Utvärdering Grundlärarprogrammet vt 2015

Transkript

1 Utvärdering Grundlärarprogrammet vt 05 : Fyll i vilken utbildning du gått. Fyll i vilken utbildning du gått. Fritidshem (.%) Förskoleklass och grundskolans årskurs - (6.6%) Grundskolans årskurs 4-6 (7.%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max Fyll i vilken utbildning du gått %

2 Du som gått F- eller 4-6 markera ditt fördjupningsämne. Du som gått F- eller 4-6 markera ditt fördjupningsämne. Engelska och lärande (6.7%) Matematik och lärande 7 (.%) Naturorientering, teknik och lärande 5 (6.7%) Samhällsorientering och lärande 5 (6.7%) Svenska och lärande (6.7%) 0 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max Du som gått F- eller 4-6 markera ditt fördjupningsämne % Undre Övre Du som gått Fritidshem eller 4-6 markera ditt tillvalsämne. Du som gått Fritidshem eller 4-6 markera ditt tillvalsämne. Bild och lärande (66.7%) Idrott och lärande Musik och lärande MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max Du som gått Fritidshem eller 4-6 markera ditt tillvalsämne % Undre Övre

3 Ta ställning till följande påståenden: Det har ställts höga krav på mig under den högskoleförlagda delen av utbildningen. Det har ställts höga krav på mig under den högskoleförlagda delen av utbildningen. (6.%) (7.%) 4 (4.4%) 5 (5.%) Instämmer inte alls (.%) Undre Övre Max MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Det har ställts höga krav på mig under den högskoleförlagda delen av utbildningen % Det har ställts höga krav på mig under den verksamhetsförlagda utbildningen. Det har ställts höga krav på mig under den verksamhetsförlagda utbildningen. (7.5%) (40.6%) 4 (.5%) (.%) Instämmer inte alls (6.%) Undre Övre Max MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Det har ställts höga krav på mig under den verksamhetsförlagda utbildningen %

4 Jag har kunnat utöva inflytande i min utbildning Jag har kunnat utöva inflytande i min utbildning (6.%) 6 (8.8%) 4 (4.8%) 8 (5.0%) Instämmer inte alls (6.%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max Jag har kunnat utöva inflytande i min utbildning..0. % Jag har blivit respektfullt bemött av lärare och övrig personal under min studietid. Jag har blivit respektfullt bemött av lärare och övrig personal under min studietid. 7 (.%) (7.5%) 7 (.%) (.4%) Instämmer inte alls (.4%) Undre Övre Max MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Jag har blivit respektfullt bemött av lärare och övrig personal under min studietid %

5 Kommentar Vissa lärare har väldigt svårt att ta kritik vilket har lett till ett oprofessionellt bemötande till studenterna. Det är alldeles för lätt att kunna glida igenom utbildningen utan att knappt vara närvarande på de högskoleförlagda timmarna vilket är väldigt tråkigt. Angående VFU:n känns det orättvist beroende på vilken VFU-lärare man har. En del grupper har aldrig ens öppnat "På väg mot läraryrket" och tittat på målen där, samtidigt som andra lärare krävt skriftliga motiveringar av studenterna för hur man uppnått målen för att kunna få VG (gäller nu i sista kursen). Enstaka lärare som inte bemött oss respektfullt när vi kommenterat kursupplägg, examinationer eller oklarheter. Jag har blivit dåligt bemött av en lärare på högskolan, som under termin 6 sa att hon inte kunde se att jag var en lärare. Detta efter en gruppredovisning på ca 5 minuter. (Jag mådde dessutom inte bra den dagen, men det var inget hon ens frågade om). Bemötandet har varierat. En del lärare har varit mycket bra medan andra inte varit pedagogiska och brytt sig om studenternas tankar och funderingar. Utbildningens kravnivå och arbetsinsats är lägre än jag väntat mig och jag tror tyvärr att det gör att studenterna blir mindre motiverade eftersom de har tid över att göra annat. Tycker att kraven ligger på en lagom nivå dock borde man kanske införa någon form av reglering när det kommer till hur man bedöms eftersom kravnivån har haft stor variation beroende på vilken VFU-handledare man har haft. Vissa skulle skriva personliga mål, utvärderingen, lämna in planeringar, skriva reflekterande texter och presentera eller problematisera en situation, medans andra bara har en inlämning av personliga mål och den obligatoriska utvärderingen. Det ha varit lite varierande vissa kurser har man kunnat påverka medans andra inte. Jag känner att det ligger någonstans runt 70% som har haft ett trevligt och respektfullt bemöttande. En liten del de 70% var helt fantastiska människor och lärare. De övriga 0% var i olika grader respektlösa. En lärare var verbalt nedtryckande på en nivå som inte är oacceptabelt! Ett par andra lärare vars attityd generellt var respektlös! Kraven på den högskoleförlagda utbildningen kan bli bättre, eftersom man kan ha arbete vid sidan av. Det känns inte som heltidsstudier, utan mer som halvtidsstudier. Studenterna har inte fått så mycket inflytande kring kursuppläggen, förutom i den sista fördjupningskursen. Krav kommer i hög grad från en själv. Ett krav som kunde gynna alla är att studenterna ska bidra mer med egna kommentarer och frågor. Som det är nu är det oftast ett fåtal som gör sina röster hörda. Fler röster = ökat lärande för alla. Hur många timmar i veckan har du lagt ner på dina studier? I de högskoleförlagda kurserna har jag lagt ner i snitt: 0-5 timmar i veckan (7.%) 6-0 timmar i veckan (6.%) -5 timmar i veckan (7.%) 6-0 timmar i veckan 7 (.%) 0- timmar i veckan 6 (8.%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max I de högskoleförlagda kurserna har jag lagt ner i snitt: % Undre Övre

