2016-08-12 PROTOKOLL Delegationsbeslut SUVp del 2016-28 1(1) Styrelsen för utbildningsvetenskap Delegationsbeslut Närvarande: Jörgen Nissen dekan, ordförande Caroline Kelly koordinator, sekreterare Helena Loborg utbildningsledare, föredragande Utbildningsplan, Speciallärarprogrammet Dnr LiU-2016-01302 Skolverket har upphandlat speciallärarutbildningen med inriktning mot språk-, läsoch skrivutveckling och inriktning matematikutveckling hösten 2016. Då förkunskapskraven för den upphandlade utbildningen skiljer behöver en ny utbildningsplan antas. Mål och innehåll är identiska med de som finns för ordinarie utbildning, det som skiljer är förkunskapskravet. Justeras datum: Caroline Kelly (sekreterare) Jörgen Nissen (ordförande/justerare) Bilaga Utbildningsplan, Speciallärarprogrammet LINKÖPINGS UNIVERSITET STYRELSEN FÖR UTBILDNINGSVETENSKAP
Speciallärarprogrammet Ingår i Lärarlyftet II 90 hp Special Needs Training Programme Included in Lärarlyftet 90 credits L9LSL
Inledning Enligt Högskolelagen (SFS 1992:1434) 1 kap 11 ankommer det på regeringen att fo reskriva vilka examina som fa r avla ggas vid ho gskolorna. I Ho gskolefo rordningen (SFS 2011:186) anges examensordning fo r specialla rarexamen som ska ga lla fra n och med 2011. Linko pings universitet fick i regleringsbrev fo r 2008 (da enligt SFS 2008:132) uppdrag av regeringen att utbilda och examinera specialla rare fra n och med ho sten 2008. Uppdragsutbildning för fortbildning av lärare, förskollärare och viss annan personal (SFS 2007:223) ger la rosa ten som har examensra tt fo r en utbildning mo jlighet att a ven fortbilda inom omra det. Regeringen har gett i uppdrag a t Skolverket (U2012/1182/S) att skapa möjligheter för lärare att inom lärarlyftet II (U2011/5531/S) kunna la sa specialla rarprogrammet och utifra n detta har fo rfra gan sta llts till de la rosa ten som har examensrätt för speciallärarprogrammet. Mål Kunskap och förståelse Utbildningen till specialla rare pa avancerad niva inneba r att den studerande, efter tidigare avlagd la rarexamen, har fo rdjupat och vidareutvecklat sin kunskap och förståelse vad ga ller specialpedagogisk forskning och teoribildning samt kan bearbeta och integrera teoribaserad och erfarenhetsbaserad kunskap. Den studerande har vidare utvecklat fo rdjupad kunskap fo r att kunna hantera och visa handlingsberedskap info r komplexa utbildnings och undervisningssituationer med sa rskilt fokus pa spra k och begreppsutveckling och la rande respektive matematikutveckling. Likasa ska specialla raren visa fo rdjupade kunskaper om bedo mning och betygssa ttning. Beroende pa vald specialisering inom specialla rarexamen ska den studerande visa fo rdjupad kunskap om barns och elevers spra k, skriv och la sutveckling barns och elevers matematikutveckling Färdighet och förmåga Den studerande har utvecklat förmåga att identifiera och analysera situationer i pedagogisk verksamhet fo r att ba de fo rebygga och fo rhindra att sva righeter i undervisnings och la randemiljo er uppsta r. Den studerande kan aktivt medverka i det dagliga pedagogiska arbetet och sto dja sa va l enskilda elever som personal. Den studerande kan genomfo ra och kommunicera kartla ggnings och utredningsarbete med syfte att bedo ma och anpassa arbetssa tt och metoder vid la s, skriv eller matematikundervisning samt har fo rma ga att initiera, ansvara fo r och medverka i a tga rdande arbete, utformning och genomfo rande av a tga rdsprogram, fo r att mo ta
behov hos alla barn och elever. Den studerande har vidare utvecklat fo rma ga att vara en kvalificerad samtalspartner och kan ge ra d i pedagogiska fra gor samt med hja lp av uppfo ljning och utva rdering leda utveckling av den pedagogiska verksamheten fo r alla elever. Beroende pa vald specialisering inom specialla rarexamen har specialla raren ett ansvar att individanpassa la randemiljo er och undervisning fo r att sto dja la s och skrivutveckling eller matematisk utveckling. Värderingsförmåga och förhållningssätt Den studerande har efter avslutad utbildning utvecklat en god sja lvka nnedom och kan i samarbete mo ta elever, fo ra ldrar och personal med ett förhållningssätt som uttrycker empati, fo rsta else och respekt. Den studerande kan kritiskt granska, go ra bedo mningar, fo resla fo ra ndringar och lo sningar samt fatta beslut som grundar sig pa sa va l akademisk kunskap och erfarenhetsbaserad sådan som etiska avvägningar. Innehåll Programplan Block 1 Specialpedagogik kunskapsomra de och forskningsfa lt, 15 hp Specialpedagogisk verksamhet, 15 hp Block 2 Inriktning språk: Tala, la sa och skriva mo jligheter och hinder fo r la randet del 1 15 ho gskolepoa ng Tala, la sa och skriva mo jligheter och hinder fo r la randet del 2 15 ho gskolepoa ng Inriktning matematik: Barns matematikutveckling Matematiksva righeter Identifiering och bedo mning i specialpedagogisk verksamhet i matematik Prevention och intervention i specialpedagogisk verksamhet i matematik Block 3 Vetenskapsteori och forskningsmetod Examensarbete 15 ho gskolepoa ng 15 ho gskolepoa ng Undervisnings och arbetsformer Studierna i Speciallärarprogrammet delas in i tre block om vardera 30 högskolepoäng.
