Upplägg och genomförande Provet består av fyra delprov: Läsförståelse Hörförståelse Skriftlig produktion Muntlig produktion och interaktion Tid på respektive provdel bestäms utifrån erfarenheter vid utprövningarna så att testtagarna generellt sett ska ha gott om tid att lösa uppgifterna. Hela provet beräknas ta cirka 4,5 timmar. Delarna kan genomföras på en och samma dag men varje del är fristående och skolan har därför möjlighet att anpassa genomförandet efter lokala förhållanden, till exempel dela upp provet på flera dagar. Vi rekommenderar att den ordning mellan provdelarna som föreslås ovan följs men vid behov kan ordningsföljden ändras. Det är dock viktigt att hela provet genomförs. Vid hörförståelsen är det viktigt att testtagarna sitter i en lokal som är lämplig för syftet och att utrustning och cd-skiva har testats i god tid så att allt fungerar vid provtillfället. Cd-skivan är cirka 45 minuter lång, men testtagarna bör få några minuter att titta igenom provhäftet innan skivan startas samt ytterligare några minuter efter avlyssning för att titta igenom sina svar innan provhäftena samlas in. Läsa Uppgifterna avser att pröva förmågan att läsa, förstå och använda enkla, vanligt förekommande texter i Uppgifterna är varierade i fråga om texttyp, syfte och format. Underlaget till uppgifterna är hämtade från autentiska situationer men texterna är ofta bearbetade för att passa nivå och uppgiftsformat. I delprov Läsa används tre olika uppgiftsformat: Flerval, dvs. uppgifter där testtagaren efter varje fråga väljer mellan ett antal på förhand givna svarsalternativ. Kortsvar, dvs. uppgifter där testtagaren själv formulerar sitt svar. Matchning, dvs. uppgifter där testtagaren ska para ihop ett antal enheter (ord, fraser, meningar etc.) med ett givet antal andra enheter. Progressionen beskrivs i kursplanens kunskapskrav med hjälp av så kallade värdeord vilka måste förstås i sitt sammanhang och tolkas i relation till nivåbeskrivningen för respektive kurs. I de uppgifter som prövar förmågan att sammanfatta huvudinnehållet ska testtagaren svara på frågor eller ta ställning till påståenden där de ska uppfatta det övergripande innehållet, det budskap eller den information, som är mest framträdande i texten. I de uppgifter som prövar förmågan att kommentera väsentliga detaljer ska testtagaren svara på frågor eller ta ställning till påståenden som kräver att hon har uppfattat detaljer som är viktiga för förståelsen av helheten. Detta kan i vissa fall innebära att testtagaren måste uppfatta även det som uttrycks implicit i texten. I de uppgifter som prövar förmågan att kommentera väsentliga detaljer och vissa nyanser måste testtagaren uppfatta nyanser som uttrycks mer subtilt i texten för att kunna lösa uppgiften. Provet prövar i mycket liten utsträckning kravet att föra resonemang utifrån information, men uppgifter som kräver att testtagaren drar en slutsats eller behöver göra flera kopplingar för att kunna välja rätt alternativ kan i viss mån sägas pröva förmågan att resonera.
Förmågan att visa sin förståelse för olika typer av texter genom att i olika grad agera fungerande utifrån dem är svår att pröva i provsammanhang men tolkas i provet på så sätt att agera innebär att välja rätt alternativ. Kunskapskrav: Läsförståelse Eleven kan läsa, förstå och använda enkla, vanligt förekommande texter i. Eleven hämtar specifik information i enkla faktaorienterade texter, tabeller och diagram och för enkla resonemang om informationen. föreskrifter genom att på ett i huvudsak fungerande sätt agera utifrån olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen. väsentliga detaljer. Eleven hämtar specifik information i enkla faktaorienterade texter, tabeller och diagram och för utvecklade resonemang om informationen. föreskrifter genom att på ett relativt väl fungerande sätt agera utifrån lässtrategier utifrån syftet med läsningen. väsentliga detaljer och enstaka nyanser. Eleven hämtar specifik information i enkla fakta-orienterade texter, tabeller och diagram och för välutvecklade resonemang om informationen. föreskrifter genom att på ett väl ett ändamålsenligt och effektivt sätt olika lässtrategier utifrån syftet med läsningen.
