Sammanställning av uppgifter från lärarenkät vid kursprovet Den moderna människan ht 2006 (gymnasiet och komvux) Resultatet av sammanställningen av uppgifter från lärarenkäten vid höstterminens kursprov Den moderna människan kan sammanfattas i fyra punkter: En klar majoritet av lärarna svarar att de är positiva till provet som helhet och som skäl till det anges att temat var aktuellt, öppet och möjligt att anpassa efter elevernas förutsättningar. De fåtal lärare som inte är nöjda (14 %) anger också temat som orsak men menar i stället att det varit alltför abstrakt. Även texthäftet mottas väl av lärarna. De skrivna texterna anses välvalda eller ganska bra av flertalet svarande. Krönikan Konsten att pausa inför röda gubbar har uppskattats av hela 80 % medan det korta citatet Konfliktsituation är den minst uppskattade texten. Bilderna bedömer 52 % som ganska bra medan 43 % anser att de är välvalda. Endast 2 % svarar att bilderna är olämpliga, men dessa lärare är desto mer utförliga i sina kommentarer. Informationen i det gröna häftet fyller sitt syfte och lärarna finner den tydlig och heltäckande. Kopieringsunderlagen används av över 90 % av de svarande lärarna. Av provets delar är delprov II, skrivuppgift A, den uppgift som får flest negativa kommentarer. Enligt lärarna har eleverna funnit instruktionerna svårtolkade och den tänkta skrivsituationen orealistisk. Samtliga tre A-uppgifter har dock bedömts som välvalda eller ganska bra av flertalet svarande. Lärarenkäten efter höstterminens kursprov Den moderna människan har besvarats av 518 lärare. Ett par enkäter är sammanfattningar av vad flera lärare tyckt och där har inte det exakta antalet uppgivits. Fördelningen mellan lärare som undervisar i ungdomsgymnasiet, 454 st. (88 %) och på komvux 53 st. (10 %) är ungefär densamma som tidigare terminer. Antalet lärare som undervisar i kursen Svenska som andraspråk B är endast 20 st. (4 %). Beräkningarna nedan baseras på 518 enkäter om inget annat anges. Här görs en utförligare redovisning: Fråga 1: Synpunkter på provets innehåll Av de svarande lärarna förklarar 79 % att de är nöjda med provet. Det variationsrika temat är den klart avgörande orsaken men flera framhåller också att provets tydliga krav har hjälpt både lärare och elever. Som nämnts ovan är det också temat som har orsakat att 14 % är missnöjda. Dessa lärare menar att eleverna inte har förstått och inte kunnat relatera till något de känner till. Fråga 2: Allmänna anvisningar för provet Hela 90 % av lärarna finner informationen i det gröna instruktionshäftet instruktiv och tydlig. Omdömen som heltäckande och saklig är vanliga. Liksom tidigare år finns negativa lärare (5 %) som menar att mängden information är för stor och att häftet har en
rörig lay-out. Bland de negativa kommentarerna finns också påpekanden om att lärarna borde få mer hjälp med bedömning när elever skrivit eller talat om bilderna. För att i framtiden underlätta för både lärare och elever har provgruppen inlett ett samarbete med Nationalmuseum som från och med ht -07 kommer att lägga ut information om konstverk och konstnärer knutna till temat. Fråga 3 6 Delprov 1: muntligt prov Av de lärare som genomfört det muntliga provet svarar 74 % att eleverna lyckats bra. Också här är det öppna temat avgörande men lärarna framhåller även att de tydliga och rimliga kraven hjälper elever att strukturera sina anföranden. 