6 Kommentar Mindre Det beror mycket på kursernas upplägg, för t.ex. engelskan var mycket väl planerad! Medan visa UVK kurser varit jätte kaotiska och ändrats i sista stund, vilket bland annat gjort att scheman och examinationer delats ut för sent. Önskar att utbildningen var på,5 år och att sista terminen är praktik. Många veckor som till största del bestått av egenstudier. Önskade fler föreläsningar och mindre dötid under vissa veckor. Under examensarbetet har siffran varit högre Vissa kurser som SAG och examensarbete har det varit mer. Medan vissa kurser har det varit betydligt mindre. -5 timmar med föreläsningar inräknat. Jag har läst ytterliggare litteratur och gjort extra arbete relevant för utbildningen men det är helt på eget initiativ! Värt att nämna är att man kan som student utan problem ha en anna sysselsättning utanför studierna så som ett extra jobb på cirka 75% eller studera extra kurser. Vissa perioder och kurser har haft lugnt tempo, medan vissa kurser har haft högt tempo och mycket litteratur att läsa. Ibland går mycket tid åt att hitta kurslitteratur. Jag har också märkt att många kurser tar en hel del tankekraft även då man inte pluggar aktivt. I utbildningen har du som gått inriktning mot fritidshem tillägnat dig kunskaper inom det fritidspedagogiska området och sådana ämneskunskaper, inbegripet kännedom om aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen kunskaper inom det fritidspedagogiska området och sådana ämneskunskaper, inbegripet kännedom om aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen kunskaper inom det fritidspedagogiska området och sådana ämneskunskaper, inbegripet kännedom om aktuellt forskningsoch utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen %

7 kunskap om barns kommunikation och språkutveckling samt kännedom om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning kunskap om barns kommunikation och språkutveckling samt kännedom om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning kunskap om barns kommunikation och språkutveckling samt kännedom om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning % kunskap om praktiska och estetiska läroprocesser kunskap om praktiska och estetiska läroprocesser (66.7%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max kunskap om praktiska och estetiska läroprocesser %

8 kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling % Undre Övre I utbildningen har du som gått inriktning mot F- tillägnat dig sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen 8 (6.4%) (50.0%) (.%) (4.5%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forskningsoch utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen %

9 fördjupad kunskap om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning och om barns kommunikation och språkutveckling fördjupad kunskap om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning och om barns kommunikation och språkutveckling 5 (.7%) 0 (45.5%) 6 (7.%) (4.5%) fördjupad kunskap om grundläggande läs-, skriv- och matematikinlärning och om barns kommunikation och språkutveckling % kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser (4.5%) 6 (7.%) 6 (7.%) (40.%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser.0.0. % Undre Övre

