Utvärdering Grundlärarprogrammet vt 017 Antal respondenter: 16 Antal : 7 Svarsfrekvens: 3,76 % Fyll i vilken utbildning du gått. Fyll i vilken utbildning du gått. Antal Fritidshem 11 (19,6%) Förskoleklass och grundskolans årskurs 1-3 9 (1,8%) Grundskolans årskurs -6 16 (8,6%) 6 Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max Fyll i vilken utbildning du gått.,1 0,7 33,3 % 1,0,0,0 3,0 3,0 Du som gått F-3 eller -6 markera ditt fördjupningsämne. Du som gått F-3 eller -6 markera ditt fördjupningsämne. Antal Engelska och lärande (6,7%) Matematik och lärande (11,1%) Naturorientering, teknik och lärande 9 (0,0%) Samhällsorientering och lärande 7 (1,6%) Svenska och lärande (6,7%)
MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max Du som gått F-3 eller -6 markera ditt fördjupningsämne.,9 1, 0,6 % 1,0 1,0 3,0,0,0 Undre Övre Du som gått Fritidshem eller -6 markera ditt tillvalsämne. Du som gått Fritidshem eller -6 markera ditt tillvalsämne. Antal Bild och lärande 7 (6,7%) Idrott och lärande (33,3%) Musik och lärande 3 (0,0%) 1 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max Du som gått Fritidshem eller -6 markera ditt tillvalsämne. 1,9 0,9 9,0 % 1,0 1,0,0 3,0 3,0 Undre Övre Ta ställning till följande påståenden: Det har ställts höga krav på mig under den högskoleförlagda delen av utbildningen. Det har ställts höga krav på mig under den Antal högskoleförlagda delen av utbildningen. (8,9%) 19 (33,9%) 16 (8,6%) (1,%) Instämmer inte alls (7,1%) 6 Undre Övre Max MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Det har ställts höga krav på mig under den högskoleförlagda delen av utbildningen.,8 1,1 38, % 1,0,0 3,0,0,0
Det har ställts höga krav på mig under den verksamhetsförlagda utbildningen. Det har ställts höga krav på mig under den Antal verksamhetsförlagda utbildningen. 1 (38,%) 19 (3,%) (1,8%) 1 (1,8%) Instämmer inte alls (3,6%) Undre Övre Max MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Det har ställts höga krav på mig under den verksamhetsförlagda utbildningen.,0 1,0 0,9 % 1,0 1,0,0 3,0,0 Jag har kunnat utöva inflytande i min utbildning Jag har kunnat utöva inflytande i min utbildning Antal 3 (,%) 9 (16,1%) 1 (37,%) 16 (8,6%) Instämmer inte alls 7 (,%) 6 Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max Jag har kunnat utöva inflytande i min utbildning 3,3 1,1 3, % 1,0 3,0 3,0,0,0
Jag har blivit respektfullt bemött av lärare och övrig personal under min studietid. Jag har blivit respektfullt bemött av lärare och övrig Antal personal under min studietid. 16 (8,6%) 18 (3,1%) 11 (19,6%) 9 (16,1%) Instämmer inte alls (3,6%) 6 Undre Övre Max MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Jag har blivit respektfullt bemött av lärare och övrig personal under min studietid.,3 1, 9,8 % 1,0 1,0,0 3,0,0 Kommentar En del lärare har utnyttjat sin maktposition på ett kränkande och nedtryckande sätt. Några har var hjälpsamma och uppmuntrande. Vid få tillfällen har jag mött lärare som dragit förutfattade meningar om kompetensen på oss som lärarstudenter och låtit oss veta det. Även haft en otrevlig examinator som utövat maktmissbruk. Jag har upplevt att lärarna på högskolan är väldigt låsta i sina planeringar och inte öppna för input eller förändringar. En del lärare är bra på att a på mejl och ta tid för studenterna och en del är