15 % uppger att den muntliga delen inte fallit väl ut men temat anges inte alltid som orsak. I stället beskriver lärarna själva provsituationen som pressande för eleverna. Flera uppger att eleverna helt enkelt uteblir från provtillfället. De översiktliga kriterierna för bedömning av elevernas muntliga prestationer är välfungerande, 57 % anser sig ha haft stor nytta av dem och 38 % svarar viss nytta. Många svarar att kraven är rimliga och att kriterierna är utmärkta. Endast 1 % anger att de inte haft någon nytta av dessa kriterier. Bland de kritiska kommentarerna kan man särskilt lägga märke till att kravet på tidsanpassning förbryllar och skapar osäkerhet. Skillnaden mellan VG och MVG är svår att avgöra menar några och ifrågasätter också om MVG-kravet på viss originalitet är lämpligt. Den allra mest kritiska rösten tar upp frågan om kriteriernas överensstämmelse med de nationella och skriver: Ni hittar på betygskriterier som inte har stöd i kursplanens kurskriterier och lurar Sveriges svensklärare. Det bör i detta sammanhang påpekas att flera lärare tillägger att de använder det gröna häftets bedömningskriterier varje gång eleverna har muntliga prestationer eftersom de anser att kriterierna väl motsvarar vad kursplanen kräver. Fråga 7 10: Förberedelsen inför de skriftliga delproven I förberedelsearbetet inför provet använder en klar majoritet av lärarna instruktionshäftet. 93 % har använt skrivråden Hur gör man?, 83 % diskussionsmaterialet Hur bedöms en elevtext? och 92 % har delat ut Frågor att fundera över till eleverna. Liksom tidigare år är cd:n med textmaterialet inte en lika självklar del av förberedelserna. 18 % låter hela klasser lyssna medan 33 % använder den till ett begränsat antal elever. 43 % svarar att de inte utnyttjar den alls. En möjlig förklaring till att cd:n så sällan används i helklass kan vara att provet som helhet anses tidskrävande och att inläsning av texter är något eleverna måste klara av på egen hand. Att cd:n ändå är ett viktigt inslag i förberedelserna framkommer i kommentarerna till fråga nr. 20 om elever med behov av särskilt stöd. I stort sett samtliga lärare uppger där att den elevkategorin använder CD:n både hemma och i klassrummet. Fråga 11 13: Texthäftet Enkätsvaren visar som tidigare år att skolorna föredrar att köpa provhäftena. I år är antalet skolor som köpt större än någonsin, 94 %. Endast 3 % svarar att de kopierar häftena.
Bilderna bedömer 43 % av lärarna som välvalda och 52 % som ganska bra. Omslagsbilden av Dalí är särskilt uppskattad, men för övrigt är kommentarerna mer generella och visar att bildurvalet uppskattas eftersom det ger möjligheter till diskussioner. Av de negativa kommentarerna att döma ses bilder fortfarande som illustrationer till texter och därför finner lärarna dem inte lyckade. Några lärare efterfrågar fler bilder ur ungdomars värld och andra vill ha ett mer yrkesinriktat bildmaterial. En sammanställning av lärarnas åsikter om texternas lämplighet för eleverna på det program som läraren undervisar, redovisas i tabell 1. Tabell 1. Hur bedömer du texterna i häftet för dina elever? Sida Välvald Ganska bra Olämplig 3 En levande själ 46 38 10 5 Konsten att pausa inför röda gubbar 80 13 1 6 Brev till en ängel 79 14 1 9 Mediabrus 40 56 8 9 Konfliktsituation 21 48 21 10 Arne och Nadja små hundar 69 22 3 12 Fans 63 27 4 14 Då gav Elvis mig en puss på kinden 36 48 9 14 Exempel på nya ord i SAOL 13:e upplagan 53 36 5 15 För er som tar på allvar 27 48 17 16 400 år av galenskap 34 43 16 18 Dödskänd 45 42 6 20 Såpamardröm blir verklighet i Tyskland 71 22 1 21 Snart kommer ingen att vilja göra en pudel 36 48 8 22 Ute/Inne 65 28 2 23 Cowboymodet är tillbaka 49 41 4 24 Ung yrkesplan 66 26 1 25 Novelle 27 49 15 26 Ord vi dissar 53 38 3 27 Skraplotter 60 31 3 30 Marilyn Monroe var en människa 44 45 5 Anm.Procentsatserna har beräknats på samtliga 518 enkäter. Procentsatser för enkäter med två respektive inget svar redovisas inte i tabellen. Samtliga texter i häftet bedöms som välvalda eller ganska bra, även om inte alla får lika höga betyg. Karin Thunbergs krönika Konsten att pausa