10 fördjupad kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling fördjupad kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling (40.%) 8 (6.4%) 5 (.7%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max fördjupad kunskap om bedömning av elevers lärande och utveckling % Undre Övre I utbildningen har du som gått inriktning mot 4-6 tillägnat dig sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen Instämmer inte alls (.%) 4 (44.4%) (.%) (.%) (.%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max sådana ämneskunskaper, inbegripet insikt i aktuellt forskningsoch utvecklingsarbete, som krävs för yrkesutövningen %

11 fördjupad kunskap om läs-, skriv- och matematikutveckling fördjupad kunskap om läs-, skriv- och matematikutveckling (.%) 5 (55.6%) (.%) Instämmer inte alls (.%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max fördjupad kunskap om läs-, skriv- och matematikutveckling % Undre Övre kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser (.%) Instämmer inte alls (.%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max kännedom om praktiska och estetiska läroprocesser.. 7. % Undre Övre

12 fördjupad kunskap i bedömning och betygsättning fördjupad kunskap i bedömning och betygsättning (.%) (.%) Instämmer inte alls (.%) Medelvärde Standardavvikelse Variationskoefficient Min Undre Median Övre Max fördjupad kunskap i bedömning och betygsättning.4..8 % I utbildningen har du som gått inriktning mot fritidshem tillägnat dig fördjupad förmåga att stimulera till lärande och utveckling genom att erbjuda barnen en meningsfull och innehållsrik fritid fördjupad förmåga att stimulera till lärande och utveckling genom att erbjuda barnen en meningsfull och innehållsrik fritid fördjupad förmåga att stimulera till lärande och utveckling genom att erbjuda barnen en meningsfull och innehållsrik fritid %

13 förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling (66.7%) förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling % förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov (66.7%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov %

14 förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare % förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna %

15 förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten (66.7%) förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten % förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna (66.7%) förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna %

16 I utbildningen har du som gått inriktning mot F- tillägnat dig förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt 4 (.0%) (5.4%) 4 (.0%) (4.8%) Instämmer inte alls (4.8%) förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt % förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling (6.%) 6 (8.6%) (.5%) förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling %

17 förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov (.5%) 6 (8.6%) 7 5 (.8%) Instämmer inte alls (4.8%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov.. 7. % förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare 5 (.8%) (4.%) 5 (.8%) (.5%)

18 förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare % förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna (4.%) 0 (47.6%) (.5%) förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna %

19 förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten (5.4%) (4.%) (4.8%) förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten % förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna 5 (.8%) 8 (8.%) 5 (.8%) (.5%) Instämmer inte alls (4.8%) förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna %

20 I utbildningen har du som gått inriktning mot 4-6 tillägnat dig förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt Instämmer inte alls (.%) (.%) (.%) (.%) förmåga att tillämpa sådan didaktik och ämnesdidaktik inklusive metodik som krävs för undervisning och lärande inom det eller de ämnen som utbildningen avser och för yrkesutövningen i övrigt.. 4. % förmåga att kommunicera och reflektera kring frågor som rör identitet, sexualitet och samlevnad förmåga att kommunicera och reflektera kring frågor som rör identitet, sexualitet och samlevnad Instämmer inte alls (.%) 6 (66.7%) (.%) (.%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att kommunicera och reflektera kring frågor som rör identitet, sexualitet och samlevnad... %

21 förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling Instämmer inte alls (.%) 4 (44.4%) (.%) (.%) (.%) förmåga att självständigt och tillsammans med andra planera, genomföra, utvärdera och utveckla undervisning och den pedagogiska verksamheten i övrigt i syfte att på bästa sätt stimulera varje elevs lärande och utveckling % förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov (.5%) (7.5%) (7.5%) Instämmer inte alls (.5%) 8

22 MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga att identifiera och i samverkan med andra hantera specialpedagogiska behov % förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare (.%) Instämmer inte alls (.%) förmåga att observera, dokumentera, analysera och bedöma elevers lärande och utveckling i förhållande till verksamhetens mål och informera och samarbeta med elever och deras vårdnadshavare... %

23 förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna Instämmer inte alls (.%) (.%) (.%) (.%) förmåga att kommunicera och förankra skolans värdegrund, inbegripet de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingarna % förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten Instämmer inte alls (.%) (.%) (.%) (.%) förmåga att beakta, kommunicera och förankra ett jämställdhets- och jämlikhetsperspektiv i den pedagogiska verksamheten %