jättedåliga på det och inte alls hjälpsamma vid exempelvis examinationer. alla lärare på Malmö högskola har varit fantastiska utom min vfu lärare. Har haft en obehaglig känsla varje gång hon skulle komma ut, då hon ofta har varit förvirrad och har ställt många konstiga frågor. Hon har även dragit slutsatser som fått mig att känna mig dålig. Jag har blivit respektfullt bemött stämmer om man bortser från första kursen. Då ett grupparbete gick fel så jag blev hotad av en elev att bli ihjälslagen, varav lärare från högskolan var närvarande. Den enda åtgärden de gjorde var att vi skulle jobba tillsammans ute i bygden själva... Sällan varit så rädd... Mycket stor variation i kravnivå. Särskilda skillnader mellan hög och låg presterade studenter. Är du låg presterade är det väldigt lätt att fu glider igenom trots att du inte borde. Är du högpresterande får du kämpa ännu mer för höga betyg. En lärare har varit hånande under sina föreläsningar i matematik ifall någon ar fel. Kraven har gått i vågor, de var inte så höga i början av utbildningen men i slutet (examensarbetet) ställdes oerhört höga krav. Dvs många av oss hade inte förkunskaperna för att klara det. Enstaka lärare har varit väldigt respektlösa och nästintill kränkt en del studenter. Detta måste ses över. Har kunnat ha inflytande på många kurser. Musikkurserna har varit fantastiskt bra med kunniga och härliga lärare. Dock anser jag att musikutbildningen hade kunnat vara längre. Jag har tagit kraven på fullt allvar men måste tyvärr skriva att vissa studenter bara "flytit" igenom utbildningen och glidit på andras anskänsla och arbete Bara av vissa lärare Kraven i många av kurserna, och i synnerhet i bildkurserna är nästan löjligt låga. Det blir ett mycket stort hopp inför examensarbetet, istället för att vara en jämn uppförsbacke. Många av mina kursare har inte känt sig redo för de krav som ställs i ex.arb. eftersom de skiljer sig så pass mycket från kraven i tidigare kurser. Pinsamt många har tex efter fem terminer fortfarande inte lyckats lära sig korrekt källhänvisning. I bildkurserna var kraven på vetenskaplighet i examinationsuppgifterna nästan obefintliga och undervisningen i sig har långt ifrån förberett oss för att kunna arbeta som bildlärare upp till år 6. När jag läser kunskapskraven för år 6 i bildämnet i lgr11 finns det flera saker som jag själv, som utbildad lärare, inte kan! Som överhuvudtaget inte tagits upp under utbildningen! Jag skulle gå så långt som att säga att Malmö högskola utexaminerar inkompetenta bildlärare och det tycker jag är oerhört tråkigt, både för egen del och för de elever som kommer att drabbas av undermålig undervisning i bild eftersom de har dåligt utbildade lärare. Tycker det har varit lite dåligt med återkoppling av vissa lärare och det har från vissa lärare tagit lång tid att få kontakt med. Jag tycker inte det är respektfullt när lärare in lämnar ut respons/betyg efter 1 arbetsdagar när vi studenter har en deadline på att lämna in saker. Håller inte vi oss till deadlinen så får vi underkänt/återkomma vid en senare examination, det finns inga konsekvenser för lärare /examinatorer. Om man tittar på lärandemålen i kurserna så har det ställts höga krav på mig men när man sen blir bedömd så har jag inte uppfattningen att bedömningen motar de höga krav som lärandemålen beskriver.
