Medicinska fakulteten Höstterminen 2016 Studiehandledning Professionalitet i hälso- och sjukvård, samt socialtjänsten, termin 1 Arbetsterapeutprogrammet, Biomedicinska analysprogrammet, Fysioterapeutprogrammet, Läkarprogrammet och Sjuksköterskeprogrammet Medicinska fakulteten Linköpings universitet 581 83 Linköping www.liu.se/medfak/utbildn/pedagogiskverksamhet/interprofessionellt-larande
2(13) Innehåll Introduktion... 3 Ämnesinnehåll... 4 Lärandemål... 4 Arbets- och studieformer... 4 Uppgifter/obligatoriska moment... 5 Individuellt basgruppsunderlag... 5 Hälsogrupp...6 Wiki...6 IPL-seminarium... 7 Helgruppsforum... 8 Kommunikationsövning... 8 Patientintervju... 8 Kriterier...9 Examination... 10 Plagiat... 11 Kursledning... 11 Litteraturlista... 12 Schema/timeedit... 13 Kartor... 13
3(13) Introduktion Under sin grundutbildning vid medicinska fakulteten, Linköpings universitet, genomgår alla studenter som läser professionsutbildningar flera interprofessionella moment. Syftet är att man efter avslutad utbildning ska vara förberedd till att arbeta tillsammans med andra professioner i interprofessionella team. Under kursvecka 7-12 läser studenterna Professionalitet i hälso- och sjukvård, samt socialtjänsten som är det första av tre momentet inom ramen för fakultetens interprofessionella curriculum. IPL-momentet är gemensamt för arbetsterapeutprogrammet, biomedicinska analysprogrammet, fysioterapeutprogrammet, logopedprogrammet, läkarprogrammet, sjuksköterskeprogrammet och psykologprogrammet. "Interprofessional Education occurs when two or more professions learn with, from and about each other to improve collaboration and the quality of care" - CAIPE 2002 Innehållet i det första IPL-momentet fokuserar i första hand på vad de olika professionerna/yrkena har gemensamt, vilket är en del av grunden för samverkan i den framtida yrkesutövningen. Ämnesområden är bland annat hälsa, etik, värderingar och profession. Den första och sista IPL-veckan sker på helfart, de fyra däremellan sker på halvfart och läses parallellt med respektive program. Basgrupperna är interprofessionella och består av studenter från de olika programmen.
4(13) Ämnesinnehåll - Lagstiftningen inom hälso- och sjukvård och socialtjänst - Hälso- och sjukvårdens samt socialtjänstens uppdrag och ansvar - Professioner inom hälso- och sjukvård samt socialtjänst - Kunskapssyn inom evidensbaserad verksamhet - Hälsobegrepp, salutogent förhållningssätt - Etik och prioriteringskunskap Lärandemål Efter fullgjord kurs skall studenten kunna: Kunskap och förståelse - Beskriva hälso- och sjukvårdens samt socialtjänstens uppdrag - Förklara grunderna för evidensbaserad verksamhet Färdighet och förmåga - Identifiera kommunikationsmönster i en grupp och förklara hur dessa påverkar grupprocessen Värderingsförmåga och förhållningssätt - Motivera betydelsen av att i den kommande professionen ha en helhetssyn på människan och hennes hälsa - Reflektera över egna värderingar utifrån ett mångfaldsperspektiv - Beskriva konsekvenser av etiska ställningstaganden baserat på etiska principer, lagar och evidens Arbets- och studieformer Det primära arbetet sker i basgrupperna. Basgruppsarbete innebär att studenter återkommande lär tillsammans genom dialog och samarbete i mindre grupper under handledning. Studenterna använder gruppens kunskaper och erfarenheter till att gemensamt formulera frågor och inlärningsmål. I basgruppen får studenterna en förståelse av sin egen kunskap i relation till andras och formar därigenom ett undersökande och kritiskt förhållningssätt till kunskap. Basgruppsträffarna ger också studenterna möjlighet att träna generiska färdigheter, såsom kommunikation, samarbete och ledarskap. Under IPL-momentet ges även föreläsningar vars syfte är att ge fördjupning av det teoretiska innehållet i momentet. Den huvudsakliga kunskapsinhämtningen förväntas ske genom självstudier utifrån inlärningsmålen man har formulerat under