Block 1 Programmets första block fokuserar specialpedagogik som ämne och som forskningsområde. Specialpedagogisk historia och centrala begrepp (t ex avvikelse, normalitet, differentiering, segregering, integrering och inkludering) analyseras och problematiseras för att bli möjliga att förstå och hantera i en undervisnings- och utbildningskontext. Kunskap om grupper och grupprocesser, kommunikation och samtal samt kunskap om handledning, ledarskap och utvärdering utvecklas likaväl som kunskap om etiska förhållningssätt och juridiska ramar i skolverksamheten. Block 2 Det andra blocket innebär fördjupade studier inom en av två möjliga inriktningar, språk-, skriv och läsutveckling eller matematikutveckling. En god skriftspråklig förmåga liksom en god matematisk förmåga är en förutsättning för att i ett demokratiskt samhälle kunna ta tillvara och utnyttja de möjligheter som bjuds samt att uppfylla de krav som ställs på varje medborgare. Specialläraren ska utveckla en medvetenhet om ett etiskt förhållningssätt i mötet med eleverna och deras vårdnadshavare. Block 3 Under det tredje blocket fokuseras teorier om vetenskaplig metod och förhållningssätt samt tillämpning av dessa kunskaper i det självständiga arbetet som avslutar programmet. Den vetenskapliga utvecklingen och debatten inom det specialpedagogiska kunskapsfältet följs och ger möjlighet till förtrogenhet med vetenskaplig problemformulering och vetenskapligt framställningssätt. Kunskaper om olika metoder för undersökning, utvärdering och analys samt ett kritiskt förhållningssätt är viktiga avsnitt i studierna Förkunskapskrav För specialisering mot språk, skriv och läsutveckling krävs att den sökande skall ha: en sådan grundläggande lärarexamen som enligt behörighetsförordningen utgör grund för avsedd behörighet, och har en lärarexamen som är avsedd för undervisning i ämnet svenska, eller att den sökande genom sin examen fått behörighet att undervisa i svenska. Om lärarens examen inte är avsedd för undervisning i svenska krävs att lärare blivit behörig att undervisa i ämnet genom högskolutbildning eller, utan att ha blivit behörig i ämnet, har kompletterande högskolestudier om minst 22,5 hp i ämnet svenska, eller inom kunskapsområdet språk, skriv och läsutveckling, och anställning i relevant skolform. Anställning styrks genom blanketten Huvudmannens godkännande. För specialisering mot matematikutveckling krävs att den sökande skall ha: en sådan grundläggande lärarexamen som enligt behörighetsförordningen utgör grund för avsedd behörighet, och
en lärarexamen som är avsedd för undervisning i ämnet matematik, eller att den sökande genom sin examen fått behörighet att undervisa i matematik. Om lärarens examen inte är avsedd för undervisning i matematik krävs att lärare blivit behörig att undervisa i ämnet genom högskolutbildning eller, utan att ha blivit behörig i ämnet, har kompletterande högskolestudier om minst 22,5 hp i ämnet matematik, eller inom kunskapsområdet matematikutveckling, och anställning i relevant skolform. Anställning styrks genom blanketten Huvudmannens godkännande. Självständigt arbete (Examensarbete) Fo r specialla rarexamen skall studenten inom ramen fo r kursfordringarna ha fullgjort ett sja lvsta ndigt arbete(examensarbete) på 15 högskolepoäng relevant för den specialisering studenten valt. Examenskrav I enlighet med Högskoleförordningen, SFS 2011:186, framgår att speciallärarexamen uppnås efter att den studerande fullgjort kursfordringar om 90 högskolepoäng på avancerad nivå inklusive examensarbete på 15 hp. Vidare ställs krav på tidigare avlagd lärarexamen. Examensbenämning (svensk) Speciallärarexamen Examensbenämning (engelsk) Postgraduate Diploma in Special Needs Training Särskild information Examination och betyg Programmets kurs- och examinationsuppgifter är en del av den studerandes lärprocess och alla examinationer är lärtillfällen. Reflektion och skrivande är en grund för att utveckla såväl teoribaserad som erfarenhetsbaserad kunskap. Samtal och skrivande är redskap för att synliggöra kunskapen men också ett led i den personliga och professionella utvecklingen. Texter kommer att granskas och bedömas i seminariegrupper, med hjälp av critical friends och av examinationsansvariga lärare. Betyg sätts på kurs. Som betyg används något av uttrycken Godkänd respektive Underkänd. På kursen Examensarbete, 15 högskolepoäng, används också uttrycket Väl godkänd. Validering och tillgodoräkning Valideringsarbete kommer att handhas av programledningen i samarbete med
antagningsenheten på lärosätet samt studievägledare. Antagna studenter kommer via mail informeras om möjligheten till validering och de som anmäler ett intresse för att validering kommer inför programstarten att samlas till en gemensam information om valideringsprocessen. De kommer då också få instruktioner om hur de på olika sätt kan visa såväl sin formella kompetens (tidigare studier) som sin reella kompetens inom det specialpedagogiska området som de önskar få tillgodoräknad. Diarienummer Dnr LiU-2016-01302 Gäller från Ht 2016 Fastställd av Dekan Jörgen Nissen på delegation av Styrelsen för utbildningsvetenskap Fastställandedatum 2016-08-12