Hur många timmar i veckan har du lagt ner på dina studier? I de högskoleförlagda kurserna har jag lagt ner i snitt: Antal 10-1 timmar i veckan 6 (10,7%) 16-0 timmar i veckan 13 (3,%) 1- timmar i veckan 16 (8,6%) 6-30 timmar i veckan (1,%) 30- timmar i veckan 9 (16,1%) 6 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max I de högskoleförlagda kurserna har jag lagt ner i snitt: 3,1 1, 0,1 % 1,0,0 3,0,0,0 Undre Övre Kommentar Mer ibland Har lagt ner mycket tid på studierna. Ambitiös och haft en lång studiepaus på 0 år I en del kurser är det svårt att se hur föreläsningar och litteratur hänger ihop med uppgifterna. Mycket tid har gått åt till att försöka förstå uppgifterna. Ber man om förtydligande från kursaniga får man bara till att man ska läsa kursguiden. Helt beroende på kurs. Som sagt, kraven är ibland löjligt lågt ställda. Jag har lagt ner väldigt lite tid (även om jag tar höjd för att jag läser snabbt, har lätt att minnas det jag läser och skriver snabbt) och ändå fått mycket bra betyg. Vissa veckor har det varit mer än 30 timmar och vissa mindre men i snitt 6-30 timmar Beror helt på kurs Utöver VFU och examensarbetet så har jag knappt lagt ner tid på studierna känner jag. I utbildningen har du som gått inriktning mot fritidshem tillägnat dig kunskaper inom det fritidspedagogiska området och sådana ämneskunskaper, inbegripet kännedom om aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen kunskaper inom det fritidspedagogiska området och sådana ämneskunskaper, inbegripet kännedom om aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för Antal yrkesutövningen (16,7%) (1,7%) 3 (,0%) (16,7%)
MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax kunskaper inom det fritidspedagogiska området och sådana ämneskunskaper, inbegripet kännedom om aktuellt forskningsoch utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen, 1,0 1, % 1,0,0,0 3,0,0 kunskap om barns kommunikation och språkutveckling samt kännedom om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning kunskap om barns kommunikation och språkutveckling samt kännedom om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning Antal 1 (8,3%) (33,3%) 3 (,0%) (16,7%) Instämmer inte alls (16,7%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax kunskap om barns kommunikation och språkutveckling samt kännedom om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning 3,0 1,3,6 % 1,0,0 3,0,0,0 kunskap om praktiska och estetiska läroprocesser kunskap om praktiska och estetiska läroprocesser Antal 3 (,0%) 3 (,0%) (1,7%) 1 (8,3%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max kunskap om praktiska och estetiska läroprocesser,3 1,0, % 1,0 1,, 3,0,0
kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling Antal 1 (8,3%) 3 (,0%) (1,7%) (16,7%) Instämmer inte alls 1 (8,3%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling,9 1,1 37, % 1,0,0 3,0 3,,0 Undre Övre I utbildningen har du som gått inriktning mot F-3 tillägnat dig sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för Antal yrkesutövningen (38,7%) 13 (1,9%) (,9%) (6,%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forskningsoch utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen 1,9 0,9 7,3 % 1,0 1,0,0,0,0
fördjupad kunskap om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning och om barns kommunikation och språkutveckling fördjupad kunskap om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning och om barns kommunikation och Antal språkutveckling 9 (9,0%) 1 (,%) (16,1%) 3 (9,7%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax fördjupad kunskap om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning och om barns kommunikation och språkutveckling,1 0,9,0 % 1,0 1,0,0,,0 kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser Antal 3 (9,7%) (38,7%) 1 (,%) 1 (3,%) Instämmer inte alls 1 (3,%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser, 0,9 33,8 % 1,0,0 3,0 3,0,0 Undre Övre
