Litteraturdidaktik ur ett kognitionsvetenskapligt perspektiv Björn Westerström

UPPLÄGG Läsningens mål och syfte Förförståelse - Läsning och kognition - Praktisk tillämpning Implementering i undervisningen Motivation - Läsning och motivation - Val av litteratur

Berättelsen före 1933 Berättelsen 1933-45 Berättelsen 2018

Ondskan och människan Den första människan Den ensamma människan Skaparen och skapelsen

TÄNKANDE ÄR EN ONATURLIG AKTIVITET FÖR HJÄRNAN Daniel Willingham

ONATURLIG AKTIVITET!

MÄNNISKANS KOGNITIVA ARKITEKTUR Jean Piagets idéer utvecklade av John Sweller och Jeroen van Merrienboer

Långtidsminne Kunskap Korttidsminne

LÅNGTIDSMINNE Rymden planeter Jupiter Merkurius Bondgård Häst Åsna stall Stjärnor solen ko ladugård

TID Korttidsminne UTRYMME

Ström av ny information: - Karaktärer - Miljöer - Händelser

Cognitive Load Theory (CLT) Om arbetsminnets begränsningar och hur vi kan hantera dem

Överflödig belastning Inre belastning Inlärningsvillkor Undervisningskontex t Förkunskaper KOGNITIV BELASTNING

FÖRKUNSKAP

LÄROPROCESSEN NY INFORMATION KORTTIDSMINNE LÅNGTIDSMINNE

LÄROPROCESSEN Subsumption NY INFORMATI ON KORTTIDSMINNE LÅNGTIDSMINNE

DAVID AUSUBEL MEANINGFUL LEARNING THEORY

DAVID AUSUBEL Den enskilt mest betydelsefulla faktorn som påverkar lärande är vad den lärande redan vet. Ta reda på det och undervisa med utgångspunkt från det.

LÅNGTIDSMINNE Jupiter Rymden solsystem Stjärnor planeter solen Merkurius Meteor NY INFORMATION

ADVANCE ORGANIZERS NY INFORMATION GAMMAL INFORMATION

Advance organizers Översikt Narrativ Begrepp Bild

Läsningen ska fylla luckor i en större struktur känd av eleverna.

De luckor som ska fyllas ska vara relaterade till handling och idéer, men i så liten grad som möjligt till berättelsens kontext.

BEGREPPSKARTA LÄSNING KOGNITION MOTIVATION BELASTNING MENINGSFULLHET ASSOCIATION

SKAPANDE FÖRKUNSKAP LÄSNING SKAPANDE

PRAKTISK GENOMFÖRANDE

ÖVERSIKT

BEGREPP AFRIKA - EUROCENTRISM FRISTATEN KONGO - IMPERIALISM MÖRKRETS HJÄRTA - RASISM NIGERIA EGEN LÄSNING

BEGREPPSKARTOR Konkreta begrepp Abstrakta begrepp

BERÄTTELSEN Berättelsen om Afrika Slaveri Imperialismen Leopold och Kongo Nigeria Mörkrets hjärta Achebe och Adichie

BILDEN

ARBETSGÅNG 1. Intro: Afrika 2. Eurocentrism 3. Kongo och Conrad Muntlig 4. Högläsning Mörkrets hjärta 5. Skrivuppgift 6. Adichie The danger Skriftlig 7. Högläsning Achebes essä 8. Uppgift: Achebe/Conrad 9. Nigeria Läsning 10. Egen läsning 11. Boksamtal 1 12. Boksamtal 1

1. Samhälle och litteraturen 2. Ovidius 3. Markis de Sade 4. Skrivuppgift: Markisen i biblioteket 5. Baudelaire och Flaubert 6. Uppgift: rättegången Muntlig 7. Lady Chatterleys älskare 8. Lolita 9. Skrivuppgift: Lolita på muséet 10. Den nakna lunchen 11. Berättelsen om O 12. Skrivuppgift: Intertextualitet Läsning 13. Den nakna lunchen 14. Ellis och akademien 15. Skrivuppgift: essä Skriftlig

Högläsning Formulera frågor (1+1) Besvara frågor (1+1)

BOKSAMTALET SAMTAL 1 SAMMA BOK SAMTAL 2 OLIKA BÖCKER

MOTIVATION

SMÅ KUNSKAPSLUCKOR KUNSKAP KUNSKAP LUCKA KUNSKAP KUNSKAP LUCKA

MATTEUSEFFEKTEN Kan lite Olust Lässvårighet Olust Undviker lärande Undviker läsande

KÄNSLOR

ASSOCIATION

VÄLJA SKÖNLITTERATUR MÖJLIGHET ATT SKAPA RELEVANS OCH MOTIVATION

MARKIS DE SADE?

LOLITA?

Konceptet av att varva citat från Lolita med målningar av Balthus är definitivt intressant, men det tar steget till att verkligen sexualisera barns kroppar, något som vi måste akta oss för. Vi ser detta i målningen Theresè dreaming, hur flickan som uppenbarligen inte är särskilt gammal ses som ett sexuellt objekt. Detta ligger underförstått i poseringen, och tolkas helt enkelt som en pedofilisk syn på barn. Trots att jag vet att du endast ser det konstnärliga i detta, tolkas det inte på detta sätt av våra besökare när man ser ett barn posera med ett citat som är skrivet utifrån en pedofils perspektiv. Exempelvis Lolita, ljuset i mitt liv, elden i mina länder visar hur den vuxna mannen ser den 12-åriga flickan på ett sexuellt sätt.

När The Met vägrade att plocka ned Balthus tavla Thérèse dreaming möttes de av ofantliga mängder kritik, men också hyllningar. The Met som vägrade att ta bort målningen, stödjer inte barnets objektivering genom att visa detta arbete utan de försvarar snarare konstens rätt att chockera och oroa, och betraktarens rätt att bli chockerade för att kunna bidra till debatten. Konstnären väljer inte åt betraktaren hur de bör se på konstverket utan det bestämmer betraktaren själv och det är detta jag anser att vi bör sträva efter att visa med utställningen.

SAMHÄLLET OCH LITTERATUREN

INTERTEXTUALITET MÄNNISKANS RELATION TILL DET NATURLIGA

INTERTEXTUALITET DEN NARCISSISTISKA MÄNNISKAN

UPPGIFTEN

Reinhardt Koselleck Genom att skapa ett större och kollektivt erfarenhetsrum i undervisningen vidgar vi även elevernas förväntningshorisont. Erfarenhetsrum Förväntningshorisont

bjorn.westerstrom@malmo.se