Höra Uppgifterna avser att pröva testtagarens förmåga att förstå innehållet i såväl monologiskt som dialogiskt tydligt tal. Texterna är hämtade från vanliga situationer i vardags-, samhälls- och arbetsliv och precis som i läsförståelsen är uppgifterna varierade i fråga om texttyp, syfte och format. För att ge uppgifterna en autentisk prägel samt spegla olika språkbruk i samhället förekommer olika varieteter av talad svenska i provet men allt tal i hörförståelseuppgifterna är tydligt och innehåller inga särpräglade dialektala uttryck. Kunskapskrav: Hörförståelse Eleven kan förstå tydligt, enkelt tal i vanliga situationer i återberättade händelser, beskrivningar, samtal, information och korta nyheter som rör bekanta ämnen genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet. genom att på ett i huvudsak återberättade händelser, beskrivningar, samtal, information och korta nyheter som rör bekanta ämnen genom att göra enkla väsentliga detaljer. genom att på ett relativt väl återberättade händelser, beskrivningar, samtal, information och korta nyheter som rör bekanta ämnen genom att göra enkla sammanfattningar av huvudinnehållet och kommentera väsentliga detaljer och vissa nyanser. genom att på ett väl fungerande sätt agera utifrån
Tala Delprovet Tala består av två muntliga uppgifter, en enskild uppgift med fokus på produktion samt en paruppgift som prövar interaktion. Uppgifterna avser att pröva testtagarens förmåga att kommunicera med ett enkelt språk i vanliga situationer i Bedömningen ska ske utifrån bedömningsprotokollen för d e m u n t l i g a uppgifterna. Protokollen bygger på bedömningsmatrisen för T a l a och framhäver särskilt de för uppgiften mest relevanta bedömningsaspekterna. Protokollen finns i lärarmaterialet som följer med varje prov. Till stöd för bedömningen finns ett bedömningsmaterial Samtal på gång med inspelade och och bedömda samtal. Samtal på gång går att beställa tillsammans med proven. Kunskapskrav: Muntlig interaktion Eleven kan, med viss anpassning till syfte och samtalspartner, kommunicera med ett enkelt språk i vanliga situationer i åsikter, tankar och information på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. ett i huvudsak fungerande sätt strategier som underlättar interaktionen. åsikter, tankar och information på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt. ett ändamålsenligt sätt strategier som underlättar interaktionen. åsikter, tankar och information på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar ett ändamålsenligt och effektivt sätt strategier som underlättar interaktionen. Kunskapskrav: Muntlig produktion Eleven kan, med viss anpassning till syfte och mottagare, kommunicera med ett enkelt språk i vanliga situationer i Eleven berättar om och beskriver i enkel form personliga erfarenheter och åsikter om bekanta ämnen samt ger enkla råd och instruktioner. Eleven berättar om och beskriver i utvecklad form personliga erfarenheter och åsikter om bekanta ämnen samt ger enkla råd och instruktioner. Eleven berättar om och beskriver i välutvecklad form personliga erfarenheter och åsikter om bekanta ämnen samt ger enkla råd och instruktioner. Eleven uttrycker sig begripligt och till viss del sammanhängande samt visar prov på viss språklig variation. olika strategier för att förbättra Eleven uttrycker sig relativt tydligt och relativt väl sammanhängande samt visar prov på förhållandevis god språklig variation. strategier för att förbättra Eleven uttrycker sig tydligt och väl sammanhängande samt visar prov på god språklig variation. ett ändamålsenligt och effektivt sätt olika strategier för att förbättra
Skriva Delprovet Skriva består av en skrivuppgift. Syftet är att uppgiften ska pröva testtagarens förmåga att skriva enkla texter med viss anpassning till syfte och mottagare. Delprovet ska genomföras genom att testtagaren skriver för hand. Endast i särskilda fall kan provet skrivas på dator, se vidare under avsnittet Anpassning. Bedömningen ska ske utifrån bedömningsprotokollet för skrivuppgiften. Protokollet bygger på bedömningsmatrisen för Skriva och framhäver särskilt de för uppgiften mest relevanta bedömningsaspekterna. Till stöd för bedömningen finns ett antal bedömda textexempel. Protokollen och de bedömda textexemplen finns i lärarmaterialet som följer med varje prov. En del i arbetet med likvärdig bedömning består av att lärare tillsammans diskuterar bedömning av elevlösningar i relation till bedömningsanvisningarna, så kallad sambedömning. När elevernas prestationer bedöms tillsammans med en annan lärare i ämnet ökar bedömningens tillförlitlighet i det nationella provet. Kunskapskrav: Skriftlig färdighet Eleven kan skriva enkla texter, med viss anpassning till syfte och mottagare, för att kommunicera i vanliga situationer i och begripliga texter om erfarenheter, intryck och åsikter samt faktaorienterade och andra formella texter om bekanta ämnen. och relativt tydliga texter om erfarenheter, intryck och åsikter samt faktaorienterade och andra formella texter om bekanta ämnen. och tydliga texter om erfarenheter, intryck och åsikter samt faktaorienterade och andra formella texter om bekanta ämnen. Eleven skapar i huvudsak fungerande struktur i sina texter och visar prov på viss variation i ordförråd och meningsbyggnad. olika strategier för skrivande. Eleven skapar relativt väl fungerande struktur i sina texter och visar prov på förhållandevis god variation i ordförråd och meningsbyggnad. strategier för skrivande. Eleven skapar väl fungerande struktur i sina texter och visar prov på god variation i ordförråd och meningsbyggnad. et ändamålsenligt och effektivt sät olika strategier för skrivande.