fördjupad kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling fördjupad kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling Antal 8 (,8%) 11 (3,%) 8 (,8%) (,9%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max fördjupad kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling,3 1,0, % 1,0 1,,0 3,0,0 Undre Övre I utbildningen har du som gått inriktning mot -6 tillägnat dig sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för Antal yrkesutövningen (3,%) (9,%) (3,%) (3,%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forskningsoch utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen, 1,1, % 1,0,0,0 3,0,0
fördjupad kunskap om läs-, skriv- och matematikutveckling fördjupad kunskap om läs-, skriv- och matematikutveckling Antal (3,%) (3,%) (3,%) (9,%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max fördjupad kunskap om läs-, skriv- och matematikutveckling,6 1,, % 1,0,0 3,0,0,0 Undre Övre kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser Antal 3 (17,6%) 6 (3,3%) (3,%) (3,%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser, 1,1, % 1,0,0,0 3,0,0 Undre Övre
fördjupad kunskap i bedömning och betygsättning fördjupad kunskap i bedömning och betygsättning Antal 7 (1,%) 3 (17,6%) (11,8%) 3 (17,6%) Instämmer inte alls (11,8%) 17 Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max fördjupad kunskap i bedömning och betygsättning, 1, 6,3 % 1,0 1,0,0,0,0 I utbildningen har du som gått inriktning mot fritidshem tillägnat dig fördjupad förmåga att stimulera till lärande och utveckling genom att erbjuda barnen en meningsfull och innehållsrik fritid fördjupad förmåga att stimulera till lärande och utveckling genom att erbjuda barnen en meningsfull och innehållsrik Antal fritid 3 (,0%) 6 (0,0%) (16,7%) 1 (8,3%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax fördjupad förmåga att stimulera till lärande och utveckling genom att erbjuda barnen en meningsfull och innehållsrik fritid,1 0,9 3, % 1,0 1,,0,,0
förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på Antal bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling (1,7%) (33,3%) 3 (,0%) 0 (0,0%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling 1,8 0,8, % 1,0 1,0,0, 3,0 förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov förmåga att identifiera och i samverkan med andra Antal hantera specialpedagogiska behov (16,7%) 3 (,0%) 3 (,0%) (33,3%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov,8 1,1 1, % 1,0,0 3,0,0,0
förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare Antal 1 (8,3%) (16,7%) 6 (0,0%) 1 (8,3%) Instämmer inte alls (16,7%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare 3,1 1, 37,8 % 1,0, 3,0 3,,0 förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de Antal grundläggande demokratiska värderingarna (16,7%) (33,3%) 6 (0,0%) 0 (0,0%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna,3 0,8 33, % 1,0,0, 3,0 3,0
förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den Antal pedagogiska verksamheten (16,7%) (33,3%) (1,7%) 1 (8,3%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten, 0,9 37,3 % 1,0,0, 3,0,0 förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna Antal 1 (8,3%) (16,7%) 6 (0,0%) 3 (,0%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna,9 0,9 30,9 % 1,0, 3,0 3,,0
I utbildningen har du som gått inriktning mot F-3 tillägnat dig förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för Antal yrkesutövningen i övrigt 9 (9,0%) 1 (,%) (16,1%) 3 (9,7%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt,1 0,9,0 % 1,0 1,0,0,,0 förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på Antal bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling 1 (,%) (38,7%) (16,1%) 0 (0,0%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling 1,7 0,7 3, % 1,0 1,0,0,0 3,0
förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov förmåga att identifiera och i samverkan med andra Antal hantera specialpedagogiska behov 3 (9,7%) 9 (9,0%) 13 (1,9%) (16,1%) Instämmer inte alls 1 (3,%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov,7 1,0 3, % 1,0,0 3,0 3,0,0 förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med Antal elever och deras vårdnadshavare 7 (,6%) 13 (1,9%) 9 (9,0%) 1 (3,%) Instämmer inte alls 1 (3,%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare, 1,0 3,0 % 1,0,0,0 3,0,0
förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de Antal grundläggande demokratiska värderingarna (38,7%) 13 (1,9%) 6 (19,%) 0 (0,0%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna 1,8 0,7 1, % 1,0 1,0,0,0 3,0 förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den Antal pedagogiska verksamheten 13 (1,9%) 1 (,%) 3 (9,7%) 1 (3,%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten 1,7 0,8, % 1,0 1,0,0,0,0
förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för Antal denna 6 (19,%) 11 (3,%) 11 (3,%) 3 (9,7%) 31 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna, 0,9 38,8 % 1,0,0,0 3,0,0 I utbildningen har du som gått inriktning mot -6 tillägnat dig förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för Antal yrkesutövningen i övrigt 3 (17,6%) (3,%) 9 (,9%) 1 (,9%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt, 0,9 3, % 1,0,0 3,0 3,0,0
förmåga att kommunicera och reflektera kring frågor som rör identitet, sexualitet och samlevnad förmåga att kommunicera och reflektera kring frågor som Antal rör identitet, sexualitet och samlevnad (11,8%) 7 (1,%) 6 (3,3%) (11,8%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att kommunicera och reflektera kring frågor som rör identitet, sexualitet och samlevnad, 0,9 3, % 1,0,0,0 3,0,0 förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på Antal bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling (9,%) 7 (1,%) (9,%) 0 (0,0%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling,0 0,8 39, % 1,0 1,0,0 3,0 3,0
förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov förmåga att identifiera och i samverkan med andra Antal hantera specialpedagogiska behov 1 (,9%) (11,8%) (9,%) 6 (3,3%) 3 Instämmer inte alls (17,6%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov 3, 1,1 3, % 1,0 3,0,0,0,0 förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med Antal elever och deras vårdnadshavare 3 (17,6%) (3,%) 7 (1,%) 3 (17,6%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare,6 1,0 38,8 % 1,0,0 3,0 3,0,0
förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de Antal grundläggande demokratiska värderingarna 6 (3,3%) 6 (3,3%) 3 (17,6%) (11,8%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna,1 1,0 0,0 % 1,0 1,0,0 3,0,0 förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den Antal pedagogiska verksamheten (3,%) 7 (1,%) (9,%) 1 (,9%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten, 0,9 0,6 % 1,0,0,0 3,0,0
förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna Antal 1 (,9%) (9,%) 7 (1,%) (3,%) 17 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna,8 0,9 31,3 % 1,0,0 3,0 3,0,0 I utbildningen har du tillägnat dig förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot elever och deras vårdnadshavare förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot Antal elever och deras vårdnadshavare 19 (33,3%) 17 (9,8%) 1 (,6%) 6 (10,%) Instämmer inte alls 1 (1,8%) 7 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot elever och deras vårdnadshavare, 1,1 9, % 1,0 1,0,0 3,0,0
kunskap om och förmåga att beakta innebörden av interkulturalitet, medborgerlig bildning samt lärande för hållbar utveckling i pedagogisk yrkesverksamhet kunskap om och förmåga att beakta innebörden av interkulturalitet, medborgerlig bildning samt lärande för Antal hållbar utveckling i pedagogisk yrkesverksamhet 18 (31,6%) (,1%) 10 (17,%) (8,8%) 7 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax kunskap om och förmåga att beakta innebörden av interkulturalitet, medborgerlig bildning samt lärande för hållbar utveckling i pedagogisk yrkesverksamhet,0 0,9, % 1,0 1,0,0 3,0,0 kunskap om och förmåga att beakta sambandet mellan det ämnesspecifika språket och elevers kunskapsutveckling ur ett första- och andraspråksperspektiv kunskap om och förmåga att beakta sambandet mellan det ämnesspecifika språket och elevers kunskapsutveckling ur ett första- och Antal andraspråksperspektiv 17 (9,8%) 1 (36,8%) 11 (19,3%) 8 (1,0%) 7 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin MedianMax kunskap om och förmåga att beakta sambandet mellan det ämnesspecifika språket och elevers kunskapsutveckling ur ett första- och andraspråksperspektiv, 1,0 6,9 % 1,0 1,0,0 3,0,0