24 förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna Instämmer inte alls (.%) (.%) (.%) (.%) (.%) förmåga att säkert och kritiskt använda digitala verktyg i den pedagogiska verksamheten och att beakta betydelsen av olika mediers och digitala miljöers roll för denna % I utbildningen har du tillägnat dig förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot elever och deras vårdnadshavare förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot elever och deras vårdnadshavare (.4%) (6.4%) (.%) 4 (.%) Instämmer inte alls (.0%) MedelvärdeStandardavvikelseVariationskoefficientMin Median Max förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot elever och deras vårdnadshavare %

25 kunskap om och förmåga att beakta innebörden av interkulturalitet, medborgerlig bildning samt lärande för hållbar utveckling i pedagogisk yrkesverksamhet kunskap om och förmåga att beakta innebörden av interkulturalitet, medborgerlig bildning samt lärande för hållbar utveckling i pedagogisk yrkesverksamhet 8 (4.%) 5 (45.5%) (7.%) (.0%) kunskap om och förmåga att beakta innebörden av interkulturalitet, medborgerlig bildning samt lärande för hållbar utveckling i pedagogisk yrkesverksamhet % kunskap om och förmåga att beakta sambandet mellan det ämnesspecifika språket och elevers kunskapsutveckling ur ett första- och andraspråksperspektiv kunskap om och förmåga att beakta sambandet mellan det ämnesspecifika språket och elevers kunskapsutveckling ur ett första- och andraspråksperspektiv 4 (4.4%) 5 (5.%) (.%) kunskap om och förmåga att beakta sambandet mellan det ämnesspecifika språket och elevers kunskapsutveckling ur ett första- och andraspråksperspektiv %