5(13) basgruppsarbetet. Föreläsningarna täcker därför inte hela innehållet i IPLmomentet utan är valda för att ge en introduktion till ett större kunskapsfält alternativt för att förklara teori som kan vara svår att tillgodogöra sig från litteraturen. IPL-seminarier och helgruppsforum är en central del av arbetet under IPLmomentet. Vid dessa tillfällen ges studenterna möjlighet att tillämpa och diskutera sina kunskaper. Det ges tillfälle att lära sig av varandra mellan basgrupper i närvaro av en ämneskunnig lärare. Uppgifter/obligatoriska moment Utöver basgruppsarbetet, föreläsningarna och seminarierna innehåller IPLmomentet ett antal uppgifter vars syfte är att stimulera till fördjupning av innehållet. Eftersom studieuppgifterna ligger till grund för diskussion vid basgrupper och/eller seminarier så är de obligatoriska. De obligatoriska momenten är: Basgrupp inklusive individuella basgruppsunderlag Wiki IPL-seminarier Kommunikationsövning Patientintervju Individuellt basgruppsunderlag Inför varje basgruppstillfälle är det obligatoriskt att skriva ett individuellt basgruppsunderlag (IBU). IBU är ett verktyg som avser att stödja utveckling av studentens aktiva förhållningssätt till lärandet och förmågan till skriftlig och muntlig reflektion. IBU är en skriftlig sammanfattning av den egna kunskapsinhämtningen och lärandet, som förberedelse inför kommande diskussioner. Texten delas med basgruppen och handledaren inför basgruppsträffen. Medvetenheten om varandras individuella bearbetning, källanvändning och reflektioner är ett stöd för arbetet med att sammanfatta och väga samman de individuella bidragen till en gemensam kunskap i basgruppen. IBU är också ett verktyg som kan användas av både studenter och lärare för återkoppling. Dokumentet ska läggas in i basgruppens dokumentmapp i LISAM senast klockan 19.00 kvällen före basgrupp om inte basgruppen kommit överens om annat.
6(13) Studenten utformar fritt och självständigt sin IBU. Några frågor som kan användas som stöd: - Vad lärde jag mig? - Hur besvarar min inhämtade kunskap gruppens lärandebehov? - Vilka källor använde jag mig av? - Vilka nya frågor väcktes? - Vad skulle jag vilja diskutera mer med gruppen? Hälsogrupp Under första veckan väljer varje basgrupp en grupp i svenska samhället som man vill studera närmare under IPL-momentet. Den grupp man har valt kallas för hälsogrupp och är tänkt att fungera som röd tråd genom IPL-momentet. Det blir en sammanhållande uppgift där man får tillfälle att tillämpa de teoretiska koncept som diskuteras i basgruppen och under föreläsningarna. Hälsogruppen utgör navet för den Wiki som varje basgrupp konstruerar och används som diskussionsunderlag på de tre IPL-seminarierna. Varje basgrupp får fritt välja vilken grupp i Sverige som man vill studera och det gör inget om två basgrupper i samma seminariegrupp har valt samma grupp. Det man ska tänka på när man väljer hälsogrupp är att den inte ska vara alltför stor (t.ex. svenska kvinnor) och det ska vara möjligt att hitta uppgifter om hälsan i den specifika hälsogruppen. Hälsogruppen bör därför inte vara för liten och specifik (t.ex. tredje generationens norska invandrare i Hagsätra) eftersom det då blir svårt att hitta statistisk om hälsan i den specifika gruppen. Wiki Under IPL-momentet skapar varje basgrupp en webbaserad