Skriv gärna ned övriga synpunkter här! Skriv gärna ned övriga synpunkter här! Examensarbete och sag-arbetes arbetsprocessen bör ses över. Så att handledare och examinatorer har samsyn på vad som ska bedömas. Dessutom att alla examinatorer och handledare följer kursguiden till utformningen så att vi studenter ver vad som gäller. Inget under utbildningen har varit riktat mot att bemöta vårdnadshavare. Min generella bild av min utbildning på Malmö Högskola är att det har varit väl valda kurser med kompetenta lärare men att utbildningen brister i det organisatoriska. Flera gånger har scheman kommit ut för sent, betyg har blivit fel, examinationer har ändrats i sista sekund och det har saknats stöd för att gå vidare med dessa klagomål. De få gångerna det har gjorts har det blivit tvärstopp. Som inriktning F-3 borde det läggas in mer av de estetiska och praktiska ämnena i utbildningen. Detta har jag saknat då jag vet att många lågstadielärare skulle ha användning av att blanda in mer av dessa ämnen. Exempelvis bild, musik och idrott. Jag anser även att vi fått alldeles för lite av specialpedagogiken. Med tanke på hur många ser på dagens skola där alla eleverna ska befinna sig i klassrummet och man ska göra extra anpassningar osv. borde vi som lärare få mer kött på benen. Det blir allt vanligare med barn som är i behov av särskilt stöd. Högskola (lärare?) bör se över sitt sätt att formulera instruktioner (alldeles för många föreläsningar/ träffar med lärare har gått åt till att förklara examinationerna istället för att vi faktiskt lärt oss något. Även kursen i specialpedagogik och elevers behov bör ses över då ingen form av psykologi eller teorier om barns utveckling tagits upp. Detta SAKNAS och bör var en stor del av utbildningen. Det är faktiskt människor- BARN - vi kommer att arbeta med. Även behörighet i svenska som andraspråk borde ingå i utbildningen - åtminstone för oss som läser svenska som fördjupning. Ni bör även ställa högre krav på studenterna. Utbildningen har haft för lite bildkunskap... en lektion på år! Utbildningen har inte haft musik, däremot någon lektion med rytmik. Utbildningen har haft på tok för lite specialpedagogik! Malmö Högskola har mycket de måste jobba på för att kunna utvecklas och bli en bra utbildning. Det har varit en väldigt obalanserad utbildning. No och Eng är det som har känts givande nästan alla andra kursers har varit ett stort "va?". Det känns som alla lärare borde sätta sig ner och ha lite kolla på vad de andra ungefär gör. Det är lite segt att skriva samma uppsats flera gånger om. Det är också tråkigt att man väljer ett fördjupningsämne (i mitt fall eng) som skolan inte ger pengar till vilket gör att vi inte får samma chans till en bra utbildning i ämnet. Detta gäller också examensarbetet då vår handledare var så sjukt stressad att det inte blev bra handledning. Hemsidan är extremt rörig och ni borde anställa någon för att fixa det. Jag vet fortfarande folk som aldrig har kunnat hitta tex schema eller annat för det är inte tydligt var man ska vända sig. Flera av lärarna borde också gå en snabb kurs i vad det innebär att vara en människa med funktionshinder så som Dyslexi eller Dyskalkyli, då dem inte har en jäkla aning och kan således inte ge den hjälp som behövts. Flera av föreläsningarna har ofta handlat om något helt annat och i flera fall har det bara varit föreläsare som vill prata om sina egna projekt som oftast inte har med kursen att göra överhuvud taget. Detta var väldigt tydligt under religions kursen. I vissa fall har vi haft föreläsare som inte har en aning om sitt ämne, en Flera lärare har i vissa lägen varit rent ut sagt kränkande inte bara mot mig men mot mina kurskollegor, uttryckt att man är dum i huvudet och i vissa fall kränkt folk på grund av etnicitet, kön och kultur. Vi har då gott till Kåren men inte fått någon hjälp överhuvudtaget, då det känns som enda anledning till att dem finns är för att festa. Jag har dock under det senaste året förstått att detta börjar bli bättre. Det ha också varit störande att inget har någonsin stämt. Kurslitteratur lisor har stämt ca 10% av fallen. Man får reda på vilka böcker man ska ha på introduktionen vilket gör det svårt att få tag på dem. Scheman som inte stämmer. En lärare säger en sak en annan säger någon annat en tredje har inte koll på kurskraven till sin egen kurs vilket har gjort det väldigt svårt att utföra uppgifter. Och det är så mycket mer. Är jag nöjd med mina fyra år hos er? Nej det kan jag inte säga att jag är. Har jag fått en bra utbildning? Är jag redo att börja arbeta? Ja, men det är inte 100% Malmö Högskolas förtjänst. Hade varit bra med mer fokus på relationer och konflikthantering. Och det hade varit bra om utbildningen stämde överens med hur det ser ut ute i skolorna. 