgång till dator på högskolan/universitetet och 96 procent av lärarstudenterna har tillgång till internet på högskolan/universitetet. figur 2.2 Användning av dator och internet Hur ofta använder du...? Procent. Samtliga som svarar att de har tillgång till dator eller internet hemma alternativt på högskolan/universitetet. Dagligen 1 2 dagar/vecka Aldrig 3 4 dagar/vecka 1 4 dagar/månad Vet ej dator hemma 76 14 8 2 internet hemma dator på högskolan/universitetet internet på högskolan/universitetet 73 16 9 2 7 12 27 32 21 1 7 12 26 32 22 1 Ungefär tre av fyra lärarstudenter (76 respektive 73 procent) uppger att de använder dator och internet hemma dagligen. Endast 2 procent uppger att de använder dator och internet 1 4 dagar i månaden eller mindre och ingen uppger att de aldrig använder dator eller internet hemma. Den dagliga användningen av dator och internet på högskolan/universitetet är betydligt lägre. Endast 7 procent uppger att de använder dator och internet dagligen. Drygt två av tio lärarstudenter (21 respektive 22 procent) uppger att de aldrig använder dator eller internet på högskolan/universitetet.
2 RESULTAT 7 figur 2.3 Användning av IT i lärarutbildningen Hur ofta använder du IT i lärarutbildningen för att...? Procent. Samtliga. Dagligen 1 2 dagar/vecka Aldrig 3 4 dagar/vecka 1 4 dagar/månad Vet ej söka information på nätet 8 17 31 34 9 1 skicka e-post till handledare, lärare eller medstudenter 5 16 38 40 35 4 1 kommunicera med praktikskolor/vfu-skolor 4 34 60 2 skriva och/eller bearbeta texter 17 38 24 36 20 3 använda presentationsprogram, t ex Powerpoint 1 2 27 68 2 Lärarstudenterna använder relativt ofta IT i lärarutbildningen för att skriva och/eller bearbeta texter, söka information på nätet samt för att skicka e-post till handledare, lärare eller medstudenter (41, 25 respektive 21 procent uppger dagligen eller 3 4 dagar/vecka). Det är samtidigt ett fåtal (3 till 9 procent) som uppger att de aldrig använder IT för någon av ovanstående aktiviteter. En stor andel av lärarstudenterna (94 respektive 95 procent) uppger att de sällan eller aldrig använder IT i lärarutbildningen för att kommunicera med praktikskolor/vfu-skolor eller för att använda presentationsprogram, t ex Powerpoint. figur 2.4 Kunskap om IT-användning Hur kunnig känner du dig på följande IT-användning? Procent. Samtliga. Okunning (1 2) Kunnig (4 5) Neutral (3) Vet ej skicka e-post söka information på nätet använda ordbehandlingsprogram, t ex Word använda presentationsprogram, t ex Powerpoint dokumentera digitalt, t ex digital portfolio 2 8 90 5 28 67 2 15 83 47 28 26 67 16 13 4 Lärarstudenterna känner sig i stor utsträckning kunniga i att skicka e-post och att använda ordbehandlingsprogram, t ex Word (83 procent svarar 4 eller 5 på en femgradig skala). En majoritet (67 procent) upplever även att de i hög utsträckning är kunniga på att söka information på nätet. Lärarstudenterna har dock sämre kunskaper i att använda presentationsprogram, t ex Powerpoint, där hela 47 procent uppger att de är okunniga (svarar 1 eller 2 på en femgradig skala). Två tredjedelar av lärarstudenterna (67 procent) uppger att de är okunniga på att dokumentera digitalt, t ex digital portfolio.