kunskapsbank, genom att bygga en så kallad Wiki. Wiki är ett kollaborativt verktyg för att samla kunskap, som är integrerat i lärplattformen LISAM, där den kallas Webplatssidor. I Wikin sammanställer och diskuterar man den information som man har funnit kring sin hälsogrupp. Hälsogruppen utgör navet för wikin, utifrån den bygger man en kunskapsbank där man sammanställer och länkar relevant teori. Det innehåll som finns i Wikin har studenterna möjlighet att använda i sin avslutande examination. Den färdiga Wikin ska ha både bredd och djup, och använda olika medier. Bredden återger översiktligt kunskapsinnehållet i IPL-momentet, motsvarande lärandemålen i studiehandledningen. Djupet innebär att valda kunskapsområden fördjupas och problematiseras. All text som inte skrivs som citat ska vara er egen och källor till innehållet måste anges. Se vidare information om plagiering. Alla i gruppen ska bidra med material (till exempel genom IBUer). Använd gärna redaktörer som organiserar arbetet och bär huvudansvar för att redigera basgruppens material. Basgrupperna i en storgrupp kan läsa, men inte redigera de
7(13) andra gruppernas Wiki. Observera att LISAMs Wiki inte stödjer att flera användare redigerar samma dokument samtidigt. På LISAM finns en handledning och en film som beskriver hur man arbetar med Wiki-verktyget. IPL-seminarium IPL-seminarierna sker i seminariegrupper som består av 6-7 basgrupper och leds av två till tre lärare vid Linköpings universitet som har ämneskunskap inom något av de ämnen som diskuteras under IPL-momentet. Seminarieledarna förväntas inte föreläsa utan målet med seminarierna är att de ska vara interaktiva och det är studenterna som ska komma väl förberedda för att presentera och diskutera. Seminarieledarens roll är att leda seminariet, fördela ordet och utmana diskussionen med spännande och kluriga frågor. Seminariet är inte ett kunskapstest utan har som syfte att alla ska gå därifrån med ny kunskap men också med nya frågor att jobba vidare med. En förutsättning för det är dock att var och en tar ansvar och kommer väl förbereda. Vid seminarierna sitter studenterna tillsammans i sina basgrupper och ingen enskild student kommer avkrävas svar på en specifik fråga. Frågor kommer alltid att riktas till någon av basgrupperna. IPL-seminarium 1 Det första IPL-seminariet sker på fredagen den första IPL-veckan. Inför seminariet har varje basgrupp valt sin hälsogrupp (första EDIT-scenariot handlar om detta) och sökt efter fakta om hälsoläget för sin specifika grupp. Under seminariet får basgrupperna ta del av vilka hälsogrupper de andra basgrupperna har valt och hjälpa varandra att hitta källor angående hälsosituationen för den egna hälsogruppen. Under seminariet kommer seminarieledarna sedan att leda en diskussion där syftet är att knyta ihop statistiken om den egna hälsogruppen med det teoretiska innehållet i kursen. IPL-seminarium 2 Det andra IPL-seminariet sker på fredagen den fjärde IPL-veckan. Till det andra seminariet ska varje basgrupp ha kommit fram till tre interventioner som man vill genomföra för att förbättra hälsan för sin hälsogrupp. Interventionerna ska motiveras utifrån den statistik man har funnit om sin hälsogrupp och man ska ha evidens för att interventionen har effekt. Evidensen behöver inte komma från exakt samma hälsogrupp men det ska vara rimligt att anta att interventionen kan fungera för den specifika hälsogruppen. Under seminariet diskuteras de olika interventionerna och knyts samman med begrepp som evidens, promotion och prevention. Det är centralt att diskutera de etiska aspekterna kring riktade hälsointerventioner.
