NS3042, Språkkonsultprogrammet, Kurs 3, 30 hp Fastställda av institutionsstyrelsen 2014-05-07. Gäller fr.o.m. ht 2014. Delkurs 1. Översättningens grunder, 3 hp 1. färdighet och förmåga att utföra enklare översättningar med beaktande av professionella kvalitetskrav 2. färdighet och förmåga att utföra grundläggande översättningsgranskningar 3. kunskap och förståelse genom att förklara grundläggande begrepp inom översättningsteori. För godkänt betyg krävs att samtliga förväntade studieresultat och kurskrav är uppfyllda. En tvågradig betygsskala används. 1 2 3 Godkänd Studenten utför enklare översättningar med beaktande av professionella kvalitetskrav. Studenten utför grundläggande översättningsgranskningar. Studenten förklarar grundläggande begrepp inom översättningsteori. Underkänd Studenten visar inte att den kan utföra enklare översättningar med beaktande av professionella kvalitetskrav. Studenten visar inte att den kan utföra grundläggande översättningsgranskningar. Studenten visar inte att den kan förklara grundläggande begrepp inom översättningsteori. Delkurs 2. Multimodal textanalys, 7 hp 1. kunskap och förståelse genom att redogöra för textteoretiska begrepp 2. färdighet och förmåga genom att analysera multimodala texter visuellt och språkligt 1
3. värderingsförmåga och förhållningssätt genom att resonera kring multimodala texters funktionalitet, tillgänglighet och begriplighet i relation till För godkänt betyg krävs att samtliga förväntade studieresultat och kurskrav är uppfyllda. A E är godkända betyg och Fx F är underkända. Det första förväntade studieresultatet är graderat enligt en tvågradig betygsskala: G/U. Övriga förväntade studieresultat graderas enligt en sjugradig skalalägsta delomdöme avgör slutbetyg på delkursen. Möjlighet till komplettering av betyget Fx upp till godkänt betyg ges inte på denna delkurs. 1 (G/U) 2 3 A textteoretiska begrepp på ett i huvudsak korrekt sätt. Studenten väljer relevanta analysbegrepp och tillämpar dem på ett sätt som är systematiskt och välförankrat i relevant litteratur. Studenten resonerar på ett självständigt, motiverat och problematiserande sätt om multimodala texters funktionalitet, tillgänglighet och begriplighet i relation till B Studenten väljer relevanta analysbegrepp och tillämpar dem på ett sätt som är systematiskt och förankrat i Studenten resonerar på ett självständigt och motiverat sätt om multimodala texters funktionalitet, tillgänglighet och begriplighet i relation till C Studenten väljer huvudsakligen relevanta analysbegrepp och tillämpar dem på ett sätt som är systematiskt och förankrat i Studenten resonerar på motiverat sätt om multimodala texters funktionalitet, tillgänglighet och begriplighet i relation till D Studenten väljer några relevanta analysbegrepp och tillämpar dem på ett huvudsakligen korrekt sätt som anknyter till relevant litteratur. Studenten resonerar på ett i huvudsak motiverat sätt om multimodala texters funktionalitet, tillgänglighet och begriplighet i relation till E Studenten väljer några Studenten resonerar på ett delvis 2
relevanta analysbegrepp och tillämpar dem på ett någorlunda korrekt sätt som anknyter till relevant litteratur. motiverat sätt om multimodala texters funktionalitet, tillgänglighet och begriplighet i relation till FX Studenten visar inte att den kan redogöra för textteoretiska begrepp på ett i huvudsak korrekt sätt. Studenten väljer irrelevanta analysbegrepp eller tillämpar begrepp på ett sätt som inte är förankrat i Studenten resonerar på ett ofullständigt sätt om multimodala texters funktionalitet, tillgänglighet och begriplighet i relation till F Studenten visar inte att den kan analysera texter med analysbegrepp hämtade från Studenten visar inte att den kan resonera om multimodala texters funktionalitet, tillgänglighet och begriplighet i relation till arbetslivet med anknytning till Delkurs 3. Kommunikationsetnografi, 5 hp 1. kunskap och förståelse genom att redogöra för och använda centrala kommunikationsetnografiska begrepp 2. färdighet och förmåga genom att välja och motivera valet av kommunikationsetnografiska verktyg utifrån en kommunikationssituation. För godkänt betyg krävs att samtliga förväntade studieresultat och kurskrav är uppfyllda. A E är godkända betyg och Fx F är underkända. Bedömningen av förväntat studieresultat 1 avgör delkursens betyg. Det andra förväntade studieresultatet är graderat enligt en tvågradig betygsskala: G/U. 1 2 (G/U) A och använder Studenten väljer kommunikationsetnografiska verktyg utifrån en kommunikationssituation, och korrekt och genomgående utvecklat sätt, samt motiverar valet. sätter in begreppen i ett teoretiskt 3
sammanhang. B C D E FX F och använder korrekt sätt, samt sätter i viss mån in begreppen i ett teoretiskt sammanhang. och använder korrekt sätt samt sätter in begreppen i ett sammanhang. och använder korrekt sätt. och använder någorlunda korrekt sätt. och använder kommunikationsetnografiska begrepp, men användningen tyder på att flera begrepp missuppfattas. Studenten visar inte att den kan redogöra för och använda kommunikations-etnografiska begrepp. Studenten väljer kommunikationsetnografiska verktyg utifrån en kommunikationssituation, men motiverar inte valet, eller valet och motivationen tyder på missuppfattning. Studenten visar varken att den kan välja eller motivera valet av kommunikationsetnografiska verktyg utifrån en kommunikationssituation. Delkurs 4. Kommunikationsetnografi i praktiken, 6 hp 1. kunskap och förståelse genom att genomföra en mindre kommunikationsetnografisk studie på en arbetsplats 2. färdighet och förmåga genom att presentera resultaten i en rapport formad enligt aktuella akademiska normer 3. värderingsförmåga och förhållningssätt genom att granska och diskutera en annan rapport. För godkänt betyg krävs att samtliga förväntade studieresultat och kurskrav är uppfyllda. En tvågradig betygsskala används: G/U. Studerande som fått betyget U efter tre kompletteringsförsök måste gå om delkursen, men har maximalt en ytterligare möjlighet att göra den arbetsplatsförlagda praktiken. 4