2 RESULTAT 8 figur 2.5 Undervisning om IT på lärarutbildningen Hur väl stämmer det att...? Procent. Samtliga. Stämmer inte (1 2) Stämmer i hög grad (4 5) Neutral (3) Vet ej lärarutbildningen har inneburit ny IT-kunskap för mig lärarutbildarnas förmåga att använda IT i undervisningen är hög kunskaper om IT som ett pedagogiskt verktyg förmedlas på ett bra sätt IT-utbildningen sker huvudsakligen i valbara kurser IT-utbildning är obligatorisk inom det allmänna utbildningsområdet IT är integrerad i kurser knutna till min ämnesinriktning 48 22 30 54 27 18 1 53 28 18 1 31 15 39 15 45 14 31 11 56 19 21 3 Tre av tio lärarstudenter uppger att lärarutbildningen har inneburit ny ITkunskap (svarar 4 eller 5 på en femgradig skala), samtidigt som nästan fem av tio lärarstudenter (48 procent) uppger att lärarutbildningen inte har inneburit ny IT-kunskap (svarar 1 eller 2 på en femgradig skala). En majoritet (54 respektive 53 procent) tycker inte att lärarutbildarnas förmåga att använda IT i undervisningen är hög eller att kunskaper om IT som ett pedagogiskt verktyg förmedlas på ett bra sätt. 39 procent av lärarstudenterna menar att IT-utbildningen huvudsakligen sker i valbara kurser, medan 31 procent uppger att IT-utbildningen är obligatorisk inom det allmänna utbildningsområdet. En majoritet (56 procent) tycker inte att IT är integrerat i kurser knutna till ämnesinriktningen. figur 2.6 Inställning till att använda IT i undervisningen Vilken är din allmänna inställning till att använda IT i undervisningen? Procent. Mycket negativ Varken positiv eller negativ Mycket positiv Ganska negativ Ganska positiv Vet ej 1 3 5 47 43 1 Lärarstudenterna har en positiv inställning till att använda IT i undervisningen. Hela 90 procent av lärarstudenterna är ganska eller mycket positiva, medan endast 4 procent är uttalat negativa.
2 RESULTAT 9 figur 2.7 Inställning till att använda internet i undervisningen Vilken är din allmänna inställning till att använda internet i undervisningen? Procent. Mycket negativ Varken positiv eller negativ Mycket positiv Ganska negativ Ganska positiv Vet ej 1 6 8 59 25 1 Lärarstudenterna har även en positiv inställning till att använda internet i undervisningen. 84 procent av lärarstudenterna är ganska eller mycket positiva, medan 7 procent är uttalat negativa. figur 2.8 Inställning till IT som pedagogiskt verktyg Tror du att du kommer att ha stor eller liten nytta av IT som pedagogiskt verktyg i läraryrket? Procent. Mycket liten nytta Varken stor eller liten nytta Mycket stor nytt Ganska liten nytta Ganska stor nytta Vet ej 2 8 20 41 29 1 Sju av tio lärarstudenter tror att de kommer ha mycket stor eller ganska stor nytta av IT som pedagogiskt verktyg i läraryrket. En av tio uppger emellertid att de kommer ha ganska eller mycket liten nytta av IT som pedagogiskt verktyg. figur 2.9 IT-kunskaper från lärarutbildningen Är du nöjd eller missnöjd med de kunskaper du hittills fått om hur du kan nyttja IT i din framtida undervisning som lärare? Procent. Mycket missnöjd Varken nöjd eller missnöjd Mycket nöjd Ganska missnöjd Ganska nöjd Vet ej 14 35 18 27 5 1 Nästan hälften (49 procent) av lärarstudenterna uppger att de är mycket eller ganska missnöjda med de kunskaper de hittills har fått om hur de kan nyttja IT i sin framtida undervisning som lärare. Endast 32 procent uppger att de är mycket eller ganska nöjda.
2 RESULTAT 10 figur 2.10 Studier vid lärarutbildningen Är du nöjd eller missnöjd totalt sett med dina studier vid lärarutbildningen hittills? Procent. Mycket missnöjd Varken nöjd eller missnöjd Mycket nöjd Ganska missnöjd Ganska nöjd Vet ej 3 11 10 48 28 1 Drygt tre av fyra lärarstudenter (76 procent) är mycket eller ganska nöjda, totalt sett, med sina studier vid lärarutbildningen hittills. 14 procent uppger däremot att de är ganska eller mycket missnöjda.
IT OCH LÄRARSTUDERANDE 11 Författare: CMA (Centrum för Marknadsanalys AB). Copyright: Upphovsrätten tillkommer KK-stiftelsen. Materialet får mångfaldigas under förutsättning att källan anges. ISSN-nr: 1403-3224 Grafisk form: Pangea design Foto: Peter Håkansson. Tack till lärarstudenter på Lärarhögskolan i Stockholm Tryck: Redners, Stockholm 2005
2005 KK-stiftelsen har kontinuerligt sedan 1997 undersökt attityderna till IT i skolan genom att fråga ett stort antal elever, lärare och skolledare. I år genomförs undersökningen med en ny målgrupp: två tusen lärarstudenter från 25 lärarutbildningar har tillfrågats om användning, attityder och tillgång till IT. Delrapporten innehåller ett mindre urval av tabeller och diagram från undersökningen, som genomförts under hösten 2005. Delrapporten kan laddas ner från www.kks.se eller www.kollegiet.com. Där finns också tidigare undersökningar. Tel 08-56 64 81 00. info@kks.se. www.kks.se