8(13) IPL-seminarium 3 Det tredje IPL-seminariet sker på fredagen den avslutande veckan, sjätte IPLveckan. Syftet med seminariet är att knyta ihop innehållet i IPL-momentet genom att diskutera prioritering. Vid seminariet tilldelas hela seminariegruppen (6-7 basgrupper) femton miljoner kronor. Under seminariet ska de femton miljonerna fördelas mellan samtliga interventioner (18-21 stycken). Fördelningen av pengarna sker enligt den etiska plattform för prioritering som tagits fram av prioriteringscentrum. Helgruppsforum Helgruppsforum är ett undervisningsmoment i Forum Teatern, Kollektivet, där en eller flera lärare leder ett samtal med studenterna kring innehållet i IPL-momentet. Syftet är att klargöra och fördjupa de teoretiska koncept som bearbetats hittills. Helgruppsforum bygger på interaktivitet mellan lärarna och studenterna. Kommunikationsövning Basgruppsarbetet i PBL innebär även ett lärande om kommunikationsmönster och grupprocesser, samt hur den egna insatsen påverkar utfallet av det gemensamma arbetet. Övningen syftar därför till att medvetandegöra den egna rollen i gruppen och hur den påverkar basgruppsarbetet tillsammans med de andra medlemmarnas roller. Övningen går ut på att basgruppen får en särskild uppgift på plats av handledaren som de löser tillsammans. Samtidigt kommer gruppen att filmas för att därefter analysera och diskutera olika kommunikationsmönster och roller som identifieras. Kommunikationsövningen pågår i 90 minuter och ligger utöver schemalagd basgruppstid, handledaren meddelar tid. Patientintervju Syftet med uppgiften är att ge en bild av de olika professionernas/yrkenas arbetsuppgifter, kompetenser och ansvarsområden. Den avslutas med ett gemensamt helgruppsforum. Varje student intervjuar en person som har haft kontakt med en representant av den professionen/ det yrke man utbildar sig till. Fokus för intervjun läggs på de insatser som genomfördes och hur de genomfördes. Observera att ni gärna får passa på att ställa frågor om organisatoriska aspekter, så som väntetider, kontinuitet med mera, men att dessa i första hand inte relaterar till just den här uppgiften. Däremot kan ett organisatoriskt perspektiv på macro-nivå vara relevant för er hälsogrupp varför ni gärna kan passa på att ställa frågor för den uppgiften också. Eftersom patientintervjun utgör underlag för diskussion vid helgruppsforum fredagen den tredje IPL-veckan ska en sammanfattning av intervjun laddas upp på LISAM senaste tre dagar före. Sammanfattning förväntas vara på 1-2 A4 sidor.
9(13) Exempel på frågor kan vara: Varför var du i kontakt med X (din profession)? Vad gjorde X för att hjälpa dig? Hur gjorde X det? Vad var viktigast för dig i mötet för att kontakten skulle bli bra? Hade du kontakt med någon annan profession (Y) i samma ärende? Kompletterade X och Y varandra? På vilket sätt? Fanns det någon problematik i X och Y:s samarbete? Hur påverkade det dig? Kriterier Basgruppsarbetet inkluderar alla basgruppstillfällen, IPL-seminarier, obligatoriska studieuppgifter och examineras med stöd av bedömningskriterierna: - Närvaro - Aktivt deltagande Med aktivt deltagande menas att studenten bidrar med arbete, inspel och/eller egna reflektioner med relevans för uppgiften. Samtliga obligatoriska studieuppgifter ska vara genomförda för att basgruppsarbetet ska bedömas som godkänt. Vid universitetet delges aldrig ledighet från obligatoriska uppgifter och moment. Studenten ansvarar för att vara närvarande vid alla obligatoriska moment samt att genomföra studieuppgifterna inom utsatt tid. Frånvaro och/eller uteblivna uppgifter hanteras genom kompletteringar alternativt att de får genomföras nästa tillfälle uppgiften ges. Vid frånvaro upp till två gånger ansvarar handledaren tillsammans med gruppen för att ge en kompletteringsuppgift. Vid frånvaro vid fler än två gånger kontaktar basgruppshandledaren studierektor för IPL för diskussion kring hur frånvaron ska hanteras. IPL-momentet kan utgöra tröskelregel för fortsatta studier på det specifika programmet. Se respektive programs studiehandledning för vidare information.