1 2 3 Godkänd Underkänd Studenten genomför en mindre kommunikationsetnografisk studie på en arbetsplats. Studenten fullföljer inte den kommunikationsetnografiska studien på en arbetsplats. Studenten presenterar Studenten granskar och resultaten i en rapport formad diskuterar en annan enligt aktuella akademiska students/grupps rapport. normer. Studenten kan inte presentera resultaten i en rapport formad enligt aktuella akademiska normer. Studenten genomför inte granskning och diskussion av en annan rapport. Delkurs 5. Språkförändring, språkplanering och språkvård, 9 hp : 1. kunskap och förståelse genom att redogöra för huvuddragen i det svenska standardspråkets historia, särskilt under de senaste 200 åren, och relatera denna utveckling till svensk och internationell språkvårdshistoria. 2. kunskap och förståelse genom att diskutera de modeller och arbetssätt som språkplanering och språkvård i Sverige, i jämförelse med internationella förhållanden och perspektiv. 3. färdighet och förmåga att bedöma och värdera språkriktighetsfrågor med stöd av normkällor, analyser och språkriktighetskriterier samt värdera språkriktighetsargumentation. För godkänt betyg krävs att samtliga förväntade studieresultat och kurskrav är uppfyllda. A E är godkända betyg och Fx F underkända. 1, 2 och 3 väger lika vid betygssättningen. Betyget på delkursen avgörs normalt av en sammanvägning; man kan dock ej få högre betyg än ett steg över det lägsta av delbetygen. 1 kunskap och förståelse 2 kunskap och förståelse 3 färdighet och förmåga A Studenten redogör med säker urskiljning för både långsiktiga utvecklingslinjer och viktiga händelser i det svenska standard-språkets Studenten diskuterar på ett integrerande sätt de centrala begrepp, teorier, modeller och arbetssätt som kännetecknar språkvård, språkplanering och, också helt nya, kunnigt och omdömes-gillt. I 5
historia efter 1800 och kan relatera utvecklingen till svensk och internationell språkvårdshistoria på ett problematiserande sätt. språkpolitik i Sverige i dag och gör relevanta jämförande analyser med internationella förhållanden studenten med källkritik och urskiljning normkällor, analyser och Studenten problematiserar och B både långsiktiga utvecklingslinjer och viktiga händelser i det svenska standard-språkets historia efter 1800 och kan relatera utvecklingen till svensk och internationell språkvårdshistoria med viss problematisering Studenten diskuterar på ett integrerande sätt de centrala begrepp, teorier, modeller och arbetssätt som kännetecknar språkvård, språkplanering och språkpolitik i Sverige i dag och gör relevanta jämförelser med internationella förhållanden., också helt nya, kunnigt och omdömes-gillt. I studenten med urskiljning normkällor, korpusar, grammatiska analyser och språk-riktighetskriterier. Studenten kommenterar och språkriktighetskriterier C huvuddrag och viktiga händelser i det svenska standardspråkets historia efter 1800 och kan relatera utvecklingen till svensk och internationell språkvårdshistoria. de modeller och arbetssätt som språkplanering och språkpolitik i Sverige i dag och gör i huvudsak relevanta jämförelser med internationella förhållanden., också av mindre känt slag, kunnigt och omdömesgillt. I studenten med viss urskiljning normkällor, korpusar, grammatiska analyser och Studenten kommenterar och D huvuddragen och några viktiga händelser i det svenska standard-språkets historia efter 1800 och kan relatera utvecklingen till svensk och internationell språkvårdshistoria. de modeller och arbetssätt som språkplanering och språkpolitik i Sverige i dag och gör i huvudsak relevanta jämförelser med internationella förhållanden. omdömesgillt. I studenten normkällor, analyser och Studenten E huvuddragen i det svenska standard-språkets historia efter 1800 och kan relatera utvecklingen till svensk och internationell Studenten redogör utan allvarligare misstag för de modeller och arbetssätt som språkplanering och språkvård i omdömesgillt. I studenten normkällor, 6
språkvårdshistoria. Sverige i dag och gör någon relevant jämförelse med internationella förhållanden. analyser och Studenten värderar viss mån olika Fx Studenten redogör inte för huvuddragen i det svenska standard-språkets historia efter 1800 på ett sammanhängande sätt. Studenten redogör oklart eller missvisande för de centrala begrepp, teorier, modeller och arbetssätt som kännetecknar språkvård, språkplanering och språkpolitik i Sverige i dag. på ett missvisande sätt, och/eller i argumentationen utnyttjar studenten normkällor, analyser och språkriktighetskriterier på ett oklart sätt, och/eller kan studenten inte värdera olika språk-riktighetskriterier. F Studenten redogör inte för huvuddragen i det svenska standard-språkets historia efter 1800. Studenten redogör helt missvisande eller inte alls för de modeller och arbets-sätt som språkplanering och språkpolitik i Sverige i dag. felaktigt, och/eller i inte studenten normkällor, analyser och språkriktighetskriterier på ett rimligt sätt, och/eller kan studenten inte värdera olika språk-riktighetskriterier. 7