26 Skriv gärna ned övriga synpunkter här! Skriv gärna ned övriga synpunkter här! Enligt mig så hade utbildningen hade varit mycket bättre om man:) ställde högre krav på alla studenter ) utöka antal timmar med lärarled undervisning. Att ha 4 timmars föreläsning är för dåligt! ) studera mer lgr Brist på praktiska uppgifter under föreläsningar. Blir motsägelsefullt att nästan enbart lära ut teori när FH-pedagogik handlar främst om kreativt och informellt lärande. Dålig kommunikation mellan lärare/kursledare/handledare/examinatorer. Otydligt med info om kurser/mål, olika info i olika dokument. Svårt att tycka till om VFUn. Fler informativa och djupa föreläsningar om intressanta berättelser från verkligheten/yrkeslivet och praktiska övningar/exempel på undervisningsmetoder/konflikthantering! Jag tycker att det generella tempot i utbildningen varit för lågt och att därmed för låga krav ställts på oss studenter. Vidare har jag saknat formativ bedömning och återkoppling från lärare gällande inlämnade uppgifter. En grön ruta eller enbart ordet "klar" säger inget om mina texters styrkor eller svagheter och ger därmed inte de bästa förutsättningar för att utveckla mina kunskaper. Mest givande i utbildningen har varit seminarier och diskussioner i mindre klasser eller grupper. De sista veckornas upplägg med uppföljningsseminarier efter storföreläsningar har, för mig, varit helt suveränt! Det har ställts för låga krav på oss. Många kurser har känts organiserade. Det som jag anser vore bra att framhäva är att scheman och liknande för hela programmet borde ligga ute för studenterna, så att de vet hur kurserna är upplagda och uppbyggda. Annars blir jättesvårt och planera in ev. grupparbeten m.m. under sina studier. Sedan kan jag tycka att information så som vart man fixar ett mutlikort och en kod till detta eller hur man ansöker om examensbevis och liknande bör tas upp med studenterna både i början av deras utbildning som i slutet! För annars är man jätteförvirrad och vet inte vart man ska vända sig för att kunna få denna info. Särskilt om man är nykommen från gymnasiet och väljer att vidare utbilda sig direkt. Då MAH:s hemsidan är väldigt omfattande, vilket göre att det blir svårt för studenterna att ta in alla den information på en och samma gång och samtidigt veta vart det ska klicka m.m. för att hitta just den info de behöver få tag på. Estetiska läroprocesser har det varit väldigt lite av. Vårdnadshavare har varit svårt att få kontkat med under VFU:n då de flesta bara säger hej och hejdå. Jag tycker att hela utbildningen har varit flummig. Många lärare som säger olika saker. Att säga "ni är de första så ni får bli testpatrull" tycker jag inte är godtagbart. Mer praktiskt hur man arbetar behövs inom Många moment. Vid flertalet tillfällen har man känt sig som en "försökskanin". Den ständiga ursäkten från lärarna har varit att "det är ju första gången vi har den här kursen/provar detta upplägget". När synpunkter presenterats har man sällan blivit hörd utan fått som att de ska beakta det till nästa år /termin- inget som hjälpt oss till att göra läget bättre alltså... Min utvärdering kan verka en aning negativ men vi hade behövt lära oss vissa saker mer på djupet!! Det krävs mer elevinflytande så ni förstår vad det är vi behöver för att bli bästa tänkbara verksamma lärare!! Generella kommentarer om utbildningen är framför allt att man lägger ut korrekta scheman och litteraturlistor vid den bestämda tid vilket om jag int minns fel är veckor innan kursstarten! Samma gäller för att a på mejl, Malmö Högskola har krav på sig att man ska a inom 6 timmar under arbetsdagar. Detta bör hållas! Som jag tidigare nämnt så borde man utnyttja de fyra åren man har på sig att utbilda lärare så att de når sin fulla potential. Alltså var inte rädd att ta i och faktiskt ställa högre krav på de framtida lärarna! Man behöver fokusera mer på att studenterna har de ämneskunskaper vi behöver för den nivån vi ska undervisa i snarare än att fördjupa ämneskunskapen ytterliggare till en mer avancerad nivå som inte är central för vår utbildning. Man måste finna en balans med att kolla av att studenterna har de nödvändiga ämneskunskaperna, forskning, och teori. En tydligkoppling mellan teorin och undervisningen är nödvändig samt att vi faktiskt får se exempelvis ASL in action. Jag känner att utbildningen har varit bra och lärorik under dessa fyra år. Jag känner också att jag har fått möjlighet till att få mogna och växa in i den yrkesroll som jag kommer att ha. Samtidigt känner jag att utbildningen skulle kunna göras mer intensiv, så att utbildningen kan behålla så många studenter som möjligt. Annars har det varit en bra utbildning! Tack för dessa fyra år Malmö Högskola! :-) Mer föreläsningar-det ger oss mycket! Feedback- har saknats i en del kurser, framförallt i VFU-perioderna där vi inte fått någon kommentar på inlämnade uppgifter överhuvudtaget trots att vi blivit lovade av VFU-läraren. Vi ska ge formativt bedömning men får ingen själv (undantag för sista kursen, SAG och examensarbete där vi fått feedback) Skulle önska att man fått mer uppslag på hur man kan göra praktiskt-gärna med förslag på aktiviteter och hur man kan anpassa dem för de olika årskurserna så man ser progressionen i aktiviteten. (Det har varit mycket fokus på åk, lite på åk och nästan inget alls om åk och förskoleklassen blev bortglömd som alla vet vid detta laget.) PS hade ni frågat hade jag kunnat berätta det redan första året, har nu gått fyra år och väntat men tillslut blev det "vardag" att f-klassen inte pratats och man tänkte att det berodde väl på att den inte riktigt tillhör verken skolan eller förskolan och alla föreläsare har inriktning på skolan. Väldigt synd! Ds Under utbildningen har vi i de flesta ämnen haft verkligt kompetente lärare som på ett pedagogiskt sätt har förstått att dela med sig av sin kunskap medan man i andra ämnen har undrat varför ska vi lära oss om detta. Lärarprogrammet är bra men det kan bli ännu bättre. Anledningen till att jag har klarat mig igenom med bra resultat är lika mycket för att jag har kämpat hårt, förstår att självständigt ta till mig ny kunskap och för att jag har haft tur att ha en bra och duktig mentor på min VFU-skola. Något jag överlag saknar på Malmö Högskola är mer synlighet och öppethet när det gäller möjligheten att studera utomlands en termin, att göra sin VFU utomlands, att ansöka om stipendier och att Studentkåren verkligen kämpar för vi studenter och ger oss respons när vi behöver dem. Det är en stor brist att vi inte har kurser i konflikthantering, då en varierande del av lärares vardag är att hantera elevernas konflikter. Sorgligt att de estetiska ämnena tar så liten plats i utbildningen då de betonas i läroplanen. Jag har trivts mycket bra på Mah och uppskattar många av lärarnas (och föreläsarnas) engagemang.