10(13) Examination Syftet med examinationen är att du ska visa att du kan använda de kunskaper och färdigheter som definieras av lärandemålen. Dessa lärandemål är en förutsättning för ditt fortsatta lärande inom programmet. IPL-momentet examineras genom basgruppsarbete och en individuell uppgift. I basgruppsarbete ingår aktiv medverkan enligt gällande former i basgruppen samt genomförande av samtliga obligatoriska uppgifter och moment. Som individuell examination skrivs en självvärdering där studenten i text bearbetar lärandemålen och argumenterar för att och på vilket sätt denne anser sig ha uppnått målen. Studenten reflekterar även över vad denne behöver lära sig mer om. Som stöd för sin argumentation hänvisar studenten till dokument producerade under IPL-momentets gång och som bevisar självvärderingen. Fördjupad information om examinationen kommer ges muntligt av kursledningen och skriftligt i examinationsanvisningar. Vid examinationen ska studenten: 1. skriva en text som visar att lärandemålen har uppnåtts, där det finns en naturlig koppling mellan kursens lärandemål och studentens egen text 2. valt bilagor som är relevanta och som stödjer texten 3. skriftligt förmedla sin kunskap med ett grundläggande professionellt språkbruk 4. genomföra uppgiften utifrån givna ramar och enligt beskrivningen Kurskoder för respektive program: Arbetsterapeut: 8ATG12 Biomedicinsk analytiker: 8BLG10 Fysioterapeut: 8FYG11 Läkare: 8LAG11 Sjuksköterska: 8SKG11
11(13) Plagiat Enligt Hederskodex vid LiU (Dnr LiU 522/97-11) gäller för studenten bl.a. att ta ansvar för sina akademiska studier både vad gäller inriktning, planering och genomförande. Att plagiera är inte tillåtet. Varje student har ett eget ansvar att följa Linköpings universitets riktlinjer gällande plagiat och upphovsrätt, se http://www.student.liu.se/regler-rattigheter-sakerhet/lagar-reglerrattigheter/disciplinarenden/fusk. Om en grundad misstanke om plagiering uppstår vid bedömning av examinerande uppgifter och moment överlämnas ärendet till disciplinnämnden vid Linköpings universitet, se http://www.student.liu.se/regler-rattigheter-sakerhet/lagar-reglerrattigheter/disciplinarenden/anmalan. Läs mer om plagiering på bibliotekets hemsida http://www.bibl.liu.se/plagieringoch-upphovsratt Urkund Urkund är ett system för att kontrollera att dokument inte är plagierade. Dokument som skickas in till Urkund granskas och jämförs med andra texter som finns på internet, som förlagsmaterial och tidigare inskickat studentmaterial. Alla examinationer granskas i Urkund. För mer information se http://www.urkund.se. Kursledning Mattias Ekstedt, studierektor Interprofessionellt lärande Tel. 010-1038670 Epost: mattias.ekstedt@liu.se Ann-Sofie Hultgren, administratör Interprofessionellt lärande Tel 013-285799 Epost: ann-sofie.hultgren@liu.se
12(13) Litteraturlista Allebeck P., Burström B., Hensing G. & Kristenson M. Socialmedicin Individ, hälsa och samhälle. Studentlitteratur, 2015. Arlebrink, J. Grundläggande vårdetik. Studentlitteratur, 2013. Backman, Y., Gardelli, T., Gardelli, V., Persson, A. Vetenskapliga tankeverktyg. Studentlitteratur, 2012. Biguet, G., Lindquist, I., Martin, C., & Pettersson, A. (red). Att lära och utvecklas i sin profession. Studentlitteratur, 2015. Brylde, B. & Tengland, P-A. Hälsa och sjukdom en begreppslig utredning. Studentlitteratur, 2003. Carlsson, P. & Waldau, S. (red) Att välja rättvist. Studentlitteratur, 2013.
13(13) Collste, G. Inledning till etiken. Studentlitteratur, 2002. Levi, R. Vettigare vård Evidens och kritiskt tänkande i vården. Norstedts, 2009. Orth-Gomér, K. & Perski, A. (red). Preventiv medicin. Studentlitteratur, 2011. Rostila, M. & Toivanen, S. Den orättvisa hälsan. Liber, 2012. Schema/timeedit Se separat dokument på IPL-momentets hemsida och LISAM. Observera att schemat inte finns tillgängligt på TimeEdit. Kartor https://liu.se/om-liu/till-liu/kartor?l=sv