inför röda gubbar är den av lärarna mest uppskattade texten (80 %) tätt följd av novellen Brev till en ängel som 79 % anser välvald. Thunbergs text kan lätt kopplas till skrivuppgiften Pauser i livet som då också är den mest uppskattade skrivuppgiften. För bägge texterna samt skrivuppgiften gäller att endast 1 % av de svarande finner dem olämpliga. Däremot får andra texter detta omdöme och bland dem är det korta citatet Konfliktsituation av Ljubisa Jocic som flest (21 %) anser vara olämplig. Lika många svarar dock att texten är välvald. För er som tar på allvar av Bob Hansson och 400 år av galenskap av Laura Restrepo har 17 %
respektive 16 % funnit olämpliga men fler bedömt som välvalda, 27 % respektive 34 %. Detta är texter som kräver en viss abstraktionsförmåga. Några lärare kommenterar också att temat är alltför abstrakt för att passa deras elever. Fråga 14 18: Delprov II och III: skrivuppgift A och B Av de lärare som svarat på frågorna om A-uppgiftens funktioner framgår att 75 % anser att uppgiften gör eleverna förtrogna med texthäftets innehåll, 47 % att den testar läsförmågan, 41 % att den prövar ett annat skrivande än B-uppgiften, 33 % att den väcker intresse för provets tema och 26 % anser att den utgör en del av provprocessen. En sammanställning av lärarnas åsikter om skrivuppgifternas lämplighet för eleverna på det program som läraren undervisar, redovisas i tabell 2. Tabell 2.Hur bedömer du skrivuppgifterna för dina elever? Välvald Andel(%) Ganska bra Olämplig A1 Texter om den moderna människan 56 26 3 A2 Den moderna människan i bild 29 34 11 A3 Den moderna människan i text och bild 41 35 5 Den moderna människan 46 34 7 Big Brother forever en evighetssåpa 59 27 2 Hunden från bästa vän till modefluga 62 25 4 Det moderna barnet 64 25 2 Pauser i livet 70 18 1 Fans behövs de? 60 27 2 Nytt i språket 45 36 8 Vad är en människa? 41 38 10 Nyskapare, trendorakel och stilguru 49 35 5 Anm: Procentsatserna har beräknats på samtliga (518) enkäter. Procentsatser för enkäter med två respektive inget svar redovisas inte i tabellen Som framgår av tabellen anser lärarna att uppgifter som direkt påbjuder bildanvändning är mindre lämpliga även om det som alltid är fler som uppskattar dem än tvärtom. I höstens lärarenkäter finns flera kommentarer om just A-uppgiften som många finner otydlig vad beträffar genre och orealistisk vad beträffar skrivsituation. Av B-uppgifterna är det som tidigare påpekats uppgiften Pauser i livet som flest lärare anser välvald, 70 %. Därefter kommer uppgiften Hunden - från bästa vän till modefluga med 62 %. Till bägge dessa uppgifter finns tydliga inspirationstexter i häftet som också de får en övervägande positiv bedömning. Uppgiften Vad är en människa? är den minst uppskattade av de nio B-uppgifterna, välvald 40,5 %, ganska bra 38 % och olämplig 10 %. I instruktionen till denna uppgift hänvisas till P.C. Jersilds roman En levande själ som 10 % av de svarande finner olämplig medan 45,5 % svarar välvald och 38 % ganska bra. Frågan om bedömningsunderlaget i det röda häftet visar att exempeltexterna varit till stor nytta, 71 %. Endast 0,5 % av de tillfrågade svarar att de inte använt dem. Av kommentarerna att döma finns det önskemål om att få alla betygssteg till samtliga