1. För mycket av fördjupningsämnet och för lite matematik.. För lång utbildning. Hade kunnat kortas ned men fortfarande innehålla lika mycket. 3. Mycket upprepningar, många examinationer är väldigt lika varandra.. De undervisande lärarna på Malmö högskola borde ha arbetet ute på grundskolor nyligen. Skolor ändras snabbt och många behöver uppdateras. Om man inte stöter på elever som talar svenska som andraspråk får man ingen erfarenhet av det. Jag gick 3 av VFU kurser med en dålig handledare som inte kunde styra upp, diskutera och hjälpa mig utvecklas i yrket. Hade detta fångats upp av MAH och gett mig möjlighet att byta VFU handledare tidigare så hade jag känt mig mer förbered inför arbetslivet nu. Även en önskan om att VFU handledarna får skriva på ett kontrakt att de ställer upp som referens, min senaste handledare var (troligtvis) den enda som inte ställer upp som referens för någon av sina studenter och det försvårar mitt arbetssökande. Sen tycker jag att utbildningen på MAH borde haft mindre fokus på forskning/artikelskrivande och mer koppling till VFUn och arbetslivet. Till exempel fokus på våra erfarenheter under VFUn, bedömning i praktiken, digitala verktyg, föräldrasamverkan/samtal, utvecklingssamtal, elever med särskilda behov (inte bara andraspråkselever), olika lärartjänster och hur de fungerar, m.m. Jag saknar lite kring kontakt med vårdnadshavare, vad man ska tänka på, hur man kan agera i olika situationer och bara en sådan sak att det BARA är vårdnadshavaren som man har rätt att diskutera barnet med, annars krävs intyg från vårdnadshavaren att någon annan också får ta del av det (ex utvecklingssamtal, mailkonversation). Upplys om det till studenterna!!! Av en slump fick jag veta det på vfu:n. Det har saknats praktiska redskap gällande de flesta kurser. Innehållet är bra men gärna ännu mer samt bör kraven bli högre! Mycket tydligare instruktioner på examinerande uppgifter behövs. Bättre framförhållning på uppgifter, kan inte ändra instruktioner och liknande någon dag innan tenta/inlämning/redovisning. Betydligt mer kunskap om den tidiga läsinläsningen behövs. Svårt att påstå att man fått kunskap om hur man arbetar med föräldrar inget i utbildningen har berört det. Tycker det funnits brist på hur undervisningen ska läggas upp när det finns brist på digitala verktyg och hur man ska motverka denna brist. På högskolan har det förmedlats en bild av digital mångfald men så fungerar det inte ute på alla skolor så känns lite som ett glapp. Varför jag bedömde "förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot elever och deras vårdnadshavare" är för att vi har fått kunskap och chansen att utvecklas i vår förmåga att förhålla oss professionellt gentemot elever men inte mot deras vårdnadshavare. Det hade till exempel varit bra att få chansen att utveckla sina kunskaper i hur man hanterar föräldrar i affekt, föräldramöten och utvecklingssamtal. Något jag gärna haft mer av i min utbildning är musik och bild. Till hösten kommer jag undervisa i dessa ämnen i min årskurs 1. Jag känner verkligen inte att jag fått tillräckliga kunskaper i dessa ämnen för att undervisa. se över examinationsformerna! Har en omtenta efter mig där man måste ha alla rätt för att klara vilket är helt absurt samt andra examinationer där det tar längre tid att göra presentationen än vad innehållet som egentligen är viktigare. Fördjupningen i NO är väldigt bra! Engagerade lärare och bra föreläsningar! Resterande kurser inom ämnen och UVK har en bit kvar där syften med kursen samt bedömningsmatriser bör utvecklas mer! 0 (1)