uppgifter, något som av utrymmesskäl tyvärr inte går att uppfylla. Liksom tidigare år visar enkäterna att lärarna sambedömer svårbedömda elevlösningar men att det är sällsynt att alla texter läses av fler än en lärare. Det finns däremot flera kommentarer om hur bedömningen bör gå till och några lärare påpekar att alla elevtexter bör rättas anonymt. Fråga 19-21: Andra aspekter på provet På frågan om provets olika delar ger det stöd som behövs för bedömning av andraspråkselevers prestationer svarar 30,5 % ja eller ja, i viss mån men 5 % svarar nej. Det är alltså fler som besvarar frågan än som uppger att de undervisar andraspråkelever. Som i tidigare enkäter framgår det tydligt att lärare med elever i behov av särskilt stöd använder cd:n med texter och låter eleverna utnyttja längre skrivtid. En lärare menar att det trots allt är svårt för dessa elever eftersom de under skrivtillfället ändå måste läsa i häftet, men för övrigt finns få kommentarer om att dessa elever inte får de hjälpmedel de behöver. Från och med ht -06 finns frågan om lärarna föredrar att besvara enkäten på nätet och en knapp majoritet (57 %) svarar att de skulle föredra det. Fråga 22-23: Kursprovet och kursplanen I enkäten finns varje termin frågor om kursprovet i relation till ämnessynen i kursplanen, betygskriterier, innehåll och slutbetyg. Lärarnas synpunkter för höstterminen 2006 redovisas i tabell 3. Tabell 3. Fördelning av lärares synpunkter på kursprovet i Svenska och Svenska som andraspråk B, ht -06. I mycket liten I mycket stor I ganska stor I ganska liten Antal I vilken utsträckning anser utsträckning/ingen utsträckning utsträckning utsträckning svarande du att kursprovet utsträckning alls (%) (%) (%) lärare (%) speglar ämnessynen i kursplanen? 20 64 11 1 518... påverkar din tolkning av kursplanens mål och 10 56 28 3 518 betygskriterier?... påverkar de arbetsformer du använder i 6 54 34 4 518 undervisningen?... påverkar det innehåll i betydelsen delmål och delfärdigheter etc. som 8 59 26 4 518 tas upp i undervisningen?... påverkar vilket slutbetyg du ger enskilda elever? 3 53 32 2 518 Anm: Procentsatserna har beräknats på samtliga (518) enkäter. Procentsatserna för enkäter med två respektive inget svar redovisas inte i tabellen.
I likhet med tidigare terminer är svaret i ganska stor utsträckning det vanligaste på samtliga fem delfrågor. Flera lärare kommenterar dessa frågor. Även i år anser ett antal lärare att provet inte mäter kursplanens alla moment och att litteraturkunskaper inte får komma till sin rätt. Minst lika många och fler därtill skriver i stället att de ofta ser kursprovets resultat som en bekräftelse på tilltänkta betyg för eleverna. Vi kan alltså konstatera att proven har betydelse för betygssättningen men att lärarna inte låter enbart proven avgöra. Övriga kommentarer De många ytterligare kommentarer som lärarna ger till provet är värdefulla för oss i provgruppen inför vårt fortsatta arbete. Många lärare har fått personliga svar men vi har inte möjlighet att besvara alla enkäter som kommer in. I stället sammanfattas några återkommande kommentarer i denna sammanställning. Trots att enkäterna entydigt visar att majoriteten av lärarna är nöjda med höstens prov finns det fler kritiska kommentarer än positiva. De svårigheter som lärarna stöter på eller den negativa kritik som framförs skiljer sig inte från tidigare år. Kritiken handlar huvudsakligen om att lärarna vill ha fler elevexempel och att nivån antingen är för hög eller för låg beroende på vilket program eleverna tillhör. En mer specifik kommentar till höstens prov kommer från en SVA-lärare som skrev att en invandrad elev fördömer provet eftersom det i alltför hög grad anspelar på den moderna västerländska människan. Bland kommentarerna finns också förslag på förändringar och en lärare önskar sig att provet i framtiden ska innehålla annat material än skrivna inspirationstexter. Läraren föreslår att eleverna ska tolka och kommentera filmavsnitt. Även om detta inte är realiserbart inom den närmaste framtiden, visar det att intresset och engagemanget för provet bland lärarna är stort. Gruppen för nationella prov i svenska och svenska som andraspråk FUMS Box 527 751 20 UPPSALA Harriet.Uddhammar@nordiska.uu.se Tfn:018-471 68 75